馬斯洛需求層次理論【學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求對(duì)教育工作者的挑戰(zhàn)】

馬斯洛需求層次理論【學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求對(duì)教育工作者的挑戰(zhàn)】

學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求對(duì)教育工作者的挑戰(zhàn)上海、浙江教育考察匯報(bào)一、考察行程根據(jù)學(xué)校教師培訓(xùn)計(jì)劃，孫新民、趙麗芳、劉丹、莫維參加了4月19日至4月23日在上海和浙江的**、**、**舉行的第17屆全國(guó)特色中小學(xué)創(chuàng)新發(fā)展研討會(huì)。

具體行程如下：18日早8點(diǎn)坐飛機(jī)到上海，下午2點(diǎn)多辦理完報(bào)到和入住手續(xù)。

19日上午8點(diǎn)半到11點(diǎn)半聽(tīng)全國(guó)著名語(yǔ)文教師于漪老師的報(bào)告：一輩子做教師。19日下午2點(diǎn)到5點(diǎn)，聽(tīng)江蘇省**市**區(qū)清英外國(guó)語(yǔ)學(xué)校副校長(zhǎng)王嵐的報(bào)告。

20號(hào)上午7點(diǎn)坐車到上海市內(nèi)**區(qū)**一中心小學(xué)聽(tīng)一節(jié)云課堂的小學(xué)數(shù)學(xué)課、一節(jié)常規(guī)的語(yǔ)文課，然后聽(tīng)校長(zhǎng)介紹云課堂的開(kāi)展情況，參觀校園。中午回賓館，飯后又坐車到上海建平中學(xué)聽(tīng)楊建峰校長(zhǎng)的的報(bào)告，參觀校園。4點(diǎn)從建平中學(xué)出發(fā)趕往**，大約7點(diǎn)左右到**的住處。

21號(hào)上午7點(diǎn)鐘出發(fā)趕往**市江南實(shí)驗(yàn)學(xué)校，聽(tīng)一節(jié)科學(xué)課后參觀校園，10點(diǎn)鐘左右聽(tīng)該校校長(zhǎng)黃燕明的報(bào)告。下午兩點(diǎn)到**二中，先參觀校園，2點(diǎn)半開(kāi)始左右聽(tīng)校長(zhǎng)葉翠微的的報(bào)告。3點(diǎn)半報(bào)告結(jié)束后，坐車趕往**，6點(diǎn)左右到**。

22號(hào)上午到**市魯迅小學(xué)和暢堂校區(qū)聽(tīng)課，聽(tīng)校長(zhǎng)陶月梅的報(bào)告、參觀校園。22日下午參觀魯迅故居。下午3點(diǎn)半出發(fā)趕往**，6點(diǎn)半到達(dá)**。

23號(hào)上午7點(diǎn)多坐車趕往**萬(wàn)里國(guó)際學(xué)校（**高新區(qū)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校），8點(diǎn)半聽(tīng)一節(jié)課（地理），9點(diǎn)多聽(tīng)校長(zhǎng)林良富的——課改三部曲的報(bào)告。然后參觀校園。中午飯后到**市內(nèi)參觀天一閣，由于離停車的地方比較遠(yuǎn)，沒(méi)有去參觀。

3點(diǎn)多從**沿**灣跨海大橋趕回**，這時(shí)車上僅剩不到十人。

24日想在**逛一逛，但是實(shí)在太累，只是到西湖邊看一看，下午3點(diǎn)多就趕往**機(jī)場(chǎng)，6點(diǎn)乘飛機(jī)回**。

總結(jié)一下，5天走兩省四市，行程800公里，看6所學(xué)校聽(tīng)5節(jié)課和8場(chǎng)報(bào)告。

二、我們聽(tīng)到、看到了什么我們所聽(tīng)的課中，小學(xué)三節(jié)（數(shù)學(xué)一節(jié)、語(yǔ)文兩節(jié)，美術(shù)一節(jié)，魯迅小學(xué)語(yǔ)文和美術(shù)同時(shí)上）；

初中兩節(jié)（科學(xué)、地理各一節(jié)）。雖然學(xué)段不同，學(xué)科不同，但是一點(diǎn)是相同的，就是都是十分重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的作用。應(yīng)該說(shuō)這些課絕不是完美無(wú)缺的，甚至有明顯的缺陷，但是他們?cè)谡n堂上都特別重視調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與。盡可能讓更多的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。這里特別說(shuō)一下上海****一中心小學(xué)云課堂。云課堂是在特定的教室進(jìn)行的，教室中有特定的課桌，每個(gè)桌上放著一個(gè)Ipad,教師在領(lǐng)著學(xué)生學(xué)習(xí)完有關(guān)的數(shù)學(xué)運(yùn)算規(guī)則后，給學(xué)生一定數(shù)量的練習(xí)題通過(guò)練習(xí)來(lái)掌握運(yùn)算規(guī)則。學(xué)生練習(xí)的結(jié)果直接傳到后臺(tái)，后臺(tái)系統(tǒng)馬上對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，并將分析結(jié)果直接傳送到教師的大屏幕上，某題的錯(cuò)誤率是多少，某人錯(cuò)了多少題都能即時(shí)反饋給上課教師，上課教師根據(jù)反饋結(jié)果有針對(duì)性的調(diào)整自己的教學(xué)，然后再練習(xí)。系統(tǒng)根據(jù)前次每個(gè)學(xué)生知識(shí)掌握的情況有針對(duì)性的提供練習(xí)題。直至掌握了所學(xué)規(guī)則。通過(guò)這一過(guò)程，我們看到在信息技術(shù)條件下，完全有能力做到因材施教，個(gè)性化教學(xué)。

五天里，我們聽(tīng)了8場(chǎng)報(bào)告。這些報(bào)告既有退休名教師的報(bào)告，也有在職校長(zhǎng)們的報(bào)告；

既有小學(xué)校長(zhǎng)的報(bào)告，也有初中、高中校長(zhǎng)的報(bào)告，由于學(xué)識(shí)、視野的不同，這些報(bào)告的層次也是不同的，但總體上是經(jīng)驗(yàn)性的東西比較多，更多的是介紹自己學(xué)校做了些什么，高中校長(zhǎng)可能站得更高一些，視野也更寬廣一些。如建平中學(xué)楊建峰校長(zhǎng)的，特別是**二中校長(zhǎng)葉翠微的，把視野放在大數(shù)據(jù)的背景下，對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)更為深刻。這些報(bào)告無(wú)論深刻程度如何，都在表達(dá)著一種強(qiáng)烈的意識(shí)，就是如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。這次教育考察最強(qiáng)烈的感受就是，學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展已經(jīng)引起人們的高度重視而且也在探索通過(guò)什么途徑盡可能的實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。從所聽(tīng)的報(bào)告中，我們認(rèn)為至少探索了這些途徑：通過(guò)校本課程實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，江蘇**市**區(qū)清英外國(guó)語(yǔ)學(xué)校副校長(zhǎng)王嵐報(bào)告的題目就是的，他們學(xué)校開(kāi)發(fā)了若干種類（普適類課程、文化探究類、社會(huì)實(shí)踐類等）的校本課程供學(xué)生選擇；

**江南實(shí)驗(yàn)學(xué)校也是通過(guò)開(kāi)發(fā)多種類的校本課程（素質(zhì)拓展類、綜合實(shí)踐類、個(gè)性特長(zhǎng)類、環(huán)境教育類等）供學(xué)生自主選擇，以實(shí)現(xiàn)他們的個(gè)性發(fā)展。通過(guò)學(xué)生社團(tuán)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，通過(guò)報(bào)告和實(shí)地考察，我們發(fā)現(xiàn)這些學(xué)校都比較重視學(xué)生的課外活動(dòng)，江南實(shí)驗(yàn)學(xué)校有若干的學(xué)生社團(tuán)，藝術(shù)的、科技的等等。在高中我們雖然沒(méi)有聽(tīng)課，也沒(méi)有更深入的去考察社團(tuán)活動(dòng)的開(kāi)展情況，但是從**二中葉翠微校長(zhǎng)的報(bào)告中我們還是聽(tīng)出了高中學(xué)生對(duì)社團(tuán)活動(dòng)的渴望。因?yàn)椋幸淮嗡ツ硨W(xué)校作報(bào)告，向?qū)W生大包大攬的說(shuō)你們有什么要求，盡管和我說(shuō)，我替你們向你們校長(zhǎng)說(shuō)的時(shí)候，學(xué)生異口同聲地說(shuō)，我們的社團(tuán)呢，可見(jiàn)，組建、參加社團(tuán)活動(dòng)，已經(jīng)成為高中學(xué)生的強(qiáng)烈愿望。第三、現(xiàn)代技術(shù)手段，**一中心小學(xué)的云課堂就是一種極具價(jià)值的探索，如果能夠?qū)⒃普n堂引入各學(xué)科教學(xué)，那就無(wú)需搞什么走班制，更不用為走班制的管理問(wèn)題發(fā)愁。

五天里聽(tīng)的報(bào)告中最能引起共鳴的還屬浙江**高新區(qū)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校校長(zhǎng)林良富的關(guān)于課改的報(bào)告。浙江**高新區(qū)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校從09年就開(kāi)始對(duì)課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革，他們的三環(huán)（先學(xué)環(huán)節(jié)、后教環(huán)節(jié)、練習(xí)環(huán)節(jié)）六學(xué)（引學(xué)、自學(xué)、組學(xué)、展學(xué)、研學(xué)、固學(xué)）模式和我校的4-5-1模式基本是一致的。課改一開(kāi)始也面臨著教學(xué)模式化的指責(zé)，這種指責(zé)不僅來(lái)自上課教師，也來(lái)自學(xué)術(shù)界。在多重壓力下，他們提出了普適性模式和學(xué)科變式的策略。首先強(qiáng)調(diào)課改的普適性模式，即課堂教學(xué)模式必須改革，必須是先學(xué)后教，必須是學(xué)生主體，教師的職責(zé)是組織、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，在關(guān)鍵之處幫助學(xué)生。但是在堅(jiān)持普適性模式的前提下，各學(xué)科可以根據(jù)自身學(xué)科的特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容的難易程度等因素對(duì)普適性模式進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以更有效的實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提高。這與我校目前提出的基本式加變式的思想有異曲同工之妙。目前他們學(xué)校的主要學(xué)科都已基本形成了建立在普適性模式基礎(chǔ)上的變式模式。

三、我們的認(rèn)識(shí)首先、人的個(gè)性化發(fā)展是大勢(shì)所趨，目前既是一種愿望，也具備了實(shí)現(xiàn)的條件。教育的本質(zhì)是人的發(fā)展，每一個(gè)人從生理特征到心理品質(zhì)都各具特點(diǎn)，因此每個(gè)人的發(fā)展目標(biāo)、路徑都應(yīng)該是不同的，但是班級(jí)授課制這種學(xué)習(xí)方式更多的強(qiáng)調(diào)人的共性，而忽視了人的個(gè)性，致使人的個(gè)性發(fā)展受到嚴(yán)重制約，為了彌補(bǔ)班級(jí)授課制的這一缺陷，教育工作者設(shè)計(jì)了課外活動(dòng)，設(shè)計(jì)了小班化教學(xué)，設(shè)計(jì)了走班制等等措施。但是在實(shí)行這些措施的同時(shí)又會(huì)帶來(lái)其他的問(wèn)題，所以并未從根本上解決人的個(gè)性化發(fā)展（因材施教）問(wèn)題。信息技術(shù)的發(fā)展，為最大程度的實(shí)現(xiàn)人的個(gè)性化發(fā)展提供了技術(shù)保障。云課堂雖然從表面看仍是班級(jí)授課制，但是在所學(xué)規(guī)則結(jié)束后則進(jìn)入了因材施教階段。慕課、微課等教學(xué)形式的出現(xiàn)，為個(gè)人自主選擇提供了條件。

其次、課堂教學(xué)模式改革勢(shì)在必行。個(gè)性化發(fā)展是趨勢(shì)，尊重學(xué)生個(gè)性的教學(xué)才是好的教學(xué)，目前受到物質(zhì)技術(shù)條件的限制，還無(wú)法從根本上滿足學(xué)生的自我發(fā)展需要，那至少在班級(jí)授課制的條件下應(yīng)該保證更多的時(shí)間由學(xué)生自己支配，也就是讓學(xué)生做課堂的主人，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。我們所看的這些學(xué)校不管做的程度如何，但有一點(diǎn)是肯定的，那就是都在往強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性方面走。在**，我校教學(xué)模式改革是走在比較前列的，希望這種改革能夠堅(jiān)持下去，并逐步深化，改革中出現(xiàn)問(wèn)題可以慢慢研究，但不能停下來(lái)。

再次、教育工作者面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，必須提高專業(yè)能力發(fā)展的認(rèn)識(shí)。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展、慕課的出現(xiàn)為人的個(gè)性發(fā)展提供了重要條件。未來(lái)社會(huì)可能會(huì)有專業(yè)的公司開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程，建立沒(méi)有時(shí)空限制的網(wǎng)絡(luò)學(xué)校。他們將各學(xué)科的名師組織起來(lái)，開(kāi)發(fā)各種類型的網(wǎng)絡(luò)課程，學(xué)生不用到學(xué)校，只是在網(wǎng)絡(luò)上就能獲得他所需要的課程，那時(shí)學(xué)生將有更大的選擇權(quán)。顯然只有更了解學(xué)生學(xué)**平、心理發(fā)展水平的教師的課才是有市場(chǎng)的課，只有專業(yè)水平高的教師才能夠獲得市場(chǎng)的青睞。那是大量的教師將面臨失業(yè)，希望我們不是第一批被市場(chǎng)淘汰的人。

一條微信：

打火機(jī)出現(xiàn)，火柴消失了；

計(jì)算器出現(xiàn)，算盤消失了；

CD出現(xiàn)，磁帶消失了；

手機(jī)出現(xiàn)，BP機(jī)消失了；

數(shù)碼相機(jī)出現(xiàn)，膠卷就沒(méi)市場(chǎng)了；

電子商務(wù)出現(xiàn)，傳統(tǒng)商務(wù)萎縮了；

直銷出現(xiàn)，個(gè)體戶慢慢消失了；

網(wǎng)絡(luò)學(xué)校（虛擬學(xué)校）出現(xiàn)了，實(shí)體學(xué)?！剑簬滋幘唧w的感受1、做工作時(shí)要強(qiáng)