初中英語-Howdoyougettoschool教學設計學情分析教材分析課后反思

ReadingHowdoyougettoschool?【課程標準】能從簡單的文章中找出有關信息，理解大意；能在小組活動中積極與他人合作，相互幫助，共同完成學習任務；遇到問題時，能主動向老師或同學請教，取得幫助；能對所學內容進行主動的復習和歸納?！緝热菁皩W情分析】本課課型為閱讀，活動主體為七年級（下）的學生。本課時以不同的出行交通方式為話題，展現(xiàn)了偏遠地區(qū)孩子上學的艱苦，目的是引起城市孩子的關注，讓他們珍惜自己的生活和學習條件，更努力地學習。通過運用不同的閱讀技巧及任務設置，通過學生的自主、合作、探究，掃除學生語義障礙，增強學生閱讀的能力，拓展學生梳理文本結構的能力，為培養(yǎng)寫作能力做好鋪墊。

【學習目標】通過本節(jié)課的學習，學生能：1.學生能通過情境，熟悉理解village,villager,cross,river,bridge,boat,ropeway等，理解短語crosstheriver,onaropeway的意義和用法。2.學生能利用“掃讀”和“細讀”的閱讀策略，了解文章的大意，培養(yǎng)學生獲取細節(jié)信息的能力。3.學生能利用思維導圖理清文章的結構和框架，并能夠依據(jù)導圖復述。4.通過展現(xiàn)偏遠地方孩子上學的艱苦，對比自己，讓學生懂得珍惜自己的生活和學習條件?！綯eachingprocedures】【課前準備】Brainstorm:Waystoschool(上學方式)_____________________________________________________觀看視頻，思考問題：Ifyouaretheboy,what’syourfeeling?【學習過程】Beforereading:根據(jù)圖片和標題回答問題：Howdotheycrosstheriver?他們怎樣過河？Theygoonaropeway.Whatcanyouseeinthepicture?__________________________.What’sthisbetweenthevillageandtheschool?_____________________________________Whilereading1..快速閱讀，將段落與正確的大意連線：Para1.Lianglianglikeshisschool.Para2It’saboutthevillagers’dream.Para3Thestudentsgoonaropewaytoschool.2.細讀第一自然段，回答問題：Whatdoesthewriterthinkofthewaytoschool?Whydothestudentsgoonaropewaytoschool?Question:Whatdoyouthinkofthewaytoschool?3細讀第二自然段，回答問題：WhydoesLianglianglikehisschool?Question:Doyoulikeyourschool?Whyorwhynot?4.細讀第三自然段，回答問題：What’sthevillagers’dream?Question:Cantheirdreamcometrue?討論后插入一段視頻Howcanwehelpthem?givethemmoney/writealettertothem/tellthemstudyhard5.回讀語篇，做筆記，小組合作，解決疑難問題。6.Retellthepassage.三人一組合作，嘗試利用思維導圖復述故事，每個同學負責一個段落。CrossingtheRivertoSchoolThereis…Helovestoplay…Thereisno…Heloves…Itistheirdream…Theriverruns…Afterreading7.四人一組（StudentA,B,CandD）進行討論：Lookatthepictures.Compare(和。。。。。作比較)themwithyourselves。Howdoyougettoschool?Whatdoyouthinkyourwaytoschool？Whatdoyouwanttodolater?。8..家庭作業(yè)。1.Listentothetapeandcheckyourpronunciation.2.Drawamindmaptohelpyourecitethetext.3.WritealettertoLiangliang,tellhimhowwegettoschool.本教案基于英語課程標準的相關要求進行設計。主要包括：課程標準的相應要求、學習目標、內容學情分析、教學過程幾部分。根據(jù)課標、教材與學情確定學習目標?！緦W情分析】本課課型為閱讀，活動主體為七年級（下）的學生。本課時以不同的出行交通方式為話題，展現(xiàn)了偏遠地區(qū)孩子上學的艱苦，目的是引起城市孩子的關注，讓他們珍惜自己的生活和學習條件，更努力地學習。通過運用不同的閱讀技巧及任務設置，通過學生的自主、合作、探究，掃除學生語義障礙，增強學生閱讀的能力，拓展學生梳理文本結構的能力，為培養(yǎng)寫作能力做好鋪墊。

一、教學內容設計方面本課時的重點是閱讀教學。重點培養(yǎng)學生的閱讀能力和對文章的信息理解能力。在教學設計上注重知識性與趣味性并重的原則，利用聲、像等多媒體教學手段來激發(fā)學生學習的興趣和熱情。對閱讀能力的培養(yǎng)蘊含于設計的教學任務中，學生通過完成教師所布置的閱讀任務，引導學生自覺地參與教學過程，自主歸納知識點，掌握重點句型。二、教學目標達成方面

本節(jié)課做到了研究課程標準、研究學情，科學、精準定位知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀“三維”教學目標，實現(xiàn)“三維”教學目標的有機統(tǒng)一，針對教學過程中的新情況、新變化，能夠及時解決學生遇到的新問題。從學生課堂反應及效果來看，學生思維積極活躍；整節(jié)課總體教學目標達成度高。三、課堂教學組織方面本節(jié)課能夠以學生發(fā)展為本，面向全體學生，尊重學生的主體地位，充分調動學生學習的主動性和積極性；堅持啟發(fā)式、探究式、參與式教學。有明確的問題導向，突破教學重點和難點。充分考慮教學目標、教學內容以及學生心理、學習特點的一致性，采用靈活、多樣、求實的教學方法和手段。引導學生解決現(xiàn)實生活中的實際問題。教學效果綜合評價：

本節(jié)課整體教學設計，教學組織是成功的，絕大多數(shù)學生在課堂成功體驗下會有較大收獲，學生基本能夠達成教學三維目標。再發(fā)掘Pairwork,groupwork的潛力，讓學生在合作，團體中共同進步，縮小差距。教材分析：本單元的話題是“Transportation(交通)”，功能是“Talkabouthowtogettoplaces(談論出行方式)”。引導學生掌握重點句式“Howdoyougetto…?”“Igetto…”/“Howdoesittaketo…?”“Ittakes…”/“Howfarisit…?”“Itis…”,并學會用本單元所學的詞匯和句式來表達交通方式，談論如何到達某地需要多長時間，了解我國不同地區(qū)的學生上學的交通方式和我國偏遠地區(qū)的學生上學交通不便的現(xiàn)狀，并培養(yǎng)學生善于觀察，歸納，推理判斷的能力及樂于助人的精神。Exercises：一．根據(jù)首字母及漢語提示寫單詞1.Whenyouc_____thestreet,Youmustbecareful.2.Howmanyv_____arethereinthisvillage?3.Thereisnob_____overtheriver.4.Inthefirstphoto,Tomsitsb______hisparents.5.Theriverrunssoq_____(快),sopeoplecan’tgooutbyboat.6.Lilyis___________(一位8歲的)girlandshelikestheshow7.Somestudentslikethemoviestars(明星)____(像)YangMiandHanGeng.二用所給詞的適當形式填空1.He_______(leave)homeateighto’clockeverymorning.2.Ineedthree______(hundred)dollarstobuythebike.3.Ittakeshertwohourstogettoher_____(friends)home.4.Doyouwalkorride_______(work)?5.Itisdifficultforstudents_______(get)toschoolsoearly.6.Walkingisgood______(exercise).本節(jié)課教學內容為人教版（新目標）英語Goforit第三單元最后一課時，主要包含語法知識點between…and…,belike,cometrue等等,在學習中使學生熟練掌握。這節(jié)課重點在于運用自己所學知識閱讀和理解文章，旨在提高學生的語言運用能力和閱讀能力。本節(jié)課我感覺比較滿意的地方有以下幾點：一、

視頻、圖片導入。視頻生動形象，對ropeway有初步了解，升華情感目標。出示圖片，引出標題。二、

PPT制作的精美。PPT中對本節(jié)課目標的呈現(xiàn)和重難點需要注意的部分采取箭頭和縮放等多媒體的多種方式呈現(xiàn)，更直觀。英文授課增強了學生對英語的感知能力。三、

課堂中發(fā)揮了學生的主動性，積極性。激發(fā)學生的興趣，活躍了課堂氣氛。四、

課文中的兩個任務型閱