2023年關(guān)于《白楊》教案模板集合8篇

2023年關(guān)于《白楊》教案模板集合8篇《白楊》教案篇1

1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

2、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者扎根邊疆、建設(shè)邊疆的高尚品質(zhì)。

3、閱讀有自己的見解，能聯(lián)系課文內(nèi)容、聯(lián)系生活實(shí)際，理解含義深刻的句子。

閱讀要有自己的見解。

理解課文中含義深刻的句子。

典型精讀。

兩課時(shí)。

第一課時(shí)

〖教學(xué)目的〗

1、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)生質(zhì)疑，老師歸納引導(dǎo)，出示導(dǎo)學(xué)提綱幫助學(xué)生小組學(xué)習(xí)。

2、學(xué)生依據(jù)提綱，讀、思、議，感知文章的中心思想。

3、通過(guò)詞句的分析、體會(huì)，了解白楊樹的特點(diǎn)。

〖教學(xué)過(guò)程〗

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1、談話：你們見過(guò)白楊樹嗎?

2、今日，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文《白楊》。

板書課題：

白楊

二、檢查預(yù)習(xí)

1、檢查生字詞：

⑴認(rèn)讀生字詞：

傘、晰、撫、疆，并組詞。

⑵鞏固練習(xí)：

晰()介()疆()

析()價(jià)()僵()

⑶聯(lián)系上下文，理解詞語(yǔ)：

清楚：清晰。

界限：指天和地交界的地方。

高大挺秀：形容白楊樹又高，又直，又秀麗。

深思：深化地思索。

2、回顧本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

閱讀要有自己的見解，聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子，不懂的與大家探討，各抒己見。

三、自由讀課文，學(xué)生作好批注，大膽地質(zhì)疑

四、老師歸納問(wèn)題，出示導(dǎo)學(xué)提綱，小組合作學(xué)習(xí)

1、白楊樹生活在怎樣的環(huán)境里，畫出相關(guān)的語(yǔ)句，仔細(xì)體會(huì)。

2、白楊樹有哪些特點(diǎn)，請(qǐng)用---畫出文中詳細(xì)描寫白楊樹特點(diǎn)的句子，說(shuō)說(shuō)你自己的理解。

3、畫出含義深刻的句子。如“爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的，他也在表明著自己的.心”，并和小組內(nèi)同學(xué)溝通自己的看法及體會(huì)。

五、反饋，感悟

1、體會(huì)新疆的惡劣環(huán)境：

⑴白楊樹生活在怎樣的環(huán)境里?找出詳細(xì)的語(yǔ)句。

⑵指名回答，有感情地朗讀：

“車窗外是茫茫的大戈壁，沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙。天和地的界限并不那么清楚，都是渾黃一體?！?/p>

⑶大戈壁有什么特點(diǎn)?你是怎么體會(huì)出來(lái)的?

(激勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解。)

大：茫茫。

環(huán)境惡劣：沒(méi)有……沒(méi)有……也沒(méi)有……“到處”“渾黃一體”。

老師依據(jù)學(xué)生的回答板畫、板書。

⑷抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)白楊樹生長(zhǎng)環(huán)境的惡劣。

2、體會(huì)白楊樹的特點(diǎn)：

⑴白楊樹有哪些特點(diǎn)，你是從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到的?

(讓學(xué)生自由地抒發(fā)自己的看法，引導(dǎo)學(xué)生間相互學(xué)習(xí)，留意傾聽他人的回答并適時(shí)做好點(diǎn)評(píng)。)

要點(diǎn)把握：

①高大挺秀：

“每隔幾秒鐘，窗外就飛速地閃過(guò)一個(gè)高大挺秀的躺影?！薄澳憧茨菢涠喔?”“你看它多直!”

②茂密、大：

“不，那不是樹，那是大傘?！?/p>

③生命力堅(jiān)韌：

“哪兒須要它，它就去哪兒?！薄鞍讞顦鋸膩?lái)就這么直。哪兒須要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗大的樹干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)毅，不懦弱，也不動(dòng)搖。”

A、抓關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)它的堅(jiān)韌的生命力，如：

不管……還是……不管……還是……總是……那么……那么……不……也不……

B、指導(dǎo)有感情地朗讀：

老師引讀：是啊，在風(fēng)沙面前，白楊像城墻一樣巍然矗立;在雨雪面前，白楊像青松一樣挺立高潔;在干旱面前，白楊像駱駝一樣耐旱耐渴;在洪水面前，白楊像中流砥柱一樣堅(jiān)固堅(jiān)決。這就是白楊的品行!

生讀：“白楊樹從來(lái)……也不動(dòng)搖。”

⑵分角色朗讀：

“一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神”到“它總是那么直，那么堅(jiān)毅，不懦弱，也不動(dòng)搖?！?/p>

六、小結(jié)，布置作業(yè)

1、老師總結(jié)：

白楊樹生活的環(huán)境是那么的惡劣，卻依舊高大挺秀，足可見它的生命力堅(jiān)韌，而且哪兒須要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗大的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它是總是那么直，那么堅(jiān)毅，不懦弱，也不動(dòng)搖。

2、學(xué)習(xí)作者的寫作方法：

⑴寫白楊樹前詳細(xì)寫了白楊樹生活的環(huán)境，起到了烘托的作用。

⑵寫白楊樹的特點(diǎn)時(shí)，作者采納的不是干脆描寫的方法，都是通過(guò)人物說(shuō)的話，間接地寫出白楊樹的特點(diǎn)。

其次課時(shí)

〖教學(xué)目的〗

體會(huì)白楊的寓意，理解含義深刻的句子，進(jìn)而領(lǐng)悟文中的思想;總結(jié)全文，學(xué)習(xí)作者的寫作方法：借物抒懷。

〖教學(xué)過(guò)程〗

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1、要求學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述白楊樹(含外觀及內(nèi)在的特點(diǎn))。

2、老師小結(jié)：

白楊樹生長(zhǎng)的地方?jīng)]有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙，到處渾黃一體。白楊樹卻不懦弱，不畏風(fēng)沙雨雪，不畏干旱和洪水，依舊長(zhǎng)得高大挺秀。

3、導(dǎo)入新課：

“爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的，他也在表明自己的心?！卑职直砻鞯氖鞘裁葱哪?

二、理解含義深刻的句子，體會(huì)爸爸的思想感情

1、要求學(xué)生帶著問(wèn)題，反復(fù)閱讀爸爸說(shuō)的話，探討爸爸要表明自己的什么心?

(給學(xué)生充分的思維空間，各抒己見。)

⑴“白楊樹從來(lái)就這么直，哪兒須要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗大的枝干?！?/p>

⑵不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)毅，不懦弱，也不動(dòng)搖。

2、從爸爸的扎根邊疆、建設(shè)邊疆的精神體會(huì)多數(shù)像爸爸一樣在邊疆參加建設(shè)的人們的崇高思想。

3、指導(dǎo)名讀、小組讀，說(shuō)說(shuō)你們此時(shí)的心里感受。

4、爸爸在孩子們面前借白楊樹表明自己扎根邊疆、建設(shè)邊疆的心愿，有目的。

(學(xué)生從文中找詞句，逐句逐段的理解。)

“他們只知道爸爸這回到奶奶家來(lái)，接他們到新疆去念小學(xué)，將來(lái)再念中學(xué)?！?/p>

⑴爸爸希望子女和他們一樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆。

⑵爸爸的希望能實(shí)現(xiàn)嗎?從哪兒可以看出來(lái)?

“他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因?yàn)樗娀疖嚽斑M(jìn)方向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)。”

①理解這句話的意思：

爸爸的嘴角為什么浮起微笑?一棵高大的白楊樹的含義?幾棵小樹的意思?幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)的含義?

②有感情地朗讀這幾句話。

5、老師小結(jié)：

是啊，邊疆的建設(shè)者們有這樣一句豪言壯語(yǔ)：“獻(xiàn)了青春獻(xiàn)終身，獻(xiàn)了終生獻(xiàn)兒孫?！边吔ㄔO(shè)者就像白楊樹一樣，哪兒須要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗大的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么緊強(qiáng)，不懦弱，也不動(dòng)搖。

三、了解“借物抒情”的寫作方法

四、分角色有感情地朗讀課文

《白楊》教案篇2

１、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

２、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者扎根邊疆、建設(shè)邊疆的高尚品質(zhì)。

３、閱讀有自己的見解，能聯(lián)系課文內(nèi)容、聯(lián)系生活實(shí)際，理解含義深刻的句子。

閱讀要有自己的見解。

理解課文中含義深刻的句子。

典型精讀。

兩課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)目的：

１、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)生質(zhì)疑，老師歸納引導(dǎo)，出示導(dǎo)學(xué)提綱幫助學(xué)生小組學(xué)習(xí)。

２、學(xué)生依據(jù)提綱，讀、思、議，感知文章的中心思想。

３、通過(guò)詞句的分析、體會(huì)，了解白楊樹的特點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

１、談話：你們見過(guò)白楊樹嗎？

２、今日，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文《白楊》。

板書課題：

白楊

二、檢查預(yù)習(xí)

１、檢查生字詞：

⑴認(rèn)讀生字詞：

傘、晰、撫、疆，并組詞。

⑵鞏固練習(xí)：

晰（）介（）疆（）

析（）價(jià)（）僵（）

⑶聯(lián)系上下文，理解詞語(yǔ)：

清楚：清晰。

界限：指天和地交界的地方。

高大挺秀：形容白楊樹又高，又直，又秀麗。

深思：深化地思索。

２、回顧本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

閱讀要有自己的見解，聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子，不懂的與大家探討，各抒己見。

三、自由讀課文，學(xué)生作好批注，大膽地質(zhì)疑

四、老師歸納問(wèn)題，出示導(dǎo)學(xué)提綱，小組合作學(xué)習(xí)

１、白楊樹生活在怎樣的環(huán)境里，畫出相關(guān)的語(yǔ)句，仔細(xì)體會(huì)。

２、白楊樹有哪些特點(diǎn)，請(qǐng)用---畫出文中詳細(xì)描寫白楊樹特點(diǎn)的'句子，說(shuō)說(shuō)你自己的理解。

３、畫出含義深刻的句子。如爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表明著自己的心，并和小組內(nèi)同學(xué)溝通自己的看法及體會(huì)。

五、反饋，感悟

１、體會(huì)新疆的惡劣環(huán)境：

⑴白楊樹生活在怎樣的環(huán)境里？找出詳細(xì)的語(yǔ)句。

⑵指名回答，有感情地朗讀：

車窗外是茫茫的大戈壁，沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙。天和地的界限并不那么清楚，都是渾黃一體。

⑶大戈壁有什么特點(diǎn)？你是怎么體會(huì)出來(lái)的？

（激勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解。）

大：茫茫。

環(huán)境惡劣：沒(méi)有沒(méi)有也沒(méi)有到處渾黃一體。

老師依據(jù)學(xué)生的回答板畫、板書。

⑷抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)白楊樹生長(zhǎng)環(huán)境的惡劣。

２、體會(huì)白楊樹的特點(diǎn)：

⑴白楊樹有哪些特點(diǎn)，你是從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到的？

（讓學(xué)生自由地抒發(fā)自己的看法，引導(dǎo)學(xué)生間相互學(xué)習(xí)，留意傾聽他人的回答并適時(shí)做好點(diǎn)評(píng)。）

要點(diǎn)把握：

①高大挺秀：

每隔幾秒鐘，窗外就飛速地閃過(guò)一個(gè)高大挺秀的躺影。你看那樹多高！你看它多直！

②茂密、大：

不，那不是樹，那是大傘。

③生命力堅(jiān)韌：

哪兒須要它，它就去哪兒。白楊樹從來(lái)就這么直。哪兒須要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗大的樹干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)毅，不懦弱，也不動(dòng)搖。

Ａ、抓關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)它的堅(jiān)韌的生命力，如：

不管還是不管還是總是那么那么不也不

Ｂ、指導(dǎo)有感情地朗讀：

老師引讀：是啊，在風(fēng)沙面前，白楊像城墻一樣巍然矗立；在雨雪面前，白楊像青松一樣挺立高潔；在干旱面前，白楊像駱駝一樣耐旱耐渴；在洪水面前，白楊像中流砥柱一樣堅(jiān)固堅(jiān)決。這就是白楊的品行！

生讀：白楊樹從來(lái)也不動(dòng)搖。

⑵分角色朗讀：

一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神到它總是那么直，那么堅(jiān)毅，不懦弱，也不動(dòng)搖。

六、小結(jié)，布置作業(yè)

１、老師總結(jié)：

白楊樹生活的環(huán)境是那么的惡劣，卻依舊高大挺秀，足可見它的生命力堅(jiān)韌，而且哪兒須要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗大的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它是總是那么直，那么堅(jiān)毅，不懦弱，也不動(dòng)搖。

２、學(xué)習(xí)作者的寫作方法：

⑴寫白楊樹前詳細(xì)寫了白楊樹生活的環(huán)境，起到了烘托的作用。

⑵寫白楊樹的特點(diǎn)時(shí)，作者采納的不是干脆描寫的方法，都是通過(guò)人物說(shuō)的話，間接地寫出白楊樹的特點(diǎn)。

《白楊》教案篇3

１、理解課文內(nèi)容，了解白楊的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者像白楊一樣，“哪里須要哪里安家”的名貴品質(zhì)。

２、理解含義深刻的句子，概括中心思想。

３、學(xué)習(xí)本課生字、新詞、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

４、有感情地朗讀課文。

１、理解課文內(nèi)容，了解白楊的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者像白楊一樣，“哪里須要哪里安家”的名貴品質(zhì)。

２、理解含義深刻的句子，概括中心思想。

理解含義深刻的句子，概括中心思想。

２課時(shí)。

第一課時(shí)

〖教學(xué)目標(biāo)

１、初讀課文，了解白楊的特點(diǎn)。

２、理清課文脈絡(luò)，分段、概括段意。

３、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

〖教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

１、初讀課文，了解白楊的特點(diǎn)。

２、理清課文脈絡(luò)，分段、概括段意。

〖教學(xué)過(guò)程

一、揭示課題

“白楊”是一種樹的名字，又叫大葉楊，哪位同學(xué)見過(guò)，你能介紹一下嗎？

（調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)《白楊》這一課的主動(dòng)性，由學(xué)生們的介紹將同學(xué)們帶入描寫白楊樹的情景中。）

同學(xué)們講得好。白楊樹在我國(guó)北方平原地區(qū)、沙漠地區(qū)種植特別廣泛，因?yàn)樗鼧淠竟P直，生命力強(qiáng)，而且還可以防風(fēng)固沙。因此，人們都很喜愛(ài)它。

二、學(xué)習(xí)本課生字詞，掃除文字障礙

１、填寫生字表格：

音序、音節(jié)、部首、再查幾畫、結(jié)構(gòu)、字義、組詞。

２、指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，辨別字形：

留意指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)本課中生字以外的字音。

３、區(qū)分形近字，然后組詞：

老師出示形近字，也可讓學(xué)生在課文中找出簡(jiǎn)單寫錯(cuò)的字，想一想它與哪個(gè)字相近及怎么區(qū)分，以促使學(xué)生記準(zhǔn)字形。

撫（摩挲）洪（洪水）埋（埋怨）介（介紹）疆（邊疆）

扶（攙扶）烘（烘托）理（道理）價(jià)（評(píng)價(jià)）韁（韁繩）

茫（蒼茫）辨（辨析）挺（挺立）晰（清楚）戈（戈壁）

芒（光線）辯（辯論）廷（宮廷）析（分析）弋（弋獲）

４、辨析詞語(yǔ)，理解詞義。

５、區(qū)分近義詞、反義詞，進(jìn)一步理解詞義：

⑴近義詞：

清楚──清晰表明──表明辨別──辨別粗大──健壯

懦弱──軟弱界線──分界分辯──辯解深思──深思

⑵反義詞：

清楚──模糊懦弱──堅(jiān)毅動(dòng)搖──堅(jiān)決

精壯──細(xì)小消逝──出現(xiàn)

三、理清脈絡(luò)，了解課文內(nèi)容，分段，概括段意

這篇課文以白楊為線索，用自然段合并法，把課文分為四段。

第一段（第一至三自然段）主要寫大戈壁的鐵路途上長(zhǎng)著高大挺秀的白楊。

其次段（第四至十一自然段）講的是“爸爸”向“孩子們”介紹白楊的特點(diǎn)，并以此來(lái)表達(dá)自己的心愿。

第三段（第十二至十五自然段）講的是“孩子們”不理解爸爸的`心愿，但他們知道在通往新疆的路上，有許多白楊樹。

第四段（第十六自然段）主要講的是他們看到火車前進(jìn)方向的右邊，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)。

四、朗讀課文，了解白楊樹的特點(diǎn)，為理解邊疆建設(shè)者的名貴品質(zhì)做打算

五、作業(yè)

１、抄寫生字、新詞。

２、讀熟課文。

《白楊》教案篇4

《白楊》教學(xué)設(shè)計(jì)

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡學(xué)生主動(dòng)參加、樂(lè)于探究，注意培育學(xué)生的“分析和解決問(wèn)題的實(shí)力以及溝通與合作的實(shí)力”。新課程目標(biāo)還明確提出“閱讀是學(xué)生的特性化行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索……”基于以上的相識(shí)，我在教《白楊》一課時(shí)，設(shè)計(jì)了“質(zhì)疑──解疑──精讀”三個(gè)主要環(huán)節(jié)，就是力求讓學(xué)生做課堂的主子。同時(shí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)又為語(yǔ)文教學(xué)指出了一條很好的教學(xué)思路，要求老師在教學(xué)中要幫助學(xué)生多積累，引導(dǎo)學(xué)生重感悟、重內(nèi)化，重視與生活實(shí)際的聯(lián)系等。

１、學(xué)生狀況分析：

《白楊》一課是一篇寓意深刻的借物喻人的文章。學(xué)生對(duì)西部大開發(fā)的狀況了解甚微，所以對(duì)體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情是個(gè)難點(diǎn)。只有讓學(xué)生體會(huì)到生活中人們的無(wú)私奉獻(xiàn)，才能感受到文中作者對(duì)白楊的敬意，事實(shí)上是對(duì)建設(shè)者的贊美。

２、教學(xué)方式與教學(xué)手段說(shuō)明：

依據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的狀況分析，在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，肯定要抓住教學(xué)重點(diǎn)，通過(guò)朗讀、小組溝通、觀看錄像等方式，引導(dǎo)學(xué)生理解爸爸的話，從中了解到爸爸介紹白楊的三個(gè)特點(diǎn)。

３、技術(shù)打算：

本教學(xué)活動(dòng)策劃是以文本資源（教材）為主，同時(shí)主動(dòng)利用課外資料和電教多媒體平臺(tái)進(jìn)行有機(jī)地整合，充分發(fā)揮其教化功能。

⑴利用多媒體讓學(xué)生了解戈壁環(huán)境的惡劣，來(lái)進(jìn)一步感悟白楊在環(huán)境極其惡劣的戈壁灘上還生長(zhǎng)的高大挺秀，說(shuō)明白楊的適應(yīng)性和生命力極強(qiáng)。

⑵充分利用課外資料，使學(xué)生了解新疆的過(guò)去，知道新疆是個(gè)什么樣的地方，從而更好的體會(huì)爸爸聽從祖國(guó)須要，扎根新疆，建設(shè)新疆的決心。

４、前期教學(xué)狀況、問(wèn)題、對(duì)策的探討說(shuō)明：

⑴在講課之前，請(qǐng)學(xué)生了解爸爸、媽媽是怎樣工作的。

⑵通過(guò)收聽廣播、看報(bào)、上網(wǎng)等途徑查閱有關(guān)新疆和西部大開發(fā)的資料。

⑶利用多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好，以便有效的幫助學(xué)生體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

這是一篇借物寫人的文章，作者表面上寫白楊，事實(shí)上是寫人，是贊美邊疆的建設(shè)者們。作者先簡(jiǎn)筆勾畫白楊高大挺秀的外形，再借爸爸之口贊揚(yáng)白楊堅(jiān)毅不屈、生命力強(qiáng)盛的內(nèi)在品行，最終寫小白楊迎著風(fēng)沙強(qiáng)壯成長(zhǎng)。這是文章的一條明線。然后寫爸爸，先寫爸爸看著戈壁灘上的白楊出神，再寫爸爸肅穆地向孩子介紹白楊樹，最終寫爸爸由陷入深思到突然露出微笑，這是人物神情改變的一條暗線。這兩條線索如何處理呢？怎樣才能不顧此失彼呢？我選擇了前半部分重點(diǎn)抓明線，突出白楊的形象；后半部分重點(diǎn)抓暗線，突出邊疆創(chuàng)業(yè)者的形象。

１、學(xué)問(wèn)與技能：

⑴了解白楊的特點(diǎn)，體會(huì)爸爸聽從祖國(guó)須要，扎根邊疆，建設(shè)新疆的思想感情以及他對(duì)下一代的希望。

⑵通過(guò)感悟人物的言行和心理，體會(huì)思想感情。

２、過(guò)程與方法：

⑴教學(xué)中采納的方法主要是引疑推導(dǎo)法；情感體驗(yàn)法。

⑵利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段協(xié)助教學(xué)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好的同時(shí)，學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

３、情感、看法、價(jià)值觀：

通過(guò)感悟爸爸的言行和心理活動(dòng)，體會(huì)作者熱忱歌頌建設(shè)者不畏艱苦創(chuàng)業(yè)的精神，它不僅表現(xiàn)在那位旅客身上，更重要的是表現(xiàn)在培育下一代邊疆建設(shè)者的精神上。使學(xué)生對(duì)那種扎根邊疆的崇高精神境界產(chǎn)生仰慕之情。

了解白楊的三個(gè)特點(diǎn)，通過(guò)感悟人物的言行和心理，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

體會(huì)課文中爸爸兩次陷入深思的內(nèi)容。

一、導(dǎo)入

１、在一輛開往新疆的列車上，一位旅客正望著戈壁灘上的衛(wèi)士出神，同學(xué)們，你們見過(guò)戈壁嗎？讓我們親眼目睹戈壁灘的景象。

（出示錄像）

２、提問(wèn)：

你有什么感受？（荒蕪，沒(méi)有朝氣）你來(lái)讀一讀書上描寫戈壁的段落。

指名讀。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)感知初步了解大戈壁的特點(diǎn)，從而進(jìn)一步相識(shí)白楊，最終升華到對(duì)在那里生活的建設(shè)者的了解。）

二、品讀課文

１、師：戈壁灘上的衛(wèi)士指的是什么？（白楊樹）白楊樹有什么特點(diǎn)？默讀課文，用概括性的詞語(yǔ)寫在書上。

（高大挺秀、易種植、適應(yīng)性強(qiáng)。）

投影出示爸爸說(shuō)的話，學(xué)生看投影讀出白楊樹的特點(diǎn)。

你都知道哪有白楊樹？讀出適應(yīng)性強(qiáng)的特點(diǎn)。

指名讀。

２、白楊樹在惡劣的環(huán)境下是怎樣生存的？（看白楊在惡劣環(huán)境中生長(zhǎng)的一段錄像）這說(shuō)明白什么？

（設(shè)計(jì)意圖：朗讀體會(huì)爸爸的一番話不僅回答了兒子的問(wèn)題，而且熱忱贊揚(yáng)了白楊高大挺秀、適應(yīng)性強(qiáng)、堅(jiān)毅不屈的品行。）

３、齊讀這段話，師：這段話是誰(shuí)說(shuō)的？這句話包含了幾層意思？

４、師：爸爸是在介紹白楊樹，也是在表明自己，這是孩子們所不能理解的，孩子們知道什么？找有關(guān)的句子讀讀。（投影出示）

⑴探討：孩子們不知道什么？

⑵可是他們不知道爸爸、媽媽為什么去新疆工作？做什么工作？

（只有爸爸……還有……）

⑶為什么把他們接到新疆去上學(xué)？

⑷他們知不知道新疆是個(gè)什么地方？

⑸你對(duì)新疆了解多少？

師小結(jié)：新疆是個(gè)干旱少雨、沙漠面積較大的地方，為了變更新疆的面貌，有許很多多的建設(shè)者扎根新疆，開發(fā)新疆，建設(shè)新疆。

５、爸爸在表明什么呢？

（自己也像白楊一樣，扎根新疆，建設(shè)新疆，想讓孩子做建設(shè)新疆的小白楊，自己做大白楊。）

師小結(jié)：作者在贊美白楊，更在贊美像白楊一樣的建設(shè)者。

６、師：是的，在千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)像爸爸、媽媽這樣的建設(shè)者的共同努力下，把茫茫的大戈壁變成了一片片的綠洲。

（投影）

（設(shè)計(jì)意圖：抓住課文中的三個(gè)“只知道”，讓學(xué)生小組溝通，想一想孩子們不知道什么，從而培育學(xué)生思維的廣袤性。讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)思維活動(dòng)，經(jīng)過(guò)一連串的引疑讀、思活動(dòng)，學(xué)生步步深化地理解了“爸爸”的心就是扎根邊疆、建設(shè)邊疆的決心、信念和希望孩子們也像白楊那樣在邊疆生根、成長(zhǎng)的赤誠(chéng)之心。）

７、配樂(lè)齊讀最終兩個(gè)自然段。

（投影配樂(lè)）

師：望著窗外，閃過(guò)去的白楊，爸爸又陷入深思，課文中兩次寫爸爸陷入深思，聯(lián)系上下文想象爸爸這兩次陷入深思在想什么？

（一次：想自己，想過(guò)去；二次：想過(guò)去，想將來(lái)。）

師：突然他們的嘴角浮出一絲微笑，為什么？這又說(shuō)明什么？

（將來(lái)新疆建設(shè)者正在成長(zhǎng)，后繼有人。）

８、學(xué)習(xí)這篇課文的最大的感受是什么？

（學(xué)習(xí)白楊樹，學(xué)習(xí)建設(shè)者。）

師小結(jié)：白楊樹的品行也正是建設(shè)者的品行。

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)爸爸的心愿：信任自己的孩子在父母的影響教化下，肯定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆。使學(xué)生對(duì)那種扎根邊疆的崇高精神境界產(chǎn)生仰慕之情。）

９、結(jié)合板書小結(jié)：

這篇課文采納象征手法，借物喻人。作者寫了大戈壁的荒蕪，也寫了白楊樹的挺秀；寫了孩子們的天真，也寫了爸爸的深情。語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，感情真摯深厚。作者實(shí)則寫物，意在喻人，贊美祖國(guó)邊陲建設(shè)者酷愛(ài)邊疆，扎根邊疆的志向；不畏艱難，不屈不撓的精神；以及欣慰地看到祖國(guó)邊疆建設(shè)后繼有人的希望。我們誠(chéng)心地祝福：戈壁灘上的白楊樹越栽越多，越長(zhǎng)越高，越來(lái)越美?！?/p>

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生隨著老師的手勢(shì)，借助板書，同老師一齊吟誦。此時(shí)，師生入情入境，思想感情與作者產(chǎn)生了共鳴，從心底里敬佩那些不擇環(huán)境，不講條件，哪里須要就在哪里安家的建設(shè)者。這發(fā)自肺腑之聲，將課堂教學(xué)氣氛推向高潮，師生沉醉在詩(shī)情畫意之中。課雖結(jié)束了，但情猶未盡，意猶未已，使學(xué)生的理解和感情進(jìn)一步得到了升華。）

三、布置作業(yè)

收聽廣播或者收看電視了解西部大開發(fā)狀況。

寫物：高大挺秀生命力強(qiáng)小樹成長(zhǎng)

白楊

喻人：扎根邊疆不畏艱苦后繼有人

１、學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)分析：

⑴學(xué)生自我評(píng)價(jià)：

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們的默讀速度提高了，與此同時(shí)，概括實(shí)力也隨之提高。

⑵小組內(nèi)部評(píng)價(jià)：

在小組活動(dòng)中，通過(guò)探討、溝通我們了解了白楊的特點(diǎn)，使我們覺(jué)得白楊的確了不得，叫人欽佩。在此基礎(chǔ)上，我們通過(guò)朗讀體會(huì)爸爸的心愿，使我們對(duì)邊疆建設(shè)者的欽佩之情油然而生。

⑶老師評(píng)價(jià)：

在教學(xué)白楊內(nèi)在品行時(shí)，我通過(guò)理解內(nèi)容，體會(huì)感情，描述渲染、感情朗讀四個(gè)步驟掀起教學(xué)高潮。結(jié)束時(shí)我讓學(xué)生由邊疆的白楊聯(lián)想到身邊的“白楊”，由大白楊聯(lián)想自己這些“小白楊”，追求“言有盡而意無(wú)窮”的`藝術(shù)境界。何處講解，何處啟發(fā)，何處朗讀，何處探討，何處留下“教學(xué)空白”，都作了細(xì)心設(shè)計(jì)。因此，學(xué)生在閱讀過(guò)程中有更深的感受，閱讀理解實(shí)力進(jìn)一步提高了。

⑷家長(zhǎng)評(píng)價(jià)：

家長(zhǎng)通過(guò)參加學(xué)生收集資料的過(guò)程，發(fā)覺(jué)學(xué)生從閱讀材料中捕獲重要信息的實(shí)力提高了。

２、老師教學(xué)效果的評(píng)價(jià)分析：

⑴老師自我評(píng)價(jià)：

在課堂教學(xué)中，我力爭(zhēng)做到啟發(fā)性語(yǔ)言諄諄教導(dǎo)，講解性語(yǔ)言有條不紊，描述性語(yǔ)言繪聲繪色，贊揚(yáng)性語(yǔ)言激情昂揚(yáng)，我用飽滿的感情感染學(xué)生，使老師、學(xué)生、作者三者的感情產(chǎn)生共鳴，達(dá)到了“入境”、“悟神”的最佳境界。

⑵學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)：

在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，能夠有感情的朗讀課文，在朗讀中體會(huì)出白楊精神的珍貴，體會(huì)到作者表達(dá)的思想感情。

《白楊》是一篇借物喻人的抒情散文，構(gòu)思奇妙，文字雋永，感情豐富，是語(yǔ)言文字訓(xùn)練和思想教化的好教材。然而，要讓小學(xué)生深刻理解，卻有較大的難度。我依據(jù)教材的特點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，從學(xué)生的心理特征和生活實(shí)際動(dòng)身，運(yùn)用了“引疑推導(dǎo)法”，從整體著眼，以“疑”為主線的讀思結(jié)合的方法，使學(xué)生始終處于主動(dòng)思維的狀態(tài)，收到了事半功倍之效。

首先我從課題激疑（從課題看，本文應(yīng)當(dāng)寫些什么）入手，初讀課文整體感知主要內(nèi)容之后，便直奔重點(diǎn)、難點(diǎn)，即從過(guò)渡段切入，引疑激趣（爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎），牽一發(fā)而動(dòng)全身。然后根據(jù)“形象──特征──象征意義”的思路引導(dǎo)學(xué)生在讀中生疑，深思、釋疑，逐步完成相識(shí)由表及里的過(guò)渡。在這個(gè)過(guò)程中，老師通過(guò)“抓空白處”（孩子們只知道什么，不知道什么）引疑的方法攻破難點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)思維（概括）活動(dòng)，相識(shí)到“孩子們”“只知道”的都是詳細(xì)的“行動(dòng)”，而“不知道”的，就是“爸爸”的“心”。經(jīng)過(guò)一連串的引疑讀、思活動(dòng)，學(xué)生步步深化理解了“爸爸”的心就是扎根邊疆、建設(shè)邊疆的決心、信念和希望孩子們也像白楊那樣在邊疆生根、成長(zhǎng)的赤誠(chéng)之心。

其次，我通過(guò)朗讀訓(xùn)練，錄音觀賞等方式動(dòng)之以情，潛移默化地讓學(xué)生受到了白楊形象美、內(nèi)質(zhì)美和建設(shè)者心靈美的感染；同時(shí)，又抓住描寫“爸爸”語(yǔ)言、神態(tài)的詞句引疑，使語(yǔ)言文字的訓(xùn)練和思想品德的教化達(dá)到了辯證的統(tǒng)一。此外，我還奇妙地把“白楊”與“爸爸”、“小白楊”與“孩子們”、邊疆和內(nèi)地、現(xiàn)實(shí)和遠(yuǎn)景有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，帶領(lǐng)學(xué)生在“疑”的線路上逐步升華，因而教得輕松，學(xué)得主動(dòng)，達(dá)到了文路、教路、學(xué)路的和諧統(tǒng)一。

《白楊》教案篇5

1.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫“戈壁、清楚、渾黃一體、高大挺秀、大傘、摩挲、介紹、邊疆、陷入”等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。

3.抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。

4.體會(huì)借物喻人的寫作特點(diǎn)。

通過(guò)白楊樹的外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在品質(zhì)。

1.體會(huì)文章的寫法，感悟白楊樹的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相同相像之處。

2.體會(huì)父親扎根邊疆、建設(shè)邊疆的情懷

一、談話導(dǎo)入，揭示課題（板書：白楊）

1.“白楊”是一種樹的名字，又叫大葉樹，哪位同學(xué)來(lái)介紹一下白楊樹的相關(guān)學(xué)問(wèn)。

2.老師結(jié)合學(xué)生的回答，小結(jié)：白楊樹在我國(guó)北方平原地區(qū)、沙漠地區(qū)種植特別廣泛，因?yàn)樗鼧淠竟P直，生命力強(qiáng)，而且還可以防風(fēng)固沙。因此，人們都很喜愛(ài)它。

3.概括主要內(nèi)容及寫作依次。(從整體入手)

(二)講讀課文(從整體到部分)

[講讀第一段](從整體到部分)

1.看圖、聽讀、思索：大戈壁什么樣?白楊樹什么樣?

2.默讀思索：課文中怎樣描寫大戈壁?怎樣描寫鐵路沿線的白楊樹?(劃出主要詞句)

3.讀后探討。(通過(guò)解詞析句理解、體會(huì))

(1)課文中怎樣寫大戈壁?請(qǐng)你結(jié)合畫面用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括大戈壁什么樣?作者要寫白楊，為什么開篇寫這荒蕪的大戈壁?

(2)課文怎樣描寫鐵路沿線的白楊樹?“高大挺秀”的“秀”字怎么講?表達(dá)作者怎樣的情感?

[講讀其次段]

1.學(xué)生自由讀，思索：父親和孩子們是怎樣爭(zhēng)論白楊樹的?

2.讀后探討溝通。

(1)這里的“一位旅客”指誰(shuí)?這里的“衛(wèi)士”指什么?為什么不用“一位旅客正望著戈壁灘上的'白楊出神”呢?

(2)請(qǐng)三名同學(xué)分角色朗讀對(duì)話。思索：誰(shuí)說(shuō)的話是主要的?兄妹對(duì)白楊有什么看法?爸爸是怎樣介紹白楊樹的?

(3)老師讀父親的話后提問(wèn)：“表明”怎么講?為什么說(shuō)他在表明自己的心愿?

3.劃出句中的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，并按要求造句。

4.老師小結(jié)。

《白楊》教案篇6

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)與實(shí)力：理解課文，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者的扎根邊疆、建設(shè)邊疆的高尚品質(zhì)。背誦指定的段落。培育學(xué)生的思維實(shí)力、語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力。

過(guò)程與方法：讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，合作探究。

情感與價(jià)值觀：讓學(xué)生在朗讀中感受邊疆建設(shè)者的高尚品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)

理解課文，背誦指定的段落。

教學(xué)難點(diǎn)

理解“爸爸”的話。

教學(xué)方法

自主、合作、探究

教學(xué)用具

多媒體

定向示標(biāo)

1、導(dǎo)語(yǔ)

3月12日是什么節(jié)日？你在這一天做了什么？想到了什么？（一分鐘演講）那么，白楊樹還有什么特點(diǎn)呢？好！讓我們一起走進(jìn)白楊的世界。板書：白楊

2、復(fù)習(xí)

檢測(cè)題。適當(dāng)點(diǎn)撥，回答：2分鐘

（1）白楊，又叫（）、（）。在我國(guó)（）廣泛種植，文中的白楊生長(zhǎng)在（）。

（2）課文寫一位在（）工作的父親，向（）介紹（）的事。

3、示標(biāo)。

（1）理解課文，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者扎根邊疆、建設(shè)邊疆的高尚品質(zhì)。

（2）有感情地朗讀課文，背誦指定的段落。

（3）學(xué)習(xí)借物喻人的寫作方法。讀、記：1分鐘。

自學(xué)指導(dǎo)一：

思索題一：白楊樹有什么特點(diǎn)？

自學(xué)方法：

1、畫出描寫白楊樹的句子。

2、抓住重點(diǎn)詞句理解白楊樹的特點(diǎn)。

3、各種形式的朗讀。

導(dǎo)學(xué)釋疑一：匯報(bào)：

1、逐句理解“爸爸”的話。抓住“從來(lái)”、“哪兒……”等詞理解白楊的特點(diǎn)。

2、多媒體演示：戈壁灘。

3、各種形式的朗讀。

老師適當(dāng)點(diǎn)撥，學(xué)生匯報(bào)。板書：適應(yīng)性強(qiáng)，堅(jiān)毅不屈。6分鐘。

自學(xué)指導(dǎo)二：

思索題二：“爸爸”的心愿是什么？

自學(xué)方法：

1、畫出你們知道的，推想你們不知道的。

2、此時(shí)，你學(xué)會(huì)了什么？老師巡察，學(xué)生自學(xué)探討。2分鐘。

導(dǎo)學(xué)釋疑二：

匯報(bào)：

1、讀學(xué)生們知道的段落。

2、溝通學(xué)生們不知道的。

3、揭示出“爸爸”的'心愿。

4、再讀“爸爸”的話。老師點(diǎn)撥。板書：扎根邊疆，建設(shè)邊疆。5分鐘。

自學(xué)指導(dǎo)三：

思索題三：“爸爸”望著白楊樹，為什么又微笑呢？

自學(xué)方法：讀最終一自然段，邊讀邊想。老師巡察，學(xué)生自學(xué)探討。2分鐘

導(dǎo)學(xué)釋疑三：

匯報(bào)：

1、微笑的緣由。

2、你想對(duì)“爸爸”說(shuō)什么？

3、“爸爸”只是在贊美白楊樹嗎？老師點(diǎn)撥。畫小白楊，板書：借物喻人。3分鐘。

合作探究：

個(gè)人—小組—師生老師點(diǎn)撥，解答疑難。4分鐘。

自主測(cè)評(píng)

1、事物—做人的道理

白楊—無(wú)私奉獻(xiàn)

蠟燭—……

……—……老師點(diǎn)撥。練習(xí)。10分鐘。

2、用自己喜愛(ài)的方法背誦喜愛(ài)的段落。

3、說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課的感受和收獲。

《白楊》教案篇7

學(xué)問(wèn)與實(shí)力：相識(shí)本課6個(gè)生字，摘錄課文中含義深刻的句子，背誦爸爸介紹白楊的那段話。抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)課文所要表達(dá)深刻含義，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者無(wú)私奉獻(xiàn)的精神

情感看法價(jià)值觀：歌頌了邊疆建設(shè)者聽從祖國(guó)須要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。

過(guò)程與方法：通過(guò)有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)課文借物喻人的得表現(xiàn)方法，體會(huì)課文借白楊的'特點(diǎn)。

課時(shí)支配：2課時(shí)

一、揭示課題、審題：

1.課文寫了白楊的哪些特點(diǎn)？

2.課題是《白楊》，全文僅僅就是寫白楊嗎？

二、指名范讀全文

三、學(xué)生自學(xué)課文

1.出示自學(xué)思索題，學(xué)生自學(xué)

①查字典或依據(jù)上下文理解下列詞語(yǔ)：戈壁、茫茫、清楚、渾黃一體、高大挺秀、分辯、介紹、摩挲、表明、深思

②課文主要寫了什么內(nèi)容？

③大戈壁是什么樣的？（渾黃一體）白楊樹是什么樣的？（高大挺秀）

④爸爸是怎樣向孩子介紹白楊樹的？

2.老師檢查自學(xué)效果。

《白楊》教案篇8

教學(xué)要求：

有感情地朗讀課文，體會(huì)邊疆建設(shè)者聽從須要，扎根邊疆，建設(shè)邊疆的志向和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，從而使學(xué)生受到思想感染，陶冶高尚的情操。

指導(dǎo)學(xué)生概括課文中心思想，初步駕馭概括中心思想的方法。

自學(xué)生字詞，理解并體會(huì)含義深刻的句子。

背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)爸爸借白楊表明自己的心的有關(guān)句子。

練習(xí)概括中心思想。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生初步從內(nèi)容中體會(huì)思想這一概括中心思想的方法。

教具打算：

有關(guān)大戈壁的錄像片。

理解白楊特點(diǎn)及體會(huì)爸爸心愿的一些句段的文字片。

教時(shí)：

三課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：初步感知課文，檢查預(yù)習(xí)，概括課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程：

出示彩圖，揭示課題，釋題。

簡(jiǎn)介作者和時(shí)代背景。

檢查預(yù)習(xí)狀況。

檢查課文的朗讀。

檢查課后第四題詞語(yǔ)的讀音和意思。

老師范讀課文。

學(xué)生接著自學(xué)課文，小組探討溝通。

默讀課文后分段，概括段意。

歸納課文的主要內(nèi)容。

自由朗讀課文，思索課后第1、2題。

布置作業(yè)：熟讀課文。

其次課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：理解課文內(nèi)容，體會(huì)爸爸要表明的心愿，練習(xí)概括課文的中心思想。

教學(xué)過(guò)程：

復(fù)習(xí)課文，指名說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：作者通過(guò)這些內(nèi)容，想表達(dá)怎樣的思想感情呢？這就是我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在理解課文的時(shí)候，我們要留意體會(huì)。

學(xué)習(xí)新課。

理解爸爸的話。

激情導(dǎo)入：現(xiàn)在，我們坐火車和作者一起到新疆去，好不好？（看錄像）我們不但看到了茫茫的大沙漠，還聽到一位旅客為他的孩子介紹白楊呢。

在課文中找出爸爸介紹白楊的話，用直線劃出來(lái)。

出示問(wèn)題，理解爸爸的話