高職學(xué)院綜合改革分析報(bào)告

高職學(xué)院綜合改革分析報(bào)告一、現(xiàn)狀分析（一）校院二級(jí)管理1.學(xué)校辦學(xué)規(guī)模擴(kuò)大，管理任務(wù)加重經(jīng)過(guò)十多年的快速發(fā)展期，學(xué)校全日制辦學(xué)規(guī)模已超過(guò)1.5萬(wàn)人。隨著學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，事業(yè)發(fā)展帶來(lái)的各類審批事項(xiàng)大幅增加，學(xué)校一級(jí)管理任務(wù)日益加重，迫切需要構(gòu)建校院二級(jí)管理體制和運(yùn)行機(jī)制，進(jìn)一步提高管理效能、優(yōu)化資源配置，增強(qiáng)辦學(xué)活力，提高辦學(xué)質(zhì)量。2.二級(jí)學(xué)院自身建設(shè)逐步完善，管理能力增強(qiáng)學(xué)校現(xiàn)設(shè)有機(jī)電工程學(xué)院、電子與信息工程學(xué)院、應(yīng)用化工技術(shù)學(xué)院、醫(yī)藥衛(wèi)生學(xué)院、設(shè)計(jì)學(xué)院、經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院、酒店與旅游管理學(xué)院、人文社科學(xué)院、外語(yǔ)學(xué)院、馬克思主義學(xué)院等10個(gè)二級(jí)學(xué)院，共有專業(yè)49個(gè)。經(jīng)過(guò)十多年的辦學(xué)，二級(jí)學(xué)院（部）自身的組織機(jī)構(gòu)、管理隊(duì)伍、教師隊(duì)伍、內(nèi)部管理制度逐步完善，自我管理和自我約束能力增強(qiáng)，為校院二級(jí)管理改革提供了良好基礎(chǔ)。管理權(quán)限雖有下放，但范圍和力度還不夠。2007年，學(xué)校成立了學(xué)校第一個(gè)二級(jí)學(xué)院——經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，并嘗試推進(jìn)校院（系）二級(jí)管理改革。近年來(lái)，在原來(lái)系的基礎(chǔ)上，共成立了10個(gè)二級(jí)學(xué)院，并逐步將一部分人權(quán)、事權(quán)、財(cái)權(quán)和物權(quán)下放到二級(jí)學(xué)院，一定程度上激發(fā)了基層活力。例如，二級(jí)學(xué)院具有部門經(jīng)費(fèi)自主使用，院長(zhǎng)（主任）審批。部門各項(xiàng)經(jīng)費(fèi)預(yù)算自主制定，學(xué)校根據(jù)財(cái)經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)小組和黨政聯(lián)席會(huì)議決定核發(fā)等權(quán)力。當(dāng)然，隨著辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大和內(nèi)涵建設(shè)要求的提高，二級(jí)學(xué)院希望學(xué)校簡(jiǎn)政放權(quán)、權(quán)力下放的訴求越來(lái)越強(qiáng)烈。3.學(xué)校章程核準(zhǔn)發(fā)布，為校院二級(jí)管理改革提供制度保證《章程》2014年12月11日正式核準(zhǔn)發(fā)布，《學(xué)校章程》對(duì)二級(jí)學(xué)院的職責(zé)、管理模式、決策機(jī)制等進(jìn)行了明確，為校院二級(jí)管理改革提供了制度保證。（二）人事制度改革1.建立和完善崗位聘用和績(jī)效考核制度，形成了“人盡其才、才盡其用、能上能下、能進(jìn)能出、競(jìng)爭(zhēng)擇優(yōu)”的用人機(jī)制2010年，學(xué)校開展人事制度改革，相繼出臺(tái)了《崗位設(shè)置管理實(shí)施試行辦法》、《教職工聘用管理試行辦法》、《崗位數(shù)量設(shè)置試行辦法》、《教師崗位任職條件》、《管理崗位任職條件》、《分配制度》等多項(xiàng)管理制度，遵循“規(guī)范、合理、精簡(jiǎn)、高效”的原則，結(jié)合學(xué)校人員結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀及教學(xué)、科研、管理工作的需要，確定學(xué)校崗位類別、數(shù)量、結(jié)構(gòu)、等級(jí)和任職條件，極大的激發(fā)了教師的積極性，學(xué)校的科研、教研教改、技能大賽獲獎(jiǎng)等業(yè)績(jī)成果獲得高速增長(zhǎng)。同時(shí)，在以全員聘任為核心的用人制度和重業(yè)績(jī)與能力的分配制度基礎(chǔ)上，又進(jìn)一步出臺(tái)了《教職工績(jī)效考核管理辦法（試行）》、《黨（群）政機(jī)構(gòu)、教輔機(jī)構(gòu)績(jī)效考核辦法（試行）》、《教學(xué)機(jī)構(gòu)績(jī)效考核管理辦法（試行）》、《管理崗位績(jī)效考核指南（試行）》、《教師崗位績(jī)效考核指南（試行）》、《中層干部績(jī)效考核管理辦法（試行）》、《卓越貢獻(xiàn)獎(jiǎng)管理辦法（試行）》等一系列績(jī)效管理制度，建立起績(jī)效持續(xù)改進(jìn)和長(zhǎng)效激勵(lì)為主的績(jī)效考核與管理體系，打破了論資排輩與平均主義，增強(qiáng)了教師的危機(jī)感與使命感，極大調(diào)動(dòng)了教師不斷發(fā)展、持續(xù)提升自我的積極性與主動(dòng)性，為教師發(fā)展創(chuàng)造了良好的環(huán)境與條件。2.師資隊(duì)伍數(shù)量、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)得到進(jìn)一步優(yōu)化師資隊(duì)伍的數(shù)量、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)得到進(jìn)一步優(yōu)化。學(xué)校正高級(jí)職稱教師數(shù)由2009年的18人增長(zhǎng)到現(xiàn)在的49人，增長(zhǎng)了172.2%；副高級(jí)職稱教師數(shù)由2009年的138人增長(zhǎng)到現(xiàn)在的214人，增長(zhǎng)了55.1%；碩士及以上學(xué)歷教師數(shù)由2009年的275人增長(zhǎng)到現(xiàn)在的454人，增長(zhǎng)了65.1%。3.中青年骨干教師梯隊(duì)培養(yǎng)成效顯著以中青年骨干教師梯隊(duì)建設(shè)為抓手，形成了以中青年骨干教師為核心，廣東省高等職業(yè)教育專業(yè)領(lǐng)軍人才培養(yǎng)對(duì)象、廣東省高等學(xué)校優(yōu)秀青年教師培養(yǎng)計(jì)劃培養(yǎng)對(duì)象、專業(yè)帶頭人和教學(xué)名師等為示范引領(lǐng)，年齡、職稱、能力層次分明而又相互銜接的骨干教師梯隊(duì)。近年來(lái)，修訂出臺(tái)了學(xué)校《中青年骨干教師選拔培養(yǎng)辦法》、《專業(yè)帶頭人選拔管理辦法》、《教學(xué)名師評(píng)選辦法》等骨干教師梯隊(duì)建設(shè)辦法，有目標(biāo)、有計(jì)劃地促進(jìn)骨干教師成長(zhǎng)。目前，學(xué)校共有國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)1個(gè)，國(guó)家級(jí)教學(xué)名師2人，省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)3個(gè)，廣東省“特支計(jì)劃”教學(xué)名師2人，廣東省教學(xué)名師3人，廣東省高等職業(yè)教育專業(yè)領(lǐng)軍人才培養(yǎng)對(duì)象4人，廣東省“千百十工程”省級(jí)培養(yǎng)對(duì)象7人，廣東省高等學(xué)校優(yōu)秀青年教師培養(yǎng)計(jì)劃培養(yǎng)對(duì)象6人，學(xué)校專業(yè)帶頭人31人，廣東省“千百十工程”校級(jí)培養(yǎng)對(duì)象49人、學(xué)校中青年骨干教師培養(yǎng)對(duì)象49人。（三）學(xué)分制改革1.我校目前實(shí)行學(xué)年學(xué)分制學(xué)籍管理制度，學(xué)籍有效期6年，實(shí)現(xiàn)了一定程度的彈性學(xué)習(xí)制度。在學(xué)生學(xué)籍變動(dòng)、選課管理、學(xué)分績(jī)點(diǎn)管理、補(bǔ)考重修管理、導(dǎo)師管理等方面有較為詳細(xì)明確的文件規(guī)定。在教學(xué)管理體制方面，受傳統(tǒng)學(xué)年制的影響較深。2.學(xué)生總體規(guī)模趨于穩(wěn)定，專任教師數(shù)量及結(jié)構(gòu)逐步改善。教室、設(shè)備等教學(xué)資源較為充足。二、問題分析（一）校院二級(jí)管理1.職能部門數(shù)量偏多，部分管理邊界不清晰，容易引起推諉等現(xiàn)象。2.審批流程比較繁瑣，管理效率較低。3.權(quán)力下放范圍和力度還不大，職能部門管得太寬。4.二級(jí)學(xué)院主動(dòng)性不強(qiáng)、積極性不高，專業(yè)教學(xué)統(tǒng)籌力度不足。（二）人事制度改革1.人事制度改革服務(wù)于學(xué)校綜合改革的作用還要進(jìn)一步發(fā)揮人事制度改革是學(xué)校綜合改革的一部分。深化人事制度改革必須適應(yīng)建立現(xiàn)代大學(xué)制度的要求，緊密與學(xué)校整體改革相適應(yīng)。目前，學(xué)校機(jī)構(gòu)設(shè)置、職能定位、人員配置和管理方式還不完全適應(yīng)服務(wù)教育科研中心工作的要求，行政人員服務(wù)意識(shí)和服務(wù)能力有待提高。2.學(xué)校人事管理的規(guī)范化、制度化、精細(xì)化還要進(jìn)一步加強(qiáng)一是制度層面，人事制度有不適應(yīng)學(xué)校改革發(fā)展的情況；二是資源層面，無(wú)論教師隊(duì)伍還是高層次人才隊(duì)伍，如何進(jìn)一步發(fā)揮引進(jìn)與培養(yǎng)并舉，盤活現(xiàn)有資源，統(tǒng)籌校內(nèi)校外兩種資源，還沒有發(fā)揮最大效益；三是管理層面，學(xué)校各類人員的精細(xì)分類和科學(xué)管理還有所欠缺。3.突出以人為本，強(qiáng)調(diào)事業(yè)發(fā)展和個(gè)人發(fā)展的內(nèi)在統(tǒng)一還要進(jìn)一步體現(xiàn)人事制度改革中，要進(jìn)一步把以人為本、人才為本、教師為本落到實(shí)處，更加關(guān)注教職員職業(yè)發(fā)展需要，特別是重點(diǎn)關(guān)注優(yōu)秀拔尖人才、骨干教師和那些工作中有思路、有激情、有韌勁、貢獻(xiàn)大的管理骨干，幫助他們把自身發(fā)展與學(xué)校發(fā)展結(jié)合起來(lái)，通過(guò)個(gè)人努力促進(jìn)學(xué)校發(fā)展，在事業(yè)發(fā)展中實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展，調(diào)動(dòng)教師敬業(yè)愛崗的積極性與熱情。（三）學(xué)分制改革1.存在教學(xué)資源不足與學(xué)分制改革需要大投入之間的矛盾。2.專業(yè)人才培養(yǎng)方案與教學(xué)計(jì)劃限制性強(qiáng)、靈活性不足。目前的課程設(shè)置注重能力培養(yǎng)的職業(yè)導(dǎo)向性，與學(xué)分制深入實(shí)施還存在不一致的情況。3.課程設(shè)置仍比較重視通識(shí)教育和專業(yè)必修課程，選修課所占比重偏低。專業(yè)選修課程類型多為人文修養(yǎng)、理論類課程，實(shí)踐類、活動(dòng)類選修課程不足，不符合以高技能人才培養(yǎng)為定位的高職院校學(xué)分制教學(xué)改革導(dǎo)向。4.目前使用的正方教務(wù)管理信息系統(tǒng)基于學(xué)年學(xué)分制開發(fā)，不具備學(xué)分制改革后的足夠靈活性，需升級(jí)或替換。5.我校目前整個(gè)學(xué)校管理架構(gòu)基于學(xué)年學(xué)分制運(yùn)行，包括收費(fèi)制度是按照學(xué)年收取學(xué)費(fèi)，學(xué)生管理、招生畢業(yè)、人事管理、資源與經(jīng)費(fèi)管理等其他管理制度均未具備與學(xué)分制配套的管理制度。三、改革思路（一）校院二級(jí)管理1.總體思路按照“整體設(shè)計(jì)、分步實(shí)施，突出重點(diǎn)、逐步完善”的思路，積極、穩(wěn)妥推進(jìn)校院二級(jí)管理改革。通過(guò)校院二級(jí)管理體制改革，科學(xué)簡(jiǎn)政放權(quán)，管理重心下移，建立適應(yīng)學(xué)校發(fā)展的校院二級(jí)管理體制和運(yùn)行機(jī)制，提高管理能力、管理水平和管理效益，調(diào)動(dòng)基層主動(dòng)性和創(chuàng)造性，推動(dòng)辦學(xué)質(zhì)量提升和內(nèi)涵建設(shè)水平。2.基本原則一是堅(jiān)持“層級(jí)管理、重心下移”的原則；二是堅(jiān)持“責(zé)、權(quán)、利一致”的原則；三是堅(jiān)持“提高辦學(xué)積極性”的原則。3.實(shí)施范圍以設(shè)計(jì)學(xué)院為試點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，逐步推進(jìn)。4.主要措施第一，推進(jìn)人事權(quán)改革，逐步下放人事權(quán)加大二級(jí)學(xué)院用人自主權(quán)。將人事管理的權(quán)限和責(zé)任下放到二級(jí)學(xué)院，出臺(tái)《試點(diǎn)二級(jí)管理體制改革方案》，明確試點(diǎn)二級(jí)學(xué)院工作職責(zé)和管理權(quán)限，下放教學(xué)管理權(quán)、內(nèi)部機(jī)構(gòu)設(shè)置權(quán)、人事管理權(quán)、分配自主權(quán)和經(jīng)費(fèi)使用等權(quán)力?！薷耐晟迫瞬耪衅?、引進(jìn)制度，落實(shí)試點(diǎn)二級(jí)學(xué)院在用人問題上的決策權(quán)?！雠_(tái)《試點(diǎn)二級(jí)學(xué)院“三定”（定編、定崗、定責(zé)）工作辦法》，二級(jí)學(xué)院根據(jù)專業(yè)建設(shè)和工作需要科學(xué)合理地設(shè)置崗位，確定崗位設(shè)置方案，明確崗位名稱、任職條件、職責(zé)任務(wù)等?！闪⒍?jí)學(xué)院學(xué)術(shù)委員會(huì)（分會(huì)），落實(shí)試點(diǎn)二級(jí)學(xué)院職稱評(píng)審初審權(quán)。制定適合二級(jí)學(xué)院發(fā)展，融入高職教育、雙師素質(zhì)等元素的職稱評(píng)審，將雙師素質(zhì)教師、企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷等作為晉升職稱的必備條件。加大二級(jí)學(xué)院職稱評(píng)審初審權(quán)力。——出臺(tái)相關(guān)制度，賦予二級(jí)學(xué)院教師培訓(xùn)、學(xué)歷提升計(jì)劃的制定權(quán)?！路哦?jí)學(xué)院教職工績(jī)效考核評(píng)價(jià)權(quán)，細(xì)化績(jī)效考核辦法。第二，推進(jìn)財(cái)權(quán)改革，定額下達(dá)資金預(yù)算，下放財(cái)務(wù)預(yù)算和使用審批權(quán)——修改相關(guān)財(cái)務(wù)制度，落實(shí)試點(diǎn)二級(jí)學(xué)院資金使用自主權(quán)和審批權(quán)?！贫ā对圏c(diǎn)二級(jí)學(xué)院超工作量課酬分配辦法》，落實(shí)試點(diǎn)二級(jí)學(xué)院超工作量課酬發(fā)放包干管理權(quán)。第三，推進(jìn)事權(quán)改革，簡(jiǎn)化管理層級(jí)，下放業(yè)務(wù)審批權(quán)——梳理制定形成學(xué)校和二級(jí)學(xué)院權(quán)力清單，明確學(xué)校與二級(jí)學(xué)院各自的管理權(quán)限和職責(zé)。職能部門配合制定教學(xué)、科研、人事、財(cái)務(wù)、學(xué)生、資產(chǎn)、后勤等方面權(quán)力下放清單。大膽創(chuàng)新，將部分校級(jí)審批權(quán)限下放至試點(diǎn)學(xué)院?！灾腔坌@建設(shè)為契機(jī)，加強(qiáng)資源整合，突破行政管理機(jī)構(gòu)的組織壁壘，完善行政、教學(xué)、科技、后勤等管理制度，實(shí)現(xiàn)管理流程整合、再造和優(yōu)化，簡(jiǎn)化優(yōu)化辦事流程，提高服務(wù)基層水平。第四，完善約束機(jī)制，提高二級(jí)學(xué)院管理水平——完善學(xué)校目標(biāo)管理。學(xué)校層面研究制訂試點(diǎn)二級(jí)學(xué)院目標(biāo)管理考核辦法及指標(biāo)體系，強(qiáng)化宏觀管理?！鰪?qiáng)二級(jí)學(xué)院自我約束能力。深化試點(diǎn)二級(jí)學(xué)院改革，提高二級(jí)學(xué)院自身治理水平。制定《二級(jí)學(xué)院黨政聯(lián)席會(huì)議制度》，《二級(jí)學(xué)院學(xué)術(shù)委員會(huì)工作規(guī)程》、《二級(jí)學(xué)院教職工代表大會(huì)制度》等相關(guān)制度，加強(qiáng)二級(jí)學(xué)院自我管理、自我約束能力建設(shè)，并接受學(xué)校的指導(dǎo)、考核和監(jiān)督。（二）人事制度改革要圍繞建設(shè)一流高職院校的總體目標(biāo)，構(gòu)建科學(xué)規(guī)范、充滿活力、富有效率、能上能下、能進(jìn)能出的現(xiàn)代人事管理制度，形成自我管理、自我發(fā)展、自我約束的新型用人機(jī)制和充分激發(fā)人才隊(duì)伍內(nèi)生動(dòng)力和發(fā)展活力的競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制。第一，推進(jìn)崗位分類管理與分類評(píng)價(jià)——結(jié)合學(xué)校人員結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀及教學(xué)、科研、管理工作的需要，確定學(xué)校崗位類別、數(shù)量、結(jié)構(gòu)、等級(jí)和任職條件，遵循“規(guī)范、合理、精簡(jiǎn)、高效”的原則，修訂完善《崗位設(shè)置管理實(shí)施辦法》。——堅(jiān)持按需和分類用人原則，探索建立教師分類管理和分類評(píng)價(jià)體系，在學(xué)?，F(xiàn)有崗位設(shè)置基礎(chǔ)上，依據(jù)教師在教學(xué)與科研方面的不同特長(zhǎng)與優(yōu)勢(shì)，對(duì)教師崗位進(jìn)行細(xì)分，明確不同類型崗位的職責(zé)、評(píng)價(jià)與考核方式，尊重不同類別教師的成長(zhǎng)規(guī)律，使教師潛能與優(yōu)勢(shì)得到充分發(fā)揮?！獦淞⑷耸路诸惞芾砝砟?，推進(jìn)職員制改革，通過(guò)定職能、定機(jī)構(gòu)、定編制，確定科學(xué)合理的職級(jí)體系，拓寬不同類型職員的職業(yè)發(fā)展通道，建立一支高效的專業(yè)化管理隊(duì)伍。第二，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)激勵(lì)，引導(dǎo)教師積極參與專業(yè)建設(shè)與科研攻關(guān)——圍繞目標(biāo)管理、定期考核、任期聘任和擇優(yōu)上崗的團(tuán)隊(duì)管理模式，出臺(tái)《高水平專業(yè)團(tuán)隊(duì)管理辦法》和《高端科研平臺(tái)團(tuán)隊(duì)管理辦法》?！獙?duì)高績(jī)效組織在職稱評(píng)審、高級(jí)別崗位數(shù)量等方面給予指標(biāo)傾斜；——在高水平專業(yè)團(tuán)隊(duì)、教學(xué)與科研團(tuán)隊(duì)中設(shè)立不同層次、不同職責(zé)的團(tuán)隊(duì)崗位，團(tuán)隊(duì)成員競(jìng)爭(zhēng)上崗，團(tuán)隊(duì)成員在享受學(xué)?；緧徫唤蛸N的基礎(chǔ)上，還進(jìn)一步享受團(tuán)隊(duì)崗位津貼；——績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)向高績(jī)效團(tuán)隊(duì)傾斜：修訂完善《教職工績(jī)效考核管理辦法（試行）》等一系列績(jī)效管理制度，制定高水平專業(yè)建設(shè)團(tuán)隊(duì)和科研團(tuán)隊(duì)的績(jī)效管理制度，根據(jù)崗位職責(zé)、工作業(yè)績(jī)、實(shí)際貢獻(xiàn)，獲得績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)；根據(jù)高水平專業(yè)團(tuán)隊(duì)和科研團(tuán)隊(duì)的建設(shè)情況，設(shè)置不同的績(jī)效系數(shù)，加大對(duì)高績(jī)效團(tuán)隊(duì)的獎(jiǎng)勵(lì)，建立起績(jī)效持續(xù)改進(jìn)和長(zhǎng)效激勵(lì)為主的績(jī)效考核與管理體系?！蚋咚綄I(yè)團(tuán)隊(duì)和科研團(tuán)隊(duì)下放績(jī)效管理、績(jī)效考核、績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)等方面權(quán)力。（三）學(xué)分制改革第一，制定學(xué)分制人才培養(yǎng)方案——樹立學(xué)生全面發(fā)展為中心的教育理念，優(yōu)化課程體系，整合、共享教學(xué)資源，加強(qiáng)專業(yè)教育，突出課堂教學(xué)，提高選修課程學(xué)分比例，允許學(xué)生跨學(xué)校、跨學(xué)院、跨專業(yè)、跨年級(jí)選修課程；——進(jìn)一步推進(jìn)按大類招生培養(yǎng)，實(shí)施分級(jí)、分類、分流教學(xué)，打通主修、輔修專業(yè)的界限，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，靈活設(shè)置專業(yè)方向?！瞬排囵B(yǎng)方案由專業(yè)培養(yǎng)方案（主修課程）和自主發(fā)展計(jì)劃（輔修課程）兩部分構(gòu)成（詳見《關(guān)于人才培養(yǎng)方案的原則意見》）。主修課程由必修課程、限選、任選課程組合而成，而輔修課程主要是任選課程。表1：學(xué)生課程選修框架結(jié)構(gòu)表學(xué)生學(xué)業(yè)課程主修課程公共必修課程（組）（30學(xué)分左右）限選（15學(xué)分左右）任選（15學(xué)分左右）專業(yè)基礎(chǔ)課程（組）（20學(xué)分左右）限選（10學(xué)分左右）任選（10學(xué)分左右）專業(yè)核心課程（組）（35學(xué)分左右）必修專業(yè)方向課程（組）（20學(xué)分左右）限選（10學(xué)分左右）任選（10學(xué)分左右）輔修課程任選課15學(xué)分左右任選比例100%注：二年制的學(xué)生課程結(jié)構(gòu)根據(jù)專業(yè)實(shí)際情況進(jìn)行微調(diào)。第二，建立學(xué)分制下的教務(wù)運(yùn)行管理制度——實(shí)行彈性學(xué)制1）學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間可縮短至2年，最多不超過(guò)6年，三年制學(xué)生可在校學(xué)習(xí)2‐6年，二年制學(xué)生可在校學(xué)習(xí)2‐5年。2）學(xué)生可根據(jù)自身的具體情況，按學(xué)校有關(guān)規(guī)定申請(qǐng)?zhí)崆爱厴I(yè)或延長(zhǎng)修業(yè)年限?！獙?shí)行主輔修制主輔修制是在保證完成主修專業(yè)學(xué)習(xí)要求的前提下，允許部分有個(gè)性化發(fā)展要求和學(xué)習(xí)潛力的學(xué)生修讀其他專業(yè)的課程。1）學(xué)生修讀的輔修專業(yè)達(dá)到培養(yǎng)方案規(guī)定學(xué)分和相關(guān)要求的，可發(fā)給我院輔修專業(yè)學(xué)習(xí)證書。2）學(xué)生可申請(qǐng)延長(zhǎng)學(xué)習(xí)年限修讀輔修專業(yè)。3）申報(bào)輔修專業(yè)學(xué)生前一學(xué)年的主修專業(yè)課程的平均學(xué)分績(jī)點(diǎn)數(shù)必須≥3，并且不得有補(bǔ)考不及格課程。4）學(xué)生輔修專業(yè)學(xué)習(xí)從第三學(xué)期開始。學(xué)生于第二學(xué)期期末辦理輔修手續(xù)。5）在輔修期間若主修專業(yè)的學(xué)期平均學(xué)分績(jī)點(diǎn)數(shù)<2，或出現(xiàn)有補(bǔ)考不及格課程，停止輔修專業(yè)學(xué)習(xí)。若學(xué)生不能在規(guī)定學(xué)制內(nèi)完成輔修專業(yè)學(xué)習(xí)，輔修課程成績(jī)可以記入學(xué)生本人成績(jī)檔案，經(jīng)認(rèn)定后替換部分學(xué)分。6）若輔修專業(yè)的課程是主修專業(yè)中已取得規(guī)定學(xué)分的課程，學(xué)生可以按學(xué)院有關(guān)規(guī)定申請(qǐng)免修，經(jīng)所在學(xué)院同意后可以取得相應(yīng)課程學(xué)分。7）按期完成學(xué)業(yè)的學(xué)生，在不超過(guò)規(guī)定在校學(xué)習(xí)年限前提下，可由本人向所在學(xué)院提出申請(qǐng)、經(jīng)學(xué)院同意，繼續(xù)留校修讀輔修專業(yè)?！獙?shí)行以學(xué)分計(jì)量制和學(xué)分績(jī)點(diǎn)制為核心的學(xué)業(yè)成績(jī)管理1）學(xué)分計(jì)量制理論課程（含課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、上機(jī)）原則上每16個(gè)學(xué)時(shí)計(jì)為1學(xué)分，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)原則上每周計(jì)為1個(gè)學(xué)分。學(xué)生課程考核成績(jī)?cè)诎俜种啤?0分、五級(jí)記分制及格（含）以上，方能取得該課程的學(xué)分。2）學(xué)分績(jī)點(diǎn)制學(xué)分績(jī)點(diǎn)計(jì)算。學(xué)分績(jī)點(diǎn)依據(jù)課程績(jī)點(diǎn)和課程學(xué)分計(jì)算，在各課程學(xué)分績(jī)點(diǎn)基礎(chǔ)上計(jì)算平均學(xué)分績(jī)點(diǎn)（GradePointAverage，GPA）。平均學(xué)分績(jī)點(diǎn)計(jì)算：學(xué)生所修讀課程所得的學(xué)分積之和除以該生所修讀課程的學(xué)分總數(shù)，即可得該生平均學(xué)分績(jī)點(diǎn)。——實(shí)行選課制1）在一定范圍內(nèi)允許學(xué)生跨學(xué)校、跨學(xué)院、跨專業(yè)、跨年級(jí)選課。2）學(xué)生每學(xué)期修讀的課程不得低于12學(xué)分（畢業(yè)班除外），不得超過(guò)30學(xué)分。3）學(xué)生所選課程一經(jīng)選定，必須參加學(xué)習(xí)和考核，學(xué)生選課應(yīng)盡量避免時(shí)間沖突，對(duì)于需多學(xué)期開設(shè)才能完成的課程（如高職英語(yǔ)等），應(yīng)連續(xù)選課學(xué)習(xí)。4）根據(jù)選課類型選課人數(shù)少于15‐20人的課程不開設(shè)。選課人數(shù)多于開課容量時(shí)，優(yōu)先保證主選年級(jí)和重修學(xué)生選課，然后其他學(xué)生按平均學(xué)分績(jī)點(diǎn)高者優(yōu)先的原則選課?！獙?shí)行免修免考制1）學(xué)生已取得某門課程學(xué)分或已獲得與某門課程相關(guān)的證書，可向其所在學(xué)院提出相應(yīng)課程免修免考申請(qǐng)。2）學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)良且自學(xué)能力強(qiáng)的學(xué)生因特殊原因不能按要求參加某些課程課堂學(xué)習(xí)時(shí)，可申請(qǐng)免修,但不能免考，必須完成規(guī)定的作業(yè)，參加實(shí)驗(yàn)、測(cè)試、考試。3）重修課程不得申請(qǐng)免修。對(duì)教學(xué)有特定要求的課程，例如體育（身體原因除外）及實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等，不得申請(qǐng)免修和免考。——實(shí)行補(bǔ)考重修制1）課程首次考試成績(jī)不及格需參加補(bǔ)考，首次補(bǔ)考不收取費(fèi)用；2）補(bǔ)考課程成績(jī)合格后記為60分或D（及格），績(jī)點(diǎn)統(tǒng)一設(shè)為1，重修課程以實(shí)際考核成績(jī)記載，績(jī)點(diǎn)統(tǒng)一設(shè)為1，重修按所修課程規(guī)定的學(xué)分收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)收取學(xué)分學(xué)費(fèi)。——實(shí)行學(xué)分互認(rèn)制凡就讀于我校的全日制學(xué)生，根據(jù)其在校（籍）期間開展的各類活動(dòng)和取得的各類成果，或者在其他高等院校修讀相關(guān)課程并取得學(xué)分，可申請(qǐng)我校學(xué)分認(rèn)定。學(xué)生在獲得學(xué)分認(rèn)定的前提下，可申請(qǐng)免修課程或置換不及格課程學(xué)分。詳見《學(xué)分認(rèn)定與替換管理辦法》。第三，實(shí)行按學(xué)分收費(fèi)注冊(cè)制度參照省高等學(xué)校學(xué)分制改革相關(guān)文件，推進(jìn)相關(guān)改革，并制定《學(xué)分制收費(fèi)管理辦法》，明確收費(fèi)方式、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)及其它相關(guān)情況。第四，實(shí)施學(xué)業(yè)導(dǎo)師制學(xué)院應(yīng)根據(jù)雙向選擇原則，為學(xué)生配備學(xué)業(yè)導(dǎo)師或建立學(xué)業(yè)指導(dǎo)小組，并建立相應(yīng)的考核制度，主要負(fù)責(zé)：——指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃——指導(dǎo)學(xué)生選擇修