高中語文-善于思辨 學習辯證分析教學設計學情分析教材分析課后反思

《蘭亭集序》教學設計1/6教學設計課題善于思辨學習辯證分析主講人學時安排1學時所屬學科語文年級高二教學用具多媒體、黑板所選教材人教版普通高中課程標準實驗教科書語文必修4一、教學目標1.積學儲寶，明確“一分為二”的基本概念2.研閱思辨，訓練“一分為二”的思維方式3.牛刀小試，嘗試“一分為二”的寫作方法二、教學重點及難點1、教學重點：研閱思辨，訓練“一分為二”的思維方式。2、教學難點：研閱思辨，訓練“一分為二”的思維方式牛刀小試，嘗試“一分為二”的寫作方法三、教學內(nèi)容分析《善于思辨：學習辯證分析》是人教版高中《語文》必修四“表達交流”中的第四單元。經(jīng)過前面議論文寫作的教學與訓練，學生對于議論文寫作已經(jīng)具備了一定的基礎，本單元的辯證分析方法是對前面積累知識的一個提升與升華；也能為下一個板塊“辯論”打下基礎。做點辯證分析，就是要從事物的兩方面進行辯證思維，或一分為二地認識事物，或比較和其他事物的異同，或從側(cè)面與全面、個別與整體的關系思考，都有助于全面認識事物，從現(xiàn)象到本質(zhì)地揭示事物特征，提出準確全面的觀點或理由，寫作議論文時，提出的論點應避免片面化、絕對化。教材要求通過訓練，培養(yǎng)學生嚴密的思維能力和提高作文說理能力，能夠運用辯證的觀點分析問題，得出合乎事理的結(jié)論。學生學習并運用辯證的方法進行思考，并將其運用到自己的寫作過程中去，目的是讓學生學會思考，從而更加理性地認知世界，更加成熟地面對人生道路上遇到的諸多問題。四、學習者特征分析授課班級學生為文科實驗班學生，學生在政治課程中已經(jīng)學習了辯證法有關的課程，能夠理解基本的辯證法概念，但是在實際寫作應用中缺乏系統(tǒng)的方法指導。學生整體寫作水平尚可，寫作速度有待提高，所以在教學環(huán)節(jié)設置了限時訓練。但是由于是文科班，女孩子大多羞澀內(nèi)斂不敢表達自己的看法，課堂氣氛不夠活躍，所以設計了幾處小組討論，讓學生在討論中尋求自信，進而表達自己的看法。另外班級部分同學最近在閱讀《文心雕龍》，所以課程設計考慮了學生的興趣點和語文課程的文化內(nèi)涵，以《文心雕龍》介紹的寫作手法為線索設計教學目標。五、教學方法1、朗讀品味法：包括默讀、自由讀、齊讀等方式，讓學生在閱讀中“思考”，在閱讀中“感悟”，在閱讀中“想象”。2、合作探究法：學生以小組的組織形式參與課堂討論，培養(yǎng)他們的合作興趣、探究興趣，積極、主動地進入教學過程。六、教學設計思路語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語文課作為人類文化傳承與發(fā)展的一種有效手段,具有豐厚的文化內(nèi)涵。為豐富學生的傳統(tǒng)文化積累，特采用《文心雕龍》中相關寫作理論，引導學生積學儲寶，酌理富才。另外，黃厚江老師說“作文課應該帶著一顆種子進教室”，使學生在學習之后能夠有寫作的沖動，有寫作的熱情，因此我在課程中設計了幾次小組討論及展示環(huán)節(jié)，讓學生真正做課堂的主體，敢于發(fā)表自己的見解。七、教學過程課前預習任務安排：閱讀課本，明確一分為二的基本概念。完成《導學案》上的相關預習任務。時間分配教師教學過程預設學生學習行為教學媒體板書內(nèi)容2分鐘3分鐘25分鐘3分鐘15分鐘課前播放《龍文》導入：中華文化博大精深，有無窮無盡的智慧等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)去探索。今天我想跟大家分享幾句詩，大家看看這幾句詩給了我們怎樣的啟示。提問2個學生明確世間萬事萬物有所長亦有所短，所以看待事物要全面要一分為二?！段男牡颀垺穼б?，展示學習目標。一、明確概念積學儲寶問題：在寫作過程中如何運用一分為二的辯證分析法呢？二、研閱思辨酌理富才練習一：請參照示例，從以下對象中任選一例，分別寫出語意相對的兩句話。要求有一定的思想意蘊。竹、梅花、石榴、煙花、燈蛾、金錢、流星、風例：煙花——色彩繽紛的煙花，瞬息萬變，向人們詮釋美麗。綻放雖華麗，終究也只能是倉促的驚鴻一瞥。提問三名學生，并歸納問題：兩面兼顧是否意味著，分析問題折中考慮，兩面不偏不倚呢？練習二評價人物——陶淵明，要求語意明確，觀點鮮明。找學生展示，點評后展示高分作文《莫隱逸勇?lián)敗窔w納：評價人物需突出重點，觀點鮮明。問題：兩面兼顧，要突出重點，那事物的兩面是不是永遠對立呢？練習三：閱讀導學案中2015年上海標桿作文《軟硬之道》，小組討論分析文章結(jié)構，明確文章論點。觀察各小組討論情況，挑選1名同學上臺展示。展示同學作說明，教師補充。歸納：通過對比，我們發(fā)現(xiàn)事物的兩面性在一定條件下是可以統(tǒng)一的。課堂小結(jié)三、陶鈞文思牛刀小試課堂寫作1，讓學生分析課標一卷議論性文段，明確論點，并表達自己的辯證性論點。提問并點評課堂練習2：閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。材料一：“我有三寶，持而保之：我有三寶，持而保之；一曰慈；二曰儉；三曰不敢為天下先?！薄按裙誓苡隆€故能廣。不敢為天下先，故能成器長?！薄献硬牧隙簩O中山先生提出了“敢為天下先”的口號，并以此投身于推翻腐朽的清王朝事業(yè)，這一口號激發(fā)了無數(shù)愛國志士為國家民族而前赴后繼，1911年在清王朝的灰飛煙滅中，中華民國誕生了。綜合上述材料，你有什么所思所感？請用一分為二的辯證分析法，寫一段不少于100字的議論性文段。要求：獨立思考寫作——組內(nèi)交流——作業(yè)展示引導學生歸納所學布置作業(yè)同學們根據(jù)教師提示齊讀全詩并思考生思考并回答學生記筆記學生結(jié)合示例修改課前完成導學案內(nèi)容生結(jié)合《歸園田居》所學，選擇角度評價，并小組討論。學生自主思考分析文章結(jié)構，然后小組討論交流生思考并回答板書：學習辯證分析ppt展示幾首詩板書：一分為二PPT展示一分為二的概念ppt展示練習一板書：綜合考慮，兩面兼顧PPT展示練習二PPT展示《莫隱逸勇?lián)敗钒鍟和怀鲋攸c，觀點鮮明PPT展示練習三板書：關注條件，對立統(tǒng)一PPT展示：綜合考慮，兩面兼顧突出重點，觀點鮮明關注條件，對立統(tǒng)一PPT展示課標卷考題及文段。PPT展示材料PPT展示：歸納內(nèi)容PPT展示作業(yè)學情分析學會用辯證的觀點分析問題，一直是高中作文教學和高考作文測試的重點。所謂用辯證的觀點看問題，就是在寫作實際中會用全面的觀點、發(fā)展的觀點、聯(lián)系的觀點看問題，避免片面地、孤立地、絕對地談看法。授課班級學生為文科實驗班學生，學生在政治課程中已經(jīng)學習了辯證法有關的課程，能夠理解基本的辯證法概念，但是在實際寫作應用中缺乏系統(tǒng)的方法指導。學生整體寫作水平尚可，寫作速度有待提高，所以在教學環(huán)節(jié)設置了限時訓練。授課班級學生心理活動介于情感與理智之間，“成人感”與“幼稚性”并存。個性特點具有不平衡性，往往造成極端或偏激；自我意識突然高漲，思維已經(jīng)由具體的形象思維發(fā)展為抽象的邏輯思維為主，并且從初中階段的經(jīng)驗型抽象思維向高中階段的理論型抽象思維發(fā)展；具備一定的問題分析能力，能分析概括一定的抽象概念，具有一定的從形象到抽象的分析概括能力；能通過教師的指導、示范，以及與同學的相互討論、交流，聯(lián)系自身經(jīng)驗，獲得類似的體驗。但是由于是文科班，女孩子大多羞澀內(nèi)斂不敢表達自己的看法，課堂氣氛不夠活躍，所以設計了幾處小組討論，讓學生在討論中尋求自信，進而表達自己的看法。另外班級部分同學最近在閱讀《文心雕龍》，所以課程設計考慮了學生的興趣點和語文課程的文化內(nèi)涵，以《文心雕龍》介紹的寫作手法為線索設計教學目標。效果分析通過課前導學案檢測、課內(nèi)觀察和課堂評測及課后學生反映，這節(jié)課的教學效果明顯，三維目標達成度較高，學生基本掌握了一分為二的辯證分析法。課堂觀察：課上大部分學生能夠投入到寫作思維訓練中去，在小組討論環(huán)節(jié)，學生能夠根據(jù)自己的思考與小組成員積極討論，并在班內(nèi)交流討論結(jié)果。在課堂中，“求同存異”激發(fā)了學生的求知欲。課堂評測：通過課堂練習，在教學中感覺到學生對于簡單的辯證思維掌握是很迅速的，對于其運用也比較順暢，但是在寫作練習中學生的掌握程度參差不齊，還需要進一步地寫作訓練。教材分析《善于思辨：學習辯證分析》是人教版高中《語文》必修四“表達交流”中的第四單元。經(jīng)過前面議論文寫作的教學與訓練，學生對于議論文寫作已經(jīng)具備了一定的基礎，本單元的辯證分析方法是對前面積累知識的一個提升與升華；也能為下一個板塊“辯論”打下基礎。唯物辯證法是研究自然界和人類社會的科學方法，結(jié)合語文教學進行一點辯證法教育，對于學生科學世界觀的形成具有重要作用。事物是紛繁蕪雜的，我們認識事物、分析事物不能簡單化，說理論證要辯證，就是要看到事物的各個側(cè)面以及事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，全面地分析事物的矛盾，從而對事物做出正確的、合乎事理的評價。做點辯證分析，就是要從事物的兩方面進行辯證思維，或一分為二地認識事物，或比較和其他事物的異同，或從側(cè)面與全面、個別與整體的關系思考。辯證分析有助于全面認識事物，從現(xiàn)象到本質(zhì)地揭示事物特征，提出準確全面的觀點或理由，寫作議論文時，提出的論點應避免片面化、絕對化。教材要求通過訓練，培養(yǎng)學生嚴密的思維能力和提高作文說理能力，能夠運用辯證的觀點分析問題，得出合乎事理的結(jié)論。學生學習并運用辯證的方法進行思考，并將其運用到自己的寫作過程中去，目的是讓學生學會思考，從而更加理性地認知世界，更加成熟地面對人生道路上遇到的諸多問題。語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語文課作為人類文化傳承與發(fā)展的一種有效手段,具有豐厚的文化內(nèi)涵。為豐富學生的傳統(tǒng)文化積累，特采用《文心雕龍》中相關寫作理論，引導學生積學儲寶，酌理富才。另外，黃厚江老師說“作文課應該帶著一顆種子進教室”，使學生在學習之后能夠有寫作的沖動，有寫作的熱情，因此我在課程中設計了幾次小組討論及展示環(huán)節(jié)，讓學生真正做課堂的主體，敢于發(fā)表自己的見解?！秾W習辯證分析——一分為二》導學案學校：煙臺二中設計：課時：1課時班級：姓名：【學習目標】1.積學儲寶，明確“一分為二”的基本概念2.研閱思辨，訓練“一分為二”的思維方式3.牛刀小試，嘗試“一分為二”的寫作方法【學習過程】一、積學儲寶，明確“一分為二”的基本概念1.對比閱讀詩歌，體悟古人智慧。雜興清顧嗣協(xié)駿馬能歷險，犁田不如牛；堅車能載重，度河不如舟。舍長以就短，智者難為謀；生材貴適用，慎勿多苛求。雪梅宋盧梅坡梅雪爭春未肯降，騷人擱筆費評章。梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。古瓦硯歐陽修金豈不為寶，玉豈不為堅？用之以發(fā)墨，不如瓦礫頑。2.知曉概念，理性認知事物都是__________的，既有正面，又有反面；既有主流，又有支流；既有成績，又有問題；既有長處，又有短處。不可抓住一點，不及其余，只見樹木，不見森林。要_______、___________看問題，避免片面性，避免走向極端。這種辯證分析方法稱為“一分為二”。3.感悟經(jīng)典，再識觀點用一分為二的觀點去分析問題，才能全面地認識問題，避免認識的片面性。分析問題時，既要看到它的這一面，又要看到它的另一面；既要看到它的正面，也要注意它的反面。勇士耶？莽夫耶？──評漂流的價值自堯茂書單人漂流長江不幸遇難之后，越來越多的人涌向那每個炎黃子孫心目中的圣地──青海省海拔6621米的各拉丹冬雪山──亞洲第一大河長江的源頭所在。為了驕傲地說一聲：“是中國人首先征服長江！”他們沒有被前仆者的犧牲所嚇倒，也沒有畏縮于虎跳峽那幾十米的落差，毅然投入這中華民族的大動脈中。漂流壯舉，在全國引起極大反響，褒貶各異，稱贊者認為這是為國爭光。批評者則認為是冒險活動，尋求刺激。我對它的看法是：“贊賞其精神，不解其行動?！笔紫龋覀儾荒馨哑鲉渭兊乜醋魇悄贻p人尋求刺激。試想一只古老的皮筏，載著血肉之軀，與“驚濤拍岸，卷起千堆雪”的長江搏擊，此等壯舉，難道是一般人所能為之嗎？他們是要為中國人爭一口氣呀！在過去那段令人辛酸的日子里，外國的炮艇輪船在長江上肆意橫行，川江航道就是英國人首先打通的。國恥呀！現(xiàn)在，美國人又宣布要首漂長江，于是，以堯茂書為首的一批勇士站起來了，前仆后繼，終于完成第一漂的壯舉。所以，他們的精神實在可敬，能夠催人奮進。但即使是最支持漂流的人，我想，在看到那些傷亡報告的時候也不禁會搖頭嘆息：“代價是不是太高了？”這是一場戰(zhàn)爭嗎？是的，是一場人與自然的戰(zhàn)爭。而作為20世紀80年代的現(xiàn)代人，所使用的武器是什么呢？說來令人難以相信，是古老的皮筏。這場戰(zhàn)爭只能稱為人以原始的蠻力與大自然的搏斗，因為人把他最具有威力、最強大的武器舍棄了，那就是人的智慧。就身體各方面的因素而言，人在自然界中是弱者。但是人類還是生存下來了，并成為世界的主宰。這一切，都是因為人能夠思維，具有智慧。而漂流的勇士們卻似乎沒有意識到這一點。看著那小小的皮筏被巨浪肆意戲弄，我不禁疑惑，這難道就是曾經(jīng)遨游過太空與深海的人類嗎？此為我不解之一。那么之二呢？乃是我對漂流者過虎跳峽的方式感到吃驚。一個橡皮艇，密封的，四周捆上一些輪胎，人就在艇里，任激流沖打，里面的人根本無法掌握自己的命運，一旦漏水，便意味著死神降臨；否則，功成名就，稱為征服長江的英雄。試問，這行動與昏天黑地的賭博者有何區(qū)別？（請原諒我用這個詞，很明顯，兩者的目的截然不同，前者是高尚的。）如果說坐在皮筏里靠船槳與長江搏斗是使用蠻力，那么躲在皮艇里漂流又算什么呢？慚愧呀！誠然，漂流者在精神上是足以稱之為勇士的，而在行動上呢？只能算是莽夫。進一步想，目前急待漂流的果真是長江、黃河嗎？我們今天所從事的偉業(yè)不也像一條待漂的長河嗎？朋友們，憑著自己的才華和膽略，用自己的智慧和力量到改革的洪流中去搏擊吧！在這激流中，我們也能成為漂流的英雄！這篇文章是針對長江第一漂發(fā)表自己的看法。在分析時，作者并沒有人云亦云，而是進行了深入的思考：既肯定了長江第一漂的積極影響，也點明長江第一漂存在的缺陷：一是使用的工具，二是過虎跳峽的方式。看法獨到，分析辯證，具有較強的邏輯性。二、研閱思辨，訓練“一分為二”的思維方式活動二1.請參照老師示例，運用一分為二的辯證分析法，完成下列訓練.從以下對象中任選一例，分別寫出語意相對的兩句話。要求有一定的思想意蘊。竹、梅花、石榴、煙花、燈蛾、金錢、流星、風例：煙花——色彩繽紛的煙花，瞬息萬變，向人們詮釋美麗。綻放雖華麗，終究也只能是倉促的驚鴻一瞥。2.請自選角度評價人物——陶淵明莫隱逸勇?lián)斏綎|考生59分茍利國家生死以，豈因禍福避趨之。自隱于青山綠水，固然可以獲得精神的超脫自在，但這世界需要的，是以天下為己任的胸懷與擔當。縱觀中國古代文化史，恬然歸隱的思想貫穿始終。沉醉于湖光山色，令人向往，卻缺少了心懷天下的擔當。歷代隱逸之風，與其說是安貧樂道的高風亮節(jié)，不如說是消極避世的狡黠與懦弱。黃鐘毀棄，瓦釜雷鳴都不是逃避的理由?！笆滦薅r興，德高而毀來”自是人生常態(tài)，但真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血，敢于以擔當?shù)木窳ν炜駷懹诩鹊?，扶大廈以將傾?！笆轿?，式微，胡不歸？”歷代文人騷客每逢官場受挫便小舟輕搖，自隱于山色湖光。皓月當空，青松如蓋，他們在繁花叢中流連忘返，在朗月輕風中吟詩作對?！澳镲w白鷺，陰陰夏木囀黃鸝?！彼麄冊谧匀恢刑找毙郧?，逍遙自得。然而剖析他們的心路歷程便不難發(fā)現(xiàn)“紅顏棄軒冕，白首臥松云”的氣節(jié)背后，是懷才不遇的悲傷。他們不能在社會中一展才略，便躲進自然天地中自娛自耗，他們有著十年寒窗、博覽文史的學識與才情，有著超乎常人的天下意識與宇宙感悟，卻因一時的懷才見棄便忘卻了以天下為己任的擔當精神，絕塵遠去，將才華沉埋進一座座孤山。蔡元培面對烏煙瘴氣的北大，以擔當之精神引進德國的辦學理念，在北大提倡學術民主、思想自由。蔡元培用單純的理想、堅貞的信念驅(qū)散了密布的烏云，賦予北大一個兼容并包的全新靈魂。崔永元面對電視界的商業(yè)化、庸俗化，孑然一身、矢志不渝，以一己之力對抗淺薄與浮躁，呼喚道德與良知，盡管飽受抑郁、失眠的折磨，他卻以擔當?shù)木?，堅定信念，堅守良知，為世界帶來一絲曙光。蔡元培和崔永元，他們心懷天下之興衰，不計一己之得失，終會因責任意識和擔當精神而被歷史銘記。宋儒張載有云——為天下立心、為生民立命、為往圣繼絕學、為萬世開太平。這正與孫中山先生“以擔當中國改革發(fā)展為己任”的擔當精神不謀而合。在社會的發(fā)展浪潮中，梅妻鶴子固然清高，卻缺少了指點江山的豪情與擔當。王孫兮歸來，山中兮不可留。漫漫人生路，勿忘與擔當同行……三、牛刀小試，嘗試“一分為二”的寫作方法1.羅曼羅蘭曾經(jīng)說過：“你的目光所及就是你的人生境界?！奔议L的目光只停留在進步與退步之上，無疑給孩子帶來了沉重的打擊。俗語講好孩子是夸出來的，只有在父母的認可與表揚中孩子才能建立自信，所以作為家長應該充分贊揚孩子的每一次進步。巴金曾說：歲月使皮膚起皺，而失去熱情會使靈魂出現(xiàn)皺紋。那就讓孩子帶著鼓勵與贊揚上路吧，讓他們更加自信地走向自己的人生舞臺！這個議論性文段的論點是什么？結(jié)合材料來看，你是否贊同？請運用一分為二的辯證分析法，修改這個文段。2.閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。材料一：“我有三寶，持而保之：我有三寶，持而保之；一曰慈；二曰儉；三曰不敢為天下先。”“慈故能勇。儉故能廣。不敢為天下先，故能成器長?！薄献硬牧隙簩O中山先生提出了“敢為天下先”的口號，并以此投身于推翻腐朽的清王朝事業(yè)，這一口號激發(fā)了無數(shù)愛國志士為國家民族而前赴后繼，1911年在清王朝的灰飛煙滅中，中華民國誕生了。綜合上述材料，你有什么所思所感？請用一分為二的辯證分析法，寫一段不少于100字的議論性文段。要求：獨立思考寫作——組內(nèi)交流——作業(yè)展示2015上海卷高考真題根據(jù)以下材料，自選角度，自擬題目，寫一篇不少于800字的文章（不要寫成詩歌）。（70分）人的心中總有一些堅硬的東西，也有一些柔軟的東西。如何對待他們，將關系到能否造就和諧的自我。軟硬之道桌上放一只空玻璃杯。放幾塊冰，加滿糖水，這就是人的內(nèi)心。硬之道硬之兩端，有的冰被融，有的冰繼續(xù)堅定。我仿佛看到了文天祥，看到了他書寫“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”時的視死如歸；我仿佛看到了岳武穆，看到他“何時請纓提銳旅，一鞭直渡清河洛。卻歸來，再續(xù)漢陽游，騎黃鶴”的意氣風發(fā)；我仿佛看到了秋瑾，看到她吟唱“平生肝膽因人常熱，俗子胸襟誰識我”的俠義豪邁；我仿佛還看到了布魯諾、伽利略、譚嗣同、鄧世昌……他們的內(nèi)心何其堅硬，銅墻鐵彈，烈火絞刑，也難以打碎他們追求真理、勇攀道德高峰的錚錚鐵骨。他們內(nèi)心何其堅硬，他們書寫一部部傳奇，沉淀下永恒的精神財富。他們，是雖死猶生的偉人。橫掃六合的嬴政，怕也是一位內(nèi)心堅硬的角兒。濫用數(shù)百萬民力只為修一座墳墓，大興土木只為修幾座宮殿，滿大街都是囚犯只為讓人“只敢怒不敢言”，“焚書坑儒”也是他的杰作……他的內(nèi)心太冷酷，太堅硬，以至于硬成了石頭。他的硬是非正義的硬，于是他落得“暴君”之罵名，短命王朝在劫難逃。硬之道，該是以真理為盾，以原則以正義為劍，方能戰(zhàn)無不勝。軟之道軟之兩頭，有的成功，有的失敗。重人譏笑中，韓信俯身爬地，緩慢鉆了過去。在那一瞬間，我知道他已經(jīng)褪了一層皮，像一只剛破繭的蝶。那時的韓信，手握寶劍，譏笑他的人手無寸鐵，然而他軟弱得像只老鼠，從小混混的胯下爬過。是啊，對于負有鴻鵠之志的韓信來說，此時什么都已不重要，只有成功的本錢——生命，才是最重要的。老子有言：是以兵強則滅，木強則折。強大處下，柔弱處上。于是當年示弱的韓信，可以在功成名就之后，對跪在面前的當前的小混混說一句：賞你當將軍吧?？赡阋娺^墻頭草嗎？無原則的示弱也是不可取的。光緒帝因為軟弱，維新變法失?。魂惇毿阋晃锻俗?，共產(chǎn)黨在大革命后失去領導權；蔣介石因為過于妥協(xié)，日本侵占半壁江山。軟之道，把握底線的帆，掌好原則的舵。和諧搖一下，讓冰和水和諧?！叭跣≌撸讨詣倧?，強大者，要教之以柔弱。”劉伯溫這句話從側(cè)面反映了硬與軟在我們心中應該是變動的，是辯證而統(tǒng)一的，該軟則軟，當硬則硬，達到軟與硬的和諧，此時為軟硬之道，和諧之道。一個人這樣做，才能平衡內(nèi)心，與人和諧相處；一個國這樣做，才能堅持原則，與世界各國和平共處。軟硬之道，和諧之道，圣人之道也。課后反思教育家蘇霍姆林斯基認為:教學和教育過程有三個源泉即科學，技巧和藝術。課改又提出了“三維目標的整合”，這要求教師在教學中盡量做到“知識與能力、過程與方法，情感態(tài)度與價值觀”三個目標的結(jié)合。只有這樣，才能更好地促進學生的發(fā)展，實現(xiàn)語文教育知識傳遞，能力培養(yǎng)及情感、態(tài)度、價值觀的教育功能，打造更為優(yōu)質(zhì)高效的課堂?！渡朴谒急妫簩W習辯證分析》是人教版高中《語文》必修四“表達交流”中的第四單元。經(jīng)過前面議論文寫作的教學與訓練，學生對于議論文寫作已經(jīng)具備了一定的基礎，本單元的辯證分析方法是對前面積累知識的一個提升與升華；也能為下一個板塊“辯論”打下基礎。教材要求通過訓練，培養(yǎng)學生嚴密的思維能力和提高作文說理能力，能夠運用辯證的觀點分析問題，得出合乎事理的結(jié)論。學生學習并運用辯證的方法進行思考，并將其運用到自己的