幼兒園小班科學(xué)《捕捉小蝸?！坊顒?dòng)反思

小班科學(xué)《捕捉小蝸?！坊顒?dòng)反思

小班科學(xué)《捕捉小蝸牛》活動(dòng)反思

新《綱要》指出：幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣和探究欲望。要讓幼兒親歷和感受科學(xué)探究的過(guò)程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣?！安蹲叫∥伵！笔亲尯⒆觽兂醪搅私庑∥伵５奶卣饕约吧盍?xí)性。我將整個(gè)科學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)很隨機(jī)性的觀察游戲活動(dòng)，通過(guò)捉蝸牛、觀察蝸牛、喂蝸牛等多種形式來(lái)認(rèn)識(shí)蝸牛，讓孩子們?cè)谧杂傻目臻g中學(xué)習(xí)知識(shí)，真正做到玩中學(xué)、學(xué)中玩。

第一環(huán)節(jié)，談話導(dǎo)入，帶孩子到花園找尋小蝸牛。利用小班孩子年齡特點(diǎn)，激發(fā)他們找尋小蝸牛的興趣。為觀察蝸牛做好前期準(zhǔn)備。

第二個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)孩子們觀察蝸牛，拋出問(wèn)題：你們看到的小蝸牛是怎么樣的？我抓住孩子們興趣點(diǎn)，鼓勵(lì)他們說(shuō)出眼里看到的小蝸牛，自由說(shuō)說(shuō)這些東西會(huì)有什么用。讓孩子輕輕碰一碰、小聲說(shuō)話、喂食等，直接接觸蝸牛，找尋蝸牛的觸角、眼睛、貝殼等。孩子們?cè)谝蓡?wèn)、好奇、商討的寬松環(huán)境中，不斷獲得科學(xué)信息，引發(fā)他們探索活動(dòng)興趣，讓他們有進(jìn)一步探究的欲望。

第三環(huán)節(jié)，與孩子互動(dòng)，讓幼兒在游戲中掌握科學(xué)知識(shí)。我利用實(shí)物投影、視頻，讓幼兒通過(guò)說(shuō)一說(shuō)小蝸牛的樣子（找找觸角、眼睛、嘴巴），學(xué)一學(xué)小蝸牛的爬行，喂一喂小蝸牛等，讓孩子獲得科學(xué)知識(shí)，在愉快體驗(yàn)中學(xué)科學(xué)，效果更加。

第四環(huán)節(jié)，為小蝸牛穿上漂亮的衣服，體驗(yàn)對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)。

活動(dòng)中選擇了操作法、游戲法、問(wèn)題情景法等多種形式，使幼兒能系統(tǒng)地掌握知識(shí)，喚起幼兒想象和思維，以及對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。以好奇的神情、生動(dòng)的語(yǔ)言、有趣的形式指導(dǎo)幼兒參與科學(xué)探索活動(dòng)?；顒?dòng)中我成為幼兒科學(xué)的幫助者，材料的提供者，成為幼兒的朋友，這樣幼兒就會(huì)愿意把自己的探索、發(fā)現(xiàn)，獲得的成功、感受和需要告訴教師和同伴，互相交流共享科學(xué)活動(dòng)中的樂(lè)趣，這對(duì)提高幼兒的學(xué)習(xí)、探索興趣，有非常重要的作用，充分發(fā)揮了幼兒學(xué)習(xí)的主體作用，使幼兒也以極大的熱情投入到科學(xué)活動(dòng)中去。

但是活動(dòng)中也存在著一些問(wèn)題：由于沒(méi)有很好的估計(jì)小蝸牛的現(xiàn)場(chǎng)反應(yīng)，孩子們給小蝸牛喂草葉，蝸牛只在葉子上爬動(dòng)，并沒(méi)有吃，所以蝸牛吃的這一方面，孩子顯兒不能明白，只能讓孩子通過(guò)