小學(xué)科學(xué)-磁力大小會(huì)變化嗎教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《磁力大小會(huì)變化嗎》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo):科學(xué)概念：1、通過(guò)經(jīng)歷探究“兩塊或多塊磁鐵吸在一起，磁力大小會(huì)變化嗎”的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，認(rèn)識(shí)到兩個(gè)或多個(gè)磁鐵吸在一起，磁力的大小會(huì)發(fā)生改變。科學(xué)探究：1、思考問(wèn)題“在一塊磁鐵上吸上另一塊磁鐵，磁力的大小會(huì)變化嗎？”并能做出猜測(cè)。2、通過(guò)小組合作討論，初步形成實(shí)驗(yàn)方案，理清實(shí)驗(yàn)方法和順序。3、通過(guò)小組合作細(xì)致、有序地測(cè)量比較兩塊或多塊磁鐵吸在一起時(shí)的磁力大小。4、通過(guò)小組合作、全班交流分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，總結(jié)、概括實(shí)驗(yàn)結(jié)論。情感態(tài)度價(jià)值觀：1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)，體會(huì)細(xì)致、有序地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的重要性。2、通過(guò)對(duì)猜測(cè)和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、結(jié)論的對(duì)比，意識(shí)到用事實(shí)說(shuō)話的重要性。教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷提出問(wèn)題、作出猜測(cè)、做實(shí)驗(yàn)獲取數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論的探究過(guò)程，明白兩個(gè)或多個(gè)磁鐵吸在一起，磁力大小會(huì)發(fā)生變化。教學(xué)難點(diǎn)：進(jìn)行細(xì)致有序的測(cè)量實(shí)驗(yàn)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，得出結(jié)論。教學(xué)流程:拓展延伸分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、探究驗(yàn)證提出問(wèn)題、做出猜想拓展延伸分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、探究驗(yàn)證提出問(wèn)題、做出猜想小組匯報(bào)分析數(shù)據(jù)，概括得出結(jié)論：兩塊或多塊環(huán)形磁鐵吸在一起，磁力會(huì)增大。小組討論梳理實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)順序等，測(cè)量磁力，收集數(shù)據(jù)。把相互排斥的兩個(gè)環(huán)形磁鐵結(jié)合在一起，磁力大小又會(huì)怎樣變化呢？磁力大小會(huì)變化嗎？小組匯報(bào)分析數(shù)據(jù)，概括得出結(jié)論：兩塊或多塊環(huán)形磁鐵吸在一起，磁力會(huì)增大。小組討論梳理實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)順序等，測(cè)量磁力，收集數(shù)據(jù)。把相互排斥的兩個(gè)環(huán)形磁鐵結(jié)合在一起，磁力大小又會(huì)怎樣變化呢？磁力大小會(huì)變化嗎？教學(xué)準(zhǔn)備：為小組準(zhǔn)備：大小相等、磁力大小相近的環(huán)形磁鐵4個(gè)，兩個(gè)量杯，薄木片，回形針數(shù)枚，實(shí)驗(yàn)記錄單。教師準(zhǔn)備：課件，多個(gè)環(huán)形磁鐵。教學(xué)過(guò)程：提出問(wèn)題、做出猜想。1、談話提問(wèn)：關(guān)于磁鐵，你都有哪些了解?2、（教師演示：在一塊磁鐵上吸上另一塊磁），提問(wèn)：一塊磁鐵的磁力大小是一定的，如果在一塊環(huán)形磁鐵上吸上另一塊磁鐵，磁鐵對(duì)物體的磁力大小會(huì)變化嗎？學(xué)生猜測(cè)提問(wèn)：如果磁力大小會(huì)變化，是增大還是減小呢？學(xué)生猜測(cè)提問(wèn)：如果繼續(xù)吸上磁鐵，磁力還會(huì)怎樣變化？學(xué)生猜測(cè)揭示主題：磁力大小會(huì)變化嗎？設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、探究驗(yàn)證設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：小組討論并思考以下幾個(gè)問(wèn)題：怎樣知道磁力大小的變化？怎樣放置磁鐵？為了公平地對(duì)比磁力的大小，在四次測(cè)量中我們需要注意什么？小組討論，教師巡視指導(dǎo)。2.梳理實(shí)驗(yàn)方案：小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方案，匯總實(shí)驗(yàn)方案如下：選擇材料：用磁鐵吸住回形針的個(gè)數(shù)來(lái)表示磁力的大小。實(shí)驗(yàn)方法：將磁鐵如圖放置：（出示幻燈片）用倒扣的量杯和木片搭起一個(gè)支架，將磁鐵放在木片的正中央，隔著木片去吸回形針并記錄下數(shù)量。再用相同的方法分別測(cè)量?jī)蓧K、三塊、四塊磁鐵吸在一起時(shí)能吸住的回形針的個(gè)數(shù)，對(duì)比這四種情況分別吸住的回形針的數(shù)量，來(lái)比較磁力的大小。3）為了公平地對(duì)比磁力的大小，在四次測(cè)量中我們需要注意：每個(gè)磁鐵的磁力大小要相同，磁鐵放在木片的位置要相同，放磁鐵的木片不變，用同樣的方法掛回形針，使用同樣大小的回形針。4）實(shí)驗(yàn)順序：（出示實(shí)驗(yàn)記錄單）觀察實(shí)驗(yàn)記錄單，我們應(yīng)該怎樣安排測(cè)量和記錄的順序？先測(cè)量一塊磁鐵的磁力大小，將吸住的回形針的個(gè)數(shù)記錄到這一欄中，然后猜測(cè)并填寫兩個(gè)磁鐵多吸或少吸回形針的數(shù)量，再去測(cè)量?jī)蓚€(gè)磁鐵的磁力大小，之后計(jì)算出兩個(gè)磁鐵實(shí)際多吸或少吸回形針的數(shù)量。然后用相同的方法去測(cè)量三塊四塊磁鐵的磁力大小。師：為了避免因磁鐵磁力大小的差別帶來(lái)誤差，最好把實(shí)驗(yàn)用的第一塊磁鐵始終放在最下面，后吸上的磁鐵依次往上疊加。3.實(shí)驗(yàn)探究：出示提示：1）先猜測(cè)，再實(shí)驗(yàn)。2）小組合作，一人掛，一人記，其余成員認(rèn)真觀察、仔細(xì)計(jì)數(shù)，做到邊實(shí)驗(yàn)邊記錄。3）掛回形針時(shí)要小心、輕放。4）音樂(lè)響起時(shí)，結(jié)束實(shí)驗(yàn),整理器材，小組討論分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。小組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。三、分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)論1.匯總分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)：各小組展示匯報(bào)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)結(jié)論。2.得出結(jié)論：1）誰(shuí)能用更簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括我們的實(shí)驗(yàn)結(jié)論？?jī)蓧K或多塊環(huán)形磁鐵吸在一起，磁力會(huì)增大。2）與我們的實(shí)驗(yàn)結(jié)論相比，我們先前的猜測(cè)對(duì)嗎？我們更應(yīng)該相信哪一個(gè)？3）對(duì)比我們的猜測(cè)數(shù)據(jù)和實(shí)際測(cè)量數(shù)據(jù)，當(dāng)猜測(cè)與實(shí)際測(cè)量數(shù)據(jù)不同時(shí)，我們應(yīng)該如何選擇？拓展延伸師：剛才我們研究了多塊環(huán)形磁鐵吸在一起，磁力會(huì)增大，如果把相互排斥的兩個(gè)環(huán)形磁鐵結(jié)合在一起，磁力大小又會(huì)怎樣變化呢？學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這節(jié)課我們所學(xué)到的方法，課下繼續(xù)探究，我們下節(jié)課再來(lái)交流你的發(fā)現(xiàn)。板書設(shè)計(jì):磁力大小會(huì)變化嗎？?jī)蓧K或多塊環(huán)形磁鐵吸在一起，磁力會(huì)增大。附：“磁力大小會(huì)變化嗎”實(shí)驗(yàn)記錄單磁鐵的數(shù)量1塊2塊3塊4塊吸回形針的多少（個(gè)）猜測(cè)多吸或少吸回形針的數(shù)量（個(gè)）不填實(shí)際多吸或少吸回形針的數(shù)量（個(gè)）不填通過(guò)分析數(shù)據(jù)，我們發(fā)現(xiàn)：《磁力大小會(huì)變化嗎》學(xué)情分析科學(xué)概念方面：學(xué)生通過(guò)之前的學(xué)習(xí)了解了磁鐵有磁性；磁鐵隔著一些物體也能吸鐵；磁鐵的兩極磁力大；磁鐵的同極相互排斥，異極相互吸引。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生研究“兩個(gè)或多個(gè)磁鐵吸在一起，磁力大小會(huì)不會(huì)改變”這個(gè)問(wèn)題，順應(yīng)了學(xué)生的興趣指向和思維發(fā)展水平?？茖W(xué)探究方面：通過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生們對(duì)這門課已經(jīng)有所了解，已經(jīng)具備了一定的探究能力。在以前的學(xué)習(xí)中他們經(jīng)歷的探究過(guò)程，更多的是對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析，對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析還是首次遇到。三年級(jí)對(duì)于科學(xué)探究的完整過(guò)程的認(rèn)識(shí)還不夠深入，注意力容易被其感興趣的事情所吸引，而忽略探究過(guò)程中細(xì)致、規(guī)范操作的重要性，忽略實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的意義，忽略對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論得出的高度概括。此外在前面的學(xué)習(xí)中，對(duì)“磁力”以及“怎樣測(cè)量磁力大小”已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，因此本課重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷完整的探究過(guò)程，重視學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成。情感態(tài)度基礎(chǔ)：大部分學(xué)生生活中已經(jīng)見(jiàn)過(guò)并玩過(guò)磁鐵，對(duì)其興趣濃厚，這是本課開(kāi)展的情感基礎(chǔ)，但是學(xué)生對(duì)磁鐵的興趣僅限于表面，對(duì)其背后的科學(xué)原理沒(méi)有系統(tǒng)認(rèn)識(shí)。所以，如何將學(xué)生對(duì)磁鐵的表面的短暫的興趣轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)久的、深入的研究將變得尤為重要。另外，對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析活動(dòng)是實(shí)驗(yàn)結(jié)論得出的關(guān)鍵，它是嚴(yán)肅并嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，這個(gè)邏輯思維能力的形成過(guò)程需要對(duì)學(xué)生注意力的沉淀。在對(duì)磁鐵磁力的測(cè)量活動(dòng)中，需要耐心和細(xì)致，讓學(xué)生體會(huì)細(xì)致、有序地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的重要性。《磁力大小會(huì)變化嗎》效果分析導(dǎo)入部分，開(kāi)門見(jiàn)山的導(dǎo)入方式，學(xué)生回憶前幾節(jié)課關(guān)于磁鐵的知識(shí)，具備了本節(jié)課的知識(shí)基礎(chǔ)面對(duì)教師的演示操作能引發(fā)內(nèi)心探究的疑問(wèn)，具備了本節(jié)課探究的動(dòng)機(jī)，激發(fā)了的探究興趣達(dá)到預(yù)期效果。通過(guò)教師的問(wèn)題引導(dǎo)和小組合作，學(xué)生基本設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)操作方法，知道可以隔著物體去吸引回形針。學(xué)生能想到四次對(duì)比需要注意實(shí)驗(yàn)的公平性，但不能完全說(shuō)出注意事項(xiàng)，需要教師的引導(dǎo)和補(bǔ)充。學(xué)生會(huì)小心懸掛回形針，正確計(jì)數(shù)，并分析數(shù)據(jù)，找到磁力變化的規(guī)律。對(duì)于實(shí)驗(yàn)結(jié)論的語(yǔ)言總結(jié)，大部分學(xué)生能用語(yǔ)言表達(dá)出基本意思，作為三年級(jí)的孩子，但是仍有部分同學(xué)知其意難達(dá)其詞，不能用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言描述表達(dá)，需要教師的引導(dǎo)。最后的拓展延伸環(huán)節(jié)，學(xué)生能根據(jù)本節(jié)課的探究方法進(jìn)行下一步實(shí)驗(yàn)操作，總體效果較佳?！洞帕Υ笮?huì)變化嗎》教材分析本課有兩個(gè)活動(dòng)組成。第一個(gè)活動(dòng)是測(cè)量磁力，收集數(shù)據(jù)。學(xué)生在對(duì)問(wèn)題作出猜測(cè)后，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，獲取數(shù)據(jù)。為了能讓實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)反映磁力變化的規(guī)律，教師要精心準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)的材料，精心引導(dǎo)學(xué)生嘗試設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方案。這個(gè)實(shí)驗(yàn)的時(shí)間較長(zhǎng)，需要耐心和細(xì)心。第二個(gè)活動(dòng)是分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。引導(dǎo)學(xué)生正確地分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)兩塊或多塊環(huán)形磁鐵吸在一起，磁力會(huì)增大。最后自然的引出“把相互排斥的兩個(gè)磁鐵結(jié)合在一起，磁力大小又會(huì)怎樣變化呢？”有了前面的研究做基礎(chǔ)，這個(gè)問(wèn)題就由學(xué)生自己來(lái)獨(dú)立解決了?！洞帕Υ笮?huì)變化嗎》測(cè)評(píng)練習(xí)填一填1.磁鐵相吸重疊，磁力，磁鐵相斥重疊，磁力。2.將兩塊完全相同的條形磁鐵相互結(jié)合在一起，則磁力比每一塊的磁力。辯一辨把兩塊或多塊磁鐵組合到一起，磁力大小會(huì)發(fā)生變化。（）磁鐵如果經(jīng)常受到敲擊、高溫或強(qiáng)磁場(chǎng)等影響，磁力大小一般不會(huì)發(fā)生變化。（）3.把相互排斥的兩塊磁鐵結(jié)合在一起，磁力會(huì)增強(qiáng)。（）寫一寫兩個(gè)或多個(gè)磁鐵吸在一起磁力大小會(huì)變化嗎？我們的猜測(cè)：實(shí)驗(yàn)方法：實(shí)驗(yàn)結(jié)論：科學(xué)與生活查閱有關(guān)資料，了解磁力變化在日常生活中的作用?！洞帕Υ笮?huì)變化嗎》課后反思在本課教學(xué)中相對(duì)于科學(xué)知識(shí)目標(biāo)的達(dá)成，我更傾向于提高學(xué)生的科學(xué)探究能力，引導(dǎo)學(xué)生像科學(xué)家那樣經(jīng)歷一個(gè)完整的科學(xué)探究過(guò)程。為此我從8個(gè)方面促進(jìn)學(xué)生探究能力的提高：提出問(wèn)題。本課從復(fù)習(xí)上節(jié)課關(guān)于磁鐵的知識(shí)入手，我演示磁鐵疊加，并引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題：磁力大小會(huì)變化嗎？作出假設(shè)。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生基于已有經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)知識(shí)，紛紛表達(dá)出自己的猜想，我繼續(xù)追問(wèn)：如果繼續(xù)吸上磁鐵，磁力還會(huì)怎樣變化？制定計(jì)劃針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生展開(kāi)小組討論，制定簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。但討論并不是盲目而漫無(wú)目的的，我實(shí)時(shí)提出討論中需要重點(diǎn)解決的三個(gè)問(wèn)題，使討論更集中，重點(diǎn)突破難點(diǎn)，幫助學(xué)生理清思路。搜集證據(jù)小組確定實(shí)驗(yàn)方案后，根究實(shí)驗(yàn)計(jì)劃展開(kāi)實(shí)驗(yàn)探究，他們小心的懸掛回形針，及時(shí)計(jì)數(shù)和記錄。處理信息面對(duì)得到的數(shù)據(jù)，我在實(shí)驗(yàn)記錄單中的表格強(qiáng)化不同數(shù)量的磁鐵吸引回形針個(gè)數(shù)的對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生整理數(shù)字信息，發(fā)現(xiàn)磁鐵數(shù)量增加，吸住的回形針個(gè)數(shù)也在增加，但卻不是成倍增加。得出結(jié)論在結(jié)論的得出階段，引導(dǎo)學(xué)生能依據(jù)證據(jù)運(yùn)用分析、比較、推理、概括等方法，分析結(jié)果，得出結(jié)論。表達(dá)交流在結(jié)論的語(yǔ)言描述階段，先是采取小組內(nèi)同學(xué)討論，初步精簡(jiǎn)結(jié)論語(yǔ)言，教師在小組內(nèi)適時(shí)引導(dǎo)，然后在全班匯報(bào)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，再次用簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確的語(yǔ)言全面概括結(jié)論，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。反思評(píng)價(jià)一節(jié)課的結(jié)束不是以結(jié)論的得出為終點(diǎn)，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生反思整個(gè)探究過(guò)程中能力的提升，反思自己的探究過(guò)程、方法和結(jié)果，作出自我評(píng)價(jià)，與課伊始的猜想進(jìn)行對(duì)比，修正原有錯(cuò)誤認(rèn)知，相信實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和結(jié)論。整節(jié)課中，我始終堅(jiān)持：一、以探究為核心，讓學(xué)生向科學(xué)家一樣思考探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式，探究過(guò)程中的孩子就是一位小科學(xué)家，孩子們運(yùn)用自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、操作實(shí)驗(yàn)，向科學(xué)家一樣經(jīng)歷一個(gè)完整的實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程。二、以人為本，課堂教學(xué)充滿生命的活力首先我感到自己比較成功的是整堂課我始終都貫穿“合作學(xué)習(xí)，自主探究”進(jìn)行教學(xué)，堂上學(xué)生都是帶著一種快樂(lè)的心情在玩，在玩中學(xué)習(xí)科學(xué)真理。教學(xué)從生原有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，造成認(rèn)識(shí)上的沖突，再讓生在大膽猜想，大膽嘗試，大膽思考中去感受去體驗(yàn)，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程“放得開(kāi)”又“收得攏”，我想這就是科學(xué)課的樂(lè)趣。二、以實(shí)踐為基礎(chǔ)，使教材呈現(xiàn)出鮮活的生命力科學(xué)教育以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，而科學(xué)素養(yǎng)的形成，決不是教師直接教會(huì)的，而是學(xué)生在具體的情境中，通過(guò)感悟提高的。在本課教學(xué)中兩個(gè)實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單容易操作，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中盡可能讓學(xué)生親歷實(shí)驗(yàn)，學(xué)生經(jīng)歷了觀察、實(shí)驗(yàn)、分析、歸納，各項(xiàng)能力都得到了鍛煉和提高，從而使教材呈現(xiàn)出鮮活的生命力?！洞帕Υ笮?huì)變化嗎》課標(biāo)分析《磁力大小會(huì)變化嗎》所屬的磁鐵單元，屬于新課程標(biāo)準(zhǔn)中“物質(zhì)世界”領(lǐng)域中“磁能”模塊的內(nèi)容。本課在課程標(biāo)準(zhǔn)中描述的的科學(xué)知識(shí)3-4學(xué)段目標(biāo)為“測(cè)量、描述物體的特征和材料的性能；描述物體的運(yùn)動(dòng)；認(rèn)識(shí)力