小學(xué)科學(xué)-杠桿教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《杠桿》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)1、科學(xué)探究：能應(yīng)用以有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)所提出的問題作假設(shè)性解釋；能用簡(jiǎn)單的器材做簡(jiǎn)單的觀察實(shí)驗(yàn)。通過探究，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、觀察描述、分析總結(jié)等能力。2、情感態(tài)度與價(jià)值觀：想知道，愛提問；愿意合作交流；養(yǎng)成細(xì)致觀察的學(xué)習(xí)習(xí)慣和尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度；樂于用學(xué)到的知識(shí)改善生活。3、科學(xué)知識(shí)：學(xué)生知道杠桿上的三個(gè)重要位置支點(diǎn)、阻力點(diǎn)、用力點(diǎn)；知道杠桿省力、費(fèi)力、不省力也不費(fèi)力和用力點(diǎn)、阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離大小有關(guān)，以及杠桿在實(shí)際生活中的應(yīng)用。二、教學(xué)重難點(diǎn)1、認(rèn)識(shí)杠桿上的重要三點(diǎn)：支點(diǎn)、阻力點(diǎn)、用力點(diǎn)。2、認(rèn)識(shí)杠桿省力、費(fèi)力、不省力也不費(fèi)力的科學(xué)規(guī)律，以及在生活中的應(yīng)用。三、教學(xué)準(zhǔn)備分組實(shí)驗(yàn)材料：杠桿尺一套、鉤碼一盒、記錄單一份、鋼筆一支。演示材料：同分組材料一套、幻燈片。四、教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情境提出問題1、談話：上課前請(qǐng)同學(xué)們看一段動(dòng)畫（杠桿撬石頭）2、引導(dǎo)學(xué)生思考并回答問題：①你有什么有趣的發(fā)現(xiàn)？②你能大膽的猜測(cè)一下，哪個(gè)位置最重要？師生總結(jié)：杠桿上重要的三點(diǎn)：支點(diǎn)阻力點(diǎn)、用力點(diǎn)。出示杠桿的定義：在力的作用下能繞著固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)的簡(jiǎn)單機(jī)械叫做杠桿。（二）活動(dòng)推進(jìn)實(shí)驗(yàn)探究1、男孩為什么用杠桿撬這塊大石頭呢？2、質(zhì)疑：所有的杠桿都是省力的嗎？這些都是大家不同的猜測(cè)，我們做個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)，讓數(shù)據(jù)來驗(yàn)證。課件展示材料：杠桿尺、鉤碼、一張記錄單。課件展示：實(shí)驗(yàn)小提示。教師邊口述邊演示操作。探究完成之后，同學(xué)們主動(dòng)坐好，我就知道了?，F(xiàn)在，請(qǐng)開始吧。學(xué)生：動(dòng)手操作并記錄數(shù)據(jù)。五年級(jí)下冊(cè)19杠桿實(shí)驗(yàn)?zāi)康模候?yàn)證猜想杠桿尺又平衡了阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離（格數(shù)）用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離（格數(shù)）阻力（左邊）拉力（右邊）2423通過以上數(shù)據(jù)分析，我們發(fā)現(xiàn)：用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離（）阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離時(shí)，所用的拉力（）阻力，所以這是個(gè)（）杠桿。五年級(jí)下冊(cè)19杠桿實(shí)驗(yàn)?zāi)康模候?yàn)證猜想杠桿尺又平衡了阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離（格數(shù)）用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離（格數(shù)）阻力（左邊）拉力（右邊）2514通過以上數(shù)據(jù)分析，我們發(fā)現(xiàn)：用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離（）阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離時(shí)，所用的拉力（）阻力，所以這是個(gè)（）杠桿。五年級(jí)下冊(cè)19杠桿實(shí)驗(yàn)?zāi)康模候?yàn)證猜想杠桿尺又平衡了阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離（格數(shù)）用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離（格數(shù)）阻力（左邊）拉力（右邊）423252通過以上數(shù)據(jù)分析，我們發(fā)現(xiàn)：用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離（）阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離時(shí)，所用的拉力（）阻力，所以這是個(gè)（）杠桿。五年級(jí)下冊(cè)19杠桿實(shí)驗(yàn)?zāi)康模候?yàn)證猜想杠桿尺又平衡了阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離（格數(shù)）用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離（格數(shù)）阻力（左邊）拉力（右邊）544243通過以上數(shù)據(jù)分析，我們發(fā)現(xiàn)：用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離（）阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離時(shí)，所用的拉力（）阻力，所以這是個(gè)（）杠桿。五年級(jí)下冊(cè)19杠桿實(shí)驗(yàn)?zāi)康模候?yàn)證猜想杠桿尺又平衡了阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離（格數(shù)）用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離（格數(shù)）阻力（左邊）拉力（右邊）554433通過以上數(shù)據(jù)分析，我們發(fā)現(xiàn)：用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離（）阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離時(shí)，所用的拉力（）阻力，所以這是個(gè)（）杠桿。五年級(jí)下冊(cè)19杠桿實(shí)驗(yàn)?zāi)康模候?yàn)證猜想杠桿尺又平衡了阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離（格數(shù)）用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離（格數(shù)）阻力（左邊）拉力（右邊）332211通過以上數(shù)據(jù)分析，我們發(fā)現(xiàn)：用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離（）阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離時(shí)，所用的拉力（）阻力，所以這是個(gè)（）杠桿。（三）點(diǎn)撥互動(dòng)建構(gòu)新知1、學(xué)生上臺(tái)展示記錄單并匯報(bào)交流并師生板書好，誰先來說說你們組的探究情況。詢問：還有其它小組得出相同的結(jié)論嗎？還有不同的探究結(jié)果嗎？其他組有相同的結(jié)論嗎？這是你們探究的結(jié)果請(qǐng)展示出來。請(qǐng)表述。2、教師總結(jié)通過對(duì)大量數(shù)據(jù)的思考、分析，大家得出結(jié)論……。聯(lián)系生活拓展應(yīng)用同學(xué)們，生活中的杠桿，并不都像一根木棍，有時(shí)需要變形應(yīng)用。凡是有支點(diǎn)、用力點(diǎn)、阻力點(diǎn)，使用時(shí)用力點(diǎn)與阻力點(diǎn)能繞著支點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)的裝置，都可以叫做杠桿。1、現(xiàn)在想一想，生活中你還使用過哪些杠桿或者看到別人使用過什么杠桿？教師準(zhǔn)備核桃夾和核桃；羊角錘和帶鐵釘?shù)哪景?。讓學(xué)生用一用說一說三個(gè)重要位置。教師評(píng)價(jià)：同學(xué)們真是生活中的有心人。2、課件出示生活中的杠桿圖片：便于學(xué)生理解，形象感知。請(qǐng)看這一組杠桿，誰來說說杠桿上三個(gè)重要位置。你能判斷它們是什么杠桿嗎？為什么？請(qǐng)看這一組，你又有什么新的發(fā)現(xiàn)？它們是什么杠桿呢？生：……評(píng)價(jià)：觀察仔細(xì)，分析到位，希望大家繼續(xù)保持下去。3、其實(shí)生活中的杠桿還有很多。（課件展示視頻）（五）課后拓展延伸我能看出同學(xué)們對(duì)杠桿特別感興趣，關(guān)于杠桿的奧秘還有很多，課下咱們繼續(xù)做個(gè)有心人，找一找生活中、勞動(dòng)中還有哪些地方用到了杠桿？還可以邀請(qǐng)爸爸媽媽或者爺爺奶奶一起找一找我們身體里的杠桿。五、板書設(shè)計(jì)杠桿省力用力點(diǎn)阻力點(diǎn)費(fèi)力用力點(diǎn)阻力點(diǎn)不省力不費(fèi)力用力點(diǎn)阻力點(diǎn)《杠桿》學(xué)情分析作為五年級(jí)的學(xué)生，在前兩年學(xué)習(xí)科學(xué)己有基礎(chǔ)上，學(xué)生具有一定的操作能力。杠桿對(duì)學(xué)生們并不陌生，從孩提時(shí)的玩具蹺蹺板，到生活中自己或者家人使用的簡(jiǎn)單杠桿，從形狀到功能，學(xué)生都是比較熟悉的。本課教學(xué)內(nèi)容趣味性和操作性強(qiáng)，比如課的開始采用動(dòng)畫導(dǎo)入并直觀體現(xiàn)杠桿上的三個(gè)重要點(diǎn)的突破，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)興趣濃，接受能力快。通過實(shí)踐探究，形成對(duì)杠桿新的、更深入的了解，杠桿省力還是不省力與它的三個(gè)點(diǎn)之間的距離有關(guān)以及使用杠桿后能夠提高工作效率的規(guī)律?！陡軛U》效果分析一、填空題1、杠桿上有三個(gè)重要的點(diǎn)，用力的點(diǎn)叫；承受重物的點(diǎn)叫；起支撐作用的點(diǎn)叫。2、鉗子是杠桿，鑷子是杠桿，天平是杠桿。效果分析：參加評(píng)測(cè)的學(xué)生一共有24名，填空題的正確率達(dá)到了90%，說明學(xué)生對(duì)于本節(jié)課的知識(shí)掌握還是比較理想的。二、操作題通過探究學(xué)習(xí)，學(xué)生知道省力杠桿、費(fèi)力杠桿以及不省力也不費(fèi)力的杠桿。選取一種進(jìn)行操作探究，并進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，判斷出杠桿的類型。杠桿尺又平衡了阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離（格數(shù)）用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離（格數(shù)）阻力（左邊）拉力（右邊）544243通過以上數(shù)據(jù)分析，我們發(fā)現(xiàn)：用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離（）阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離時(shí)，所用的拉力（）阻力，所以這是個(gè)（）杠桿。效果分析：79%的學(xué)生能夠以較快的速度完成探究要求，說明課上的學(xué)習(xí)效果很好。21%的學(xué)生相對(duì)于79%的學(xué)生來說用時(shí)較長(zhǎng)。經(jīng)過調(diào)查詢問和老師的觀察發(fā)現(xiàn)，原因有以下幾點(diǎn)：1、課上知道了杠桿平衡原理的知識(shí)，但是掌握不是很扎實(shí)，面對(duì)評(píng)測(cè)心里慌張，影響到探究的速度。2、動(dòng)手操作能力還有待于提高?！陡軛U》教材分析本課是青島版五年級(jí)下冊(cè)第五單元的第二課《杠桿》這一課是在前面研究了斜面，學(xué)生在使用工具解決問題的實(shí)踐中已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了什么是簡(jiǎn)單機(jī)械。本課將專門引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)杠桿上的重要三點(diǎn)：支點(diǎn)、阻力點(diǎn)、用力點(diǎn)，并通過實(shí)驗(yàn)研究發(fā)現(xiàn)杠桿是省力、費(fèi)力、不省力也不費(fèi)力與它的三個(gè)點(diǎn)之間的距離有關(guān)。在探究中認(rèn)識(shí)到收集數(shù)據(jù)的重要性，發(fā)展利用數(shù)據(jù)來說明問題的能力。同時(shí)了解杠桿在生活中的廣泛應(yīng)用，樂于用學(xué)到的相關(guān)知識(shí)提高工作效率。其中認(rèn)識(shí)杠桿上的重要三點(diǎn)：支點(diǎn)、阻力點(diǎn)、用力點(diǎn)和認(rèn)識(shí)杠桿省力、費(fèi)力、不省力也不費(fèi)力的科學(xué)規(guī)律是教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。本課屬于實(shí)驗(yàn)探究課。教科書先展示了一幅圖片：圖片中幾個(gè)學(xué)生正在利用杠桿進(jìn)行模擬撬重物的實(shí)驗(yàn)，接著，出示一段文字：一根棍子，當(dāng)用它撬重物時(shí)，它就是一個(gè)簡(jiǎn)單地機(jī)械-----杠桿。最后，教科書展示了一幅照片，杠桿三點(diǎn)示意圖。蘇教版的科學(xué)在五年級(jí)的下冊(cè)也有這一內(nèi)容，研究的內(nèi)容與課時(shí)安排和青島版的相差不大?！陡軛U》評(píng)測(cè)練習(xí)一、填空題1、杠桿上有三個(gè)重要的點(diǎn)，用力的點(diǎn)叫；承受重物的點(diǎn)叫；起支撐作用的點(diǎn)叫。2、鉗子是杠桿，鑷子是杠桿，天平是杠桿。二、操作題杠桿尺又平衡了阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離（格數(shù)）用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離（格數(shù)）阻力（左邊）拉力（右邊）544243通過以上數(shù)據(jù)分析，我們發(fā)現(xiàn)：用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離（）阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離時(shí)，所用的拉力（）阻力，所以這是個(gè)（）杠桿?！陡軛U》課后反思這節(jié)課學(xué)生在輕松愉快中認(rèn)識(shí)到杠桿上的三個(gè)重要的位置，杠桿是省力、費(fèi)力、不省力也不費(fèi)力都與它的三個(gè)點(diǎn)之間的距離有關(guān)的科學(xué)規(guī)律以及深刻了解到杠桿在生活中的廣泛應(yīng)用。學(xué)生之所以學(xué)得輕松，學(xué)得心里“透亮”，主要原因有以下三點(diǎn)：一、切入點(diǎn)，選得精準(zhǔn)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：小學(xué)科學(xué)課程的組織與教學(xué)要兼顧知識(shí)、社會(huì)、兒童三者的需求，將科學(xué)本質(zhì)、科學(xué)思想、科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法等學(xué)習(xí)內(nèi)容鑲嵌在兒童喜聞樂見的科學(xué)主題中。我準(zhǔn)備的一段配有語言描述的動(dòng)畫視頻充分得以體現(xiàn)。男孩由搬不動(dòng)大石頭到想出辦法借用一根木棍和小石頭輕松地移動(dòng)大石頭。這個(gè)畫面來源于生活，又蘊(yùn)含著解決問題的方法和科學(xué)知識(shí)。動(dòng)感的多媒體畫面，不僅創(chuàng)設(shè)了愉快的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，而且將抽象的科學(xué)知識(shí)具象化，有助于學(xué)生理解，便于學(xué)生主動(dòng)探究，同時(shí)增強(qiáng)了課程的意義性和趣味性。所以課的開始學(xué)生就充滿了對(duì)科學(xué)的興趣和參與科學(xué)活動(dòng)的熱情，學(xué)習(xí)起來就更加的輕松愉快。二、教，不越位匯報(bào)交流探究情況時(shí)，其中有一組的數(shù)據(jù)出現(xiàn)問題，但是本組成員未發(fā)現(xiàn)，我沒有直接指出而是征求成員意見“掛好拉力之后，你們的杠桿尺真的又平衡了嗎？”匯報(bào)小組成員和其他組成員都對(duì)此引起高度關(guān)注。與此同時(shí)，其他組成員發(fā)現(xiàn)問題舉手想幫助解決。但是此時(shí)匯報(bào)小組成員在老師的追問下發(fā)現(xiàn)了問題，要求在講臺(tái)處面對(duì)全班同學(xué)重新操作，最終成功，而且匯報(bào)組成員還主動(dòng)分析出現(xiàn)錯(cuò)誤的兩條原因。此環(huán)節(jié)的精彩之處有四點(diǎn)：一是老師不急于下結(jié)論，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極思維，體現(xiàn)教師的教是不越位的，更是踐行了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的：教師只是學(xué)習(xí)過程的組織者、傾聽者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者；二是匯報(bào)小組及時(shí)調(diào)整匯報(bào)思路進(jìn)行再次操做，觀察，以事實(shí)為依據(jù)做出正確的判斷。體現(xiàn)了學(xué)生樂于傾聽，尊重他人不同意見的態(tài)度；三是學(xué)生分析出錯(cuò)的原因，體現(xiàn)學(xué)生有主動(dòng)對(duì)探究活動(dòng)進(jìn)行過程性的反思的意識(shí)；四是匯報(bào)小組的一切舉動(dòng)影響著其他組成員學(xué)習(xí)科學(xué)的態(tài)度。三、運(yùn)用科學(xué)語言，進(jìn)行有效表達(dá)由于教師啟發(fā)學(xué)生積極思維，部分學(xué)生形成習(xí)慣并學(xué)以致用。當(dāng)一個(gè)小組匯報(bào)探究情況，忘記描述“杠桿尺又平衡了”時(shí)，其他組一位學(xué)生舉手指出并說明這句話的重要性：只有杠桿尺平衡了，所得的數(shù)據(jù)才準(zhǔn)確，分析之后的結(jié)論才正確。這位同學(xué)不僅有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度而且在表述自己觀點(diǎn)的時(shí)候提醒大家要使用科學(xué)語言進(jìn)行有效表達(dá)。四、運(yùn)用概念圖表整理信息，直觀表述探究結(jié)果省力阻力點(diǎn)用力點(diǎn)費(fèi)力阻力點(diǎn)用力點(diǎn)不省力也不費(fèi)力阻力點(diǎn)用力點(diǎn)彩圖直觀并充分體現(xiàn)了本課的重難點(diǎn)。紅三角很明顯是支點(diǎn)，用力點(diǎn)和阻力點(diǎn)有鮮明的展示并有標(biāo)注；橫桿上的格距是均等的，綠色表示阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離，紫色表示用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離。格距均等，顏色鮮明，一目了然，學(xué)生很容易體會(huì)到杠桿是省力、費(fèi)力、還是不省力也不費(fèi)力和用點(diǎn)力、阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離大小有關(guān)。《杠桿》課標(biāo)分析我們的生活離不開機(jī)械，我們周圍到處都有簡(jiǎn)單機(jī)械，甚至我們的身體里也是一個(gè)簡(jiǎn)單機(jī)械的集合。如果沒有了機(jī)械，我們的生活將大不相同。所以了解和認(rèn)識(shí)機(jī)械是很有必要的。本課的內(nèi)容屬于“技術(shù)與工程領(lǐng)域”部分的“技術(shù)的核心是發(fā)明，是人們對(duì)自然的利用和改造”這部分的內(nèi)容。這部分內(nèi)容是讓學(xué)生知道技術(shù)發(fā)明通常蘊(yùn)含著一定的科學(xué)原理，包括人們利用和改造自然的方