小學信息技術(shù)-形狀的應用教學設計學情分析教材分析課后反思

形狀的應用教學設計《形狀的應用》教學設計一、教學目標1.知識技能目標（1）熟練掌握運用形狀的不同調(diào)整方式。（2）能夠根據(jù)實際情況合理運用形狀進行組合創(chuàng)作。2.能力目標（1）通過對平面圖形的拆解，鍛煉學生的空間思維能力。（2）通過作品創(chuàng)作，培養(yǎng)學生的審美、協(xié)調(diào)、想象以及創(chuàng)新能力。3.情感價值目標（1）通過“文明三項行動宣傳畫”的挑戰(zhàn)，增強學生的成就感和自豪感。（2）通過展示優(yōu)秀作品，培養(yǎng)學生的審美情趣。二、教學重點與難點重點：對形狀的調(diào)整方式進行合理利用。難點：綜合利用形狀工具進行創(chuàng)意組合，并應用到實際生活中。三、學情分析形狀的應用所授年級是五年級學生，形狀的相關(guān)知識對他們而言并不困難，難點在于學生不太擅于把零碎的知識點聯(lián)系起來，不能靈活的將外在知識進行內(nèi)化吸收進行再創(chuàng)作。針對這一現(xiàn)象，本節(jié)課將交通標志引入課堂，讓平面圖形立體化，用多種形狀的不同位置關(guān)系拼湊出交通標志，既能達到把零散的知識點串聯(lián)起來，又鍛煉了學生的空間思維能力，并利用“文明三項行動宣傳畫”的創(chuàng)作對學生進行任務分層，不同能力層次的學生可以創(chuàng)作出不同層次的宣傳畫，在對學生進行德育滲透的同時，也提高了同學們的學習興趣。四、評價設計本節(jié)課采用觀察法進行總體性評價。1.教師評價(1)教師對全班的評價(2)教師對部分學生的評價(3)教師對學生個人的評價2.學生評價(1)學生自評(2)學生互評五、教學過程（一）漫畫導入師：上課！同學們好。今天老師給大家?guī)韼追?，我們一起來看一下。（播放課件）你有什么想法？生：他們不按紅綠燈過馬路，太不文明了。他們不遵守交通規(guī)則，這樣不好。師：這些不文明現(xiàn)象給我們的城市帶來了不好的影響，同時也威脅著自身的安全，你有什么方法提醒人們文明出行呢？生：設置交通標志?！驹O計意圖：通過不文明現(xiàn)象的導入，提升同學們的交通安全意識。】（二）新授1.嘗試分解交通標志師：交通標志可以向人們傳遞信息，那么這些不文明現(xiàn)象應該樹立哪種交通標志以示提醒呢？（圖形旁邊配交通標志，學生完成連線）生連線師：幾個簡單的圖形拼湊在一起，卻成為提醒人們重要的標志，以注意信號燈為例，同學們觀察這個標志是由哪些圖形組成的？生：三角形，圓形，圓柱【設計意圖：以一個交通標志為例，讓學生嘗試對平面圖形進行拆解，鍛煉學生的空間思維能力，激發(fā)學生的探索欲望，同時為學生完成下一環(huán)節(jié)的任務打下基礎(chǔ)】2.繪制交通標志牌師：能不能用我們學過的形狀知識，在word中拼出這些標志呢？今天我們就一起來拼湊這份神奇。學生任務：結(jié)合word文檔中的不文明現(xiàn)象，繪制適合的交通標志。生完成任務。【設計意圖：學生對平面圖形進行拆解，鍛煉學生的空間思維能力，在操作的過程中，鞏固和熟練形狀工具的使用。】3.任務反饋師：同學們操作的這么認真，哪位同學想展示一下你的成果？選兩生展示作品。生一：交通標志下有立柱。生二：交通標志下無立柱。師：這兩位同學的作品有什么區(qū)別？生：立柱。師：你認為誰的作品好？為什么？交通標志牌不能漂浮在空中，所以必須要加上立柱，不管創(chuàng)作什么作品，都要符合實際情況。師：生二，你能將立柱補充完整嗎？生二操作過程中，適時提問，此時立柱壓住了交通標志怎么辦呢？引出疊放次序。師：一分鐘時間完善你的作品。【設計意圖：通過學生作品的展示與交流，培養(yǎng)學生根據(jù)實際情況合理制作作品的能力，此外，疊放次序也是形狀知識中的難點，以此為契機，再次強化復習形狀的疊放次序?！?.總結(jié)形狀的調(diào)整方式師：通過大家的努力，交通標志設置的非常完美?；仡櫸覀兊慕?jīng)歷，你剛才對形狀做了哪些調(diào)整？生：大小、方向、顏色、形狀、疊放次序——師板書師：有了他們的幫助才使我們的繪制變得得心應手。5.創(chuàng)作文明三項行動宣傳畫師：老師相信有了同學們交通標志的提醒，不文明現(xiàn)象一定會日益減少，我們的城市也為了進一步提升文明形象，出臺了文明三項行動，一起來看視頻（播放文明三項行動視頻）為了更好地進行宣傳，除了像這樣的宣傳視頻外，還要向大家征集三項行動宣傳畫，敢不敢接受挑戰(zhàn)？實踐應用：在文明三項行動的三個主題中任選一個主題進行創(chuàng)作，要求：利用形狀在word中進行組合創(chuàng)作。②內(nèi)容符合主題，布局合理。生進行創(chuàng)作?！驹O計意圖：通過創(chuàng)作宣傳畫的任務，鍛煉學生將腦海中的想法付諸于自己的作品中的能力，提升學生的信息技術(shù)素養(yǎng)。并對學生進行任務分層，更好的實現(xiàn)教學目標，在對學生進行德育滲透的同時，也提高了同學們的學習興趣?！?.交流反饋師：同學的作品真是精彩萬分，我們一起來分享一下吧。生展示作品，交流最得意的設計。（三）小結(jié)師生共同回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容。通過這節(jié)課的學習，同學們?yōu)槲拿魍Ｘ暙I了自己的一份力量，文明不僅體現(xiàn)在畫紙上，更體現(xiàn)在每個人的實際行動中，城市文明需要大家的共同努力，老師相信，威海一定會因你們變得更加文明！好，這節(jié)課就上到這里，下課！《形狀的應用》學情分析形狀的應用所授年級是五年級學生，形狀的相關(guān)知識對他們而言并不困難，難點在于學生不太擅于把零碎的知識點聯(lián)系起來，不能靈活的將外在知識進行內(nèi)化吸收進行再創(chuàng)作。針對這一現(xiàn)象，本節(jié)課將交通標志引入課堂，讓平面圖形立體化，用多種形狀的不同位置關(guān)系拼湊出交通標志，既能達到把零散的知識點串聯(lián)起來，又鍛煉了學生的空間思維能力，并利用“文明三項行動宣傳畫”的創(chuàng)作對學生進行任務分層，不同能力層次的學生可以創(chuàng)作出不同層次的宣傳畫，在對學生進行德育滲透的同時，也提高了同學們的學習興趣?！缎螤畹膽谩氛n堂評測效果分析考察對象：全班學生進行測試?？疾橹攸c：會熟練運用形狀工具的相關(guān)知識進行作品的創(chuàng)作與組合。【檢測內(nèi)容】一、結(jié)合Word文檔中的不文明現(xiàn)象，利用形狀工具，繪制適合的交通標志牌。二、在“文明三項行動”的三個主題（禮讓斑馬線、不亂扔雜物、排隊上下車）中任選一個主題，在Word文檔中進行宣傳畫的創(chuàng)作?！窘Y(jié)果及分析】:本節(jié)課的達標檢測題共分為兩項內(nèi)容：第一項結(jié)合Word文檔中的不文明現(xiàn)象，利用形狀工具，繪制適合的交通標志牌。目標中要求學生全部掌握。從檢測結(jié)果看，此項題目達標率為100%，充分體現(xiàn)了課堂教學的有效性。第二項在“文明三項行動”的三個主題（禮讓斑馬線、不亂扔雜物、排隊上下車）中任選一個主題，利用形狀工具在Word文檔中進行宣傳畫的創(chuàng)作。為了讓學生進一步理解“文明三項行動”的宣傳方法，我引用了古寨小學谷老師的“文明三項行動”視頻，引導學生聯(lián)系生活中常見的情境來解決本節(jié)課宣傳畫創(chuàng)作的問題，學生的思維進入一片廣闊的天地，三種主題的自主選擇也是用不同層次形式的訓練來激發(fā)學生的興趣，使學生的知識得到應用，更好的實現(xiàn)教學目標，在對學生進行德育滲透的同時，也提高了同學們的學習興趣。本環(huán)節(jié)的練習收到了同學的熱烈響應，將學習有效延伸至課堂之外,讓學生在生活中去尋找可以用信息技術(shù)解決的問題,既是對課堂教學的拓展和延伸,也為學生架起了生活和信息技術(shù)的橋梁,感受到“信息技術(shù)生活”的快樂，效果顯著。從整個檢測結(jié)果分析，本節(jié)課還是比較成功的。學生對于重點掌握扎實，對于本節(jié)課的難點，大部分學生掌握的很好。充分體現(xiàn)了目標與教學的一致性?！缎螤畹膽谩方滩姆治霰菊n是魯教版小學信息技術(shù)第三冊第四課第二部分的教學內(nèi)容。本節(jié)課是在學生已經(jīng)掌握了Word軟件的啟動、退出、保存和文字編輯的基礎(chǔ)上而設立的學習任務，是教會學生在Word軟件中繪制形狀和加工形狀的方法，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。形狀的繪制也為以后學習電子報刊的制作奠定了基礎(chǔ)，是Word軟件中的一個基本知識點。教材的目的是讓學生學會形狀的繪制、顏色的添加、圖形的旋轉(zhuǎn)和圖形的組合?！缎螤畹膽谩氛n堂教學評測練習【總體設計意圖：不同層次形式的練習，既激發(fā)了學生學習的興趣，又使學生的知識得到應用，基本練習、發(fā)散練習，使學生思維更靈活，多角度解決問題，使知識技能目標與發(fā)展性目標得到落實。】一、結(jié)合Word文檔中的不文明現(xiàn)象，利用形狀工具，繪制適合的交通標志牌?！驹O計意圖：學生對平面圖形進行拆解，鍛煉學生的空間思維能力，在操作的過程中，鞏固和熟練形狀工具的使用?！慷⒃凇拔拿魅椥袆印钡娜齻€主題（禮讓斑馬線、不亂扔雜物、排隊上下車）中任選一個主題，利用形狀工具在Word文檔中進行宣傳畫的創(chuàng)作。【設計意圖：通過創(chuàng)作宣傳畫的任務，鍛煉學生將腦海中的想法付諸于自己的作品中的能力，提升學生的信息技術(shù)素養(yǎng)。并對學生進行任務分層，更好的實現(xiàn)教學目標，在對學生進行德育滲透的同時，也提高了同學們的學習興趣?！俊缎螤畹膽谩氛n堂教學評測練習雙向細目標測驗內(nèi)容測驗目標應用綜合創(chuàng)造1．結(jié)合Word文檔中的不文明現(xiàn)象，利用形狀工具，繪制適合的交通標志牌?！睢睢睢睢?．在“文明三項行動”的三個主題（禮讓斑馬線、不亂扔雜物、排隊上下車）中任選一個主題，在Word文檔中進行宣傳畫的創(chuàng)作?！睢睢睢睢睢睢睢睢睢詈嫌嬙u分標準：測試題滿分為15☆，得到12——15☆成績?yōu)锳，8——11☆成績?yōu)锽，4——7☆成績?yōu)镃，4☆以下成績?yōu)镈。根據(jù)對本節(jié)課的把握和對上課孩子的能力分析，預計會有92%的孩子成績優(yōu)秀，有8%的孩子成績良好，沒有不合格的成績?！缎螤畹膽谩方虒W反思信息技術(shù)課程旨在培養(yǎng)學生的科學精神、創(chuàng)新精神和實踐能力，在信息技術(shù)教學中，必須以新的教學理念和教學理論為指導，探索適合信息技術(shù)課堂教學的教與學的新策略和新模式，將信息技術(shù)教育的每一堂課真正轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學生信息技術(shù)素養(yǎng)的金土地。《形狀的應用》這節(jié)課是在學生已經(jīng)學習過形狀的相關(guān)知識的基礎(chǔ)上，要讓學生熟練掌握形狀使用的同時提高學生的審美觀，將已學的知識進行組合運用，提升學生的信息技術(shù)素養(yǎng)，從而生成的本節(jié)形狀應用的綜合實踐課。通過交通標志的圖形組合展開學習，讓學生通過對形狀調(diào)整方式的靈活運用解決問題。通過學生作品的展示，也表明對于形狀的知識學生學的很扎實，基本上達成了教學目標。一、以作品為主線，貫穿整個課堂教學我們在平時的教學中常常遇到這樣的困惑：在每一節(jié)課講解下來，大多數(shù)學生都能領(lǐng)會、掌握課堂教學內(nèi)容，但讓他們做點兒什么，學生卻往往不知所措。比如學習了形狀的相關(guān)知識之后，如果給學生一個具體的指令，如要求學生插入某個形狀，設置成某種顏色，學生都能完成，但如果要求他做一個比較完整的復雜圖形，他可能就不知道如何下手了。也就是說，學生不擅于把零碎的知識點聯(lián)系起來，本節(jié)課利用城市的不文明現(xiàn)象導入，將交通標志引入課堂，讓平面圖形立體化，用多種形狀的不同位置關(guān)系拼出交通標志，鍛煉學生的空間思維能力。在“文明三項行動”宣傳畫的創(chuàng)作環(huán)節(jié)，為了讓學生進一步理解“三項行動”的宣傳方法，我引用了古寨小學谷老師的“文明三項行動”視頻，引導學生聯(lián)系生活中常見的情境來解決本節(jié)課宣傳畫創(chuàng)作的問題，學生的思維進入一片廣闊的天地，三種主題的自主選擇也是用不同層次形式的訓練來激發(fā)學生的興趣，使學生的知識得到應用，更好的實現(xiàn)教學目標，在對學生進行德育滲透的同時，也提高了同學們的學習興趣。這種以作品為主線，貫穿信息技術(shù)整個單元教學的方式既可以讓學生靈活運用形狀功能，又可以讓學生把學過的知識點串聯(lián)起來。二、靈活運用多種教學手段，把握好自主探究的度五年級學生已經(jīng)初步具備一定的思維能力，交通標志用哪些形狀組成一目了然，但其中的難點在于學生能否選擇合適的形狀疊加起來，我選擇以學生自主探究的方式展開；教師一直以“樹立適合的交通標志”這個要求為引導讓學生在大膽嘗試多種方法和手段來完成任務。學生通過自主探究發(fā)現(xiàn)其實有多種方法可以拼出交通標志，他們在操作環(huán)節(jié)就能夠很好地應用知識的遷移，使自主探究落實得比較到位。第二環(huán)節(jié)文明三項行動宣傳畫對于學生來說稍有難度，學生一時會反應不過來畫面應該添加什么樣的內(nèi)容，所以，學生在創(chuàng)作過程中耗費了一些時間，也使學生的作品美觀度相差較大，此處應該運用“小組討論”的方式使學生集思廣益，最后的創(chuàng)作效果一定會更精彩。三、注重評價，讓評價適時有效我認為課堂上采用學生回答問題，學生演示，展示學生作品等方式是比較適宜的課堂教學方式。但老師對學生的評價還顯得比較單一和機械，尤其是最后一環(huán)節(jié)的作品展示，沒有對學生的作品作出具體的分析,只是大致的點評了優(yōu)秀的設計，沒有針對形狀的知識在作品中的具體應用進行進一步的補充。教師評價的有效性越強，對學生的操作也能起到更具指導性的作用?？v觀本節(jié)課，雖然給學生設計了分層任務，但是仍然不是很明顯，“不亂扔雜物”主題相對簡單，其他兩個主題“排隊上下車”和“禮讓斑馬線”難度稍大，層次接近，學生的個體差異性沒有完全解放，這也是信息技術(shù)學科普遍需要面對的一個難題。在課堂中，對于很快完成任務的學生，教師應該及時給他們安排一些新任務，如對作品進行完善，也可以讓他們依著自己的興趣或疑惑，繼續(xù)進行與任務相關(guān)的深入的探究，當然還可以請他們作為教師的助手，去幫助小組內(nèi)學習有困難的同學。這樣，理解慢的孩子也能得到更多的幫助。在今后的備課環(huán)節(jié)，我將多多注意分層次教學有關(guān)的研究探索。路漫漫其修遠兮，讓我們的課堂成為學生們自由發(fā)展的空間，成為學生們真情洋溢的世界吧！這樣，我們的教學才能真正的在為學生“服務”，成為他們的快樂天堂！《形狀的應用》課標分析小學信息技術(shù)課程的特點是由信息技術(shù)學科的性質(zhì)和小學生的年齡特征共同決定的。它既不同于以往的小學計算機課，又不同于小學語文、數(shù)學等傳統(tǒng)課程。它重在對小學生進行初步的信息意識、信息素養(yǎng)和信息技能的培養(yǎng)，集知識性和技能性于一體，體現(xiàn)出如下幾個特點。(一)基礎(chǔ)性小學開設信息技術(shù)課，主要是著眼于基礎(chǔ)教育在培養(yǎng)人才方面的重要作用。在信息時代，信息技術(shù)已經(jīng)和讀、寫、算等基本能力一樣，成為現(xiàn)代社會每個公民必須具有的基本素質(zhì)和基本能力?，F(xiàn)實表明，以計算機和網(wǎng)絡為核心的信息技術(shù)的發(fā)展速度是當今任何其他一門學科都未曾有過的，計算機硬件技術(shù)的高速發(fā)展帶來的是軟件的不斷更新?lián)Q代。這樣，信息技術(shù)學科將在很長一段時間里處于高速度與高淘汰并存的發(fā)展狀態(tài)。那么，如何在小學階段為學生打好基礎(chǔ)，使小學生在有限的在校學習期間學到的信息技術(shù)知識和技能，盡可能地對其長遠發(fā)展起作用，而不至于隨著信息技術(shù)的發(fā)展而很快過時，是小學信息技術(shù)課面臨的突出問題。認知心理學認為，越是基礎(chǔ)的東西越具有普遍性和可遷移性。因此，我們應該從培養(yǎng)學生的信息素質(zhì)角度出發(fā)．選取信息技術(shù)學科中的基礎(chǔ)知識和基本技能作為小學信息技術(shù)課的教學內(nèi)容。(二)應用性小學信息技術(shù)課程是一門應用性學科課程，培養(yǎng)學生應用信息技術(shù)解決實際問題的能力是課程的核心目標。在過去的計算機教育中，曾一度把計算機本身作為學習對象，使學生為學計算機而學計算機。聯(lián)合國開發(fā)署首席技術(shù)顧問Allen博士在1995年調(diào)查了我國計算機教育現(xiàn)狀后說，要求學生掌握計算機的構(gòu)造和程序設計語言并不重要，重要的是學會如何去應用它。在小學信息技術(shù)教育中，要特別重視信息活用能力的培養(yǎng)，即應用信息技術(shù)方法解決問題的能力的培養(yǎng)。學生不需要死記硬背一些信息技術(shù)方面的術(shù)語和概念，不需要面對一張張枯燥的試卷，他們要接受的是真正的生活對他們的考試，是身