高中英語(yǔ)-Book6 Unit2 Using Language教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計(jì)Readthefollowingpassagetohelpyouunderstandthepoem“I’vesavedthesummer”.I’vesavedthesummer I’vesavedthesummerforyou.Andwhenthesnowbeginstofalloncoldwintermornings,I’llgiveitalltoyoutokeepyouwarm. I’vesavedsomesunlightincaseyouneedit.Ibelieveitwilldriveoffdarknessandlightyourway. Whenyouwerenineteen,Ikepttheimageofyoursmileinmymind.Whenyougetolder,youwillknowthemeaningofbraveyoungsmiles. Idon’tknowhowIcanhelpyoutostartyourjourneythroughlife.However,therewillbesolutionssomewherebeforethedayisover. Wheneveryouneedlove,I’llofferallIhave.Itmighthelpyouasyoutravelonyourway,tillyoufindyourownlove.Step1.FastReadingListentothepoem‘I’vesavedthesummerandanswerquestions.Whoisthespeakerinthepoemandwhoishe/shespeakingto?Givereasonstosupportyouranswer.Step2.CarefulReadingTerms(術(shù)語(yǔ))usedtoappreciatepoems.Rhymes（韻腳），rhythm（節(jié)奏）Image(意象),Emotions(情感)1.Rhyme:repetitionofsoundsintwoormorewordsinapoem.Circlethewordsthatrhyme：You/new;need/feed;nineteen/meanway/day;own/own2.Rhythm:thebeat（節(jié)奏）thatrunsthroughthepoem.Ithappenswhenastressedsyllablefollowedbyanunstressedsyllable.3.Image:wordsthatcreatepicturesinreader’smind.Readthefirstandthesecondpartofthepoemtofindtheimagesandtelltheimpliedmeaning.Summerwintermornings

sunlightdarknessThepoetcompares“summer”with“winter”toshowthatparents’lovecangiveus________.Thepoetcompares_______with________toshowthatparents’lovecanalsogiveus________.4EmotiontastingReadthethirdpartandanswer:1).Whathastheparentkept?Thechild’ssmile2).Whatdobraveyoungsmilesmeantoparents?Whenparentsseetheyoungbravesmile,theywillfeel________becausethechildisconfidentandtheywillappreciateit.Readthefourthpartofthepoemandanswer:1).Cantheparenthelpthechildallhislife?2).Whatdoes“way”mean?A.roadsorstreetsB.journeyoflife3).Howcanthechildfindtheanswers?A.WiththehelpofparentsB.ByhimselfC.ByexperiencinghislifeFromthe4thpartofthepoem,weknowthatparentscan’thelpthechildallhislifeandthechildhavetosolvetheproblemsoflifeby_________andby_____________________.Readthelastpartofthepoem:1).Dothetwo“own”havethesamemeaning?AYesBNoFirst“own”:Second“own”:2).Thoughthechildhastosolveallthedifficultyoflifebyhimself,theparentwilloffer_______tosupportthechild,tillthechildfindshisown______.Step3.SummaryThispoemconveystheparents’____forthechild,whichgivesthechild_____and_____,buttheparentasksfor_______inreturn.Hekeptthechild’s________whichmakestheparent______,becausehecan’talways_____thechild,andthechildhastosolvetheproblemsby______andby______hislife.Inspiteofthis,theparentwillofferallhis______tothechilduntilhefindshisownlove.Step4.GroupDiscussion1Howdoyourparentsshowtheirlovetoyou?2Whatwillyoudotorepaythem?Step5.Homework1RecitethepoemI’veSavedtheSummer2Writeashortpoemforyourparents學(xué)情分析高二英語(yǔ)詞匯量大，增加了教學(xué)的難度，如何讓學(xué)生掌握詞匯，適應(yīng)教材的要求，是我們長(zhǎng)期研究探索的課題。注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力是詞匯教學(xué)的關(guān)鍵，我認(rèn)為我們應(yīng)做好下列幾點(diǎn)：1、重示范。在教單詞時(shí)，要求教師自己示范到位，發(fā)音清晰，講解發(fā)音要點(diǎn)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，專(zhuān)心看，積極模仿的好習(xí)慣。聽(tīng)清后再跟說(shuō)。確定學(xué)生大都聽(tīng)清，模仿正確后，再出示單詞卡片，以免分散學(xué)生的注意力。對(duì)直觀的單詞配以圖片、體態(tài)語(yǔ)幫助學(xué)生理解。順利完成音——形——義的逐步過(guò)度。2、重情景。單詞是構(gòu)成語(yǔ)言的三大要素之一。人類(lèi)思維活動(dòng)是借助詞匯進(jìn)行的。人類(lèi)思想的交流也是通過(guò)由詞構(gòu)成的句子來(lái)實(shí)現(xiàn)的。沒(méi)有詞匯任何語(yǔ)言都是不可想象的。因此單詞具有語(yǔ)言的意義，應(yīng)在特定的語(yǔ)境中引出，這樣既便于學(xué)生理解，印象也深刻。3、重遷移。在教學(xué)中注重“以舊帶新”或叫“相互遷移”。4、重趣味。英國(guó)著名語(yǔ)言家c.e?？怂估f(shuō)：“教英語(yǔ)的最好的方法就是能引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的那種方法?！蔽覀?cè)趩卧~教學(xué)中不能讓學(xué)生死記硬背，而應(yīng)嘗試運(yùn)用多種形式巧記。如編順口溜，英漢意義對(duì)照等。5、重運(yùn)用。學(xué)習(xí)單詞的目的是為了運(yùn)用詞匯，并能正確運(yùn)用到筆頭表達(dá)之中。在英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)言情景，使學(xué)生宛如置于一種真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中，就能使學(xué)生自然而然使用所學(xué)習(xí)詞匯來(lái)表達(dá)他們的思想感情，從而達(dá)到學(xué)以至用的目的。效果分析近年來(lái)，教育部門(mén)一直強(qiáng)調(diào)要提高學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐能力，但目前我國(guó)多數(shù)高校英語(yǔ)閱讀教學(xué)依然處于一個(gè)較薄弱的環(huán)節(jié)，高中生的閱讀能力水平也沒(méi)有達(dá)到理想的效果。在高校中，雖然教師反復(fù)訓(xùn)練高中學(xué)生在英語(yǔ)聽(tīng)力和寫(xiě)作方面的能力，但是其英語(yǔ)閱讀練習(xí)較少，導(dǎo)致了高中生在英語(yǔ)閱讀方面效率低、錯(cuò)誤多的尷尬地位，大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有認(rèn)識(shí)到英閱讀能力的重要性。部分高校教師在日常英語(yǔ)授課中，側(cè)重強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)單詞和語(yǔ)法的重要性，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)最重要的就是背單詞、記語(yǔ)法，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)主要是與人交流的本意，楚地知曉Jeffrey到底怎么了。在高中，還有部分教師在訓(xùn)練學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力時(shí)，過(guò)于注重學(xué)生對(duì)標(biāo)準(zhǔn)答案的把握，在這種閱讀練習(xí)模式下，學(xué)生平常閱讀都在圍繞著答案展開(kāi)，沒(méi)有關(guān)注文章的體裁、關(guān)鍵詞等等，這種閱讀訓(xùn)練模式不利于學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提高。1.2高中生沒(méi)有培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)高中學(xué)生在閱讀文章時(shí)，習(xí)慣將閱讀翻譯成中文，這樣不但嚴(yán)重影響了閱讀的速度，同時(shí)也讓學(xué)生有一種閱讀文章就是單詞的翻譯，沒(méi)有把握文章大意。有部分高中學(xué)生在閱讀文章時(shí)，喜歡根據(jù)各段落中某些句子來(lái)概括文章的主旨，這部分學(xué)生在閱讀上不但“偷工減料”，而且長(zhǎng)時(shí)間的不根據(jù)文章結(jié)構(gòu)分析主次段，會(huì)導(dǎo)致高中學(xué)生無(wú)法理解文章段落間的邏輯結(jié)構(gòu)。高中生目前的英語(yǔ)閱讀狀況主要可以分為兩點(diǎn)：一是高中生平時(shí)很少或者沒(méi)有閱讀課文以外的英語(yǔ)文獻(xiàn)，二是大多數(shù)教師在教學(xué)中沒(méi)有給學(xué)生介紹文章的相關(guān)內(nèi)容，并且教師教學(xué)時(shí)只著重講解知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)等。2.語(yǔ)篇分析理論簡(jiǎn)介“語(yǔ)篇”是實(shí)際使用的語(yǔ)言單位，是交流過(guò)程中一系列語(yǔ)段或句子所構(gòu)成的語(yǔ)言整體，從功能上來(lái)說(shuō)，它相當(dāng)于一種交際行為。語(yǔ)篇分為書(shū)面語(yǔ)和口語(yǔ)，可以是對(duì)話，也可以是獨(dú)白。英語(yǔ)教學(xué)的最終目的是要使學(xué)生能用英語(yǔ)來(lái)交流思想和獲取信息，而思想的交流和信息的獲取都是在一定的環(huán)境中進(jìn)行的，英語(yǔ)使用的環(huán)境既要包括語(yǔ)言方面的知識(shí)，也涵蓋文化背景、語(yǔ)用、認(rèn)知等方面的知識(shí)。語(yǔ)篇分析吸收了包括語(yǔ)言學(xué)、符號(hào)學(xué)、人類(lèi)學(xué)、心理學(xué)等方面的科研成果，語(yǔ)篇分析有利于在培養(yǎng)高中生英語(yǔ)語(yǔ)言能力和閱讀能力的同時(shí)，發(fā)展其言語(yǔ)交際能力。教材分析人教版高中英語(yǔ)的八冊(cè)教科書(shū)涉及思想道德修養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)其他四個(gè)大方面，其中人文素養(yǎng)又分為社交人物、文學(xué)藝術(shù)兩小類(lèi)，科學(xué)素養(yǎng)分為自然地理、醫(yī)學(xué)健康、電子科技三個(gè)小類(lèi)。進(jìn)行分類(lèi)統(tǒng)計(jì)后的結(jié)果如下：在思想道德修養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、其他這四大類(lèi)中，人文素養(yǎng)所占比例最多，其次是科學(xué)素養(yǎng)，思想道德和其他所占的比例都相對(duì)較少。其中，人文素養(yǎng)中兩個(gè)小類(lèi)別社交人物和文學(xué)藝術(shù)的所占比例相當(dāng)。分析圖表，得出以下結(jié)論：從小的方面來(lái)說(shuō)，人教版高中英語(yǔ)教材傾向于展示社交人物和文學(xué)藝術(shù)兩個(gè)方面；從大的分類(lèi)上來(lái)講，注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，占整冊(cè)書(shū)內(nèi)容比例的一半；其次有關(guān)于科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)容所占的比重在人文素養(yǎng)之后，其中，自然地理是科學(xué)素養(yǎng)所側(cè)重的方面，所占比例較高；思想道德修養(yǎng)的知識(shí)體現(xiàn)的內(nèi)容較少。根據(jù)上述研究發(fā)現(xiàn)的比例數(shù)據(jù)，可以看出人教版高中英語(yǔ)教材社交人物、文學(xué)藝術(shù)所占比例較大。從這一點(diǎn)上來(lái)看，人教版高中英語(yǔ)教材在編寫(xiě)的過(guò)程中有所側(cè)重，傾向于人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。其中社交人物是各部分分類(lèi)中所占比重最大的，文學(xué)藝術(shù)其次。例如，Book3Unit1FestivalsAroundtheWorld主要表達(dá)了世界各國(guó)的多種節(jié)日的風(fēng)俗慶典，屬于社交人物一類(lèi)，展示了各國(guó)不同種類(lèi)的節(jié)日。同時(shí)，文學(xué)藝術(shù)在人教版高中英語(yǔ)教材中也占有較大的比重。例如在Book6Unit1Art中，文章將藝術(shù)的歷史分為四個(gè)階段，theMiddleAge，theRenaissance，Impressionism，和ModernArt，介紹了在每一個(gè)不同的時(shí)期的藝術(shù)作品的風(fēng)格特點(diǎn)，形成的原因以及主要的代表畫(huà)家。其次，本套所研究的教材關(guān)于科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)容也占有較大的比例。例如，Book5Unit5FirstAid體現(xiàn)了醫(yī)學(xué)健康的方面，注重給學(xué)生傳遞科學(xué)健康知識(shí)，教會(huì)學(xué)生如何處理燙傷情況以及科學(xué)的健康衛(wèi)生知識(shí)，很好地體現(xiàn)了本套高中人教版英語(yǔ)教材在醫(yī)學(xué)健康方的特點(diǎn)。通過(guò)對(duì)八冊(cè)書(shū)的內(nèi)容分析，進(jìn)行分類(lèi)可以清晰地看到人教版高中英語(yǔ)教材是注重對(duì)學(xué)生的全面培養(yǎng)，其中又側(cè)重人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，而對(duì)思想道德修養(yǎng)的側(cè)重較少，只是占了5%的比重。Boo2Unit4WildlifeProtection和Book7Unit4Sharing這兩個(gè)單元的內(nèi)容強(qiáng)調(diào)保護(hù)自然和與人分享、幫助他人，側(cè)重人的行為品德，這方面在人教版高中英語(yǔ)書(shū)中所占的比例較少。二、縱向內(nèi)容對(duì)比將八冊(cè)書(shū)的內(nèi)容都進(jìn)行分類(lèi)統(tǒng)計(jì)分析后，筆者研究了內(nèi)容縱向變化特點(diǎn)。通過(guò)對(duì)每一個(gè)單元的細(xì)致分析，比較每一冊(cè)書(shū)中四個(gè)大類(lèi)的比重，筆者發(fā)現(xiàn)這四個(gè)分類(lèi)在每一本書(shū)中的比例是會(huì)變化的，并不是一成不變的。對(duì)此，筆者從所占比重較多的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)著手分析。從這八本書(shū)的整體來(lái)看，科學(xué)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)不斷變化。通過(guò)下圖可以看出，這八冊(cè)教材中的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)的變化情況，總體上是呈現(xiàn)出人文素養(yǎng)所占比例逐漸下降，科學(xué)素養(yǎng)所占比例逐漸上升的特點(diǎn)。這樣編排八冊(cè)書(shū)的內(nèi)容是有其內(nèi)在原因的。對(duì)于剛進(jìn)入高中的學(xué)生，心智與情感都比較不成熟，對(duì)抽象科學(xué)的事物的理解能力也還是很有限的，出于對(duì)學(xué)生起點(diǎn)能力的考慮，教材在編排上遵循了學(xué)生的特點(diǎn)。在本套教材的前三本中，對(duì)科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)容涉及的都比較少，而多數(shù)是對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。相對(duì)較抽象的科學(xué)素養(yǎng)來(lái)說(shuō)，高一的學(xué)生在人文素養(yǎng)培養(yǎng)方面更容易培養(yǎng)，學(xué)生更容易接受。這樣的內(nèi)容分配特點(diǎn)符合了學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。評(píng)測(cè)練習(xí)Readthethirdpartandanswer:1).Whathastheparentkept?Thechild’ssmile2).Whatdobraveyoungsmilesmeantoparents?Whenparentsseetheyoungbravesmile,theywillfeel________becausethechildisconfidentandtheywillappreciateit.Readthefourthpartofthepoemandanswer:1).Cantheparenthelpthechildallhislife?2).Whatdoes“way”mean?A.roadsorstreetsB.journeyoflife3).Howcanthechildfindtheanswers?A.WiththehelpofparentsB.ByhimselfC.ByexperiencinghislifeFromthe4thpartofthepoem,weknowthatparentscan’thelpthechildallhislifeandthechildhavetosolvetheproblemsoflifeby_________andby_____________________.Readthelastpartofthepoem:1).Dothetwo“own”havethesamemeaning?AYesBNoFirst“own”:Second“own”:2).Thoughthechildhastosolveallthedifficultyoflifebyhimself,theparentwilloffer_______tosupportthechild,tillthechildfindshisown______.Step3SummaryThispoemconveystheparents’____forthechild,whichgivesthechild_____and_____,buttheparentasksfor_______inreturn.Hekeptthechild’s________whichmakestheparent______,becausehecan’talways_____thechild,andthechildhastosolvetheproblemsby______andby______hislife.Inspiteofthis,theparentwillofferallhis______tothechilduntilhefindshisownlove.Step4GroupDiscussion1Howdoyourparentsshowtheirlovetoyou?2Whatwillyoudotorepaythem?Step5Homework1RecitethepoemI’veSavedtheSummer課后反思愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“興趣是學(xué)生最好的老師。”托爾斯泰也說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！睂W(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣才會(huì)專(zhuān)心聽(tīng)講積極思考。下面是我對(duì)新課程改革下對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的的幾點(diǎn)反思：一.促進(jìn)教師與學(xué)生的情感交流我們常說(shuō)：“親其師而信其道”要讓學(xué)生愿學(xué)，首先就要師生情感交融。教師通過(guò)自己的一舉一動(dòng)去感染學(xué)生，把親切、信任、尊重、友好的情感傳遞給學(xué)生。要想讓學(xué)生樂(lè)學(xué)最重要的是需要教師想方設(shè)法發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，讓學(xué)生從教師的激勵(lì)中，體會(huì)到成功的快樂(lè)，體驗(yàn)到勝利的果實(shí)的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二.英語(yǔ)教學(xué)要尊重個(gè)體差異性，不能對(duì)學(xué)生制定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),英語(yǔ)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)也應(yīng)該是多元的和多樣性，并且是多層次的評(píng)價(jià)方式。這也是課改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。實(shí)行分層評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。同樣，分層評(píng)價(jià)有利有弊。首先，分層評(píng)價(jià)為學(xué)生提供一個(gè)“最近發(fā)展區(qū)”。使他們通過(guò)自身努力能達(dá)到易見(jiàn)的效果，較好地保護(hù)“弱勢(shì)群體”的自尊心。同時(shí)，也能促其不斷向高層次挺進(jìn)，使他們也能享受一段對(duì)于他們而言良好的教育；使那些能力強(qiáng)的學(xué)生享有進(jìn)入更高級(jí)教育的機(jī)會(huì)。但是，也會(huì)給少數(shù)惰性較大的學(xué)生找到利已的借口。三.定期開(kāi)展英語(yǔ)活動(dòng)通過(guò)開(kāi)展英語(yǔ)朗誦比賽、單詞比賽、詩(shī)歌劇表演賽、課本劇表演賽、手抄報(bào)比賽、演講比賽，在學(xué)校大范圍內(nèi)創(chuàng)設(shè)一種英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍，豐富學(xué)生的語(yǔ)言生活，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性和目的性，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。四.點(diǎn)石成金，自主學(xué)習(xí)眾所周知，點(diǎn)石成金的智者與農(nóng)夫故事。聰明的農(nóng)夫要的是“點(diǎn)金術(shù)”，為的是日后家里或別人需要時(shí)能點(diǎn)出金子來(lái)。其實(shí)，學(xué)生上學(xué)，不僅僅是為了學(xué)知識(shí)，更重要的是學(xué)習(xí)和掌握“點(diǎn)金術(shù)”。也就是學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的保證。它不是哪位教師用一兩節(jié)課就能教給學(xué)生的，而是滲透于整個(gè)教學(xué)過(guò)