初中歷史-第11課“伐無道誅暴秦”教學設計學情分析教材分析課后反思

第11課伐無道誅暴秦教學設計【教學目標】知識與能力

1.掌握秦朝暴政的主要表現(xiàn)；了解陳勝、吳廣起義過程以及秦朝滅亡、楚漢之爭的基本歷史知識。過程與方法：

1、通過播放影音資料，讓學生感受到秦朝的暴政，探究出秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因。

2、組織學生從劉邦、項羽領導戰(zhàn)爭的目的著手進行討論，探究秦亡前后，劉邦、項羽領導的戰(zhàn)爭性質(zhì)的變化。

3、指導學生收集與本課內(nèi)容有關的歷史成語典故、歷史故事，發(fā)揮學生潛能，體驗學習歷史知識的樂趣，進而培養(yǎng)學生學習歷史的興趣。

情感、態(tài)度和價值觀：通過對秦亡和楚漢之爭勝敗原因的探究，從而形成對“得民心者得天下，失民心者失天下”這一道理的深刻理解。教學重點：秦末農(nóng)民起義。通過多種學習方式使學生理解，農(nóng)民起義的根本原因——秦的暴政，致使陳勝、吳廣斬木為兵，揭竿而起，秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭爆發(fā)。教學難點：秦亡前后，項羽、劉邦所領導的戰(zhàn)爭性質(zhì)的變化。【授課類型】

新授課【教學時間】

一課時【教學方法】

講述法、自主學習法、啟發(fā)式教學法、問題探究法多法結(jié)合?！窘叹呙襟w】

計算機及多媒體課件【教學過程】：

導入新課(1分鐘)出示秦始皇圖片：公元前221年，秦王嬴政建立了強大的秦帝國，嬴政自稱秦始皇。他妄想自己的帝國千秋萬代，但是帝國卻僅僅存在了短短的15年，秦王朝為什么曇花一現(xiàn)、迅速走向滅亡了呢？帶著這些問題我們共同學習：第11課伐無道誅暴秦（板書）目標展示：（指一生讀）(1分鐘)1、知道秦朝滅亡的史實。2、熟記秦朝暴政的表現(xiàn)、陳勝吳廣起義及歷史意義、漢朝的建立。3、感知秦的暴政是秦朝滅亡的根本原因，理解得民心者得天下的道理，人民群眾才是歷史的真正主宰。分析項羽和劉邦領導的戰(zhàn)爭性質(zhì)的變化。學習有目標，心中有航向，下面進入今天的學習。第一篇：官逼民反——秦之暴政講授新課自主學習（一）（共8分鐘）(多媒體投放在大屏幕上)任務：請同學們快速的閱讀課本有關“秦朝暴政”的大小文字，然后思考：秦朝的暴政表現(xiàn)在哪些方面？（2分鐘）生回答后教師出具材料：多媒體出示三則材料：（論從史出）材料一：秦朝法律規(guī)定，男子17歲就需要到官府登記戶籍，從此開始服徭役，直到60歲才能免除。據(jù)估計，當時全當時全國人口有2000萬，秦始皇北筑長城征調(diào)三十萬，南戍五嶺又五十余萬，修建阿房宮、驪山陵又七十余萬，加上修馳道等其他徭役，每年征調(diào)服役的不下三百萬人。為強化學生對徭役繁重的理解體會投放圖片欣賞：老師做簡單敘述。材料二：秦朝的賦稅，主要有田租、口賦、雜賦三種。這些賦稅加在一起，要占到農(nóng)民收獲物的三分之二。材料三：當時在秦國市場上，有這樣一種奇怪的現(xiàn)象：鞋子沒人買，拐杖卻是搶手貨。問題：三則材料分別說明了什么問題？（引導學生根據(jù)三則材料回答）為加深學生對刑法嚴酷的體會了解，多媒體投放文字材料加以證實：“按照國家規(guī)定：國家的法令…..先是黑京面（即在臉上刺字，是秦朝的一種侮辱刑），然后劓（即割鼻子，也是秦的一種酷刑），砍斷左右趾（即砍掉左右腳），又腰斬（攔腰斬斷），最后是醢（音海，即剁成肉醬）….一人有罪,家族和鄰里都要受罪….即誅九族和連坐法”。多媒體出示出土的秦朝的刑具圖片：秦始皇的暴政簡直可以和夏桀商紂相提并論了，但是秦始皇再厲害也難逃一死，那么，秦始皇的繼任者秦二世胡亥是個怎樣的皇帝呢？教師出示秦二世圖片及做法，引導學生得出二世統(tǒng)治更加殘暴。他和趙高狼狽為奸，任意殘殺自己的兄弟姐妹和文武大臣，政治十分黑暗?；鹿仝w高更是飛揚跋扈，連秦二世也不放在眼里，在他的身上還產(chǎn)生了一個成語，你知道是什么？生講指鹿為馬的故事。那么我們用一首打油詩來總結(jié)一下秦朝的暴政。（學生齊讀）《我家有三子》老大修長城，多年未相逢；老二戍邊關，至今未歸還；老三忙耕田，租稅沉甸甸；飯菜不得飽，一家難團圓；敢怒不敢言，惟恐遭劫難。【過渡】：面對秦朝的殘暴統(tǒng)治，人民應該怎么辦呢？毛主席曾說過一句話：哪里有壓迫哪里就有反抗。秦朝官逼民反，老百姓只能揭竿起義了。第二篇揭竿而起——秦末農(nóng)民大起義自主學習（二）（共15分鐘）任務：快速的閱讀課本有關“陳勝吳廣起義”的大小文字，然后完成以下問題：（3分鐘）1、大澤鄉(xiāng)起義時間公元前209年領導人陳勝、吳廣直接原因遇雨不能按時到達，按律當斬結(jié)果被秦軍鎮(zhèn)壓地位中國歷史上第一次大規(guī)模農(nóng)民起義意義

他的革命首創(chuàng)精神鼓舞了后世千百萬勞動人民反抗殘暴的統(tǒng)治后期：——項羽、劉邦起義（1）在后期的反秦斗爭中消滅秦軍主力的是誰？通過哪次戰(zhàn)役？有何典故？項羽巨鹿之戰(zhàn)（公元前207年大敗秦軍主力以少勝多破釜沉舟）（2）、推翻秦朝的是誰？（劉邦）多媒體投放大澤鄉(xiāng)起義的經(jīng)過（課件動畫）（5分鐘）看完短片，同學們思考這樣一個問題：（3）如果陳勝吳廣在前行漁陽戍邊的途中沒遇雨，秦末的農(nóng)民起義還會爆發(fā)嗎？為什么？引導學生明確秦的暴政才是起義爆發(fā)的根本原因。出示陳勝吳廣起義圖片，學生吶喊起義口號，感受陳勝的霸氣、對社會不公的控訴和他敢于反抗的精神。【過渡】：陳勝吳廣的起義軍聲勢浩大但由于力量分散，再加上秦軍十分強大，起義很快失敗了，陳勝吳廣也先后被殺。陳勝吳廣雖然失敗了，但喚醒了各地的農(nóng)民起義，其他的起義軍繼續(xù)接過推翻秦朝的大旗，繼續(xù)開展著倒秦的戰(zhàn)爭。（4）那么秦朝是被誰滅亡的呢？（為加深學生印象，多媒體投放滅秦的動畫設計）秦朝滅亡了，國不可一日無主，那么，對于推翻秦朝劉邦項羽都有功勞，他們該由誰來當皇帝呢？俗話說“一山不容二虎”。且看他們?nèi)绾螤幎?。第三篇楚漢之爭——思民心之得失1、秦朝滅亡后，漢王劉邦和西楚霸王項羽為爭奪帝位進行了四年的戰(zhàn)爭，史稱“楚漢之爭”這場戰(zhàn)爭誰勝誰??？閱讀課本65頁小字，找出答案.（2分鐘）2、合作探究(集體的力量是無窮的)（5分鐘）認真思考，先自主總結(jié)，再小組討論，選出發(fā)言人論從史出：《史記.高祖本紀》記載，劉邦率軍到咸陽后，廢秦苛政，約法三章：“殺人者死，傷人及盜抵罪，余悉除去秦法?！笔沟们厝舜笙玻裥陌捕?。后來劉邦在談到為何能戰(zhàn)勝項羽時說：張良、蕭何和韓信都是人杰，我不如他們，但“吾能用之，此吾所以取天下也。項羽有一范增而不能用，此其所以為我擒也?！币罁?jù)材料，歸納劉邦戰(zhàn)勝項羽的重要原因？（1）劉邦注重收攬民心，得民心者得天下。（2）、善用人才。3、在楚漢之爭中劉邦勝出，建立了西漢，劉邦就是漢高祖。在本課中劉邦領導的戰(zhàn)爭有兩次，前一次和后一次的戰(zhàn)爭有何區(qū)別？師強調(diào)第一次是農(nóng)民起義，第二次是爭奪帝位的戰(zhàn)爭。性質(zhì)發(fā)生了變化。三、小結(jié)：四、★結(jié)束語回望歷史的天空，遠去的是鼓角錚鳴，暗淡的是刀光劍影。興亡成敗，都將隨著歷史的云煙散去。然而，陳勝一聲“王侯將相寧有種乎”的吶喊，象驚雷在人們的心中響了兩千多年。他告訴我們，人民群眾將永遠是歷史的創(chuàng)造者……師渲染：因此我們要重視人民的力量，要愛護關心百姓，把人民的利益放在第一位，我們的國家領導人也是這樣做的，愿我們的國家更加繁榮昌盛！

評測練習一、多媒體出示：破釜沉舟、鴻門宴圖片，讓學生看圖回答出成語。二、本課所涉及的成語故事還有哪些？三、單項選擇題1、中國歷史上第一次農(nóng)民起義爆發(fā)的根本原因是（）A、秦的暴政B、焚書坑儒C、修建宮殿和陵墓D、法律殘酷2.“天下苦秦久矣”，是指（）①賦稅繁重②刑法苛嚴③車同軌，書同文④徭役繁多A、①④B、①②③④C、①②④D、①③④3．成語“破釜沉舟”來源于A．垓下之戰(zhàn)B．長平之戰(zhàn)C．馬陵之戰(zhàn)D．巨鹿之戰(zhàn)4、我國歷史上第一次大規(guī)模的農(nóng)民起義爆發(fā)的地點是（）A、陳B、沛縣C、大澤鄉(xiāng)D、漁陽5、最終推翻秦朝統(tǒng)治的是（）A、陳勝吳廣起義B、項羽的起義軍C、劉邦的起義軍D、項羽、劉邦項羽起義軍6、項羽和劉邦爭奪帝位的戰(zhàn)爭是（）A、巨鹿之戰(zhàn)B、長平之戰(zhàn)C、楚漢之爭D、城濮之戰(zhàn)四、材料分析題壯士不死則已，死即舉大名耳，王侯將相，寧有種乎？（1）材料中的話是誰說的？（2）他說這話的目的是什么？《伐無道誅暴秦》學情分析《伐無道誅暴秦》是七年級上冊第11課的內(nèi)容。經(jīng)過前幾課的學習，學生初步掌握了一些歷史知識。但由于年紀小，知識面較窄，接觸到的，歷史知識主要來自于電視劇，錯誤的歷史信息接收較多，為教學增加一定難度。但是，初一學生思維活躍，有強烈的好奇心，他們渴望在參與活動的過程中得到新知，所以學生之間既是競爭對手，又是合作伙伴，教師要恰當?shù)膶W生組織引導，培養(yǎng)學生團隊協(xié)作精神和競爭意識。在教學中要注重活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的好奇心，從而使學生對學習內(nèi)容產(chǎn)生興趣，如果一開始就能抓住學生的求知心理，調(diào)動學生的學習積極性，就可以達到事半功倍的效果。

我校是一所處于城市與鄉(xiāng)村交界地的鎮(zhèn)級初級中學，學校的學生家庭經(jīng)濟條件一般，大多數(shù)學生對歷史知識的了解主要來源于課本。學生課余查閱資料的途徑局限性較大。大部分學生主要靠課本獲取歷史知識，這就要求教師在教學中，注意利用現(xiàn)有資源，挖掘教學潛力。給學生更多的歷史背景資料，通過圖片、配音、錄像制造意境，制造濃厚的歷史氛圍，使學生產(chǎn)生親臨其境之感，激發(fā)學生的學習興趣，使學生印象更加深刻。

就本課來說，陳勝吳廣起義是我國歷史上第一次大規(guī)模的農(nóng)民起義，對初一學生來說理解起來有些困難，所以教學中，多使用歷史圖片、視頻資料、講故事手段等調(diào)動學生的學習熱情，加深學生對知識的理解吸收。同時，指導學生通過自主閱讀法、發(fā)現(xiàn)法、歷史聯(lián)系法和合作學習等學習方法，從材料中獲取有效的歷史信息，深化對教材的整體認識，把握秦的暴政是秦末農(nóng)民大起義爆發(fā)的根本原因。并提倡學生與教師互動，使傳授知識與培養(yǎng)能力融為一體，從而達到“學而思，思而疑，疑后悟”的目的。效果分析成功之處：1、本課導入簡潔一針見血，容易讓學生產(chǎn)生疑問和探究欲，從而很好地導入了新課學習，效果較好。2、本課分為三個模塊學習，小循環(huán)，大容量，深挖掘，有助于學生掌握夯實基礎知識。3、在課件制作上，注意了利用課件的直觀教學和輔助教學的作用，對于教學內(nèi)容也作了一定拓展，起到較好的作用。例如能夠利用多媒體讓學生觀看成語典故動畫，既充實了相關歷史知識，又增強了他們學習歷史的興趣，課堂氣氛比較活躍，學生在這種愉悅的氛圍中接受知識，學習效率也比較高，基礎知識也能夠得以掌握。

4、讓學生通過講成語故事、喊口號的方式，既充實了相關歷史知識，又增強了他們學習歷史的興趣，課堂氣氛比較活躍，學生在這種愉悅的氛圍中接受知識，學習效率也比較高，基礎知識也能夠得以掌握。5、學生通過故事敘述，鍛煉了口語表達能力，使他們在課堂上敢于發(fā)言，敢于表現(xiàn)自己，從實踐中獲得了學習的快樂。6、采用表格總結(jié)法鍛煉學生自主學習和歸納總結(jié)的努力。7、多次采用小組合作探究，鍛煉學生合作、探究、發(fā)言、參與的學習能力。不足之處：1、七年級學生的知識積累不好，回答問題的程度參差不齊，老師要靈活多變的對待。2、語言不夠簡潔流暢，語速稍快.3.對課外知識的擴充還不夠，需要多進行學習和充電，充分利用網(wǎng)絡和向其他的老教師學習，對重點和難點的把握上還要加強。

教材分析1、教材地位本課內(nèi)容是第三單元《統(tǒng)一國家的建立》中的重點課文。它上承“秦王掃六合”，下啟“大一統(tǒng)的漢朝”，在第三單元中具有承上啟下的作用。本課主要講述農(nóng)民起義推翻秦朝的歷史，展示了中國歷史上第一個統(tǒng)一的中央集權(quán)封建王朝迅速滅亡的歷史過程。正是由于秦的暴政才使秦朝滅亡。它使后來的統(tǒng)治者看到人民力量的強大，吸取秦亡的教訓，采取寬松政策，出現(xiàn)了中國封建社會興盛的歷史。本課的主題是秦朝的覆亡，課文完全緊扣此問題展開。2、教學重點陳勝吳廣起義是本課的重點。教材首先從導致農(nóng)民起義的根本原因——秦的暴政談起，繁重的徭役、兵役迫使成千上萬的農(nóng)民脫離生產(chǎn)，社會經(jīng)濟遭到嚴重破壞；沉重的賦稅、嚴酷的刑法導致人民怨聲載道。其次，介紹了陳勝吳廣起義，揭竿為旗，斬木為兵，殺秦軍，攻縣城，建政權(quán)，天下應，說明秦朝統(tǒng)治已失去民心，推翻秦朝是人心所向。最后，在秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭的沉重打擊下，秦朝二世而亡。3、教學難點秦亡前后，項羽劉邦所領導的戰(zhàn)爭性質(zhì)的變化是本課的難點。前者屬于農(nóng)民戰(zhàn)爭的范疇，而后者就屬于統(tǒng)治階級爭奪帝位的戰(zhàn)爭。學生對此問題會有疑惑，教師要注意引導，化解難點。4、教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系本課主要學習內(nèi)容有三部分，包括秦的暴政、陳勝吳廣起義和楚漢之爭。其中，前兩部分內(nèi)容之間是因果關系，即秦的暴政是導致陳勝吳廣起義的根本原因，第三部分內(nèi)容有著承上啟下的作用。教學時首先要向?qū)W生講明秦朝暴政的表現(xiàn)。陳勝吳廣首舉義旗，雖然失敗了，但他們?yōu)橥品爻於嘶A。即陳勝吳廣之后是項羽劉邦的起義，最終秦朝被推翻。從建立到滅亡，秦朝只走過了15載，是我國歷史上短名的封建王朝之一。秦亡后，劉邦和項羽為爭奪帝位進行了四年的楚漢之爭。最后，已劉邦的勝利宣告結(jié)束，公元前202年，又出現(xiàn)了統(tǒng)一的西漢王朝。為后一課的學習做了鋪墊。評測練習一、多媒體出示：破釜沉舟、鴻門宴圖片，讓學生看圖回答出成語。二、本課所涉及的成語故事還有哪些？三、單項選擇題1、中國歷史上第一次農(nóng)民起義爆發(fā)的根本原因是（）A、秦的暴政B、焚書坑儒C、修建宮殿和陵墓D、法律殘酷2.“天下苦秦久矣”，是指（）①賦稅繁重②刑法苛嚴③車同軌，書同文④徭役繁多A、①④B、①②③④C、①②④D、①③④3．成語“破釜沉舟”來源于A．垓下之戰(zhàn)B．長平之戰(zhàn)C．馬陵之戰(zhàn)D．巨鹿之戰(zhàn)4、我國歷史上第一次大規(guī)模的農(nóng)民起義爆發(fā)的地點是（）A、陳B、沛縣C、大澤鄉(xiāng)D、漁陽5、最終推翻秦朝統(tǒng)治的是（）A、陳勝吳廣起義B、項羽的起義軍C、劉邦的起義軍D、項羽、劉邦項羽起義軍6、項羽和劉邦爭奪帝位的戰(zhàn)爭是（）A、巨鹿之戰(zhàn)B、長平之戰(zhàn)C、楚漢之爭D、城濮之戰(zhàn)四、材料分析題壯士不死則已，死即舉大名耳，王侯將相，寧有種乎？（1）材料中的話是誰說的？（2）他說這話的目的是什么？課后反思本課內(nèi)容涉及到的人物和事件很多，如秦的暴政中的阿房宮、驪山陵墓及相關的兵馬俑、修長城、各式各樣的殘酷的刑法，陳勝、吳廣，劉邦、項羽及與他們有關的人物、事情等，這些內(nèi)容很多，且都是很多學生很感興趣的。這就使上課時的選材產(chǎn)生了難度，不講吧，會使學生索然無味，講吧，又會顯得太多，而且不能很好地突出重點與難點。如何才能適量地講述，又能激發(fā)學生學習的興趣呢。我在設計時就注意到了這一點，利用七年級學生的心理特征和歷史知識掌握程度，我把全節(jié)課分成了三個篇章，學生活動分為三大部分。第一部分：學生表演與講故事，讓學生既能樂于學習課文知識又能知道更多的課外知識；第二部分：組織學生觀看視頻、喊口號等形式，加深對課文的理解和激發(fā)學生的興趣，提升主動性。第三部分：討論探究，很多學生對劉邦與項羽的故事都會或多或少地知道一些，因而對他們的故事和老師的提出的問題表現(xiàn)出了很大的好奇心，因而在討論時都能發(fā)表自己的看法，氣氛熱烈。這樣的設計，讓學生能主動地參與到課堂教學中來，在形式多樣的教學方式中學習歷史知識，符合新課標的要求，而且也取得了較為良好的效果。不過，這節(jié)課的設計也存