醫(yī)學生物化學實驗課程教學改革探討

Word第第頁醫(yī)學生物化學實驗課程教學改革探討關(guān)鍵詞:生物化學;試驗課;教學;改革

當今生物和醫(yī)學領(lǐng)域越來越走向分子化水平，生物化學和分子生物學日益成為現(xiàn)代生物和醫(yī)學的尖端學科，生物化學試驗是生物化學和分子生物學的基礎(chǔ)。然而，生物化學試驗教學普遍存在很多弊端和問題，不適應當今生物化學快速進展的現(xiàn)狀，因此，必需突破舊的驗證理論的教學模式，發(fā)揮試驗教學的主動性與創(chuàng)新性，開設(shè)實踐性、制造性強的綜合性試驗，使理論和操作互相連接，讓同學形成一個完好的科學試驗思維，提高試驗教學效率和效果。

1試驗教學內(nèi)容改革

1.1生物化學基本試驗

隨著科學技術(shù)的飛速進展和對人才培育要求的不斷提高，雖然有很多試驗傳統(tǒng)方法在臨床已經(jīng)不再使用，但是有的試驗方法即使是在前沿生物學討論中也是必不行少的基礎(chǔ)技術(shù)方法，所以必需繼承[1]。為了使同學能夠打下扎實的操作基礎(chǔ)，應保存經(jīng)典的基礎(chǔ)試驗操作，詳細措施包括:(1)將小試驗取消，開設(shè)生物化學基本儀器使用、動物采血、注射方法等基本操作融入到物質(zhì)功能、性質(zhì)的試驗討論中的大試驗。使同學既學習了基本試驗技能，又加深了對生物體結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系等生物學原理的理解和把握。(2)將單一的物質(zhì)性質(zhì)試驗組合成比較試驗，在教學組織上操作與小組進行相結(jié)合。如“蛋白質(zhì)和氨基酸”，結(jié)構(gòu)和性質(zhì)相像，在2人小組中，每人試驗1種物質(zhì)，2人共同對結(jié)構(gòu)、性質(zhì)進行比較觀看分析。(3)在學問結(jié)構(gòu)上注意將生物化學基本原理貫穿于試驗中，力求在培育同學動手力量的同時，理論聯(lián)系實際地培育同學的思索、綜合分析和科學思維力量。

1.2相關(guān)學科綜合性試驗

認為開設(shè)綜合性試驗應在試驗內(nèi)容中將相關(guān)學科、交叉學科的理論學問交叉融合，試驗操作技能綜合運用，試驗材料綜合利用，討論思路和方法的結(jié)合表達[2]。在詳細實施過程中，將動物形態(tài)解剖試驗與生命物質(zhì)含量等試驗結(jié)合，如“小白鼠肝臟細胞RNA和DNA分別提取”中，將小白鼠形態(tài)和內(nèi)部構(gòu)造的解剖與細胞核的分別提取等試驗結(jié)合起來;在血糖測定的試驗中，抽血基本操作、空腹血糖測定與激素對血糖的.影響聯(lián)系起來。并且，引入定量試驗，將試驗觀看與試驗數(shù)據(jù)的采集、分析和推理相結(jié)合，例如在蛋白質(zhì)分別試驗中提取分別的各種蛋白，用蛋白測定的試驗方法得到含量數(shù)據(jù)，進行試驗數(shù)據(jù)的采集、統(tǒng)計分析和科學推理。在蛙類心搏起源的分析、小鼠走迷宮等試驗中要求同學不僅進行試驗現(xiàn)象的觀看，而且要分析、推理、歸納、驗證。這樣，就使同學學習了多種基本試驗方法技能及基本試驗技能的綜合運用，同時也深化了同學對生物化學基本原理的理解和運用[3-4]。在綜合性試驗中，同學可以合理支配試驗步驟，培育自主力量，培育科學討論的思維力量。

1.3自我設(shè)計試驗

為了激發(fā)同學創(chuàng)新思維，啟迪同學的創(chuàng)新意識，以班組為單位，按開放試驗方式進行。同學利用已學的基礎(chǔ)理論學問，通過查閱資料，依據(jù)自己的愛好，自主設(shè)計本學科相關(guān)學問和技能操作的試驗課題;也可以選擇教材中編排好的“自選試驗”項目，并在該試驗項目的引導啟發(fā)下，自主設(shè)計試驗方案步驟;還可以選擇試驗輔導老師供應的課外拓展課題。同學小組自主完成從預備試驗到寫作論文的全過程[5]。例如DNA體外擴增、分子雜交、基因突變的檢測等，同學對這些試驗的熱忱很高，通過試驗不僅可以促進主動思維，提高分析解決問題的力量，并且提高了動手力量和團結(jié)協(xié)作力量。自選性、設(shè)計性試驗大大激發(fā)了同學的求知欲，引導同學不斷探究討論，提高創(chuàng)新意識。

2試驗考試方式的改革

2.1平常成果平常成果占50%。平常成果是依據(jù)每次試驗得分總和來確定，主要表達在4個方面[6]:(1)通過課前提問的方式檢驗同學試驗課前預習，檢查同學是否了解本次試驗需采納的方法和操作步驟，做到心中有數(shù);(2)檢查同學是否能正確選用試驗物品，正確地選用合適的儀器、設(shè)備，是否愛惜儀器設(shè)備，避開損壞;(3)詳細操作時要求同學能正確使用儀器、設(shè)備，嚴格遵守操作規(guī)程，謹慎、細致、有條不紊地進行每一步，最終保持工作臺面的清潔，保證明驗質(zhì)量;(4)考察同學是否具有科學嚴謹?shù)目捶?，試驗報告上要求同學能夠照實記錄試驗過程和試驗數(shù)據(jù)，對試驗過程中消失的問題要有分析報告。生物化學試驗平?？己嗽u估指標及評分標準見表1。

2.2期末考試期末試驗考試占50%。期末成果由試驗筆試和試驗操作2部分構(gòu)成[7]。試驗期末成果操作部分占30%，其中單人抽簽操作占20%，雙人協(xié)作占10%，另外，每位同學還要參與試驗理論考試(筆試)，理論成果占20%。每位同學抽簽確定其理論考題和單人操作考試項目和內(nèi)容，并單人進行操作，老師對比評分標準當場給出操作成果;另外，也有協(xié)作試驗考題，詳細做法是由試驗老師擬定試驗題目，每組2人，實行抽簽方法得到考題，2人相互協(xié)作，共同完成，考察同學團結(jié)協(xié)作力量。試驗期末考評詳細評分標準見表2。

3為同學搭建試驗平臺

為了給同學供應自由、寬松的試驗學習環(huán)境，有利于同學對自己感愛好的課題或?qū)W科競賽項目進行討論。打破按課程設(shè)置試驗室的觀念，加大試驗室開放力度，滿意各專業(yè)各學科和相近學科試驗教學要求的基礎(chǔ)試驗平臺、綜合試驗平臺和創(chuàng)新試驗平臺[8]。通過實行同學與老師共同進行科學討論的方式為同學制造了主動的專業(yè)學習氣氛，老師結(jié)合自己的科研方向，將部分與生物化學試驗結(jié)合較緊的科研內(nèi)容編寫成試驗講義，講義只給出該討論的也許狀況，同學在課題導師的指導下自主進行課題設(shè)計，資料檢索查新，文獻綜述，開題報告，利用開放試驗室實施科研技能操作，數(shù)據(jù)統(tǒng)計以及論文的撰寫;既培