語文教學的教育調查報告

第頁共頁關于語文教學的教育調查報告關于語文教學的教育調查報告新課程改革是一場全方位的深化變革，正深化影響和改變著我們的教學。高中語文課堂教學的現(xiàn)狀如何？我根據(jù)自己在三個月的實習期間里在一線教學的親身體會和深化課堂的觀察和訪談結果設計了一份“高中語文課課堂管理現(xiàn)狀問題問卷調查表”，并在石柱民族中學高二年級進展了實地調查。1問卷調查1.1調查對象和方法結合自身在實習三個月的時間里在一線教學的親身體會和深化課堂的觀察和訪談結果設計了一份“高中語文課課堂管理現(xiàn)狀問卷調查表”。問卷調查對象為隨機抽取高二年級5個班級的學生。本次調查共發(fā)放問卷200份，各班各40份。高二〔3〕班共收回30份，有效卷25份；高二〔7〕班共收回35份，有效卷32份；高二〔8〕班共收回40份，有效卷35份；高二〔11〕班共收回37份，有效卷35份；調查問卷共24小題，均為單項選擇題。每題共四個選項，分別是：A、總是100％；B、大多時候75％C、偶然25％D、從不0％調查問卷主要從明了課堂目的、積極參與學習過程、學科內(nèi)容和學生的生活相聯(lián)絡、追求自己的興趣、體驗成功、收到迅速，真實的反響、受到合理的約束、整合學習的時間、與同學積極交往、得到與自己的才能程度和學習風格相匹配的教學，共10項問題進展調查。1.2調查結果分析^p從問卷調查統(tǒng)計結果可以看出：普通高中語文課課堂教學在不斷優(yōu)化，獲得很多成就。金無足赤。當前普通高中語文課課堂教學還存在一些問題，這些問題可以歸納為以下三方面：一是教學管理方面的問題〔問卷的第1、3、4、5、6、8、10題依次反映了教學目的、教學內(nèi)容、教學評價和教學方法層面的詳細問題〕；二是教學交往方面的問題〔問卷的第2、9題所反映的〕；三是教學紀律管理方面的問題〔問卷的第7題所反映的〕。下面著重就教學交往方面存在的問題進展分析^p并提出相應對策。2教學交往方面存在的問題及對策2.1存在的問題首先，老師過多強調對學生的管束和學生的順從,而較少給學生留出自由的空間。我國現(xiàn)階段的課堂管理在很大程度上仍停留在以控制為特征的傳統(tǒng)管理階段，很多地區(qū)的普通高中語文老師的課堂管理觀根本上是傾向于課堂秩序的控制和維護老師的權威,在絕大多數(shù)學校里,老師追求的理想課堂是安靜的課堂,可以控制的課堂,學生聽從指揮的課堂。所以，學生在課堂上可以發(fā)表意見的時機不多，時間久了，學生養(yǎng)成了習慣，所以他們不會經(jīng)常主動答復下列問題，更不會提出改良我們的教學的意見了。其次，在很多高中語文老師的課堂上，學生花在小組和全班活動的時間極不平衡，絕大多時候課堂上進展的是單一的全班活動，課堂交往時間比重的失調導致學生個體意識的缺乏。再次，我們很多高中語文老師在努力營造活潑的課堂氣氛，但在實際操作中還是出現(xiàn)：老師往往對活潑而愛表現(xiàn)的學生予以較多的關注，而對沉默的學生缺少關愛、缺少尊重，以致于在課堂交往中，一局部學生成為交往的“貴族”而另一局部學生那么淪落為交往的“奴隸”，甚至出現(xiàn)了老師教學失明失聰?shù)默F(xiàn)象。2.2相應對策一、營造民主寬松的交往氣氛是課堂交往和諧進展的根底。1、養(yǎng)成平等對話的教學風格?，F(xiàn)代教育學認為，教與學的平等互尊是促進教育、優(yōu)化人才培養(yǎng)的根本條件。老師尊重學生，尊重其個性和需求；相信學生，鼓勵學生自我探究、自我實現(xiàn)，在課堂中，給學生提供發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造和實現(xiàn)自我價值的時機，這樣的課堂氣氛有助于學生形成開放、自由、靈敏的思維和創(chuàng)新才能。2、信任并鼓勵學生參與交往。老師真誠的信任、賞識和鼓勵，可以增強學生的交往信心，“伙伴式”的師生關系,又可增進學生的“向師性”，促進師生友誼,進步教學效果。二、實現(xiàn)合作學習，強調生生互動。合作學習是交往教學形式中的重要一環(huán)，是一種促使學生之間人際交往和合作互動的根本形式。最初學生是不知道如何有效地和別人交流的，作為老師，首先要教給學生如何合作。這不是一個簡單的過程，我們可以在兩個步驟上掌握這一過程：學會珍惜合作，掌握合作的技巧。第一步，讓學生必須懂得珍惜合作。如，教學時，老師可以把學生分成假設干個小組，要求各個小組的學生在互相合作的過程中完成任務。合作活動完畢后，老師要引導學生總結，使其意識到彼此的需要，彼此可以互相幫助。第二步，學生在逐漸適應合作后，老師可以先讓他們參與塑造團體形象、增強小組凝聚力的活動。如讓小組設計橫幅或海報展示小組的名字和標志。為了確保每個人都參與設計，可以要求在內(nèi)容上必須有每個成員的作為。在學生漸漸學會了合作之后，老師就可以組織各種團隊競賽，如“知識接龍”，“辯論賽”等。總之，通過合作學習可以增進學生之間的交流和友誼，可以培養(yǎng)學生的“競合”精神，讓學生既要學會在啊競爭中勝出，還要學會在合作中超越！三、提升老師的人格魅力,進步老師的課堂交往技巧。1．老師要學會實現(xiàn)心理角色換位，激發(fā)學生學習動機，有效實現(xiàn)師生雙向互動。馬斯洛認為人有生理需要、平安需要、社會需要、自尊和自我實現(xiàn)的需要，并依次由低層次向高層次開展。當?shù)蛯哟涡枰玫骄植繚M足之后，較高層次的需要就會成為人們所追求的目的。自尊和自我實現(xiàn)的需要作為高層次的需要，是人們所追求的目的。當人們的這一高層次的需要得到尊重和滿足的時候，人們才會產(chǎn)生自我價值感，產(chǎn)生積極進取的渴望，也才會有開朗的性格，形成優(yōu)良的個性。老師只有深化理解學生需求、愿望的動機，才能創(chuàng)設相應環(huán)境，激發(fā)學生潛能，保證教育最正確承受效果的出現(xiàn)。2.老師應該擅長使用一些小技巧。如，準時上課、記住所有學生的名字等獲取心理優(yōu)勢；掌握課堂提問、師生對話與引導學生討論、交流的策略和詳細方法必將營造出優(yōu)質高效的課堂交往。教無定法。我們的教學本就是充滿激情和生命理想的師生共識、共享和共進的過程，讓我們師生雙方用心用智慧去實現(xiàn)和升華這一過程。我在縣中心校實習，實習內(nèi)容包括兩個方面，一是九年級的語文教學學實習工作，二是班主任的實習工作。在這期間我積極地努力工作，虛心向有經(jīng)歷的老師請教，獲得了優(yōu)異的成績。同時，我還在實習期間做了一次深化的調查工作，是針對語文這門課而言的。調查的過程非常辛苦，為了得到老師和學生的真實想法，我頗費了一番心思，最終的調查結果還是很讓我滿意的。為了全面、詳細地獲取材料，我不僅只限于我實習的兩個班的調查，而且還跨班級、年級調查，甚至還到其他同學所在的實習學校調查。重要的調查形式是發(fā)放調查問卷。同時，我也積極地與學生談話，同老師交流，以便更好地理解情況。在此，我介紹一下自己的調查結果，談談對中學語文教與學的一些看法，其中有些問題可能是前人已經(jīng)表達的或者是老師們常議論到的，但我想這對于我們實習生來說，是一次真正意義上的體驗和感受，而不僅僅是以前從理論上的認識。希望我的認識能對自己以后的工作有些效果。首先，從老師的角度來談一下語文教的情況。我調查發(fā)現(xiàn)，如今的語文課堂教學，大多數(shù)老師所使用的教學方法是正確的，它符合教學的實際情況。很多語文老師在備課時，設計了很多的問題，以便上課時提問學生，到達和學生交流的目的。調查中有的語文老師對我說如今的學生比擬懶，對學習不是很重視，尤其是語文這門課程，認為努力與否考試時都不會得高分，也不會得很低分，和其他同學不會有太大的差距，況且努力了也不一定能獲得好成績。因此，你讓他們回家預習課文的時候，大多數(shù)學生根本上是不看。因此上課要多提問題，這樣才能迫使他們課后去看。在語文教學的過程中一定要多問個“為什么”，這一方面可以使老師和學生交流，另一方面也可以進一步挖掘教材的有關內(nèi)容。我自己在實習的教學中也采用了此方法，學生成績果然不錯。一些先進的教學方法和教學理念我發(fā)如今如今的中學的教學中并不是很受歡送，重要的原因就是采用這種教學方法獲得的效果不是很理想，而且減少了師生互動的時機。以使用多媒體教學為例，上課時學生的眼球多被吸引到了大屏幕上去，很少有學生再看書本了。學生多愛看一些圖畫，對圖畫的記憶倒很清楚，但卻忽略了圖畫旁邊的文字。這種教學方法還使得老師變得懶惰起來，大局部老師在上多媒體課時很少板書，一些老師一節(jié)課下來，根本就沒在黑板上寫一個字，學生也就不作筆記了。老師們認為一個班里的學生語文成績有很大的差異，可以把學生分為幾等。一個老師要想讓所有的學生都把語文學好，幾乎是不可能的事情，要看學生的詳細情況，視個人的情況不同而對學生有不同的要求。對于成績特別差的學生一些老師就采取了放棄的態(tài)度，他們認為不能因為某個學生成績差而犧牲了大家的利益，那樣是不值得的，而且老師的精力也是有限的。老師們也成認他們在教學的過程中存有偏見，但這也是沒方法的事情，畢竟有一個高考的指揮棒在無形中束縛著他們。老師不能平等地對待學生，這一點老師們能很坦誠地同我講，確實是難能可貴的。據(jù)我所知：“在語文教學的'過程中，老師們很重視文言文教學工作。因為考試時有一道大題是文言文，可學生對文言文的學習也不可以準確地把握。調查中，大局部的老師采用的文言文教學方法是讓學生讀課本，反復地讀，以致于到達背誦，然后疏通字詞，講解一些文言文常用的句法，句式等。在文言文的授課中，很少有老師采用多媒體的教學手法，多是以講解為主，這樣更可以讓學生很好地記憶。而小說的講解卻與此相反，多利用多媒體播放一些電視、電影的片段，讓學生從中去領會故事的情節(jié)，去感受其中的人物形象。這說明了老師們能因材施教。”在調查中我還發(fā)現(xiàn)有經(jīng)歷的老師進展教學時，課堂氣氛總是很活潑。他們備課時不限于教參、優(yōu)秀教案等書，可以根據(jù)自己所教的學生的實際情況去發(fā)揮，這在我實習期間聽不同的老師講課時感受最深。有一個老師講授一篇很枯燥的文言文時，給學生補充了一些甲骨文字，引起了學生的極大好奇，激發(fā)了他們對文言文的學習興趣，讓學生很好地記住了難懂的字詞。他的語言也非常的幽默，還不時地做一些動作，收到了很好的教學效果。從中我們不難看出，理解及分析^p學生的實際情況，實事求是，詳細問題詳細分析^p，做到因材施教，對授課情況有直接的影響，這就是教育學中提到的“備課的同時要備學生”，這一理論在我教育實習的調查中得到了驗證。其次，從學生的角度來談一下語文學的情況。在調查中，局部學生對我公開表示他們對語文學習不感興趣，不想學語文。他們認為語文從小學一年級到如今一直都在學，每天說的也都是母語。特別是理科生，他們的這種想法更為嚴重，他們認為自己又不想成為作家，語文學的再好也沒有多大用，況且自己考試時得分也不會太低。如今的學生是多么有個性，我想學好語文還是有不少好處的。畢竟在高考時多得一分，人生道路不同，更何況以后踏入社會后，要進展人際交往，好的表達才能是很受人歡送的，就是搞對象也要把話說的漂亮些呀。學生對現(xiàn)代化的教學手法一開場還是比擬喜歡的，很感興趣，可是等時間一長也就無所謂了。有的學生告訴我，上課老師用多面體教學時間把握的不是很好，有時太快，記筆記記不下來，有時太慢，學生聽起來又感覺到無聊。有的學生干脆告訴我說，還不如在家里自己上網(wǎng)學習。一、課題研究的背景我鄉(xiāng)從2023年開場全面進入國家“根底教育課程改革實驗”，七～九年級語文課程設計按“新課標理念”也將致力于“轉變學生學習方式”，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的才能、獲取新知識的才能、分析^p和解決問題的才能，以及交流與合作才能，要適應這種學習方式的轉變，初中學生就必須具備一定的自主學習才能和良好的學習習慣，對學困生而言，他們的自學才能和習慣本身就較弱，因此新課標所要求的“學習方式轉變”，可能為學困生學習初中語文帶來更多的困難和問題，而這些困難和問題將是課改實驗區(qū)初中語文老師急待解決的。二、課題研究的主要內(nèi)容與方法(一)研究的內(nèi)容本課題所提及的學困生是指智力與感官正常，且處在通常的教學環(huán)境中，但語文學習程度又明顯低于同齡學生平均程度，到達語文課程標準合格要求還存在一定程度困難的學生。本課題主要研究課改試驗中農(nóng)村初中語文學困生的面臨的問題及教學對策。筆者主要從新課程下學生的自主探究、合作學習、語文理論、答案多樣化、教學評價等方面研究語文學困生面臨的學習困難。(二)研究的方法研究的方法主要有問卷調查法、個別訪談法、試卷分析^p法、聽課調研法。蒙公鄉(xiāng)有初中學生2500人，筆者采用無記名問卷調查的形式調查了全鄉(xiāng)500名學困生，發(fā)放調查問卷500份，收回調查問卷500份，收回調查問卷占100%。希望通過調查研究對學困生問題加以定量和定性分析^p，找出農(nóng)村初中學困生的在新課改中面臨的新問題，進而探尋相應的教學對策。三、研究成果(一)問卷調查的數(shù)據(jù)分析^p1.自主探究的學習方式對語文學困生學習的影響問卷調查結果顯示，30.5%的學生喜歡承受性學習方式，但在老師講授式教學里只占10.6%。有46.4%的學困生選擇自主學習，在自主學習中認為老師有引導只占13.5%，假如沒有老師引導，大多數(shù)學困生就會對問題無從下手，這是造成局部學生學習語文困難原因之一。老師提出問題時，要求學生馬上答復下列問題占41.9%。老師在教學中提出很簡單的問題就等于沒問，假設問題比擬復雜，學困生沒有經(jīng)過獨立考慮怎能立即答復?喜歡其結果是：學生由于準備缺乏，無從下手，往往長時間課堂鴉雀無聲，這種現(xiàn)象在教學中是常見的。這也是新課程造成學生學習成績兩極分化的一個主要原因。通過自己獨立發(fā)現(xiàn)問題的學困生占43.0%，選擇老師提示、引導如何解答問題的占63.2%。這說明學困生也喜歡獨立考慮，希望通過自己的努力發(fā)現(xiàn)問題，而不喜歡老師把知識直接灌給他;在解決不了問題時，希望老師提示和引導。假如長期承受老師灌輸性的學習，那么會造成學生的惰性，形成新的學困生。有43.6%的學困生選擇先練習，后講解的教學方式，所以老師在教學中應該采用讓學生嘗試性教學的方法，學困生才理解得比擬深化，記得結實。2.合作學習的學習方式對語文學困生學習的影響。新課程倡導學生自主學習、合作學習和探究學習，終究合作學習的學習方式對語文學困生的學習有什么影響?問卷調查結果說明：32.8%的學生認為老師大小問題都要合作學習，有51.2%的老師認同這個觀點，認為這樣做才符合《語文課程標準》的精神。有68.5%的學生認為，老師在教學中提出問題后，立即讓學生合作學習是學習困難的主要原因之一。因為在這個時候個別優(yōu)秀生往往搶著答復下列問題，而后進生還不明白，但老師認為學生全懂了。長此下去，后進生的學習積極性受到了很大的打擊，自然就造成了學生的兩極分化。有39.5%的學困生說明他們在合作學習中只做聽眾。在合作學習中我們要求學生既學會傾聽，更要學會分享。假如只看或聽一位好學生的操作或發(fā)言，沒有學生間的互動，不分享，優(yōu)秀生與學困生就很難共同成長。有44.3%的學生認為，在合作學習中老師沒有及時引導，在訪談中有68.3%老師認為沒有必要引導。有的學生說“過去的教學我們還沒有來得及考慮老師就把問題灌輸給我們了，如今提倡合作學習，我們經(jīng)過獨立考慮，小組合作學習還沒有得到結論時候，是多么希望老師給予引導啊!”假如沒有老師的及時引導，優(yōu)等生可能靠自己的努力會解決問題，但學困生往往是一知半解，這也是學困生越來越多的另一個原因。3.語文與生活相聯(lián)絡對語文學困生學習的影響在問卷調查中，有78.3%的學生覺得語文與生活聯(lián)絡在一起更有助于理解語文問題，有51.3%的學生認為所學語文知識能幫助我解決生活中的語文問題。然而許多學生在課堂內(nèi)、考試時才感到語文有用，走出課堂，分開試場后，就感受不到語文的興趣和作用。因此，對學語文越學越?jīng)]有興趣，從而造成了又一些學困生。4.答案多樣化對語文學困生學習的影響調查說明：有55.2%的學生選擇最簡單的一種答案。這說明學困生能掌握一種簡單的答案已經(jīng)是不錯的，對他們不應貪多求全。5.教學評價對語文學困生學習的影響調查說明：有23.2%的學生認為老師有不切合實際的表揚，有61.8%的學生認為老師能中肯地評價學生。這個調查結果顯示，我們前階段的研究課題——開展性教學評價是很有效的，廣闊的老師都能以開展的目光來評價學生，不切合實際的表揚學生少了，中肯地評價學生多了。但還有8.9%的學生認為老師經(jīng)常地批評挖苦學生，有33.0%的學生認為老師很少表揚我。(二)農(nóng)村初中語文學困生的教學對策針對課改試驗中農(nóng)村初中語文學困生面臨的新問題，筆者提出以下5種對應的教學策略。1.自主探究與啟發(fā)式講授有機結合教育理論證明，老師啟發(fā)性講授，學生有意義承受學習，曾是我國傳統(tǒng)教學的精彩之處，它在學生獲得根本知識和技能的培養(yǎng)過程中發(fā)揮了重要的作用。所以老師啟發(fā)性講授與學生自主學習的學習方式應該是并存的。對于一些定義、概念等已經(jīng)定論的知識，就無需進展自主探究學習，這只會浪費了學困生的課堂時間;而教材中大量的“想一想”、“研究性課題”、“閱讀材料”、“實習作業(yè)”等都是很好的合適學困生自主探究的學習素材。自主學習中，老師的主導應是“適當?shù)囊龑А?，把握好“度”是最正確境界;給予學生足夠的思維空間和時間，給予學生充足的理論時機。2.適當開展合作學習(1)對于一些未定論的，需要繼續(xù)探究的問題，學習內(nèi)容有一定難度、是教學的重點也是難點的內(nèi)容，有一定探究和討論價值的，問題有一定的開放性的，學困生容易出錯的問題，應組織學生開展合作學習。(2)小組合作學習建立在獨立考慮的根底上。在合作學習之前要讓學生先獨立考慮問題，每個學生有了初步想法后再進展探究、交流，共同解決問題;這樣做給不愛動腦考慮的學困生提供了進步的時機，對進步這局部人的學習是有幫助的。(3)在合作學習中要學困生既學會傾聽又要學會分享。傾聽就是傾聽別人的見解，要聽懂別人說的重點、難點以及解題的方法與思路，聽的時候還要分析^p他的方法和思路與自己的是否一致，從而改良、吸收。當別人的見解和我不一樣的時候，我就反思他的方法是否正確，當他的方法比我還要好的時候，我就吸收過來為我所用，這就分享了別人的思維方法和學習成果。(4)老師要對小組合作學習的活動進展及時調控。在學生合作學習期間老師要在組間巡視，針對學習過程中出現(xiàn)的各種問題及時引導，幫助學生進步合作技巧，并注意觀察學生學習和人際關系等各方面的表現(xiàn)，做到心中有數(shù)。要讓學困生多考慮、發(fā)言，保證他們到達根本要求，要加強對每個小組進展及時調控，尤其關注困難學生在活動中的表現(xiàn)，讓他們多一些發(fā)言的時機。3.語文與生活適當聯(lián)絡怎樣的教學才能數(shù)學與生活相聯(lián)絡?筆者認為要注意如下幾點：一是用生活情景“包裝”語文。二是把語文“蘊藏”在生活的游戲中。三是學會用語文的“目光”看生活中的現(xiàn)象。四是教學內(nèi)容力求生活化。4、答案多樣化，事物的正確答案不只一個。提倡和鼓勵答案多樣化，是新課程改革的主要理念之一。由于學生積累的生活經(jīng)歷和認知程度客觀存在著差異，在考慮問題的角度上是有區(qū)別的，所以出現(xiàn)多樣的答案是必然的。老師應尊重學生的想法，鼓勵學生獨立考慮，提倡答案多樣化。答案多樣化并不是說答案越多越好，多了學困生承受不了，撿了芝麻丟了西瓜，有時連一種答案都不能完全掌握;而是要老師有意識地引導學生交流、評價、體驗，在感知不同答案中，選擇合適自己的答案。5.教學評價個性化老師對學生的評價恰當與否，是學生情緒的晴雨表，假如學生的做法能得到老師及時而中肯的評價，學生就會感到自己被賞識、重視，就會愉快、積極，增強自信心。即使他們做錯了，也不要全盤否認，更不能挖苦、挖苦，而要就事論事，幫助他們分析^p錯誤的原因，鼓勵他們想方法戰(zhàn)勝困難。在衡量他們的進步時，要因人而異，捕捉其閃光點，及時表揚和鼓勵，如這次考試比上次多了幾分，就要表揚，使其認識到有努力就有進步，同時再給他們提出新的要求，使他們在看到光明和希望的同時，也感受到壓力。在堂課中，筆者經(jīng)常見到：有位同學答復出問題，老師就“某某同學答復正確(很棒)，讓我們掌聲鼓勵”這樣的評價性語言，在些學生在沒有弄明白問題的情況下，也是茫然隨聲附和。這樣的討論幾乎是流于形式，絕大多數(shù)學生并沒真正參與進去，熱鬧的是課堂氣氛，冷卻的是學生思維。對學困生的評價可以多一些鼓勵性語言。如“你的答案獨特，能否把你的考慮方法告訴大家?”“你的想法很好”!“再考慮一下，還有更好的思路?！苯虒W理論說明，老師表達個性差異，客觀地評價學生，有利于“學困生”心理的安康開展，實現(xiàn)“學困生”的轉化。老師要引導學生在評價過程中學會正確對待自我，學會欣賞別人，取長補短，互相促進，共同進步。一、調查情況我于xxx年10月份，對我教學的一所省一級中學的高一學生對語文學科的興趣情況進展了調查。通過調查研究，對中學生的學習語文的興趣有了初步的理解，為準確地把握當前中學生的學習興趣傾向以及尋求到解決問題的對策，深化教學改革，加強教育教學的針對性，進步教育教學的實效性，探究施行素質教育的新路子，提供了客觀根據(jù)。二、調查的詳細目的和方法〔一〕詳細目的1、中學生喜歡語文〔課〕的理由2、中學生不喜歡語文〔課〕的理由3、對學好語文的意見和建議以及解決問題的對策〔二〕調查方法學生自行答卷，包括喜歡和不喜歡語文〔課〕的理由、對上好語文或學好語文的建議和對策。調查在高中一年級某班進展，共63人，其中農(nóng)村出來的學生占大多數(shù)?；厥沼行Т鹁?0份，接近理想的高效樣本數(shù)。三、調查結果影響當前中學生語文學習的興趣存在著主觀因素和客觀因素，并且具有時代性的特點。〔一〕中學生喜歡語文〔課〕的理由1、老師本身的素質和技能方面：a、語言幽默、活潑。b、引導成功，博學多才；講解明晰、有章節(jié)。c、老師與學生相處像朋友一樣，有親切感。d、老師教態(tài)很好，上語文課像欣賞藝術一樣輕松。2、學生自身的愛好方面：a、喜歡讀小說，覺得小說很有意思。b、喜歡演講，而演講需要豐富的語文藝術。c、喜歡唱歌，而歌詞上的語言文字要有意義和感動別人，離不開語文。d、喜歡聽故事，特別是偉人事跡。e、喜歡語文中的興趣文字游戲。f、喜歡語文課本上的一些詩詞句，特別是唐詩宋詞，可以從中明白一些道理。3、語文學科的功能與作用方面：a、能增長知識、陶冶情操；可以學會怎樣做人，體會人生。b、文字表達的思想內(nèi)容讓人陶醉；文言文含蓄；能豐富人的情感。c、可以有助于寫好作文，有成為作家的夢想。d、可以加快閱讀速度，可以咬文嚼字，進步思維才能。e、語文可以讓人更有氣質，可以進步交際才能。f、學好語文對學好其他科目有幫助。g、語文本是我們的母語。h、語文與生活有關，應用廣泛，涉及范圍廣。j、學好語文可以對中國的文化、傳統(tǒng)、禮儀理解得更深化。古今中外，許多教育家都非常重視興趣在學習中的作用。孔子云：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。陶行知認為，學生有了興趣，就肯用全部精神去做事，學與樂不分。在國外，第一位把心理學作為教育學理論根底的赫爾巴特認為，人有多方面的興趣，教育就應該以此為根底。通過調查顯示，學生對學習語文的興趣還是很濃的，老師應理解當前中學生的興趣特點，把引起和培養(yǎng)人的多方面興趣作為自己的一項任務?！捕持袑W生不喜歡語文〔課〕的理由1、語文學科的內(nèi)容方面：a、古文難記憶。b、議論文枯燥。c、太深奧，難以理解古詩文、閱讀題、一詞多義等。d、語文的知識面廣，不易精通。e、害怕寫作文、周記、日記等。f、語文作業(yè)有太多的文字，題目難理解。2、學生自身的知識程度方面：a、理解才能較差。b、寫作程度差。c、表達才能不好。d、反響慢。3、學生的心理因素方面：a、看見老師還有點恐懼感，造成緊張情緒。b、一直以來語文成績都不好，形成了定勢的心理陰影。c、不適應高中的語文教學，熄滅了對語文的熱情。d、有“學語文出社會無用”的觀念。e、對語文完全不感興趣。4、外界因素的影響：a、課堂環(huán)境不好，周圍同學太吵。b、授課老師的形象不好。c、語文老師板書的字跡潦草，混亂；字體不美觀。語文作為社會群體性的語言，是廣闊人們?nèi)罕娛褂玫慕浑H通用工具，它具有社會性質的特點，人們必需要使用與運用它，否那么，對于工作，學習與生活都有著很大的影響。然而由于社會開展，以及社會分工，語文對于有的人來說，作用的范圍就不再像其起初的歷史時期那樣重要了，因為對于有的人來說，不用語文或“官話”，同樣可以生活。比方生長在鄉(xiāng)村的居民，他們與城市或官方接觸比擬少，于是他們根本就不用使用語文作為他們的學習或生活的工具，而他們懂得自己的本地土話就可以過活，哪里還在乎學或不學“語文”這一種官方語言呢？從這個角度來說，語文對他們的作用就不太大了，同樣語文對于他們的子女也是如此，就是學了，對于那些孩子來說，他們將來也是在農(nóng)村生活的比擬多，而他們也會學著自己父母，也對語文不感興趣了。從調查中可以看出，當前中學生不喜歡語文的理由是有著一定的歷史和社會原因的。特別是農(nóng)村出來的學生普遍內(nèi)向和膽小，思想觀念比擬傳統(tǒng)甚至受了“語文無用論”的定勢影響。作為語文老師就應該正確引導學生，尋求好的方法去學習古詩文，并且要注意自己的老師形象。〔三〕對學好語文的意見和建議以及對策學好語文，首先要注重對中學生語文學習動機和學習興趣的培養(yǎng)，引導學生認識語文學習的價值、明確語文教學的目的和適當加大語文教學內(nèi)容的難度以及要努力創(chuàng)設語文學習的良好氣氛。通過調查，主要有以下意見：1、老師上課時不要過于嚴肅認真；“幽默值____”。2、可以在授課時適當穿插一些有關日前發(fā)生的事件或國內(nèi)、國際新聞，使學生有更豐富的材料去寫作文。3、語文課應該互動多一些，能讓學生自己發(fā)言，有考慮的余地；授課的內(nèi)容范圍要廣一些。4、最好能向學生傳授一些好的學習方法和人生理念。綜上所述，我們可以從中讀出當前中學生的心聲。新時代的中學生在知識與精神需求上要求很高，為此，老師的作用就顯得尤為重要了。盡管在教育教學中還存在著諸多問題，但我相信，新時代的老師們一定會尋求到更好的教學方法去培育那些“祖國的花朵”。一、調查概況20xx年x月xx日至x月xx日，我很榮幸的有時機在鎮(zhèn)江市南門小學過我一個多月的實習生涯。我這一個多月的實習內(nèi)容包括兩個方面：一是作為一名語文老師的教育實習，二是作為一名班主任的工作實習。在這一個多月的時間里，我積極認真地工作，虛心向辦公室里有經(jīng)歷的老師請教，獲得不錯的成績。同時，我還利用這一個多月的時間做一番的調查，這個調查是針對語文這門課在當今時代的教學情況的。通過調查研究，我對當下語文教學的狀況有初步的解，為深化教學改革，探究施行素質教育的新路子，提供客觀根據(jù)。二、調查的詳細目的和方法〔一〕詳細目的1、從語文老師的自身、教學等方面探究現(xiàn)今小學語文教學的現(xiàn)狀。2、從學生的角度探究現(xiàn)今小學語文的開展現(xiàn)狀。3、從學生的心理角度探究現(xiàn)今語文教學該往何處去?！捕痴{查方法抽樣調查：以我實習的三年級語文老師為主要調查對象，調查對象為我的指導老師王燕老師、年級主任張俊妹老師、三年級二班班主任黃麗萍老師以及兩位新老師：仲菲老師和孫琴老師。三、調查結果1、從語文老師的自身、教學等方面探究現(xiàn)今小學語文教學的現(xiàn)狀。首先，從小學語文老師的自身方面談一談語文教學的狀況。經(jīng)過一個多月的相處，我發(fā)現(xiàn)三年級的語文老師的文化程度都是大專。經(jīng)過從教誨處解的信息，在這所小學中擁有大專文憑的老師占多數(shù)，只有少數(shù)老師擁有本科文憑。這證明小學語文老師普遍文憑不高。另外，有些人的普通話不算很標準。這些狀況比擬讓人憂心。其次，從現(xiàn)今小學語文老師的教學方面來看語文教學的狀況。在教學方法方面，三年級的語文老師根本都采用問答法、講授法，少數(shù)有經(jīng)歷的老老師會采用自學輔導法、情境教學法以更好地到達效果。在采用教學設備方面，經(jīng)調查發(fā)現(xiàn)，如今的語文課堂教學，大多數(shù)老師所使用的教學方法還是原始的：老師講學生聽，他們很少使用多媒體、掃描儀等先進的手段。導致這種現(xiàn)象的一個很重要的原因就是：采用這種教學方法獲得的效果不是很理想，而且減少師生互動的時機。以使用多媒體教學為例，上課時學生的眼球多被吸引到大屏幕上去，很少有學生再看書本。學生多愛看一些圖畫，對圖畫的記憶倒很清楚，但卻忽略圖畫旁邊的文字。這種教學方法還使得老師變得懶惰起來，大局部老師在上多媒體課時很少板書，一些老師一節(jié)課下來，根本就沒在黑板上寫一個字，學生也就不作筆記。他們認為小學的主要任務還是在認字識字一塊，利用多媒體等先進設備，無形之中就降低寫字的重要性，而很多學生的自覺意識不高，根本是老師寫他們也寫，老師不動他們也不會動，為進步學習效率只能舍棄先進的設備，轉向老舊的方法。事實也證明采用老舊的方法是正確的，它符合教學的實際情況。2、從學生的角度探究現(xiàn)今小學語文的開展現(xiàn)狀我實習的年級是三年級，學生都在十歲左右，這個年紀的學生心智很不成熟。經(jīng)過一個多月的觀察，我發(fā)現(xiàn)不僅男生好動，女生也不容易安靜下來，上課開小差、做小動作的學生比比皆是，而三年級是個特殊的時間段，語文這門學科從這個年級開場，才真正發(fā)揮它的作用，從這里他們上語文課的任務不僅僅是識字，更重要的是要開場學習如何使用語言，假如上課注意力不集中，是根本掌握不語文的知識的，這非常讓三年級的語文老師頭痛。所以上課時，吸引學生注意、維護課堂秩序就成每個三年級語文老師的重頭戲，他們努力以富于激情的聲音、上下起伏的腔調吸引著學生的注意力，以游走于課堂每個角落的眼神、恰如其分的懲罰維持著課堂的秩序。每一位小學語文老師都努力讓每一個學生愛上語文，他們使盡手段、用盡方法，就是要把學生的注意力引導到語文學習上來。在實習期間，我曾帶著實習班級的學生去多媒體教室上過三次課。通過這幾次課，我發(fā)現(xiàn)小學生對現(xiàn)代化的教學手法還是比擬喜歡的，很感興趣，可是他們自律意識比擬差，到新穎的地方就東張西望、交頭接耳，導致課堂紀律難以維持，另外由于學校資問題，多媒體教室又是科學實驗室，實驗器材設備比擬多，學生好奇心太強，盡管老師千強調、萬強調，還是有個別學生會去拿、去碰。正因為這樣，這所小學的語文老師都不愿意帶著學生使用先進設備。小學生年紀比擬小，所以知識面比擬狹窄，上他們的課就不能海闊天空地、一股腦兒地將語文老師所有知道的、關于課文的東西都灌輸給他們，要考慮到他們的承受才能。假如語文老師不管不顧這些，那就有可能使學生失去上語文課的興趣，甚至討厭起語文課來。實習期間，我教的第一篇課文就是《做一片美的葉子》，這篇課文中有這樣一句話：“每一片葉子都做著一樣的工作——把陽光變成生命的乳汁奉獻給大樹。”這里需要給他們拓展一下關于光合作用的含義，但是又不能講的太過深化，不然的話不僅語文課不像語文課，而且學生也理解不。于是，我用我自己的語言比擬淺層次的講述一下根本過程，只要求他們明白葉子做的工作是光合作用便成。在學習壓力方面，我是在小學實習的，調查的對象都是小學生，教育局明文規(guī)定他們的在校學習時間不能超過六個小時，回家作業(yè)不能超過一個小時。因為回家作業(yè)的總時間不能