可持續(xù)發(fā)展理念下服裝材料創(chuàng)新教學(xué)初探

可持續(xù)發(fā)展理念下服裝材料創(chuàng)新教學(xué)初探

【內(nèi)容摘要】服裝面料的使用和創(chuàng)新在服裝設(shè)計(jì)中非常重要。在可持續(xù)發(fā)展的理念下，高校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行服裝材料的創(chuàng)新實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，促進(jìn)時(shí)尚產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，提升行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。中提及的教學(xué)實(shí)踐探索，從構(gòu)建服裝材料的理論知識(shí)體系、分析服裝材料創(chuàng)新的典型案例和在可持續(xù)發(fā)展理念下的服裝材料創(chuàng)新實(shí)踐三個(gè)方面初步建立了一個(gè)理論聯(lián)系實(shí)踐的創(chuàng)新教學(xué)思路，具有一定的實(shí)踐意義。

【關(guān)鍵詞】可持續(xù)發(fā)展；服裝材料；教學(xué)創(chuàng)新

款式、色彩和材料是服裝設(shè)計(jì)的三大要素。其中，服裝材料作為最基本的要素，涵蓋了服裝構(gòu)成的面料和輔料。服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生修讀服裝材料基礎(chǔ)知識(shí)是跨入專業(yè)領(lǐng)域的必經(jīng)之路，其將有效銜接服裝設(shè)計(jì)、紙樣設(shè)計(jì)和工藝制作等流程。纖維—紗線—面料—成衣的整個(gè)生產(chǎn)過(guò)程中，所需消耗的能源和物料以及排放的廢氣、廢水和廢物，都在對(duì)環(huán)境產(chǎn)生著影響。對(duì)于未來(lái)將從事服裝設(shè)計(jì)相關(guān)工作的學(xué)生來(lái)說(shuō)，運(yùn)用面料時(shí)如何有效地遵循3R制造原則—Reduce（減量化）、Reuse（再利用）和Recycle（再循環(huán)），使其得到最大限度的使用尤為重要。將常規(guī)的服裝材料，或升級(jí)再造，或變廢為寶，提升現(xiàn)有材料的藝術(shù)設(shè)計(jì)水平，運(yùn)用可持續(xù)發(fā)展理念的服裝設(shè)計(jì)表達(dá)語(yǔ)言，實(shí)現(xiàn)對(duì)服裝材料的創(chuàng)新，是本次教學(xué)實(shí)踐的目的。整體教學(xué)思路分三個(gè)階段展開(kāi)（圖1）。

一、構(gòu)建服裝材料的理論知識(shí)體系

參與本次教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐的是服裝材料領(lǐng)域的初學(xué)者—40余名服裝設(shè)計(jì)專業(yè)本科二年級(jí)學(xué)生。筆者認(rèn)為，在教學(xué)過(guò)程中有必要幫助他們建起完整的理論知識(shí)體系。服裝面料知識(shí)的理論性和系統(tǒng)性較強(qiáng)，且難于理解和記憶，因此，更需要采用多層次遞進(jìn)的教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)（圖2）。理論知識(shí)體系的構(gòu)建，首先，要求教師在課堂上講授服裝材料的基礎(chǔ)性理論，學(xué)生既需要從纖維、紗線和織物三個(gè)層面去認(rèn)識(shí)不同材料的類別、性能和應(yīng)用，同時(shí)又需要了解基本的紡紗、織布、染色、印花和后整理等生產(chǎn)工藝，并將這些材料知識(shí)與服裝的品類、造型、風(fēng)格和工藝相聯(lián)系。其次，教師為學(xué)生安排前往中國(guó)絲綢文化博覽館的參觀活動(dòng)。學(xué)生可近距離觀看絲綢從養(yǎng)蠶繅絲到紡紗織布的整個(gè)生產(chǎn)流程，了解相關(guān)的原料、設(shè)備和成品，并從絲綢品類出發(fā)，全方位體驗(yàn)紡織文化。再次，以《面料的故事》為主題，開(kāi)展小組作業(yè)，根據(jù)常規(guī)纖維的種類棉、麻、絲、毛、再生纖維和滌綸等，對(duì)服裝面料進(jìn)行深度案例研習(xí)。每個(gè)小組都要分析所選類別纖維的理論背景—纖維和紗線特性、生產(chǎn)流程、面料特點(diǎn)和常見(jiàn)種類等，探尋該類面料在服裝產(chǎn)品中的應(yīng)用案例，搜集相關(guān)的面料小樣和衣物，并進(jìn)行服裝實(shí)物穿著效果現(xiàn)場(chǎng)評(píng)估。最后，從面料特性出發(fā)對(duì)服裝設(shè)計(jì)提出建議。通過(guò)理論回顧、實(shí)物觀察和穿著體驗(yàn)中，幫助學(xué)生對(duì)理論教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行消化和吸收，使其對(duì)服裝面料有更深層次的認(rèn)識(shí)。

二、服裝材料創(chuàng)新的典型案例分析

對(duì)現(xiàn)有面料的使用技巧、藝術(shù)創(chuàng)新手法進(jìn)行分析和研究，無(wú)疑能為學(xué)生打開(kāi)一扇新的大門。該階段的研習(xí)將極大豐富學(xué)生對(duì)于不同面料材質(zhì)、創(chuàng)作技法和設(shè)計(jì)風(fēng)格在創(chuàng)新材料中的應(yīng)用知識(shí)。因此，第二階段的教學(xué)思路圍繞典型案例分析展開(kāi)，主題名為《向大師學(xué)習(xí)面料藝術(shù)》（圖3）。典型案例分析從纖維藝術(shù)的角度出發(fā)，對(duì)纖維、紗線和面料在藝術(shù)作品中的表現(xiàn)手法開(kāi)展調(diào)研。適逢第九屆“從洛桑到北京”國(guó)際纖維藝術(shù)雙年展在深圳關(guān)山月美術(shù)館舉行，學(xué)生近距離觀摩了從52個(gè)國(guó)家和地區(qū)的千余位作者的報(bào)名作品中甄選出的221幅以纖維、紗線和面料為創(chuàng)作載體，以平面、立體、裝置等不同形式展示的纖維藝術(shù)精品。學(xué)生可以從來(lái)自壁畫、雕塑、服裝、染織、環(huán)境等諸多專業(yè)的藝術(shù)家和設(shè)計(jì)師的創(chuàng)作智慧中汲取靈感，了解纖維在不同形態(tài)結(jié)構(gòu)下的藝術(shù)表現(xiàn)力，從而不僅是將設(shè)計(jì)的思路拘泥于常規(guī)的面料學(xué)習(xí)中。此外，從面料應(yīng)用的技法和工藝出發(fā)，典型案例分析著眼于對(duì)知名服裝設(shè)計(jì)師的面料應(yīng)用技巧進(jìn)行資料調(diào)研。學(xué)生學(xué)習(xí)和分享了國(guó)內(nèi)外40余位服裝設(shè)計(jì)師的面料應(yīng)用技法，幾乎涵蓋了所有常見(jiàn)的面料運(yùn)用技法，例如面料色彩與材質(zhì)的不同組合—同色異料、異色同料、同色同料、異色異料，以及刺繡、染色、印花和涂層等加法設(shè)計(jì)，鏤空、破壞和水洗等減法設(shè)計(jì)，壓褶、填充和纏繞等立體設(shè)計(jì)等。這是教學(xué)中非常關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，為第三階段的個(gè)人面料創(chuàng)新實(shí)踐奠定了借鑒和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也為學(xué)生提供了無(wú)限靈感。

三、可持續(xù)發(fā)展理念下服裝材料的創(chuàng)新實(shí)踐

第三個(gè)階段的教學(xué)思路就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，在應(yīng)用環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)踐，完成個(gè)人作業(yè)《我的面料創(chuàng)新》（圖4）。學(xué)生可以通過(guò)基礎(chǔ)材料的選擇和收集，經(jīng)過(guò)創(chuàng)新和創(chuàng)意的過(guò)程設(shè)定主題和擬采用的技法，完成個(gè)人面料的創(chuàng)新設(shè)圖5黃幸杰纖維造型作品圖6賴海平針織作品圖7鄧捷刺繡和填充作品圖8謝穎杜邦紙褶皺作品圖9陳思汝立體珠繡作品計(jì)。在前兩個(gè)階段學(xué)習(xí)的服裝材料基礎(chǔ)理論知識(shí)和面料運(yùn)用創(chuàng)作技巧的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以自由選擇和展開(kāi)。從本次面料創(chuàng)新課程的學(xué)生作品來(lái)看，學(xué)生已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了從服裝材料的初學(xué)者到具有面料創(chuàng)新概念的設(shè)計(jì)者的轉(zhuǎn)變。從材料的選擇和收集來(lái)看，大部分學(xué)生都是采用容易獲得的材料，例如從面料市場(chǎng)采購(gòu)的常規(guī)面料，穿舊的衣物和平日積累的小物件，也有學(xué)生主動(dòng)聯(lián)系服裝加工廠獲得一些工業(yè)廢料等。從創(chuàng)意和創(chuàng)新的過(guò)程來(lái)看，學(xué)生的靈感也各不相同，風(fēng)格迥異，顯示出較高的思維活躍度和較好的創(chuàng)新能力。例如，學(xué)生黃幸杰以棉線、泡沫等普通素材的結(jié)合，讓棉線原本的形態(tài)平面化和立體化，模擬櫻桃落入牛奶中濺起液滴的一瞬間，塑造了一個(gè)充滿美感的畫面。這件作品結(jié)合多樣化的選材，探索了纖維的不同表現(xiàn)形式，為平淡無(wú)奇的廢舊素材賦予了新的藝術(shù)生命（圖5）。學(xué)生賴海平、鄧捷從面料的技法運(yùn)用方面進(jìn)行創(chuàng)作，例如手工針織和編織、扎染、刺繡、拼貼、鏤空、壓褶等（圖6、圖7）；學(xué)生謝穎從材料中獲得靈感，例如運(yùn)用羊毛纖維、棉線、麻布和杜邦紙等不同材質(zhì)進(jìn)行二次創(chuàng)作等（圖8）；學(xué)生陳思汝將創(chuàng)作從二維平面向三維空間的轉(zhuǎn)換中展開(kāi)，例如從基于平面面料的珠繡發(fā)展為空間的立體造型（圖9）。參與本次教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐的每個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷了不斷的摸索、調(diào)整和突破，投入了大量的時(shí)間和精力，動(dòng)手能力得到了極大鍛煉。而他們對(duì)于服裝材料知識(shí)的學(xué)以致用和深度理解，也在這些必須獨(dú)立思考和創(chuàng)作的實(shí)踐過(guò)程中得以實(shí)現(xiàn)。通過(guò)學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)意，一些平淡無(wú)奇的普通面料和廢舊物品被升級(jí)再造和變廢為寶，并在循序漸進(jìn)的教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)了有意義的具有可持續(xù)發(fā)展概念的服裝設(shè)計(jì)表達(dá)。

結(jié)語(yǔ)

在可持續(xù)發(fā)展理念下的服裝材料創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐中，筆者為這門課程初步建立了一個(gè)以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為主旨的“理論—案例—實(shí)踐”層層遞進(jìn)的教學(xué)模型，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生以創(chuàng)新創(chuàng)意來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)現(xiàn)有素材升級(jí)再造和變廢為寶的可持續(xù)發(fā)展設(shè)計(jì)理念。創(chuàng)造性思維和環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展觀念，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的個(gè)人發(fā)展及其對(duì)社會(huì)責(zé)任的擔(dān)當(dāng)，都有著不可估量的意義。本次創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐尚在摸索之中，還存在很多改進(jìn)空間，希望在未來(lái)的教學(xué)探索中進(jìn)一步完善。（注：本論文獲得20XX年度深圳大學(xué)人文社會(huì)科學(xué)青年教師扶持項(xiàng)目的資助，項(xiàng)目編號(hào)：85201/00000432）

參考文獻(xiàn)

朱松文，劉