人際關(guān)系理論對中學(xué)班級管理的啟迪

PAGEPAGE1人際關(guān)系理論對中學(xué)班級管理的啟迪第一篇：人際關(guān)系理論對中學(xué)班級管理的啟迪人際關(guān)系理論對中學(xué)班級管理的啟迪在全世界，各種形式的教育的主要目的都是使人作為社會的人得到充分的發(fā)展，即個體社會化。班級是學(xué)生由家庭走向社會、成為社會中成員的第一步，班級管理是促使青少年社會化的一種轉(zhuǎn)化過程。班級管理的根本宗旨就是調(diào)動學(xué)生參加積極健康的有益于身心的各類活動的主體性，促使學(xué)生身心素質(zhì)全面和諧發(fā)展。班級管理是學(xué)校管理的重要課題。美國管理學(xué)者、行為科學(xué)創(chuàng)始人埃爾頓·梅奧(EltonMayo1880—1949)通過霍桑實驗表明影響企業(yè)生產(chǎn)率的最重要因素不是待遇和工作條件，而是工作中的人際關(guān)系，進而提出了人際關(guān)系理論。理論認為：人們的行為并不單純出自追求金錢的動機，還有社會心理方面的需要，管理工作的重點在關(guān)心人、滿足人的社會——心理需要,管理要以人為中心；企業(yè)中除了正式組織之外，還存在非正式組織，其作用在于維護其成員的共同利益，應(yīng)重視“非正式群體”的作用，培養(yǎng)和形成良好的人際關(guān)系；管理者是人際關(guān)系的調(diào)節(jié)者，他應(yīng)在職工與上級之間起橋梁、聯(lián)絡(luò)作用。人際關(guān)系理論采用激勵和誘導(dǎo)的方式來調(diào)動人的主動性和創(chuàng)造性，借以把人的潛力充分發(fā)揮出來，提出了“以職工為中心的”、“彈性的”管理方法，出現(xiàn)了“參與管理”、“目標管理”等各種新的管理模式。班級組織和其他社會組織一樣都是由人組成的，班級組織中人的因素更為突出。人際關(guān)系理論對于班級管理無疑有很大的啟迪。一、班級管理要以學(xué)生為本班級管理是班主任、任課教師和全體學(xué)生積極主動參與，共同構(gòu)建和諧的班級環(huán)境的過程。教師和學(xué)生之間是一種平等互信、協(xié)作互助的合作關(guān)系，教師和學(xué)生都是班級建設(shè)和班級管理的參與者，每一位學(xué)生都是班級組織的主人翁，要樹立學(xué)生對班級管理的責任意識。教師是學(xué)生與學(xué)生、班級與班級、班級與學(xué)校關(guān)系的調(diào)節(jié)者。㈠關(guān)愛尊重學(xué)生。一切教學(xué)活動的主體是學(xué)生，要以學(xué)生為中心，以愛為起點，沒有愛就沒有教育?！皭邸笔墙處熀蛯W(xué)生心靈之間的一條通道，是開啟學(xué)生心智的鑰匙。教師要深入到學(xué)生中去，了解每一個學(xué)生的性格、興趣、愛好，發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想、學(xué)習(xí)和生活中的興奮點與閃光點，廣泛聽取學(xué)生的意見和建議，凡是正當合理的要求，教師要及時給予肯定并盡力滿足。只要教師真誠對待學(xué)生,愛護、尊重、信任他們,學(xué)生就會親近教師,對教師敞開心扉,樂聽教誨。反之,如果教師在教學(xué)活動中不積極和學(xué)生交往或者態(tài)度冷漠，甚至隨意傷害學(xué)生的自尊心,就會引起學(xué)生的厭惡、抵觸。逆反心理一旦形成,就成為管理與教育的一大障礙。㈡發(fā)揮學(xué)生主體性，讓學(xué)生自主管理。中學(xué)生由于生理的逐漸成熟，產(chǎn)生了“獨立感”和“成人感”，他們渴望獨立自主，喜歡自我表現(xiàn)和發(fā)表自己的看法。班級的一些重大決策，由師生共同商討，充分展示學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性。無論在生活上、學(xué)習(xí)上還是工作上，老師放開手腳，讓學(xué)生獨自去做，給予他們更多的自由、信任、理解。班級管理的原則就是每個學(xué)生都是決策者、管理者，注重班級師生關(guān)系、生生關(guān)系的和諧和情感的融合，讓每個學(xué)生都有歸屬感，調(diào)動學(xué)生愛班的情感和培養(yǎng)學(xué)生管班的能力。㈢培養(yǎng)學(xué)生的目標意識。隨著自我意識的不斷發(fā)展和抽象邏輯思維能力的提高，中學(xué)生逐漸能運用社會價值和社會意義來衡量和評判許多社會現(xiàn)象，他們在家庭、學(xué)校和社會實踐活動中獲得了價值標準和道德規(guī)范。班主任與任課教師、學(xué)生互相配合，制定出人人都須遵守且能遵守的班級管理目標。教師以平等、公正為出發(fā)點，本著寬容、嚴格相結(jié)合的態(tài)度和學(xué)生一起營造一個爭先創(chuàng)優(yōu)、團結(jié)和睦的班風，幫助學(xué)生樹立班級工作的責任感和榮譽感，讓班級目標成為大家的意志和行為的準則。教師還要針對每個學(xué)生的實際情況，幫助他們制定出自己的個體目標，和學(xué)生一起在班級目標和個體目標之間尋求動態(tài)的平衡。當班級目標和個體目標發(fā)生沖突時，教師決不能采取簡單粗暴的教育方式，損害他們的自尊心。二、重視非正式群體的教育和管理馬斯洛的人生需要層次理論認為，同一個時期內(nèi)，一個人可能同時存在幾種需要，但總有一種需要占有優(yōu)勢地位，其決定著人們的行為。中學(xué)生的需要正處于不斷變化發(fā)展之中，他們很自然的因為相同的需要而走在一起，形成班級體中的小團體或非正式群體。非正式群體有自己的“頭領(lǐng)”或核心人物，有不成文的價值觀和行為規(guī)范且常常是靠情感維系，成員間的制約性較強，穩(wěn)定性較差，可塑性大。教師首先要承認班級里非正式群體的客觀存在，然后分析其特點，掌握其規(guī)律，因勢利導(dǎo)，用正確有效的方式，對其進行教育和管理，培養(yǎng)他們對班級的歸屬感和整體感，營造班級和諧的人際關(guān)系氛圍。㈠肯定支持積極型的非正式群體在日常生活、學(xué)習(xí)、交往的過程中，因愛好相同，性情相投，形的小群體。他們的行為目標與班級的目標是一致的，他們中大多數(shù)還是班級活動的活躍分子，有較強的上進心和責任感，教師應(yīng)支持肯定他們并保護他們的活動，這樣既有利于班級的建設(shè)與管理，又有利于滿足學(xué)生自我實現(xiàn)的需要，促進學(xué)生健康的身心發(fā)展。㈡保護引導(dǎo)中間型的非正式群體有一部分學(xué)生在班級中默默無聞，他們能遵守學(xué)校、班級的規(guī)章制度，但對班級活動缺乏熱情，總是處于被動的地位和充當旁觀者的角色，容易被教師忽視。這類學(xué)生處于中間的游離狀態(tài)，教師要主動與他們多交往，了解他們的興趣愛好和需要，對他們賦予更多的情感引導(dǎo)，幫助他們建立廣泛的同學(xué)交往和情感聯(lián)絡(luò)，積極地融入班級建設(shè)和管理。㈢正面教育消極型的非正式群體消極型的非正式群體一般由一些膽大妄為的學(xué)生組成，他們常因自己的需要得不到滿足或是因自己的目標與班級目標相抵觸，產(chǎn)生了對立情緒。他們的侵犯性強，破壞性大。教師對他們決不能放任自流，棄之不管。應(yīng)對他們曉之以理，要動之以情，用情感去溫暖他們的心靈，仔細分析其行為的利弊，消除他們心理上的障礙，讓他們悅納自己、悅納班級其他成員。㈣做好非正式群體“頭領(lǐng)”的教育轉(zhuǎn)化工作非正式群體“頭領(lǐng)”對其成員具有強大的心理統(tǒng)帥力，他的言行會得到其他成員的關(guān)注和響應(yīng)，如果做好了他的教育轉(zhuǎn)化工作，其他成員的問題也就迎刃而解了。班級管理應(yīng)借鑒人際關(guān)系理論，重視人的感情、動機的作用，在管理的方法上強調(diào)滿足學(xué)生的需要和尊重學(xué)生的個性，采用激勵和誘導(dǎo)的方式來調(diào)動學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，借以把學(xué)生的潛力充分發(fā)揮出來。第二篇：對中學(xué)班級管理的幾點反思對中學(xué)班級管理的幾點反思初中是學(xué)生從小學(xué)向高中過渡的階段。這個階段的學(xué)生心理和生理的發(fā)育都趨于成熟。情感表現(xiàn)熱情但膚淺，自制力和毅力有所增強。但時有脆弱的表現(xiàn)，個別學(xué)生的逆返心理較強，怎樣管理好這個群體，使一盤散沙成為堅強的集體，是我們所有初中班主任亟待解決的問題，也是值得我們?nèi)w教師深入研究的課題。對初中班級管理這個課題，我并沒有進行深入細致的研究。在這里我只班級管理工作常見現(xiàn)象的分析和思考發(fā)表一些看法。一、班級管理中的誤區(qū)我們有些老師常常說：“我們班學(xué)生特老實，可聽話了?！闭f者常常沾沾自喜。認為學(xué)生聽話的班級=好班級。這正是我們班級管理上的一大誤區(qū)。我們知道，中學(xué)階段是長知識，長身體的時期。中學(xué)生是“早晨八、九點鐘的太陽”。他們思想活躍，可塑性強，他們是未來世界的主人，如果我們用刻板的管理方法，學(xué)生不能胡思亂想，亂說亂動。那樣就會束縛學(xué)生的思想，學(xué)生的獨立性，靈活性就得不到培養(yǎng)。學(xué)生是老夫子，班級是一潭死水，這是不足取的。誤區(qū)之二：學(xué)習(xí)好的班級=優(yōu)秀集體有些人片面地以為，學(xué)生知道學(xué)習(xí)就行了，別的事就不用操心了。學(xué)校班級管理的唯一目的就是給學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境。否，學(xué)生都學(xué)習(xí)了，不僅不能放松班級管理。恰恰相反，越是那樣的班級越得加強管理。誤區(qū)之三：班干部負責的班級一定能成為優(yōu)秀班級。所謂班級管理就是抓住幾個班干部就行了。這種看法是錯誤的。建立良好的班干部隊伍，只是班級管理的一個重要的環(huán)節(jié)。決不是唯一的途徑。誤區(qū)之四：什么管理不管理的，還不是老師幾句話，這種觀點大錯而特錯。班級管理是一門科學(xué)。管理好一個集體是一門藝術(shù)，它需你付出汗水，潛心研究，使之日趨完美。我們在班級管理中，要走出誤區(qū)。使我們的管理藝術(shù)和管理水平不斷提高。只有那樣，優(yōu)秀的班集體才會形成，學(xué)生素質(zhì)才能提高。二、優(yōu)秀班級體建成的條件和標志管理班級，組織和培養(yǎng)班集體，是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。幾十個學(xué)生編在一個班里并不就是一個集體。一個健全的班集體，應(yīng)當具有正確的政治方向，共同的奮斗目標，堅強的核心，自覺的紀律，正確的輿論，以及團結(jié)，勤奮好學(xué)的風氣。健全的集體是一股巨大的教育力量。因此，組織和培養(yǎng)班級體，既是班主任工作的目的，也是進行教育的手段。但是，班集體不會自發(fā)地產(chǎn)生，必須通過班主任深細致的工作才能形成。把教育和管理結(jié)合起來。三、班級管理的基本方法1.建立健全各種規(guī)章制度。每個國家都有《憲法》，教育界有《教育法》，工人有《勞動法》，商標有《商標法》。隨著各種法規(guī)的建立和完善。我們國家也由“人治”轉(zhuǎn)向“法治”，我們在班級管理中完全可以借鑒這種立形式，建立班級自己的規(guī)章制度，我們各項規(guī)章制度建立的依據(jù)是《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》。讓每一個學(xué)生知道他該干什么，不該干什么。如：我們應(yīng)制訂《學(xué)生在校一日常規(guī)》、《值日生工作細則》、《活動課規(guī)則》等。新生一入學(xué)，先學(xué)習(xí)《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》。然后全班學(xué)生討論各項細則。初一學(xué)生的自我約束力差，制定規(guī)章制度時，細一些，方方面面都要有章可循。隨著學(xué)生年齡的增長，一些不必要的細節(jié)可刪去，以免束縛學(xué)生的能力。2.培養(yǎng)班干隊伍，建立反饋網(wǎng)。中學(xué)生的班主任教師和小學(xué)不一樣。中學(xué)老師每天只有本班一節(jié)課。大部分時間不能跟學(xué)生在一起，所以班級發(fā)生的事情不能及時處理。往往耽誤了對學(xué)生進行教育的最佳時機。再者，初中生模仿能力強。記不得哪位哲人說過：“榜樣的力量是無窮的”。所以培養(yǎng)一支優(yōu)秀的班干部隊伍也是帶動全體同學(xué)走向進步，建立優(yōu)秀班集體的重要條件。建立反饋網(wǎng)的方法主要有兩個：一是每天布置一名學(xué)生匯報班級發(fā)生的事。剛開始試驗時，往往會被這事、那事所中斷，這種方法不太理想。二是建立師生聯(lián)系簿。每周收一次，寫出老師的意見，并記下要點?；蚴敲刻焓找淮危皶r處理問題。這種聯(lián)系簿也可有兩種形式，一是班干部的一個本上輪流記。這樣，他們互相制約，就能將真實情況匯報給老師。二是每位班干部單使一個本，明確個人職責范圍，各有側(cè)重地記。事實證明，這是管理班級的行之有效的辦法之一。3.教育、管理相結(jié)合，處罰、表揚相結(jié)合多頭并進。中學(xué)德育工作的方法很多，有榜樣法、說服法、陶冶、感化、實際鍛煉等多種。如果把這些與班級管理結(jié)合起來，具體的管理措施加上教師的教育作用，效果會更為出色。我們中學(xué)班主任，在班級管理中不能簡單粗暴，我們不能像國家那樣，國家的法令，法規(guī)由強制機關(guān)強制執(zhí)行。也不能像工廠、企業(yè)那樣有強硬的管理手段作后盾。老師有的只是人格的力量。靠人格的力量處罰違紀學(xué)和表現(xiàn)優(yōu)點及時表揚。出現(xiàn)錯誤趕緊糾正。4、利用“三會一課”，即班會，團會，家長會，政治課，對學(xué)生進行教育。如在初一著重進行集體主義教育；初二著重進行愛國主義教育，勤學(xué)習(xí)教育；初三進行理想教育，法制教育等。提高學(xué)生思想覺悟。多預(yù)防，少處罰；多表揚，少批語防患于未然。我們做老師的，不能像街頭專等罰款的老太太一樣，跟了你很遠，專等你手中碎紙往地上一扔，趕緊過去罰款。我們加強管理的目的是要教育學(xué)生少犯錯誤，不犯錯誤，決不是為了懲罰學(xué)生。四、走出誤區(qū)，提高管理水平我們今天所面對的學(xué)生是新世紀的主人，這就要求我們教育者以嚴格的科學(xué)管理，培養(yǎng)學(xué)生情操，開發(fā)學(xué)生智力，提高學(xué)生能力。“三味書屋”式的管理我們應(yīng)該徹底放棄?！拔宸旨泳d羊”式的人物將適應(yīng)不了新時期的需要而被淘汰，我們應(yīng)該創(chuàng)出一條我們自己的路，在實踐中摸索，總結(jié)。提高我們的管理藝術(shù)和管理水平，以趕上時代的潮流。培養(yǎng)更多更好的人才。單位：定興縣第四中學(xué)作者：馬翠華八年級164班班主任地址：定興縣第四中學(xué)聯(lián)系電話：***電子郵箱：435922485@第三篇：對中學(xué)班級管理的幾點反思對中學(xué)班級管理的幾點反思王登云初中是學(xué)生從小學(xué)向高中過渡的階段。這個階段的學(xué)生心理和生理的發(fā)育都趨于成熟。情感表現(xiàn)熱情但膚淺，自制力和毅力有所增強。但時有脆弱的表現(xiàn)，個別學(xué)生的逆返心理較強，怎樣管理好這個群體，使一盤散沙成為堅強的集體，是我們所有初中班主任亟待解決的問題，也是值得我們?nèi)w教師深入研究的課題。對初中班級管理這個課題，我并沒有進行深入細致的研究。在這里我只班級管理工作常見現(xiàn)象的分析和思考發(fā)表一些看法。一、班級管理中的誤區(qū)我們有些老師常常說：“我們班學(xué)生特老實，可聽話了?！闭f者常常沾沾自喜。認為學(xué)生聽話的班級=好班級。這正是我們班級管理上的一大誤區(qū)。我們知道，中學(xué)階段是長知識，長身體的時期。中學(xué)生是“早晨八、九點鐘的太陽”。他們思想活躍，可塑性強，他們是未來世界的主人，如果我們用刻板的管理方法，學(xué)生不能胡思亂想，亂說亂動。那樣就會束縛學(xué)生的思想，學(xué)生的獨立性，靈活性就得不到培養(yǎng)。學(xué)生是老夫子，班級是一潭死水，這是不足取的。誤區(qū)之二：學(xué)習(xí)好的班級=優(yōu)秀集體有些人片面地以為，學(xué)生知道學(xué)習(xí)就行了，別的事就不用操心了。學(xué)校班級管理的唯一目的就是給學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境。否，學(xué)生都學(xué)習(xí)了，不僅不能放松班級管理。恰恰相反，越是那樣的班級越得加強管理。誤區(qū)之三：班干部負責的班級一定能成為優(yōu)秀班級。所謂班級管理就是抓住幾個班干部就行了。這種看法是錯誤的。建立良好的班干部隊伍，只是班級管理的一個重要的環(huán)節(jié)。決不是唯一的途徑。誤區(qū)之四：什么管理不管理的，還不是老師幾句話，這種觀點大錯而特錯。班級管理是一門科學(xué)。管理好一個集體是一門藝術(shù)，它需你付出汗水，潛心研究，使之日趨完美。我們在班級管理中，要走出誤區(qū)。使我們的管理藝術(shù)和管理水平不斷提高。只有那樣，優(yōu)秀的班集體才會形成，學(xué)生素質(zhì)才能提高。二、優(yōu)秀班級體建成的條件和標志管理班級，組織和培養(yǎng)班集體，是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。幾十個學(xué)生編在一個班里并不就是一個集體。一個健全的班集體，應(yīng)當具有正確的政治方向，共同的奮斗目標，堅強的核心，自覺的紀律，正確的輿論，以及團結(jié)，勤奮好學(xué)的風氣。健全的集體是一股巨大的教育力量。因此，組織和培養(yǎng)班級體，既是班主任工作的目的，也是進行教育的手段。但是，班集體不會自發(fā)地產(chǎn)生，必須通過班主任深細致的工作才能形成。把教育和管理結(jié)合起來。三、班級管理的基本方法1、建立健全各種規(guī)章制度。每個國家都有《憲法》，教育界有《教育法》，工人有《勞動法》，商標有《商標法》。隨著各種法規(guī)的建立和完善。我們國家也由“人治”轉(zhuǎn)向“法治”，我們在班級管理中完全可以借鑒這種立形式，建立班級自己的規(guī)章制度，我們各項規(guī)章制度建立的依據(jù)是《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》。讓每一個學(xué)生知道他該干什么，不該干什么。如：我們應(yīng)制訂《學(xué)生在校一日常規(guī)》、《值日生工作細則》、《活動課規(guī)則》等。新生一入學(xué)，先學(xué)習(xí)《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》。然后全班學(xué)生討論各項細則。初一學(xué)生的自我約束力差，制定規(guī)章制度時，細一些，方方面面都要有章可循。隨著學(xué)生年齡的增長，一些不必要的細節(jié)可刪去，以免束縛學(xué)生的能力。2、培養(yǎng)班干隊伍，建立反饋網(wǎng)。中不生的班主任教師和小學(xué)不一樣。中學(xué)老師每天只有本班一節(jié)課。大部分時間不能跟學(xué)生在一起，所以班級發(fā)生的事情不能及時處理。往往耽誤了對學(xué)生進行教育的最佳時機。再者，初中生模仿能力強。記不得哪位哲人說過：“榜樣的力量是無窮的”。所以培養(yǎng)一支優(yōu)秀的班干部隊伍也是帶動全體同學(xué)走向進步，建立優(yōu)秀班集體的重要條件。建立反饋網(wǎng)的方法主要有兩個：一是每天布置一名學(xué)生匯報班級發(fā)生的事。剛開始試驗時，往往會被這事，那事所中斷，這種方法不太理想。二是建立師生聯(lián)系簿。每周收一次，寫出老師的意見，并記下要點?；蚴敲刻焓找淮危皶r處理問題。這種聯(lián)系簿也可有兩種形式，一是班干部的一個本上輪流記。這樣，他們互相制約，就能將真實情況匯報給老師。二是每位班干部單使一個本，明確個人職責范圍，各有側(cè)重地記。事實證明，這是管理班級的行之有效的辦法之一。3、教育、管理相結(jié)合，處罰、表揚相結(jié)合多頭并進。中學(xué)德育工作的方法很多，有榜樣法、說服法、陶冶、感化、實際鍛煉等多種。如果把這些與班級管理結(jié)合起來，具體的管理措施加上教師的教育作用，效果會更為出色。我們中學(xué)班主任，在班級管理中不能簡單粗暴，我們不能像國家那樣，國家的法令，法規(guī)由強制機關(guān)強制執(zhí)行。也不能像工廠、企業(yè)那樣有強硬的管理手段作后盾。老師有的只是人格的力量。靠人格的力量處罰違紀學(xué)和表現(xiàn)優(yōu)點及時表揚。出現(xiàn)錯誤趕緊糾正。4、利用“三會一課”，即班會，團會，家長會，政治課（現(xiàn)在所有學(xué)科都注意滲透德育教育），對學(xué)生進行教育。如在初一著重進行集體主義教育；初二著重進行愛國主義教育，勤學(xué)習(xí)教育；初三進行理想教育，法制教育等。提高學(xué)生思想覺悟。多預(yù)防，少處罰；多表揚，少批語防患于未然。我們做老師的，不能像街頭專等罰款的老太太一樣，跟了你很遠，專等你手中碎紙往地上一扔，趕緊過去罰款。我們加強管理的目的是要教育學(xué)生少犯錯誤，不犯錯誤，決不是為了懲罰學(xué)生。四、走出誤區(qū)，提高管理水平我們今天所面對的學(xué)生是十一世紀的主人，這就要求我們教育者以嚴格的科學(xué)管理，培養(yǎng)學(xué)生情操，開發(fā)學(xué)生智力，提高學(xué)生能力?！叭稌荨笔降墓芾砦覀儜?yīng)該徹底放棄。“五分加綿羊”式的人物將適應(yīng)不了新時期的需要而被淘汰，我們應(yīng)該創(chuàng)出一條我們自己的路，在實踐中摸索，總結(jié)。提高我們的管理藝術(shù)和管理水平，以趕上時代的潮流。培養(yǎng)更多更好的人才。第四篇：班級管理理論學(xué)習(xí)心得班級管理有效性之激勵理論學(xué)習(xí)心得體會激勵理論是關(guān)于如何滿足人的各種需要、調(diào)動人的積極性的原則和方法的概括和總結(jié)，是心理學(xué)行為科學(xué)中用于處理需要、動機、目標和行為四者之間關(guān)系的核心理論，是管理學(xué)當中業(yè)績評價理論的重要依據(jù)。激勵行為可通過正激勵，即獎勵性方式和負激勵，即懲罰性方式表現(xiàn)出來。如何正確的將激勵理論運用到學(xué)生各項表現(xiàn)行為之上，這將成為能否正確提高班級管理有效性效率的重要因素之一。下面本人將結(jié)合激勵理論這兩種表現(xiàn)形式談?wù)剬χ新毎嗉壒芾淼膸c體會。一、運用正激勵方式激發(fā)和滿足學(xué)生的心理行為和心理需求。正激勵就是對學(xué)生這一個體的符合班級管理目標的期望行為進行獎勵、贊許、考核評定的認可等，以使這種行為重復(fù)發(fā)生，提高學(xué)生個體的積極性，激發(fā)士氣。人都有需求，當目前的尚未得到滿足的需求得到滿足以后，馬上他又會產(chǎn)生新的需求。因此，正確運用激勵理論能有效提高班級管理效率。1、對班干部的正激勵實踐班集體是一個學(xué)生相互依存、相互影響、相互作用的集體。班干部對班級的建設(shè)起著至關(guān)重要的作用，有決定性意義。班集體的正常運轉(zhuǎn)依賴于班干部對班集體的日常管理，班集體的形成需要一個過程，這個過程的形成初期需要班干部的建設(shè)，起著核心的作用。因此，合理機智的對班干部進行相應(yīng)的獎懲機制是班集體建設(shè)的一大重頭之任。2、對優(yōu)秀學(xué)生的正激勵實踐班集體建設(shè)中，班風的形成很大一部分來源與優(yōu)秀學(xué)生的影響，只有優(yōu)秀學(xué)生的隊伍不斷擴大，班集體建設(shè)的基地才更穩(wěn)。而要擴大優(yōu)秀學(xué)生隊伍，就需要適時有效的獎勵和認可。只有人的需求被滿足被認同，才能更加激發(fā)他們的士氣，不斷進步，不斷成長。3、對劣等生的正激勵實踐從相對論的角度分析，每一個班集體的形成必然包括優(yōu)、中、劣這三等不同的學(xué)生群體，差生在很大程度上是被公眾否定和忽略的群體，然而，一個班集體的有效建設(shè)是需要那部分劣等生參與和積極響應(yīng)的。差生的每一點小進步或者在某個限定的時間范圍內(nèi)保持原有的狀況，從某種程度上都應(yīng)作出合理的正因激勵。二、正激勵機制的實施方式1、及時、公平、公正、公開的贊許贊許要公平、公正、公開、及時，做到事實就是，有根有據(jù)，有理有據(jù)，語言要得體，不能浮夸，要被群體接受，被本人接受。做到積極示范效應(yīng)。2、獎勵要做到精神、物質(zhì)并重物質(zhì)獎勵比贊許更高一級，影響面更大，社會性更廣，效果性更強，要慎重考慮，謹慎實施，要做到游刃有余，公開公投。根據(jù)個人的具體發(fā)揮力度定量定性而行3、班集體對于個人、群體的認同感和歸屬感認同感和歸屬感是也是精神獎勵機制的一種表現(xiàn)形式，人在不斷成長的過程中從單一的個體融入到群體和集體中，并不斷的被群體認同和接納，也是隱性的精神激勵。三、運用合理有效的負激勵進行學(xué)生自我反思和自我認識學(xué)校和班級管理中負激勵的表現(xiàn)形式主要有找談話作思想教育、自我批評、檢討、校紀校規(guī)的處分等。進行負激勵實踐時，要做到以引導(dǎo)為主、掌握談話技巧、尊重人格、感化對象、言傳身教。讓學(xué)生從中自我反省、自我認識、自我改進。第五篇：魏書生班級管理日記.胸懷.人際關(guān)系.doc魏書生班級管理日記選·胸懷·人際關(guān)系·思想方法作者：中國教師文章來源：中國教師網(wǎng)點擊數(shù)：7224更新時間：20XX-11-1923:44:42●古往今來，日月星辰，江河山川，太空長天，你是這樣的開闊廣大，可生活在你中間的人，能有幾多腦細胞來領(lǐng)略你的無限風光呢？那狹隘的思想和人與人之間不正常的關(guān)系，禁錮了人們的聰明才智，強占了他們的腦細胞，使太陽的光輝、大自然市勝狀照不進，‘映不進，使許多人帶著昏暗的頭腦，一天又一天，一年又一年，一輩又一輩地為了雞毛蒜皮的權(quán)、利而咬辱頭破血流。鳴呼哀哉！●人們在自造的、欲望的疆域中生活，他造了多么廣闊內(nèi)疆域，就有多么豐富的精神生活。有的人的欲望的疆域面積，只等于一塊金幣的半徑的平方乘以圓周率。于是，他就終生在這可憐的范疇內(nèi)奔波著，掙扎著，忙碌著。●我們以高尚、昂揚、樂觀的態(tài)度去看待生活，那我們就會生活在高尚、昂揚、樂觀的生活之中?！癞斘覀冊跒閭€人的興衰榮辱奔波的時候，當我們?yōu)閭€人或小集團的利益而爭得面紅耳赤的時候，當我們在于將來毫無益處的事情上反反復(fù)復(fù)繞圈子的時侯，當我們在遇到隆折而感到眼前漆黑一片的時候，實在應(yīng)該把眼光放到幾十年以后，回過頭來看今天?；蛘吒纱喟炎约寒敵梢粋€幾百年以后的人，像我們現(xiàn)在評價歷史人物那樣，來看一看今天的自己和旁人，這樣，很容易產(chǎn)生豁然開朗的感覺。●那些善于自我埋沒的人，總是剛一看到百分之一失敗的可能，就已泄掉了百分之九十九的勇氣。勝利者比失敗者常常只是少一點怯懦?！袢瞬还鼙簧畹睦藵龥_到了什么位置，都不能看作這是自己的終點，而應(yīng)該把這個位置當作向更遠大的目標奮進的起點，總覺得只要奮斗，就有廣闊的前途，總有一種今呼天要比昨天學(xué)習(xí)得更好干作得更好的信心?！袷苋讼矏凼浅晒Φ闹匾蛩兀瑯酚^開朗是受人喜愛二的重要條件?！癖^者在每個機會中都看到困難，樂觀者則在每個困難中都看到機會?！裨鯓犹幚砣穗H關(guān)系？也好處理，也不好處理。想得太多，反而不好處理。只要堅持與人為善的宗旨，對誰都好心，能助人時且助人，即使對反對自己的人也決不加害，一片好心，一片誠心就好辦。●人心與人心之間，像高山與高山之間一樣，你對著對方心靈的高山呼喚：”我尊重你——”，那么對面山谷的回音也會是：”我尊重你——”?！駥W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一定要尊重老師，設(shè)身處地為老師們著想，要把自己放在服務(wù)員的地位，至少也放在平等的地位，而決不能以為自己是個負責人，就強迫人家接受自己的觀點?！駥e人要一片好心，與人為善。能助人時且助人，寧可人負我，不可我負人。這樣，別人由于你的存在而快樂，你自然也就容易笑起來?！衽Πl(fā)現(xiàn)別人的長處，向別人學(xué)習(xí)，就會感到學(xué)習(xí)生活天離地廣，到處都是學(xué)間，都是歡樂?！衤斆鞯娜说絼e人的腦子里去找助手，于是他的力量大起來，明明是對手，后來也會幫助他。狹隘的人到別人的腦子里去找對手，指責人家，挑剔人家，猜疑人家，浪費智力，到處樹敵。到后來，連朋友也經(jīng)受不住他的猜疑，不得不和他分道揚鑣?！裆钋械乩斫馊?，尊重人，同情人，關(guān)懷人，與人為善，要有以德報怨的胸懷?！裾_的哲學(xué)觀念，科學(xué)的思想方法，可以使人望到幾十年甚至更長一些時間以后，然后，再從那個角度上來看待今天的一切，就能保持清醒的頭腦?！袼枷敫星榈某彼枰鑼?dǎo)，水可以載舟也可以覆舟。問題在于怎樣摸清水性，因勢利導(dǎo)。●終