2023年五年級語文說課稿九篇

2023年五年級語文說課稿九篇五年級語文說課稿篇1

說教材：

我說課的內容是小學語文S版五年級上冊一篇略讀課文——《堅決的錫兵》。課文以錫兵都經驗為線索、以師生對話溝通為主要形式，向我們描繪了一個和善、英勇、盡職盡責都錫兵形象。

說教學目標：

1.引導學生默讀課文，體會故事中人物的思想感情。

2.指導學生學習本課要求會認的“鑄、殿、渦、狹”4個生字。

說教學重難點：

引導學生默讀課文，體會故事中人物的思想感情。

說教法和學法：

為了體現(xiàn)新課程標準中學問與實力、情感與看法，過程與方法三個維度的統(tǒng)一，充分調動學生的主動性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。教學時我實行引導法，以課文題目為切入點引導學生質疑，然后組織學生探究并體驗，最終結合實際進行拓展延長，從而體現(xiàn)老師的主導性和學生的主體地位，體現(xiàn)語文課的'開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。

說教學過程：

我的課堂結構是：導入——匯報預習成果——圍繞“堅決”，品讀課文——拓展延長檢查預習狀況，了解學生對本課生字、詞的駕馭程度，為學習課文奠定基礎。愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解答問題更重要?！庇捎谖恼骂}目發(fā)人深省，所以上課伊始，我就引導學生從題目入手質疑，提問：讀了課題，你想知道什么?確定好了文章的基本框架后，學生進行自生探究，這樣就為理解和探究作好鋪墊，使探究確定了方向。接著進入教學的其次階段——探究體驗。

探究定向后，我用信任而又帶激勵性的語言引導學生反復讀文，學生在找尋答案的過程中難免有些片面，這時，我再讓學生合作探究，學生由自主探究轉為合作探學生通過讀文自主探究，合作探究后明白了，錫兵是一個和善、英勇、盡職盡責都錫兵形象。

整個上課的過程是充溢愛心與感動的，孩子們在較為深情的朗讀中，漸漸體會到錫兵那種堅毅樂觀、英勇直前的精神，特殊是學習錫兵遇到種種困難與考驗他英勇不屈的形象時，我實行了師生合作朗讀深化領悟其精神的方式，如師讀“紙船已經損壞得不太像樣了，在漩渦里打著轉，漸漸地往下沉?！睂W生接著讀“錫兵還是挺直了身子，緊緊地扛著他的長槍。師再接著讀“不，我不會在這里死去，我肯定能回去，因為那里有我要愛護的人?！鄙俳又x“他的心里依舊充溢著希望?！比绱朔绞降暮献骼首x，不斷加深了學生對于錫兵形象的了解。最終，問學生假如有一天，你發(fā)覺小姑娘有健全的兩條腿，你還會愛護她嗎?為什么?

總結全文，拓展思維。

五年級語文說課稿篇2

一、教材分析

本篇課文是丹麥聞名童話作家安徒生的一篇童話故事，這個故事，首先發(fā)表在1853年的《丹麥歷書》上，講解并描述了一顆小豌豆在一座小樓的窗臺裂縫里發(fā)芽、長葉、開花；房間里住著一位病得很厲害的小姑娘，小豌豆堅韌的生命力，使小姑娘鼓起志氣，戰(zhàn)勝病魔，小豌豆從中得到了歡樂。學生通過閱讀，能感受到小豌豆的活潑、熱忱、樂于幫助別人的精神。這種精神隨著聞名的童話故事而自然的滲透在學生的心中，對學生人生觀的形成有很大的幫助。

關于這個小故事，安徒生在手記中寫道：“這個故事來自我兒時的回憶，那時我有一個小木盒，里面盛了一點土，我種了一根蔥和一粒豆。這就是我的開滿了花的花園?！?/p>

二、學情分析

學生即將畢業(yè)，但從他們平常的學習相處中，發(fā)覺大多數(shù)學生很自私，對別人的困難很冷漠。希望通過本課的教學，學生們能從小豌豆助人為樂的故事中受到教化，學會關切，學會幫助。

通過四年多時間的學習，學生已基本具備了識字實力，老師只需對極少數(shù)易錯字稍作強調即可；在詞語的理解上，學生已學習了不少方法，可在課前通過相關的預習自學自主識字，在課堂中可分別就字詞的音形的難點和部分詞義可通過預習反饋加以檢測，當然一些重點詞語還需結合課文加以理解。

在閱讀方面，學生已駕馭一些閱讀方法，也有了初步感知課文的實力。課前，老師可適當布置預習作業(yè)，促使學生借助原有學問儲備，有針對性開展預習工作。本單元教學目標為有感情地朗讀課文，讀出自己的理解和感悟。教學時需注意方法指導，并在課內加以落實。

在理解重點句上，學生可能存在肯定的困難，教學中，老師可通過各種語言訓練，針對該年段學生思維深度、言語概述實力不強的特點，強化練習。最終使學生對文本的理解不僅僅是從內容到內容，而落到思維的訓練，語言的內化，情感的認同。

三、教學目標

依據(jù)課程標準、本階段的教學目標及本班實際，制定了本課的教學目標：

學問與技能：

能正確、有感情地朗讀課文，理解“小豌豆長大了，小姑娘也漸漸地長好了”

這句話的內涵。

方法與過程：

接著學會在閱讀中提出問題，解決問題，養(yǎng)成邊讀邊思的好習慣。

情感看法與價值觀：

感受小豌豆、在長葉、爬藤、開花的生長過程中給生病的.小姑娘帶來的無限開心和朝氣，贊許小豌豆有志向，熱忱，樂于助人的精神。

四、教學設計

這篇課文主要是讓學生通過理解，體會小豌豆用自己的長大滿意小姑娘的愿望，幫助小姑娘戰(zhàn)勝病魔的信念，表現(xiàn)小豌豆助人為樂的美妙品質。探討教材制定教學目標后，我對教學進行了如上設計（詳見關于教案設計部分），設計時，以學生自主、合作、探究讀書和心靈交匯為主要教學形式，以讀為主線，讓學生在讀中感悟，讀中體會。本教學設計體現(xiàn)了以下幾個特點。

1、注意情景創(chuàng)設，激發(fā)學生學習愛好

依據(jù)本課的主題，在導入新課時，聯(lián)系學生的生活積累，借助多媒體信息技術創(chuàng)設肯定的情景，激發(fā)學生的學習愛好，老師在教學時設置恰當?shù)慕虒W環(huán)節(jié)，引發(fā)共鳴，讓學生自然而然地投入到學習氛圍中去。

2、注意學生自主學習實力的培育

語文課程標準指出：閱讀是學生的特性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。不難看出，學生自主學習是課堂的主旋律。新課標強調過程的體驗，強化方法的習得。在本課的教學設計中，字詞教學目標的達成主要通過課前預習，課內的集中與分散相結合的反饋，教學過程中，老師大膽放手，讓學生自主讀文，自主識字，自我發(fā)覺，大膽質疑，又讓學生說出自己的獨特體驗，引導學生在小組合作溝通中共同探究、解決疑難。對于文本的深化理解，則通過文中多處細微環(huán)節(jié)描寫的研讀中漸次達成的。這個過程，須要學生細心閱讀獲得感悟，并通過規(guī)范的表達促使其思維的發(fā)展，加深文本的理解。更須要老師在學生特性化理解的基礎上，通過奇妙地引導，層層深化，不斷拓展思維的深度，拓寬思維的廣度。文中關于“你喜愛這顆小豌豆嗎？為什么？”這個問題，老師請學生完成閱讀新體驗3的填空練習：讀下面句子，想想劃線部分與后面句子之間是什么關系。再照樣子寫一寫（多可憐的小姑娘！小臉兒瘦瘦的，黃黃的，全身一點力氣也沒有。（1）多么可愛的小豌豆！（2）?。┫戎笇W生讀懂例句之間是概括和詳細的關系，可以讓學生從課文中找尋內容或語句，補寫完整，其次句要學生聯(lián)系自己的聲活或閱讀，寫兩句同樣的句子。其次個問題：從哪些地主可以看出小姑娘“從心底里感謝他”？“小姑娘會對小豌豆說些什么？”指導學生想像練習：小姑娘對著小豌豆微笑，充溢感謝地對它說：“（）”再讓同桌演一演小姑娘和小豌豆的對話，讓學生聯(lián)系課文，找出有關語句，學生進一步熟識了課文，也突破了難點和難點。

語文課程標準主動提倡自主、合作、探究的學習方式，本教學環(huán)節(jié)力求在學生充分研讀的基礎上，自主感悟，自覺內化，理解和感受文本所承載的價值內涵，同時也潛移默化地對學生進行人格熏陶。

3、注意學生想象力、創(chuàng)新精神的培育

為了發(fā)展學生的思維，教學中提出了假如你是小姑娘，你會對小豌豆說什么？這一開放性的問題和“學編故事“這一拓展性作業(yè)，讓學生充分綻開想象的翅膀，加深學生對課文內容的理解，對培育學生的想象力和創(chuàng)新精神起到潛移默化的作用。

五年級語文說課稿篇3

一．說教材

《松鼠》這篇課文選自北師大版教科書三年級下冊。這是一篇寫物的文章，課文從外形、活動、吃食、搭窩這四個方面介紹了松鼠的外形特征和生活習性。在第一課時，我支配的是從外形上感受松鼠的漂亮，從活動、搭窩這兩個方面感受松鼠的機智和可愛。

《義務教化語文新課程標準》其次學段閱讀目標指出要引導學生感受作品中生動的形象和美麗的語言，在誦讀過程中體驗情感，領悟內容。三年級是學習表達的關鍵期，因此結合教材特點和學生的實際，我擬定了以下的教學目標：

1．理解課文內容，感受松鼠的漂亮和可愛。

2．借助教材內容，學習有情趣地表達。

3．正確、流利、有感情地朗讀課文。

其中我將品讀課文、練習表達作為本課地教學重點，而學習松鼠搭窩活動特點，體會松鼠的機智是教學的難點。

二．說教法

目標的實現(xiàn)須要有適當?shù)慕虒W方法。那么什么是適當、有效的教學方法呢？我覺得它們首先必需能夠充分調動學生的主動性，能引領學生走進文本，與文中的角色做零距離的`接觸。這樣才能情感涌動，與作者產生情感的共鳴。

下面，就這篇課文的教學方法分四點綻開說明。

1．情境教學法

情境教學有利于激發(fā)學生學習的主動性，有利于引導學生感受語言和形象，營造快樂向上的氛圍。情境教學以“情”為紐帶，以老師之情去撥動學生心靈的情弦。我是一個喜愛動感情的人，曾有人說我的每一個細胞都洋溢著激情。因為我認為一個沒有激情的老師怎能調動孩子的情感，怎能讓孩子充溢熱忱地學習。我斟酌著要把我的情感傳遞給學生，喚起學生內在的情感，讓情感流淌的課堂陪伴孩子度過每一段激情燃燒的歲月。

2．朗讀教學法

朗讀有助于感知語言，懂得作者遣詞造句的妙處，感悟作者情感的抒發(fā)。本課第一自然段的教學中，我著重指導學生通過抓關鍵詞朗讀、對比讀、引讀、表演讀等方式，讓松鼠的形象和生動的語言留存在孩子的記憶中。

3．懸念教學法

激發(fā)學生的學習愛好是提高教學效率的前提。巧設懸念，能激發(fā)學生趣學、樂學。在《松鼠》這節(jié)課的教學中，我通過“看誰的記憶力最強”、“誰找的最快”、“誰能用上書上沒有的詞”、“誰能讓畫面活起來”這些富有懸念性的鼓動性的語言來激勵學生，讓教學過程“變苦為樂”。

4．練習法

練習法是在老師的指導下學生鞏固學問和獲得學習技能的基本方法，是學習過程中的一個主要的實踐活動?！端墒蟆芬徽n是以

教案《新人教五年級語文上冊《松鼠》說課稿》，

平鋪式支配的。我在每一個自然段的教學中都設計了小練習，對學生進行詞、句、段的訓練和聽、說、讀、寫的培育。

三．說學法

學法指導，是改革課堂教學，提高學生自學實力的須要，更是讓學生終身受益的須要。為此，在本課的教學中我注意引導學生探究，讓學生自主發(fā)覺。教學不僅僅是一種告知，更多的是學生的一種體驗、感悟。千萬別讓你的告知扼殺了原本屬于孩子的一切。在我的課堂上有許很多多的內容是孩子們自己發(fā)覺的。請記住，別告知他，他會知道的更多。此外，還對學生進行朗讀、想象、表演等的學法指導。

四．說教學程序

1．動畫，營造氛圍

上課一起先，我通過動畫演示，帶著孩子們進入森林樂園，讓他們和松鼠打招呼。可愛的餓松鼠一下子走進了孩子們的心里。學生暢談對松鼠的印象，表達對松鼠的寵愛。

2．記讀，感受形美

在教學松鼠外形這個自然段時，我設計了“讀——記——說——讀”的教學環(huán)節(jié)。初讀第一自然段后，讓學生記住你認為特別關鍵的詞語，接著以競賽的形式說出松鼠各部位的特點，最終指導學生有感情地朗讀，進一步從文字中感受松鼠外形的漂亮。這樣的教學設計不僅體現(xiàn)“活”，更重要的是非常好玩，孩子們能在趣中學，同時還能起到師生互動，生生互動的作用。

3．探究，文中尋密

教學松鼠搭窩這個片段時，我借“這樣就﹍﹍”這個句式，讓學生在熟讀這個自然段的基礎上，去發(fā)覺松鼠搭窩背后的隱私。充分給學生讀的時間，充分給學生發(fā)覺的機會。從而激發(fā)了學生學習的愛好。在充溢童趣的回答中，我們不僅看到學生對松鼠機智的感悟，也讓我們看到兒童靈性的迸發(fā)。

4．想象，化靜為動

“天機云錦用在我，剪裁妙處非刀尺”是出自陸游筆下的兩句詩，這兩句詩引發(fā)了我的思索。在引導學習其次自然段，了解松鼠活動狀況時，我不是大費周折地制作動畫課件，而是就書取材，借助多媒體將課文插圖呈現(xiàn)，抓住“追逐游戲”這個詞，通過想象，讓孩子們用上書中沒有的動詞來說一說，讓圖中地松鼠鬧起來，動起來。將課文插圖那靜止地畫面轉化為富有動感的語言描述，融理解、想象、表達等實力訓練于一身。

五．說教學片段

六．總結：

各位老師，讓學生享受語文時我追求的語文教學境界。在今日這堂課中，我著力體現(xiàn)一個“趣”字，洋溢一個“情”字，讓學生在愉悅中探究，在探究中發(fā)覺，在發(fā)覺中體驗，在體驗中發(fā)展，讓我地課堂成為學生享受語文的樂園。

五年級語文說課稿篇4

敬重的各位領導、各位老師：

上午好！

今日我說課的內容是冀教版小學語文五年級下冊第三單元“啟智于身邊”中的一篇課外舉薦閱讀——《你不能施舍給我翅膀》。下面我將從教材分析、教學目標、教學重難點、教學方法、教學流程等方面進行說課。

一、教材分析

課內閱讀是課外閱讀的起點，課外閱讀是課內閱讀的延長。為了達到課內外閱讀相互促進、相互補充的作用，我選擇了與課內閱讀《瘸蟬》同一主題的課外閱讀《你不能施舍給我翅膀》，

這是一篇富有哲理，引導人生，使人終身受益的文章。主要講帝王娥的幼蟲只有經過自己的努力，拼勁全力，破繭而出，它的翼翅在擠壓中充血，帝王娥才能振翅高飛；靠憐憫之人把繭洞剪大，蛾子的翼翅就失去充血的機會，生出來的帝王娥便恒久與翱翔絕緣。從而告知讀者：成長的過程須要經驗艱難困苦的磨煉。

二、教學目標

五年級學生已經具有較強獨立識字的實力，有肯定的學習習慣和自己的一些學習方法，具有較強的表達實力、分析問題、解決問題的實力。

依據(jù)本課特點及學生實際，我將本課教學目標確定為：

1、默讀課文，能夠概括主要內容。

2、能夠體會文章所蘊含的深刻道理，聯(lián)系生活實際談啟示。

3、在閱讀實踐中提高認讀實力、理解實力、汲取實力和鑒賞實力。

三、教學重點、難點

教學重點：通過中心問題的探究，能夠體會文章所蘊含的深刻道理。

教學難點：能夠聯(lián)系生活實際談啟發(fā)，讓“我們要做一只奮飛的帝王娥”植根于內心。

四、教學方法

1、創(chuàng)設情境愛好是最好的老師，創(chuàng)設情境是激發(fā)學生愛好的最佳途徑，因而在教學中我努力創(chuàng)設各種情境，激發(fā)學生的閱讀愛好。

2、問題探究以中心問題為主線，通過師生共同探究，體會文章所蘊含的深刻道理。

3、融情于境在詳細的生活情境中啟發(fā)學生，架起學生思想與現(xiàn)實的橋梁。

五、教學流程

（一）激趣導入

上課伊始，我首先出示《鳥兒展翅翱翔圖》，在學生雙眼充溢贊美時，我會適時引導學生提出疑問：是不是翱翔于天空的翅膀都是與生俱來的呢？從而讓學生帶著疑問走進課文。

（二）初讀課文

1、默讀課文，掃除字詞障礙。

2、概括文章主要內容。

過渡：在學生概括完主要內容之后，為了突破本課重點體會文章內涵，我又設計了問題探究環(huán)節(jié)。

（三）問題探究

“水本無華，相蕩乃成漣漪；石本無光，相擊而生靈光?！苯虒W中我激勵學生自主思索、大膽溝通，為學生營造出民主、同等、和諧的溝通氛圍。

首先我抓住了中心話題為什么說：沒有誰能夠施舍給帝王娥一雙奮飛的翅膀？引導學生進行了深化的閱讀探究，學生通過自主閱讀，各抒己見，一個拼盡全力、不畏困難、自強不息的帝王娥的形象就立體地站立在學生面前了。

接著在對“鬼門關”的探討中，通過引導學生聯(lián)系上下文，深化解讀，讓學生自己領悟到：困難與挫折是具有雙面性的，在軟弱者面前它是“鬼門關”，在英勇者面前它卻是“希望關”、“勝利關”。

當清楚、簡明的板書呈現(xiàn)在黑板上時，課文所蘊含的道理就自不待言了，本課的重點也就迎刃而解。在看板書時，我對學生進行了啟發(fā)引導：黑黑的繭洞之中，還有成千上萬只帝王蛾的幼蟲，它們正面臨著選擇，須要你的忠告，你想對他們說些什么？為了進一步明確本文主題，我又設計了以下兩個問題：你想對成長中的全部生命說些什么？你想對生活中全部的.呵護者說些什么？

過渡：在學生深化思索、激烈溝通之后相識到：成長中的困難與挫折須要自己獨立面對，當身邊的人向我們伸出呵護之手時，我們要學會拒絕后。

接著，為了突破本課難點，進一步深化主題，我又將學生帶入了生活。

（四）生活視角

現(xiàn)實中，孩子們得到了過度的呵護，他們的抗挫折實力真的令人擔憂?；诖朔N考慮，我選取了生活中的一組圖片。引導學生細致視察圖片，談一談自己的體會？在學生溝通中，我激勵孩子暢所欲言，說出自己的心聲，引導學生達成這樣的共識：家長只能掃除一時的雪，卻不能將我們一生中的雪掃盡。家長只能幫我們一時，卻不能幫我們一世。人生的路只能靠我們自己來走！接著我又引導學生從他人的生活走進自己的生活，直面過去，展望將來：在你的生活中有沒有類似的事情發(fā)生過？今后有何準備？

過渡：同主題閱讀不僅可以拓寬學生的思路，而且能讓學生多角度，全面地體會文章內涵，因而我設計了閱讀拓展環(huán)節(jié)

（五）閱讀拓展

選取了兒童詩《假如愛，請放手》，在美麗的音樂中，在動情地朗誦中，想象畫面體會詩人所表達的情感，為學生“獨立自強”揚帆起航。

（六）作業(yè)

“讓孩子與美文牽手，讓閱讀成為習慣”這是每一位語文老師努力追求的境界。在本節(jié)課結束時，我舉薦給學生相關閱讀《急于奉獻的愛》，希望閱讀能夠真正走進孩子的生活，更希望每一個孩子都能成為一只奮飛的帝王娥！

五年級語文說課稿篇5

一、說教材

《海上日出》是九年義務教化小學語文S版教材第九冊的第7課，是一篇寫景文章。通過對海上日出景象的描寫，表達了作者酷愛大自然的思想感情。課文是根據(jù)“日出前、日出時、日出后”的視察依次來記敘的。課文描繪了晴朗天氣時日出和有云時日出兩種景象，而有云時又分云薄和云厚兩種現(xiàn)象進行描寫。

《海上日出》所在單元的訓練重點是“閱讀課文，留意作者是怎樣視察大自然的，并想想文章采納了哪些表達方法”。所以本課教學重點是讓學生通過多讀感悟課文。讀的形式多樣，可以默讀、自由讀，也可以小組內互讀。通過讀，讓學生感悟作者的表達方法。而難點在理解日出的幾種不同景象上，抓住重點詞句，想象畫面，感受海上日出的漂亮壯麗，培育酷愛大自然的審美情趣。

依據(jù)本單元的訓練項目和課文的重點難點，制定以下三維教學目標(含第一課時)：

1、學會本課生字詞，能正確讀寫。(學問與技能目標)

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。(學問與技能目標)

3、探究理解文中重點語句的含義，學習根據(jù)肯定的依次進行視察事物的方法。(過程與方法)

4、感受海上日出的壯美景象，激發(fā)學生酷愛大自然的審美情趣。(情感看法與價值觀)

本課的教學時間分為兩課時，第一課時的任務是初讀課文，了解海上日出的全過程，理清層次，學會本課生字詞，初步感受海上日出的壯麗。其次課時的任務是理解文中重點語句的含義，駕馭根據(jù)事物的發(fā)展依次進行視察的方法，同時學習作者的表達方法，有感情朗讀課文并背誦。

下面說說我參賽的其次課時的`教法、學法。

二、說教法

針對學習目標，結合學生實際，我采納“情景激情——想象敘述——感情朗讀”的方法進行教學。文中的“太陽像負著什么重擔似的，一縱一縱地，用勁向上升。到了最終，它最終沖破云霞，完全跳出了海面，顏色真紅得可愛?！边@些語句是從動態(tài)描寫說出了日出的緩慢。單憑老師的講解，很難讓身處山區(qū)很少見到海的學生們理解這是怎樣的一幅畫面，更體會不到作者要抒發(fā)的情感。所以，我采納了海上日出的一段視頻，這種直觀的電教手段，可以激發(fā)學生的學習愛好，能幫助學生對課文內容的理解，加深對美的熏陶，較簡單突破教學難點。

本冊教材說明中指出：“特殊要重視朗讀的指導，教學時應讓學生在理解的基礎上朗讀，并在朗讀的過程中加以理解。”我對2至5自然段中的重點句子按以上的要求讓學生在理解中朗讀，在朗讀中加深理解。

以上幾種方式交替運用，不斷刺激學生大腦的興奮點，使學生在課堂上始終保持旺盛的精神狀態(tài)、深厚的學習愛好。

三、說學法

依據(jù)以上的教學方法，學生可采納“看、說、讀、想”的方法完成本節(jié)課的任務。“看”是觀賞日出美景，“說”是說出自己理解的內容，“讀”是讀文中的重點語句，“想”是想自己對內容的感受。學生始終在老師的引導下動腦、動手、動口，通過自己的勞動獲得學問，變被動學習為主動學習，體現(xiàn)“老師為主導，學生為主體，訓練為主線”的原則。

四、說教學過程

(一)復習導入，情景激趣。

為更好地連接教學內容，我先讓學生自由說說上節(jié)課學過的內容，說說自己想象的畫面，從而調動學生的學習主動性。再引導學生：“請同學們來看一段畫面，想想你們想象的是這樣嗎?”適時出示海上日出過程視頻，激發(fā)學生的學習愛好，調動學生的學習主動性。

(二)讀議結合，探究求知，升華情感

在引導生理解課文內容時，讓學生用自己喜愛的方式讀課文，選擇自己喜愛的詞、句、段，反復朗讀，默讀，說說你為什么喜愛?你是怎樣體會海上日出的壯麗的?讓學生用自己的方式來各抒己見，可以用畫畫的方式，或者讀課文，或者用自己的語言說。這樣會極大發(fā)揮學生各自的優(yōu)點，用自己喜愛的方式來表述自己對課文的理解，充分體現(xiàn)了學生的學習自主性。

在引導學生體會作者的思想感情時，我向學生簡介作者及寫作背景，并適時演示課件相應的畫面，用視察畫面指導學生朗讀，就能體會作者當時的那種喜悅心情。通過讓學生多讀感悟課文，體會作者感情。最終，我再采納一段海上日出的朗讀視頻，加深學生的印象。

(三)體會情感，朗讀背誦。在指導學生朗讀時，老師引導學生在理解課文的基礎上，讀出作者當時欣喜的感情。而指導背誦時，先讓學生自由溝通以往背書的方法，再讓學生在熟讀的基礎上選擇自己喜愛的方式進行背誦。

《海上日出》這一課的板書，我是這樣設計的，通過“宏大奇觀”這個詞，分日出前、日出時、日出后三個方面，結合顏色、動態(tài)及云中情景來表現(xiàn)。這樣的板書設計用較清楚的思路引導學生理解課文內容，感知景色的壯美。

(三)拓展延長，培育實力。

在學生理解課文的基礎上，展示一段我在網(wǎng)上制作的日出視頻，讓學生觀賞不同的日出美景，培育學生的審美觀，增加觀賞實力，陶冶情操。我們地處山區(qū)，課后讓學生視察自己家鄉(xiāng)的日出，學習作者的寫作方法，練練筆，寫一篇小作文。

五、說教學理念

在教學過程中，我本著“自主、合作、探究”這一教學理念進行教學，學生始終是學習的主子。首先，我放手讓學生自由讀課文，匯報收獲，不牽著學生鼻子走。其次，在學習時，學生或圈或畫，或讀或說，體現(xiàn)了特性化行為。最終，讀議結合，深化相識，感悟文章。教學內容和教學過程都體現(xiàn)了語文的人文性特點。

六、說課后反思(略)

附：板書設計：

日出前淺藍紅霞

海上日出日出時紅得很可愛宏大奇觀

云薄透過直射

日出后有云

五年級語文說課稿篇6

一、說教材

《莫高窟》是一篇精讀課文。課文先寫莫高窟的地理位置及四周環(huán)境，接著寫莫高窟的彩塑、壁畫特點，最終寫莫高窟是藝術寶庫。

二、說目標

本單元的重點訓練項目“感受這些風景名勝的漂亮，體會到作者蘊于字里行間的寵愛之情?！币罁?jù)大綱要求，課文類型結合學生的年齡特點，可制定以下的教學目標。

1、有感情地朗讀課文。

課文文字美麗，是對學生進行朗讀訓練的極好例子，可以通過朗讀的訓練，體會課文所表達的情感。

2、借助圖片和音樂，抓住關鍵詞句，體會莫高窟的藝術特點。

依據(jù)本單元重點訓練項目，從本課描述的內容極具鑒賞性，在教學中運用展示圖片和音樂相結合，引導學生抓住關鍵詞句，多讀、多想象，感受莫高窟的美，體會作者的'思想感情。

三、說教學重難點的確定

依據(jù)單元訓練重點和本課特點，這課學習的重點從內容上講觀賞莫高窟的藝術特點（彩塑、壁畫），難點就是體會我國古代勞動人民才智的結晶，激勵學生酷愛我國絢麗的民族文化。

四、說教法

《莫高窟》是繼講讀課文《江南水鄉(xiāng)——周莊》、《漂亮的小興安嶺》、《香港夜色》之后的第四篇課文，學生對品讀課文佳句，觀賞風景名勝，感悟作者的思想感情已經有了肯定的基礎；因此，本課立定于目標盡可能讓學生確定，問題盡可能讓學生提出，方法盡可能讓學生駕馭，內容盡可能讓學生參加，充分發(fā)揮學生的自主性，老師適當進行點撥引導。

下面，重點說其次課時的教學設計，在第一課時學習的基礎上，分五個環(huán)節(jié)進行教學。

一）、談話導入，走進生活。

老師出示泥塑、談繪畫，通過問題喚醒學生的生活閱歷，構建學生已有的相識，接著引出課題，借助圖片理解“窟”的意思。

二）、初讀課文，整體感知。

學習《莫高窟》這篇課文，你最想了解的是什么？莫高窟給你留下了怎樣的印象？這樣，學生通過朗讀課文，找尋答案，激發(fā)學生走進課文。標上自然段的序號，目的是為了后面學生找描寫彩塑、壁畫的內容打下鋪墊。

三）、提出問題，解決問題。

學生質疑問難，圍繞探討性的問題，學會篩選性閱讀，探討，我們的課堂充溢了問題，才會學趣盎然。（假如學生不提出問題，老師引導學生提問，養(yǎng)成能提問的好習慣。）

四）、精讀品嘗，點撥提高。

1、你最想讀哪一段內容？（依據(jù)學生狀況，老師隨機進入，這樣，可以讓學生說出自己的心里話，敬重學生。）

2、品讀“彩塑”一段。

（1）朗讀感受：莫高窟的彩塑給你總的印象是什么？（充分發(fā)揮學生的獨特見解。）

（2）觀賞圖片：讓我們一起來觀賞感受莫高窟的彩塑。（學生觀賞圖片，形象詳細地感知了彩塑的神態(tài)。）

（3）品嘗體驗：觀賞了彩塑，再讀其次自然段，說說你最喜愛哪一句？為什么？（運用了什么修辭手法描繪彩塑的神態(tài)。）

（引導學生體會關鍵詞句在表情達意方面的作用，在字里行間蘊于情感。）

（4）對話追問：同學們，我們學會品嘗語言還不夠，還要學會和課文對話，請你們追問一下古人，他們當時塑造神態(tài)各異的彩塑，心里是怎么想的？（這給學生充分的時間，真正與課文對話，與課文溝通，激發(fā)學生對祖國絢麗文化的酷愛。）

（5）美讀感悟：把你自己對莫高窟彩塑的理解和感悟讀出來。（放音樂）學生配上動作。（此目的是通過美讀、仿照，讓學生體驗、感悟、熏陶，在語言的海洋里領悟情感。）

（6）想像說話：假如你站在莫高窟彩塑面前，你會怎樣嘖嘖贊美？（引起學生心靈的震憾和情感的共鳴。）

3、總結言語感悟的策略。（放幻燈片）

（滲透學法指導）

4、自主品讀彩塑一段，讀后匯報溝通。

5、觀賞了莫高窟的壁畫，此時此刻，你站在莫高窟壁畫面前，你最想做的是什么呢？

（學生進行合作性閱讀，增加課堂的信息量，促進學生全面深化地探究問題，理解課文的內容。）

6、齊讀課文最終一段，用橫線畫出最能體現(xiàn)莫高窟地位的詞，你怎樣理解？我國除了莫高窟還有什么是“聞名遐邇”的？“結晶”是什么意思？

（通過學生的回答，引導學生領悟莫高窟是我國古代勞動人民才智的結晶，并理解“結晶”的意思，激發(fā)學生對我國絢麗文化的酷愛。）

五）、觀賞影片。

（進一步了解莫高窟的藝術，激發(fā)學生內心對莫高窟的觀賞，體會我國古代勞動人民才智的結晶，對祖國絢麗文化的酷愛。）

說：板書

14莫高窟

彩塑

壁畫

（活靈活現(xiàn)）

（雄偉奇麗）

結晶

五年級語文說課稿篇7

敬重的各位專家、評委、老師：

大家好！我是來自安徽省合肥市和平小學的鞏凡。今日我說課的內容是蘇教版小學語文五年級下冊的第14課——《埃及的金字塔》。

我將從以下四個方面的程序進行說課：

一、教學分析

教材分析：

本文是一篇說明文，課文介紹了埃及金字塔的形態(tài)及其建筑歷史，著重描寫了外觀雄偉、結構精致的特點以及建立金字塔所采納的方法，贊美了古埃及人民杰出的才智和超人的才能。整篇課文條理清楚，語言平實，描寫細致。

學情分析：

對處于小學高年級學段的五年級學生來說，已經具備了較為扎實的語文基礎學問和較強的語言感悟實力。但由于孩子們沒有去過埃及，所以對金字塔缺乏了解和詳細形象的感知，對文中語言文字的描寫很難在腦海中形象化，課堂簡單顯得沉悶、枯燥。因此，充分發(fā)揮信息技術與文本的優(yōu)化整合，從而拉近與文本的距離。

教學重、難點：

基于以上的分析，我制定了本課的教學重點：引導學生感受金字塔的特點，悟后朗讀。

教學難點：

以金字塔的建立過程為突破，理解金字塔是古埃及人民才智的結晶。

依據(jù)以上的教學分析，我從學問實力、過程方法和情感看法價值觀三個維度確定了本課的教學目標。

二、教學目標：

學問實力目標：

正確、流利、有感情地朗讀課文，悟后朗讀。

過程方法目標：

1、利用信息技術與文本的整合，感受金字塔的'特點。

2、小組合作學習的實力以及與他人探討、溝通的實力。

情感看法價值觀目標：

感受古埃及人民的勤勞和才智，激發(fā)學生對世界文化遺產的酷愛之情。

為了有效達成目標，突出重點，突破難點，我設計了一下的教學環(huán)節(jié)。

三、教學過程：

1、創(chuàng)設課堂情境，激發(fā)學習愛好

為了不讓課堂顯得沉悶，我在一上課就創(chuàng)設情境，讓孩子們仿佛是去埃及觀光，從而引發(fā)他們的學習愛好。

2、化抽象為直觀，體悟之后朗讀

（1）數(shù)字詳細化，體會特點

感受金字塔的特點是本文的重點，課文在介紹時出現(xiàn)的只是一系列的數(shù)字。（出示原文數(shù)字點紅）這些是抽象的，無畫面的，孩子們只能淺層次的、機械的告知我們金字塔高、大，但如何高、如何大、如何雄偉，還體會的不夠深刻、詳細。于是我抓住了幾組數(shù)字，讓它們和四周的事物作對比，將它們詳細化。

（出示樓房對比圖）“146米、40層”的高度，和我們一般的住宅樓作對比，相當于幾個疊加的高度呢？學生很快得出“6個還多，須要費勁的仰頭才能看到頂?！庇辛诉@樣真實的感受，自然體會到金字塔的高。

（出示巨石文字）文中“平均每塊重2.5噸，共有230萬塊”。這2.5噸有多重，230萬塊代表著什么，孩子們無法有詳細真實的體會，（出示和大象的對比）通過巨石和陸地上最大的動物——大象作比較，知道平均2塊巨石就相當于一頭成年大象的重量，這230萬塊相當于115萬頭成年大象的重量之和，這樣一來，這一塊塊巨石就像加在孩子們的心中，情感自然流露：金字塔真雄偉??！

將數(shù)字還原成干脆的生活體驗，學生們仿佛站在金字塔腳下抬頭仰視，仿佛親自去抱抱巨大的石塊，抽象的數(shù)字在腦海中形成了詳細的畫面，引領他們深化體會語言文字，課堂上學生們悟得好，讀得好。（出示學生朗讀片段）

（2）動畫再現(xiàn)，了解建立過程

如此宏大的金字塔是如何建立起來的呢？這是突破難點的關鍵。（出示課文文字）文中介紹的是概括、抽象的，學生僅僅通過這段文字的描寫是無法清晰了解建立的過程，于是我播放了一段動畫（出示建立動畫）。動畫的演示解決了這個難題，學生直觀了解了書本上的文字，也形象的理解了建立的過程，此時，我讓學生們畫出文中與動畫演示相對應的文字，再讀一讀。讀過之后，再將動畫與文字相結合，用自己的話說一說。通過這一系列的活動，將直觀與抽象融合，達到了很好的教學效果，學生了解了建立的過程和不簡單就自然發(fā)出了這樣的感嘆……（出示學生發(fā)言的片斷）本課的難點也就輕松突破了。

3、利用網(wǎng)絡信息，創(chuàng)新作業(yè)設計

信息技術的運用不僅表現(xiàn)在直觀演示上，還應運用在網(wǎng)絡學習資源與文本材料的結合上。我將事先在網(wǎng)上查找到的有關埃及文明的專題網(wǎng)站展示給學生看，（出示網(wǎng)站和博客專版）由于埃及文明的神奇和課文篇幅的有限，學生們對埃及很感愛好，但不能深化，看到了這些網(wǎng)站，他們個個躍躍欲試。于是我讓他們回家查找資料，豐富課外學問，將自己的所得、所感發(fā)到我博客中的一個專版中，將文本學問延長到更廣袤的空間中，還改革了傳統(tǒng)的作業(yè)設計。

通過這節(jié)課的教學我也有一些自己的感受和想法。

四、教學反思：

1、信息技術運用，成為了學生有效學習的好幫手。

通過觀賞直觀、形象的錄像視頻、動畫演示，實現(xiàn)了從紙面閱讀到屏幕閱讀，從純文字閱讀到全面立體式閱讀的轉變，拉近了學生與文本的距離，提高了教學效率。

2、信息技術的運用實現(xiàn)了對抽象文字的形象內化，再將這種內化轉化成特性理解后的朗讀，使學生始終保持著主動參加的意識，產生了真實的情感體驗，加深了對文本語言的感悟和內化。

3、利用網(wǎng)絡搜集資料，可以獲得大量的課外學問，拓展學生的閱讀視野，增加學生對科學探究的愛好。

以上就是我對《埃及的金字塔》一課的說課內容，還望各位專家、評委指責指正！感謝！

五年級語文說課稿篇8

教材分析

本課是第一單元的其次課。本課兩首詩都是詠物言志詩，

可以說是寫馬詩里的壓卷之作。雖都寫馬，但各具特色。杜甫的《房兵曹胡馬》一詩，作者用雄健的筆力刻畫雄健之馬。全詩分前后兩部分，詩的前四句寫馬的外形動態(tài)，是實寫。詩人恰似一位丹青妙手，用傳神之筆為我們描畫了一匹神清骨峻的胡馬。它嶙峋聳峙，狀如鋒棱，四蹄騰空、凌厲奔馳。這匹寶馬良駒在詩人細致的刻畫下，是那樣的氣韻生動，惟妙逼真。詩的后四句轉寫馬的品行，用虛寫手法，由詠物轉入了抒情。寫它縱橫馳騁，穿空闊度險峻越障礙甚至足以托付生命。“驍騰有如此，萬里可橫行”，包含著無盡的期望和理想，將意境開拓得特別深遠，它既是寫馬馳騁萬里，也是期望房兵曹為國立功，更是詩人自己豪邁情懷、壯闊胸襟、宏偉志向的寫照。

依據(jù)教材編寫特點以及我班學生的實際，我將教學目標鎖定在：

教學目標

1、通過反復朗讀古詩，培育學生學習古詩的實力。

2、入情入境學習古詩，培育學生的想象實力，體會詩所表達的詩人主動進取，渴望建功立業(yè)的遠大理想。

3、學習本課生字、詞，理解詩句的意思。

4、有感情地背誦這首古詩。

教學重難點：

再現(xiàn)形象詩歌意境，感受詩歌深遠意境。

說教法學法：

《語文新課程標準》中明確提出了“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己觀賞品位和審美情趣?！惫糯姼枋侵袊幕木?，教學中應讓學生主動地誦讀，在誦讀的語言實踐活動中感悟詩中的意境，體會詩人的感情，同時豐富自己的語言積累，培育良好的語感，提高審美情趣。

基于此，依據(jù)本課教材特點和學生身心發(fā)展特點，遵循“主動指導自學、合作、探究的學習方式”的教學理念，運用情境教學法引導學生主動學習、創(chuàng)建學習、前后聯(lián)系、讀中感悟、角色體驗，從而真正駕馭學習此類文章的基本學法。

說教學程序：

一、激趣導入，解詩題

“杜甫是我國唐朝時期的宏大的現(xiàn)實主義詩人，號稱“詩圣”，關于他的詩，同學們能背多少？”在老師的引導下，學生背誦杜甫的其他詩作。接著引出課題《房兵曹胡馬》，學生利用工具書解題，胡馬：古代稱來自北方和西方民族的馬，也就是詩中的大宛馬。老師講解和汗血寶馬有關的故事，讓學生在學文之前就先相識杜甫筆下的雄健之馬，既調動了學生的主動性，也為后面的學習做好了鋪墊。

二、初步感知，明詩意

《語文課程新標準》指出“閱讀是學生特性化的行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。”

因此，我首先給足學生時間，讓學生依據(jù)已駕馭的學習古詩的`方法：知詩人——解詩題——明詩意——悟詩情，這一步驟來綻開學習。自讀時要求：讀準字音，讀通詩句，尤其要留意讀出詩句的節(jié)奏，解決不理解的字詞。本詩須要留意的字詞有：鋒棱竹批峻堪驍騰

學生采納讀讀、議議、查查、問問等多種方式解決問題。初步解決后，反饋信息，檢查學生的讀書狀況，理解詩意的狀況，老師以學定教、以導順學，在疏通字意的基礎上，感悟詩意，探討溝通這是一匹什么樣的馬？引導學生抓住“鋒棱瘦骨成”“竹批雙耳峻”體會馬的外形，再抓住“風入四蹄輕”“體會馬前進的速度，抓住“真堪托死生”和“萬里可橫行”體會馬的驍勇，再引導學生反復誦讀，邊讀邊想象這匹馬的外形和它在戰(zhàn)場上縱橫馳騁的場面，將詩句在學生頭腦中轉化成生動的畫面，有助學生理解詩的意境。

三、細讀品嘗，悟詩情

通過以上教學，學生對這匹馬有了精確的相識，老師又接著引導，作者的摯友房兵曹騎著這匹馬在戰(zhàn)場上縱橫馳騁，英勇殺敵，報效祖國，假如是你是房兵曹，騎著這匹戰(zhàn)馬你會做些什么呢？杜甫騎著這樣的好馬又會做什么呢？老師介紹杜甫寫這首詩時唐朝國力強盛，他正處于青年時期，銳于進取，胸懷大志。至此，老師引導學生體會馬的品行和杜甫的相像之處，詩的意境噴薄而出，在反復誦讀、感悟中，營造特定的情境，突破了難點，實現(xiàn)學生、詩人文本三者之間的對話。

四、拓展延長，曉詩人

出示杜甫的另一首詩《春望》，采納今日的學習方法，聯(lián)系老師介紹的杜甫的生活背景，自讀感悟詩的意境，鞏固學法，豐富學生的學問積累，以時間為經線，深化相識宏大的詩人杜甫，感悟古詩獨特的魅力。

說教學反思：

1、古人云“授人以魚，不如授人以漁，”教學時，充分調動學生愛好，老師以學定教，以導順學，教給學生學習古詩的方法，舉一反三，注意學問的遷移。

2、咀嚼和體悟重點詩句的情味，在反復誦讀和融情想象中，感受詩歌的意境，體悟詩人的情懷。感悟古詩，不在詩句的字面意思，而在詩句背面的情味和意蘊。如何引領學生品悟出詩句背面的那份情、那顆心、那種味。教學中，引導學生張開想象的翅膀，把平面的詩句想象生成為一幅幅鮮活的畫面，一幕幕立體的場景，并不失時機地為學生創(chuàng)設一種情境，使學生自然而然的投身于其中，感詩人之所感，想詩人之所想，憤詩人之所憤……于是，詩句背后的情味和意蘊在想象的引領下，噴涌而起，一瀉千里。

3、重視學生的自辦法識的培育，老師引導學生整體把握詩意，初步進入詩的情境，通過品析文眼，揣摩、體會詩人的思想感情，境中悟情。通過多種誦讀方法，讓學生讀出感情，讀出意蘊，培育了學生良好的閱讀習慣，積累了語言，培育了語感?！皩А痹趲熒鷾贤ɑ又?，“導”在聲情并茂的情境中，“導”在抑揚頓挫的朗讀中，較好地體現(xiàn)了古詩教學的特點，收到了良好的教學效果。

五年級語文說課稿篇9

一、說教材

《草船借箭》是部編人教版小學語文五年級下冊其次單元的一篇精讀課文。這篇課文是依據(jù)我國聞名古典歷史小說《三國演義》中有關“草船借箭”的情節(jié)改寫的，作者是明朝的羅貫中。草船借箭的故事發(fā)生在東漢末年，曹操、劉備、孫權各據(jù)一方。當時曹操剛剛戰(zhàn)勝劉備，又派兵進攻孫權，于是劉備和孫權聯(lián)合起來反抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權那里幫助作戰(zhàn)，聞名的赤壁之戰(zhàn)就是在孫、劉聯(lián)合抗曹的時候發(fā)生的，而“草船借箭”就是“赤壁之戰(zhàn)”中的一個小故事?！恫荽杓愤@篇課文講解并描述了周瑜嫉妒諸葛亮的才能，要諸葛亮十天內造出十萬支箭，以此來陷害他。諸葛亮為顧全大局，與周瑜斗智，用妙計向曹操“借”箭，挫敗了周瑜暗算，說明諸葛亮有膽有識、謀劃周密、才智過人。課文結構嚴謹，故事以“借”為主線，按事情發(fā)展依次進行敘述。

本單元教材以“中國古典名著”為主題。中國古典名著是中華絢麗文化的重要組成部分，它滋養(yǎng)了一代又一代中華兒女。閱讀名著對于增益才智，提升素養(yǎng)，特殊是提升語