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課前準(zhǔn)備課本2頁(yè)稿紙黑筆、紅筆運(yùn)用典型事例塑造人物形象

學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)會(huì)運(yùn)用典型事例塑造人物形象憶往事確定老師形象我的

老師，他（她）是一個(gè)

的人。（提示：橫線上填寫一個(gè)最能體現(xiàn)性格特點(diǎn)的關(guān)鍵詞。）巧取舍選擇典型事例《爸爸的花兒落了》

他瘦瘦高高的，站在床前來，瞪著我:“怎么還不起來，快起!快起!”“晚了!爸!”我硬著頭皮說?！巴砹艘驳萌ィ趺纯梢蕴訉W(xué)!起!”一個(gè)字的命令最可怕，但是我怎么啦?居然有勇氣不挪窩。課文之石，可以攻玉巧取舍選擇典型事例

爸爸氣極了，一把把我從床上拖起來，我的眼淚就流出來了。爸爸左看右看，結(jié)果從桌上抄起雞毛撣子倒轉(zhuǎn)來拿，藤鞭子在空中一掄，就發(fā)出咻咻的聲音，我挨打了!巧取舍選擇典型事例爸爸把我從床頭打到床角，從床上打到床角，從床上打到床下，外面的雨聲混合著我的哭聲。我哭號(hào)，躲避，最后還是冒著大雨上學(xué)去了。

……那一條條鼓起來的鞭痕，是紅的，而且發(fā)著熱。巧取舍選擇典型事例《祖父后園和我》（祖父）遇到小孩子，每每喜歡開個(gè)玩笑，說：“你看天空飛個(gè)家雀?！背媚呛⒆油炜找豢?，就伸出手去把那孩子的帽子給取下來，有的時(shí)候放在長(zhǎng)衫的下邊，有的時(shí)候放在袖口里頭。他說：“家雀叼走了你的帽啦。”孩子們都知道了祖父的這一手了，并不以巧取舍選擇典型事例為奇，就抱住他的大腿，向他要帽子，摸著他的袖管，撕著他的衣襟，一直到找出帽子來為止。

祖父常常這樣做，也總是把帽放在同一的地方，總是放在袖口和衣襟下。那些搜索他的孩子沒有一次不是在他衣襟下把帽子拿出來的，好像他和孩子們約定了似的：“我就放在這塊，你來找吧?！鼻扇∩徇x擇典型事例這樣的不知做過了多少次……

每當(dāng)祖父這樣做一次的時(shí)候，祖父和孩子們都一齊地笑得不得了。好像這戲還是第一次演似的。巧取舍，選擇典型事例課文之石，琢己之玉劃掉一般事例，篩選出典型事例，或者重新概括典型事例。詳敘事，塑造人物形象

要求：以“我的

老師，他（她）是一個(gè)

的人”開頭，將這些只言片語(yǔ)詳細(xì)記敘成一個(gè)小片段，300字左右。妙筆生，終成一家之言小組交流，大聲讀出你的佳作，但是不要讀出哪位老師，只讀內(nèi)容，讓組員猜一猜這位老師是誰。作業(yè)布置1、不能讓

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