2023年部編版五年級語文教學反思VIP

2023年部編版五年級語文教學反思部編版五年級語文教學反思1

《語文園地》共設了三個板塊。“溝通平臺”以本組課文為例給學生講解有感情地朗讀課文的方法?！霸~句段運用”?引導學生在理解成語的基礎上辨析意思相近的成語的異同的方法，同時幫助學生積累成語;?通過正確、流暢地朗讀前兩組語句，體會頓號和逗號的不同用法并嘗試著給第三句話加上標點符號。“書寫提示”提示學生橫排書寫和豎排書寫的時候須要留意的事項。“日積月累”支配了兩組四字成語。第一組是描寫國家旺盛昌盛，人民生活安定的成語;其次組是描寫人民生活艱難，社會擔心定的成語。

在《語文園地》這一板塊的教學中，我主要以調動學生學習的主動性，培育學生自主學習習慣，提高自主學習的實力為主要教學目的，綻開教學。

學生學習“溝通平臺”時，我首先讓學生讀這幾段文字，了解有感情地朗讀課文的.方法。然后讓學生嘗試著用這種方法去朗讀課文《圓明園的毀滅》或《少年中國說》，體會用這種朗讀方法帶給自己的勝利喜悅，養(yǎng)成有感情地朗讀文章的好習慣。

在以后的教學中，我要多采納這種形式，信任學生的實力，激勵學生開闊思路，大膽去說，去練，既能達到訓練的目的，也能創(chuàng)建性地運用教材，而不是學教材。

部編版五年級語文教學反思2

在上《慈母情深》這節(jié)課時，我主動引導起學生去挖掘、品嘗文中的語言，指導其抓住文中母親的外貌、語言、動作、神態(tài)描寫體會慈母情深，感受到“我”對母親的感謝、酷愛與崇敬之情。在我的啟發(fā)引導下，學生的理解達到肯定的高度和深度，從課后學生的“心靈絮語”中我看到了學生的內心深處與作者產(chǎn)生的共鳴，對母親的感謝之情油然而生。雖然課堂上我認為自己的引導啟發(fā)做得比較到位，但是總覺得也存在肯定的`不足：

一、對于作者的寫作背景沒有讓學生充分去搜集資料，沒有讓學生了解當時的中國一般百姓家庭生活狀況，沒有讓學生去了解中國三年自然災難時期人們的生活水平和狀況，去相識那個時候一分錢都很有用處，知道一元錢可以做許多事情，讓學生的心靈去走近那個時代，感受到那個時代人們生活的艱難。假如這樣學生會更能好地了解“母親”掙錢的不易，毅然給錢，足見慈母情深。

二、在處理“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去”這個問題時，學生找到了相關的語句，但我沒有組織學生進行深化探討，談出他們自己獨特的理解，沒有適時引導，做到臺下臺上互動，凸顯“生本教化”這一理念。

通過這節(jié)課的學習，我們深深地感受到母愛的慈愛，母愛是深厚的，母愛也是宏大的、無私的。這種愛，作為子女恒久也報答不了，正如唐代詩人孟郊所寫的“誰言寸草心，報得三春暉?！痹诮虒W過程中，我所提的問題學生們都能夠回答出來，而且都很精確。學生的回答很有特性，見解獨特。學生感情投入，與作者產(chǎn)生了共鳴。許多精彩答案很出乎我的意料。我和孩子們一起經(jīng)驗了母愛的洗禮。表面上看，課是比較順當?shù)厣贤炅耍鋵?，我心里很清晰，還有許多的細微環(huán)節(jié)處理得太粗糙，還有很多的地方?jīng)]有深化研討下去，還有一些情感沒能被激發(fā)出來，還有許多的機會沒有留給學生，在以后的教學中要彌補。

部編版五年級語文教學反思3

這學期，本人擔當五年班（3）的語文教學。任教一學期來，在平常的教學活動中，本人特殊注意自主合作探究的學習方式。

自主合作探究性學習是語文課堂新的學習方式，它注意的是學習過程和方法，有利于培育學生分析和解決問題的實力和溝通合作的實力。上課時我充分體現(xiàn)了這種學習方式。如上課時的小組內質疑解疑，小組內解決不了的問題讓集體來解決；小組合作，讓學生不但理解了在探究過程中發(fā)覺的問題，從而進一步體會文章的中心。這樣學生在學習中體驗在合作探究中獲得解決問題的歡樂，感受學習的樂趣。

另外，在課堂上本人也特殊重視語言文字的訓練。學生運用語言文字的實力較差，比如說常寫錯別字，寫文章病句多，表達不清楚等等。本學期本人注意了這方面的訓練。訓練時做到詞不離句，句不離篇。再如對生字的教學方法多樣，有比較法，有重點突破法，有歸類法等等。總之是想方設法讓學生記住易錯的字。在整個過程中都本著求真務實的精神，扎扎實實，認仔細真地探討。

但是，在教學中也有幾點問題值得反思：

一、朗讀指導不到位

語文課的主要任務是學習語言，學習語言的感受和積累。朗讀就是對語言的干脆感受，文章中精確、生動、形象的語言必需通過朗讀才能更充分地體現(xiàn)出來。在平常的教學活動中，缺乏朗讀指導，所以學生通過學習后朗讀水平?jīng)]有得到大的提高。在平常上課時的備課設計中沒有朗讀指導的設計。通過這學期的教學后，我將在以后的教學中漸漸加強朗讀訓練這一環(huán)節(jié)。學生的朗讀水平不高，究其緣由，有以下兩個：

1、缺乏朗讀技巧的指引。課文朗讀的目的之一是通過朗讀體會人物的性格特征，如何通過朗讀來體會，除了理解課文內容外，應當要有朗讀技巧運用的問題，比如說邏輯重音的處理等。學生對重音的處理也是五花八門。而我平常忽視了對學生的指導，默認了學生各種各樣的處理方式。這樣，學生的朗讀水平勢必得不到提高。

2、缺乏示范后的剛好指導。小學生的仿照實力強，老師的示范往往收效很快。但是在課堂上本人常常只顧范讀，而忽視對學生學生范讀后的剛好指導，自然收效甚微了。

二、寫作指導不夠

作文是用文字或口頭語言表達思想感情的活動，是對學生進行語文實力綜合訓練的重要方式，也是發(fā)展學生智力、創(chuàng)建力良好特性心理品質的重要途徑。

通過閱讀教學與作文教學有機結合的重要方式引發(fā)學生進行主動的創(chuàng)建性思維，用新方式表達新思想。它要求老師通過創(chuàng)設的情境，使學生能有話想說、有事可敘、有情可抒，用自己的語言表達自己的思想，讓學生寫出高質量的作文。作文的基礎是生活，生活是豐富多彩的，但對豐富多彩的生活，學生往往視而不見、聽而不聞，因而寫起來就難免空泛。

細致的視察帶來了學生詳細的描寫，不同角度的視察產(chǎn)生了不同的形象創(chuàng)建。想象是由當前的人或事物，想到其他的.人或事物的過程。它是探究和創(chuàng)建的一把重要鑰匙，很多獨創(chuàng)創(chuàng)建都是從聯(lián)想起先的。聯(lián)想對解除墨守成規(guī)的思維定勢、開闊思路有重要作用。培育學生聯(lián)想實力既是整個語文教學的一項任務，也是提中學作文教學質量的迫切要求。

很多學生的作文，思路狹窄、語言干癟。與他們的聯(lián)想實力薄弱有肯定關系。從多角度有體裁上的、內容上的、主題上的。很多事實證明，變換角度能導致發(fā)覺和創(chuàng)新。多角度作文可以培育學生多角度思索的實力，使學生山想象豐富，學會全面地考察事物。

在今后的教學中本人要留意剛好小結，剛好反思，剛好校正，在“小結——反思——校正”的良性循環(huán)中全面提升自己的語文教學水平，不斷提高學生的語文學習實力。

部編版五年級語文教學反思4

今日連續(xù)聽了兩節(jié)人教版五年級上冊二單元的整體教學課，接著依據(jù)自己的備課進行了試驗班級的同步教學。從教學整體狀況來看并不志向，在匆忙中基本的教學任務還沒有完成。細致分析有課的設計問題（課堂容量大以及教學重點的時間支配不合理），也有對學情分析和處理支配耽擱時間的緣由，更重要的我想還是學生的學習狀況和習慣問題。

良好的學習習慣和學習投入狀態(tài)確定著課堂教學的效益凹凸。無論你設計教學再細心（原則上不現(xiàn)實的，常態(tài)的課堂教學是沒有完備的。），在課堂教學過程中總有很多的問題。打算再全面，只要學生主體性學習不動起來，你的'教學就是空。分析學生學習不主動，參加學習意識不強，緣由是多元的。早期沒有培育起學生對語言學習的深厚愛好，應當是一個重要的緣由。學生對學語文沒有正確的相識，便沒有對語文學習正確的看法。

其實語文學習是富有魅力的。無關的幾個字、詞組合到一起去，就會具有奇妙的力氣，能夠表達豐富的情感、呈現(xiàn)多彩的畫面、演繹精彩的故事。從一年級起作為每個語文老師就應當以此為目標。擅長挖掘教材中課程標準要求以及學生感愛好的內容，以激發(fā)學生學習愛好為重點，以養(yǎng)成正確的學習習慣為保障，主動引導學生品讀精彩語言（包括字詞句段），滲透文化教化、品德修養(yǎng)教化以及實力方法訓練。注意實施賞識教化，從點滴處學習閃光處入手，放高校生語文學習微小的優(yōu)秀做法，使學生以愉悅的心情投入到看似枯燥的讀書生活中。多一些人文關懷，少一些功利的教學成果思索，更多關注學生語文綜合素養(yǎng)提升為根本。重視對學生學習方法的指導，多一些學生學習體驗機會，多為學生供應與課文對話溝通的空間，少一些機械式分析講解，少一些嚴格根據(jù)教案教學的刻板，讓學生更多經(jīng)驗語言學習的過程，體驗語言實踐的歡樂所帶來自身成長的歡樂。

總之擅長激發(fā)學生學習愿望，激活學生學習熱忱，努力讓每一個孩子真正徜徉于書海，沉醉于語言，此謂語文教學之大幸也，也是每位語文老師肩上神圣的歷史使命。

部編版五年級語文教學反思5

《松鼠》這是一篇描寫動物的課文，介紹了松鼠的外形特征和它的生活習性，表達了對動物的寵愛之情。

1、注意對課文字、詞、句、段語言訓練：在學習松鼠的外形時，讓學生抓住體現(xiàn)漂亮的詞語和句子。學習松鼠的活動時，讓學生找出動詞，用自己的詞匯看圖說話；學習松鼠搭窩這段，讓學生找出表示依次的詞，并自己練說。比如松鼠搭窩這一環(huán)節(jié)，學生通過自讀課文，找出表示依次的詞，再此激勵他們用這些詞說一句話，這樣既符合學生的相識規(guī)律，并能讓學生學以致用。懂得介紹動物外形要按肯定的依次，說說自己家的小動物特點。

2、讀中悟，讀中學教學中，我著重指導學生通過抓關鍵詞朗讀、對比讀、引讀等方式，讓松鼠的形象和生動的語言留存在孩子的記憶中。因為學生抓住重點詞句能夠幫助他們更好地理解課文，從而體會動物的可愛，激發(fā)對動物的寵愛之情。

3、學法指導在教學松鼠外形這一自然段時，找出這段的中心句。讓孩子們先初讀第一自然段，然后記住你認為特別關鍵的詞語，接著以競賽的形式讓學生說出松鼠的“四肢”、“面孔”“眼睛”、“毛”等部位的特點，最終指導學生有感情地朗讀，進一步從文字中感受松鼠外形的漂亮。讓孩子們上臺來寫松鼠活動時動作詞。這時充分調動了學生的主動性，課堂再一次活躍了起來。但是，這時的“放”，這時的“活”還是有肯定規(guī)則的。最終把對松鼠的'這份寵愛，化作筆下的語言寫出來松鼠搭窩這個自然段的教學設計尤為奇妙。通過教學這個自然段是抓住表示依次的詞語“先然后最終”了解松鼠搭窩的經(jīng)過。這次教學設計很有特色，特別新奇。在設計時能盡量發(fā)揮文本的作用又勇于超出文本，有的放矢的進行訓練。設計時抓住“窩搭好了，還在上面加一個蓋，把整個窩遮擋起來，這樣就不怕風吹雨打了”。體會松鼠的機智。松鼠的食物種類及怎樣吃和怎樣貯存食物，這段較簡潔。抓住松鼠的可愛之處，學生匯報即可。知道三個“它們”代表什么。

這節(jié)課學生反應比較活躍，我認為教學環(huán)節(jié)設計的比較合理，當然，學無止境，我肯定通過學習不斷改進并提升自己的教學實力。使課堂更加精彩。

部編版五年級語文教學反思6

《松鼠》是一篇描寫動物的課文，語言生動，內容淺顯易懂，介紹了松鼠的外形和它的生活習性，表達了對動物的寵愛之情。因而在上課前，我采納猜謎語的方式導入，來調動學生的學習性趣，讓學生的留意力吸引到教學軌道上來。通過看課文動畫，加深了學生對松鼠的印象，再有感情地齊讀課文，讓學生能夠從整體入手，理清文章思路，然后在探討的基礎上，讓學生同時明白了文章是從外形、生活習性這兩方面給我們介紹松鼠的，初步培育了學生的概括實力。我的教學設計努力培育學生的語文素養(yǎng)，注意培育學生實力，讓學生在自主、合作、探究的學習活動中獲得學問，形成實力。

一、謎語導入，激發(fā)愛好

首先讓學生猜謎：樣子像耗子，尾巴當被子，爬在樹枝上，忙著摘果子。學生一下就猜出來了，主動性很高。然后讓學生看松鼠的圖片?；铎`活現(xiàn)的松鼠形象，既顯示了松鼠的特點，給學生形象直觀的`感受，又激發(fā)了學生的學習愛好，有利于營造良好的教學氛圍。

二、敬重特性，自讀自悟

在學習松鼠外形的漂亮的過程中，我采納的方法主要是讓學生通過多種形式的讀來感受松鼠的漂亮。假如能夠比照松鼠的圖片，讓學生體會它的外形的漂亮可愛，可能會效果更佳。在學習松鼠是怎樣活動的內容時通過觀看了松鼠活動情景的動畫，再次讓學生體會到了松鼠的可愛。在學習松鼠搭窩這部分內容時，讓學生找出課文中表示依次的詞，激勵學生用這些詞說一句話，這樣既符合學生的相識規(guī)律，并能讓學生學以致用。通過復述塔窩這一過程，培育了學生的口斗表達那實力。學習最終一段時，讓學生自讀自悟。我問：“你從中知道了什么？”學生把知道的踴躍表達，培育了學生獲得學問的實力。最終讓學生進行小練筆。

這節(jié)課讓學生以自主探究學習的方式進行學習，讓學生在探究中促進溝通，在溝通中學會合作，在合作中引起爭論，在爭論中點燃思維的火花。

三、奇妙設計，激活思維

為了幫助學生學習作者的寫作手法和理解課文內容，我設計了不同的形式來引導學生體會：

１、個人思索到老師小結——讓學生先讀松鼠外形的部分，然后出示課件填空，老師進行對本段小結，使學生進一步體會作者的寫作手法。

２、找時間詞，加以運用——讓學生找出課文中的表示依次的詞，并出示依次詞，激勵學生運用這些詞說一段話，可以同桌試說，再在班上說。這樣符合學生的認知規(guī)律，能讓學生學以致用。為了把學生的相識與創(chuàng)建結合起來，我設計了采訪，表演這一環(huán)節(jié)，使學生體會溝通、合作的歡樂，并加深對課文的感悟，如同身臨其境之感，同時，也提高了語文素養(yǎng)。

在提問“松鼠怎么活動呢？同學們想知道嗎？他們吃什么呢？到哪兒去住呢？”時，讓學生去思索，使學生知道了松鼠的特點：機智。從而又讓學生自己發(fā)覺問題相識到松鼠沒地方住了，沒東西吃了，體會到焦急，擔憂，膽怯 的情感，再帶著這種情感讀文。

總之，我覺得還有很多不到之處，比如抓重點詞語方面把握的不太好，學生回答完問題應當留意適當?shù)囊龑?。假如讓學生課前再搜集一些有關松鼠的資料，對松鼠會有更深刻的了解，或許效果會更佳。

部編版五年級語文教學反思7

五年級下冊語文第三單元《遨游漢字王國》是一個有關于漢字問題的綜合性學習單元。在這次網(wǎng)課教學中，我擔當了三個課時的授課任務。反思整個教學過程，我自己認為勝利之處有以下三個方面：

一、細心設計教學流程。

中華幾千年的漢字文化，有著豐富的內涵、奇妙的魅力。在課堂上，我選擇活動式教學。縱觀整堂課，由一個個細心設計的活動構建成。讓課堂在中華源遠流長的漢字文化的舞臺上馳騁，讓實踐活動課堂富有文化味。

二、把課堂還給學生。

這是一堂語文綜合性學習課，我把語文學問與綜合實踐活動有機地整合。讓它既體現(xiàn)語文學習的特點，流淌著濃濃的語文味，又體現(xiàn)綜合實踐課的探究性學習特色?；顒舆^程始終把獲得語文學問的探討實力作為第一目標。課上，學生的溝通是主要的，老師的話語不多，只是從不同的角度發(fā)覺問題并作出結論，所起的'就是總結和過渡的作用，把課堂還給了學生，真正實現(xiàn)了課堂屬于學生、學生是課堂的主子的教學理念。

三、課堂溝通形式多樣。

本設計重在讓學生策劃和開展活動，為學生創(chuàng)設一個互動溝通的環(huán)境，培育學生自主學習、小組合作及展示學習成果的實力，通過組長介紹，成果展示，調動同學主動參加，真正投入到漢字的探討中來。在組織形式上很敏捷，既有個人活動，也有小組活動，讓課堂別有一番情趣。

部編版五年級語文教學反思8

《古人談讀書》是部編版五年級上冊第八單元的第一篇課文，也是一篇比較難理解的古文，這一課摘取了孔子、朱熹、曾國藩三位大家的讀書之論?！墩撜Z》中的三句名言，分別表達了“敏而好學，不恥下問”“知之為知之，不知為不知”“默而識之，學而不厭”的讀書看法；朱熹的讀書方法為心到、眼到、口到，特殊強調了“心到”的重要性。曾國藩的讀書要訣為“三有”，即文人讀書要有志氣、有見識、有恒心，并強調“三有”缺一不行。

一問：我是用什么方法達到我的教學目標？

在教學本文時，第一課時我?guī)ьI學生通讀全文，劃分節(jié)奏，在反復、多種形式的讀中幫助學生解決生字的讀音及古文斷句問題，這也為理解古文打下基礎；其次課時，我將重點放在對課文的解讀上，旨在引導學生理解古文的意思，從而學習三位大家的學習看法和學習方法，理解也是為了幫助學生記憶，絕大多數(shù)學生在課堂上就能達到成誦的地步。

二問：作業(yè)布置是否兼顧到了不同學習實力的學生？

理解、背誦這三篇古文是這課的重難點，學習實力較強的同學能在課堂上完成這兩個學習目標，但是少數(shù)基礎薄弱的同學依舊須要在作業(yè)中鞏固學問點，所以我布置了兩項基礎性的作業(yè)：

1、寫上這三篇古文的`翻譯；

2、工整抄寫三篇古文。對于實力較強的同學，這兩項作業(yè)完成起來比較輕松，所以我又布置他們課下搜集其他古人優(yōu)秀的學習方法，已達到拓展積累的目的。

通過這一課的教授，我深刻意識到古文語感培育的重要性，在以后的教學中，我將逐步逐層對學生進行古詩詞及文言文積累的培育。

部編版五年級語文教學反思9

《松鼠》是一篇學問性、科學性、趣味性都很強的文藝性說明文。抓住美麗、馴良、乖巧的特點，介紹了松鼠的外形、生活習性、性格。文中精確、生動的語言滲透著作者對說明對象——松鼠的細致視察，字里行間充溢著作者對這小生靈的摯愛。生動的說明語言激發(fā)起讀者內心珍愛生靈的美妙情愫，也進一步激發(fā)起學生閱讀說明文、探究大自然奧妙的愛好。

《松鼠》這篇文藝性說明文，具有肯定的趣味性，符合學生的閱讀心理，而且本文的語言通俗易懂，將小松鼠的特點寫得很傳神，學生在理解文本內容上難度不大。由于學生對說明文比較生疏，積累的說明文文體學問非常有限，引導學生進行比較閱讀有肯定的困難，體會不同的說明文的不同語言特點時，要盡量使學生明白：不同風格的語言沒有水平高下之分，只是針對不同的寫作須要而定。初一學生已經(jīng)具備了肯定的閱讀實力，能夠通過仔細圈畫、反復朗讀、細致品嘗等方法，品嘗語言特色，感受作者的思想感情。

針對以上這些狀況，我把學習重點難點定為：1、學習體會文章語言的生動、精確、形象，領悟介紹小動物的一般寫法。2、理清文章介紹動物的依次。

上課時，我沒有根據(jù)常規(guī)，問孩子們是否喜愛小動物，感覺這個問法沒有意義，有人的確喜愛，但也有人不喜愛，莫非就因為要上這篇課文就讓孩子違心答喜愛？所以我已建立在了解孩子的基礎上，借漂亮的大自然美景引入課題，說說自己寵愛的動物。例如，“我喜愛忠誠的小狗”。學生踴躍發(fā)言，那些喜愛動物的孩子就有了宣泄自己情感的舞臺，同時定下的說話句式讓他們學習如何說好完整一句話，以及對喜愛的動物特點做個高度概括。起到一石三鳥作用。接著出示松鼠的精致的圖片，孩子在觀賞美麗的松鼠時，產(chǎn)生劇烈的求知欲望，自然而然過渡到下一環(huán)節(jié)：初讀課文，把握說明依次，研討課文內容。在初讀課文的基礎上，學生都能弄清本文的總分結構，能歸納總結松鼠的美麗、馴良、乖巧。研討課文，我重點講解課文其次節(jié)，根據(jù)由讀到品到悟的依次，由學生深情并茂的敢賭，然后品嘗語言，知道課文從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴、吃相這幾個方面來寫得。讓學生再讀，把松鼠美麗的樣子已經(jīng)讀出來了。

這樣調動了學生的主動性，主動性，也發(fā)揮了同學們小組團結合作的力氣，方法的指導讓他們知道如何讓下筆，賜予他們獨立探討、獨立思索的實力。使他們有很大的獨立創(chuàng)建空間，思維處于活躍狀態(tài)。特別順當?shù)腵完成了課文學習。

（分析時引導學生抓住文章中的動詞、形容詞、及修辭手法進行語言特點的比較分析，切實感受本文精確說明與形象描寫相結合的寫作特點。通過這個環(huán)節(jié)落實課文重點，學生發(fā)言精彩紛呈，學生經(jīng)過探討，明白平常說明與生動說明要依據(jù)說明對象和說明目的不同而用，同時也明白本文用生動說明，是為了說明松鼠是個可愛的小動物，讓我們喜愛小動物，從而關切動物關愛大自然。

最終，設計了一個實力遷移作業(yè)：寫一篇愛護小動物的倡議書。這篇文章體現(xiàn)作者對動物寵愛的情感。用細致的描述、文藝的筆調，精確生動地說明白松鼠美麗、馴良、乖巧的特點，表現(xiàn)松鼠是一種討人喜愛的小動物。松鼠善解人意、可愛乖巧，把人類與他們的關系拉近，與人類同在一片藍天下生存發(fā)展壯大，友好相處。在學習本文時要充分滲透這種思想，讓學生明白動物和人一樣須要平安、安靜、華蜜的生活環(huán)境。學生在日常生活中養(yǎng)成良好的習慣，愛護環(huán)境，愛護動物，做一個綠色環(huán)保自愿者。自愿者的行動要表現(xiàn)在我們生活的時時刻刻、方方面面。并能夠把這種愛心傳遞下去，讓綠色環(huán)保的隊伍壯大。，真正還動物們一個舒適、安靜的生活環(huán)境。同呼吸，共美妙是大家的追求。這一節(jié)課時不同尋常的！這也是我這節(jié)課的重大收獲！

部編版五年級語文教學反思10

《松鼠》是一篇寫動物的科學小品文，語言生動，內容淺顯易懂。課文主要介紹了松鼠的美麗、乖巧、馴良三個特點，其中涵蓋了松鼠的外形、生活習性等方面的內容。

學習這篇課文的目的是讓學生學會抓住關鍵句子，精確把握說明事物的特征；學習文中精確而生動的語言；了解松鼠的生活習性，激發(fā)學生關愛、愛護動物的'情感。

學習本文的思路清楚。先整體感知松鼠的特點及生活習性，再一段一段地分析；每一段都是根據(jù)設計問題、讀文思索、溝通匯報、老師引導、訓練鞏固的思路來學習。這樣可以使學生深化地理解本文所介紹的內容，也熬煉了學生的自我表達實力，有利于發(fā)展學生的特性，這樣既符合學生的認知規(guī)律，又能讓學生學以致用，提高學生的語文素養(yǎng)。

課堂內拓展了兩篇課外閱讀《鯉魚》《白鷺》，內容、寫法、語言風格與課文有許多相像之處，課堂上增加了閱讀量，讓學生進一步搭建起說明文“寫什么”的基本框架，深化相識說明文中的多種說明方法，體會它們的表達效果，體會說明文語言的特點，進一步學習作者是如何把事物說明白的。

這節(jié)課也有不足之處，教學過程中，我在課文內容分析上花費了較多時間，這樣留給語言賞析、仿寫片段練習的時間就有些少了，導致學生活動太少，課堂氣氛不夠活躍。有些原來設計了小組溝通的環(huán)節(jié)被迫減掉，例如從文中找出讓人覺得松鼠討人喜愛的句子，先讓學生探討溝通一下再回答，這樣應當會更全面。讀書聲不夠多，學生的主體地位未能體現(xiàn)，還停留在問答式的課堂模式中。在今后的教學上，我要努力克服這一弊病，爭取做到真正地還課堂于學生，充分發(fā)揮學生的主體作用。

一節(jié)課上完了，學生不但在作者生動的介紹下相識了小松鼠，還體驗到了另一種不同語言風格的說明文，學生們內心是充溢的、愉悅的。

部編版五年級語文教學反思11

今日朱老師先上了第25課。

首先，朱老師讓學生視察課文的不同之處。這篇課文由三個部分組成。第一部分是選自《論語》的三則關于讀書的語錄，其次部分是朱熹談讀書，第三部分是曾國藩談讀書。

一、簡潔學習第一部分：朗讀正音。

論語中的語錄是學生耳熟能詳?shù)?，朱老師沒有重點學習，讓學生讀后，老師進行正音。比如“知”同“智”，是一個通假字，簡潔介紹通假字；“識”讀zhì，是記住的意思。重點學習其次、三部分。

二、重點學習其次部分：以讀促講，生生互學。

1、簡介作者。朱老師簡潔介紹了朱熹的生平，依據(jù)作者所處的年頭，從而發(fā)覺他的文章接近白話文，他寫有不少關于讀書方法的文章。

2、多形式的朗讀。文言文的學習，老師的范讀很重要。朱老師先范讀，讓學生一句句跟讀；再完整示范，請學生關注停頓和輕重音，再請學生仿照著老師的樣子完整地讀；最終拿起書本齊讀。朗讀指導有坡度，在老師的范讀中拉近學生與古詩文之間的.距離，以讀促講。

（在我自己的教學過程中，對于一年級的學生，朗讀示范也特別重要。我也會讓學生細致聽老師的停頓、重音，請小老師來仿照，來帶大家讀，引導學生去發(fā)覺，比老師機械地強調要有效得多，也會把學生教聰慧，這就是以讀促講的效益所在吧，語文課堂就應當書聲瑯瑯。）

3、學生相互答疑解惑。讀完后，朱老師拋出兩個開放的問題：

①你有什么地方?jīng)]有讀懂？

②你讀懂了什么？這兩個問題看似簡潔隨意，但卻設計高超。先讓學生學會一邊讀書，一邊思索，英勇提出自己的問題；再讓另一些讀懂了的學生來答疑解惑，老師僅僅是稍作訂正和引導。朱老師曾說，讓學生來教學生，比老師教得更有效。的確如此，在這兩個問題的深化過程中，學生提出的問題，都被其他同學相繼解答。

（這是一個對新老師而言學得來的地方，在課堂上多神奇地問幾個“你有什么發(fā)覺嗎？”瞬間能吸引學生的留意力，讓他們思索起來。比如我在教《天地人》一課時，把“你、我、他”放在一起，把“你、他”二字標紅，讓學生去發(fā)覺，他們會發(fā)覺這兩個字都有單人旁，都和人有關；再將“他、地”二字放在一起時，學生發(fā)覺這兩個字都有“也”字，但左邊的部分不同，引導學生依據(jù)不同的偏旁，來理解字義，來進行有效的識字辯字。）

4、熟讀成誦，深化理解。在課堂上，通過反復的朗讀和溝通答疑，老師借助填空的方式，幫助學生高效地積累。

接著，朱老師再引導學生發(fā)覺：古人寫文章時，有沒有用到什么特別的句子？學生隨即發(fā)覺反問句“心既到矣，眼口豈不到乎？”。朱老師讓學生嘗試改成陳述句，學生改得特別出彩，如：“心既到矣，眼口皆到?！薄靶募鹊揭樱劭诒氐?。”等。

最終，朱老師問：為什么說“三到之中，心到最急”？請學生結合自己的體驗和經(jīng)驗來說一說。在這里調動學生的生活閱歷，讓古人所談的讀書道理更深化學生的內心。

三、學習第三部分：創(chuàng)設情境，抓住核心問題。

1、簡介曾國藩。

2、老師范讀，學生多形式朗讀。

3、掃除疑難詞句，在情境中理解深意?！吧w”這個字是語氣詞，表示起先說話。最難讀的是“有識則知學問無盡，不敢以一得自足，如河伯之觀海，如井蛙之窺天，皆無識者?！逼渲信e了兩個例子：河伯觀海、井底之蛙。朱老師請學生和自己互動，以對話的形式演一演這兩個故事。這是課堂最靈動的地方，學生投入情境中，更明白了什么是“沒有見識的人”。

4、抓住核心，來提問題。這里，是老師由扶到放的過程，也是體現(xiàn)課堂生長性的地方。朱老師在教學其次部分時，提出“為什么說三到之中，心到最急？”在這里，老師引導學生仿照著對這一部分的內容提出一個核心的問題。這個問題是給水平較高的小摯友打算的。學生果真抓住了最終一句關鍵句，問“為什么此三者缺一不行？”給這節(jié)課留下一個完備的問號。

（在課堂上，我也常會學生：我為什么要這樣做??？你們覺得老師為什么用這個顏色來寫？等問題，這些問題，會讓學生轉換角色，體會作者的行文思路，體會老師的設計思路，從而熬煉邏輯思維實力。）

部編版五年級語文教學反思12

回顧一學期的教學工作，取得了很多成果，但同時也存在著好多不足之處。為了搞好今后的工作，現(xiàn)將一學期的語文教學工作簡潔分析如下。

一、勝利之處

1、學中，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)建性性，使語文教學在師生同等對話的過程中進行。激發(fā)了學生的學習愛好，培育了學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)建了良好的自主學習情境。

2、在教學中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性，努力改進課堂教學，整體考慮學問與實力、情感與看法、過程與方法的綜合，進行了啟發(fā)式、探討式教學。

3、重視了情感、看法、價值觀的正確導向，把培育學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和主動的人生看法，當作語文教學的重要內容，并把這些內容貫穿于日常的教學工作中去。

4、較好的處理了基本素養(yǎng)與創(chuàng)新實力的關系。在教學中，注意了語言的積累、感悟和運用，注意了基本技能的訓練，給學生打下了扎實的語文基礎。

5、在教學中，遵循了學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律，適當選擇教學策略，促進了學生語文素養(yǎng)的`整體提高。

二、存在的問題

1、在學習語文的過程中，，還需在發(fā)展學生的語言實力、思維實力、想象實力和創(chuàng)建實力上下功夫，使學生盡早駕馭科學的思想方法。

2、進一步引導學生主動進行探究性學習，在實踐中學語文。

3、學生的.學習方法還須要進一步改進。

4、還需進一步擴展學生的閱讀面，借以陶冶情操、發(fā)展特性、豐富學生的精神世界。

5、學生的綜合性學習實力還需進一步提高，能使學生就感愛好的問題，綻開探討，發(fā)表自己的看法。

6、加強寫作訓練，提高作文水平。

部編版五年級語文教學反思13

本課中的三篇文言文都比較符合五年級學生的認知水平，文中所蘊含的古人的思想能給學生以主動的引導，我在教學時也是緊緊圍繞這一特點進行的。文言文與現(xiàn)代文相比，在詞語、句式等方面二者差別較大，