人際關(guān)系理論對(duì)中學(xué)班級(jí)管理的啟迪

PAGEPAGE1人際關(guān)系理論對(duì)中學(xué)班級(jí)管理的啟迪第一篇：人際關(guān)系理論對(duì)中學(xué)班級(jí)管理的啟迪人際關(guān)系理論對(duì)中學(xué)班級(jí)管理的啟迪在全世界，各種形式的教育的主要目的都是使人作為社會(huì)的人得到充分的發(fā)展，即個(gè)體社會(huì)化。班級(jí)是學(xué)生由家庭走向社會(huì)、成為社會(huì)中成員的第一步，班級(jí)管理是促使青少年社會(huì)化的一種轉(zhuǎn)化過程。班級(jí)管理的根本宗旨就是調(diào)動(dòng)學(xué)生參加積極健康的有益于身心的各類活動(dòng)的主體性，促使學(xué)生身心素質(zhì)全面和諧發(fā)展。班級(jí)管理是學(xué)校管理的重要課題。美國(guó)管理學(xué)者、行為科學(xué)創(chuàng)始人埃爾頓·梅奧(EltonMayo1880—1949)通過霍桑實(shí)驗(yàn)表明影響企業(yè)生產(chǎn)率的最重要因素不是待遇和工作條件，而是工作中的人際關(guān)系，進(jìn)而提出了人際關(guān)系理論。理論認(rèn)為：人們的行為并不單純出自追求金錢的動(dòng)機(jī)，還有社會(huì)心理方面的需要，管理工作的重點(diǎn)在關(guān)心人、滿足人的社會(huì)——心理需要,管理要以人為中心；企業(yè)中除了正式組織之外，還存在非正式組織，其作用在于維護(hù)其成員的共同利益，應(yīng)重視“非正式群體”的作用，培養(yǎng)和形成良好的人際關(guān)系；管理者是人際關(guān)系的調(diào)節(jié)者，他應(yīng)在職工與上級(jí)之間起橋梁、聯(lián)絡(luò)作用。人際關(guān)系理論采用激勵(lì)和誘導(dǎo)的方式來(lái)調(diào)動(dòng)人的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，借以把人的潛力充分發(fā)揮出來(lái)，提出了“以職工為中心的”、“彈性的”管理方法，出現(xiàn)了“參與管理”、“目標(biāo)管理”等各種新的管理模式。班級(jí)組織和其他社會(huì)組織一樣都是由人組成的，班級(jí)組織中人的因素更為突出。人際關(guān)系理論對(duì)于班級(jí)管理無(wú)疑有很大的啟迪。一、班級(jí)管理要以學(xué)生為本班級(jí)管理是班主任、任課教師和全體學(xué)生積極主動(dòng)參與，共同構(gòu)建和諧的班級(jí)環(huán)境的過程。教師和學(xué)生之間是一種平等互信、協(xié)作互助的合作關(guān)系，教師和學(xué)生都是班級(jí)建設(shè)和班級(jí)管理的參與者，每一位學(xué)生都是班級(jí)組織的主人翁，要樹立學(xué)生對(duì)班級(jí)管理的責(zé)任意識(shí)。教師是學(xué)生與學(xué)生、班級(jí)與班級(jí)、班級(jí)與學(xué)校關(guān)系的調(diào)節(jié)者。㈠關(guān)愛尊重學(xué)生。一切教學(xué)活動(dòng)的主體是學(xué)生，要以學(xué)生為中心，以愛為起點(diǎn)，沒有愛就沒有教育?！皭邸笔墙處熀蛯W(xué)生心靈之間的一條通道，是開啟學(xué)生心智的鑰匙。教師要深入到學(xué)生中去，了解每一個(gè)學(xué)生的性格、興趣、愛好，發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想、學(xué)習(xí)和生活中的興奮點(diǎn)與閃光點(diǎn)，廣泛聽取學(xué)生的意見和建議，凡是正當(dāng)合理的要求，教師要及時(shí)給予肯定并盡力滿足。只要教師真誠(chéng)對(duì)待學(xué)生,愛護(hù)、尊重、信任他們,學(xué)生就會(huì)親近教師,對(duì)教師敞開心扉,樂聽教誨。反之,如果教師在教學(xué)活動(dòng)中不積極和學(xué)生交往或者態(tài)度冷漠，甚至隨意傷害學(xué)生的自尊心,就會(huì)引起學(xué)生的厭惡、抵觸。逆反心理一旦形成,就成為管理與教育的一大障礙。㈡發(fā)揮學(xué)生主體性，讓學(xué)生自主管理。中學(xué)生由于生理的逐漸成熟，產(chǎn)生了“獨(dú)立感”和“成人感”，他們渴望獨(dú)立自主，喜歡自我表現(xiàn)和發(fā)表自己的看法。班級(jí)的一些重大決策，由師生共同商討，充分展示學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性。無(wú)論在生活上、學(xué)習(xí)上還是工作上，老師放開手腳，讓學(xué)生獨(dú)自去做，給予他們更多的自由、信任、理解。班級(jí)管理的原則就是每個(gè)學(xué)生都是決策者、管理者，注重班級(jí)師生關(guān)系、生生關(guān)系的和諧和情感的融合，讓每個(gè)學(xué)生都有歸屬感，調(diào)動(dòng)學(xué)生愛班的情感和培養(yǎng)學(xué)生管班的能力。㈢培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)意識(shí)。隨著自我意識(shí)的不斷發(fā)展和抽象邏輯思維能力的提高，中學(xué)生逐漸能運(yùn)用社會(huì)價(jià)值和社會(huì)意義來(lái)衡量和評(píng)判許多社會(huì)現(xiàn)象，他們?cè)诩彝?、學(xué)校和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中獲得了價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和道德規(guī)范。班主任與任課教師、學(xué)生互相配合，制定出人人都須遵守且能遵守的班級(jí)管理目標(biāo)。教師以平等、公正為出發(fā)點(diǎn)，本著寬容、嚴(yán)格相結(jié)合的態(tài)度和學(xué)生一起營(yíng)造一個(gè)爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)、團(tuán)結(jié)和睦的班風(fēng)，幫助學(xué)生樹立班級(jí)工作的責(zé)任感和榮譽(yù)感，讓班級(jí)目標(biāo)成為大家的意志和行為的準(zhǔn)則。教師還要針對(duì)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，幫助他們制定出自己的個(gè)體目標(biāo)，和學(xué)生一起在班級(jí)目標(biāo)和個(gè)體目標(biāo)之間尋求動(dòng)態(tài)的平衡。當(dāng)班級(jí)目標(biāo)和個(gè)體目標(biāo)發(fā)生沖突時(shí)，教師決不能采取簡(jiǎn)單粗暴的教育方式，損害他們的自尊心。二、重視非正式群體的教育和管理馬斯洛的人生需要層次理論認(rèn)為，同一個(gè)時(shí)期內(nèi)，一個(gè)人可能同時(shí)存在幾種需要，但總有一種需要占有優(yōu)勢(shì)地位，其決定著人們的行為。中學(xué)生的需要正處于不斷變化發(fā)展之中，他們很自然的因?yàn)橄嗤男枰咴谝黄?，形成班?jí)體中的小團(tuán)體或非正式群體。非正式群體有自己的“頭領(lǐng)”或核心人物，有不成文的價(jià)值觀和行為規(guī)范且常常是靠情感維系，成員間的制約性較強(qiáng)，穩(wěn)定性較差，可塑性大。教師首先要承認(rèn)班級(jí)里非正式群體的客觀存在，然后分析其特點(diǎn)，掌握其規(guī)律，因勢(shì)利導(dǎo)，用正確有效的方式，對(duì)其進(jìn)行教育和管理，培養(yǎng)他們對(duì)班級(jí)的歸屬感和整體感，營(yíng)造班級(jí)和諧的人際關(guān)系氛圍。㈠肯定支持積極型的非正式群體在日常生活、學(xué)習(xí)、交往的過程中，因愛好相同，性情相投，形的小群體。他們的行為目標(biāo)與班級(jí)的目標(biāo)是一致的，他們中大多數(shù)還是班級(jí)活動(dòng)的活躍分子，有較強(qiáng)的上進(jìn)心和責(zé)任感，教師應(yīng)支持肯定他們并保護(hù)他們的活動(dòng)，這樣既有利于班級(jí)的建設(shè)與管理，又有利于滿足學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的需要，促進(jìn)學(xué)生健康的身心發(fā)展。㈡保護(hù)引導(dǎo)中間型的非正式群體有一部分學(xué)生在班級(jí)中默默無(wú)聞，他們能遵守學(xué)校、班級(jí)的規(guī)章制度，但對(duì)班級(jí)活動(dòng)缺乏熱情，總是處于被動(dòng)的地位和充當(dāng)旁觀者的角色，容易被教師忽視。這類學(xué)生處于中間的游離狀態(tài)，教師要主動(dòng)與他們多交往，了解他們的興趣愛好和需要，對(duì)他們賦予更多的情感引導(dǎo)，幫助他們建立廣泛的同學(xué)交往和情感聯(lián)絡(luò)，積極地融入班級(jí)建設(shè)和管理。㈢正面教育消極型的非正式群體消極型的非正式群體一般由一些膽大妄為的學(xué)生組成，他們常因自己的需要得不到滿足或是因自己的目標(biāo)與班級(jí)目標(biāo)相抵觸，產(chǎn)生了對(duì)立情緒。他們的侵犯性強(qiáng)，破壞性大。教師對(duì)他們決不能放任自流，棄之不管。應(yīng)對(duì)他們曉之以理，要?jiǎng)又郧?，用情感去溫暖他們的心靈，仔細(xì)分析其行為的利弊，消除他們心理上的障礙，讓他們悅納自己、悅納班級(jí)其他成員。㈣做好非正式群體“頭領(lǐng)”的教育轉(zhuǎn)化工作非正式群體“頭領(lǐng)”對(duì)其成員具有強(qiáng)大的心理統(tǒng)帥力，他的言行會(huì)得到其他成員的關(guān)注和響應(yīng)，如果做好了他的教育轉(zhuǎn)化工作，其他成員的問題也就迎刃而解了。班級(jí)管理應(yīng)借鑒人際關(guān)系理論，重視人的感情、動(dòng)機(jī)的作用，在管理的方法上強(qiáng)調(diào)滿足學(xué)生的需要和尊重學(xué)生的個(gè)性，采用激勵(lì)和誘導(dǎo)的方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，借以把學(xué)生的潛力充分發(fā)揮出來(lái)。第二篇：對(duì)中學(xué)班級(jí)管理的幾點(diǎn)反思對(duì)中學(xué)班級(jí)管理的幾點(diǎn)反思初中是學(xué)生從小學(xué)向高中過渡的階段。這個(gè)階段的學(xué)生心理和生理的發(fā)育都趨于成熟。情感表現(xiàn)熱情但膚淺，自制力和毅力有所增強(qiáng)。但時(shí)有脆弱的表現(xiàn)，個(gè)別學(xué)生的逆返心理較強(qiáng)，怎樣管理好這個(gè)群體，使一盤散沙成為堅(jiān)強(qiáng)的集體，是我們所有初中班主任亟待解決的問題，也是值得我們?nèi)w教師深入研究的課題。對(duì)初中班級(jí)管理這個(gè)課題，我并沒有進(jìn)行深入細(xì)致的研究。在這里我只班級(jí)管理工作常見現(xiàn)象的分析和思考發(fā)表一些看法。一、班級(jí)管理中的誤區(qū)我們有些老師常常說(shuō)：“我們班學(xué)生特老實(shí)，可聽話了?！闭f(shuō)者常常沾沾自喜。認(rèn)為學(xué)生聽話的班級(jí)=好班級(jí)。這正是我們班級(jí)管理上的一大誤區(qū)。我們知道，中學(xué)階段是長(zhǎng)知識(shí)，長(zhǎng)身體的時(shí)期。中學(xué)生是“早晨八、九點(diǎn)鐘的太陽(yáng)”。他們思想活躍，可塑性強(qiáng)，他們是未來(lái)世界的主人，如果我們用刻板的管理方法，學(xué)生不能胡思亂想，亂說(shuō)亂動(dòng)。那樣就會(huì)束縛學(xué)生的思想，學(xué)生的獨(dú)立性，靈活性就得不到培養(yǎng)。學(xué)生是老夫子，班級(jí)是一潭死水，這是不足取的。誤區(qū)之二：學(xué)習(xí)好的班級(jí)=優(yōu)秀集體有些人片面地以為，學(xué)生知道學(xué)習(xí)就行了，別的事就不用操心了。學(xué)校班級(jí)管理的唯一目的就是給學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境。否，學(xué)生都學(xué)習(xí)了，不僅不能放松班級(jí)管理。恰恰相反，越是那樣的班級(jí)越得加強(qiáng)管理。誤區(qū)之三：班干部負(fù)責(zé)的班級(jí)一定能成為優(yōu)秀班級(jí)。所謂班級(jí)管理就是抓住幾個(gè)班干部就行了。這種看法是錯(cuò)誤的。建立良好的班干部隊(duì)伍，只是班級(jí)管理的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。決不是唯一的途徑。誤區(qū)之四：什么管理不管理的，還不是老師幾句話，這種觀點(diǎn)大錯(cuò)而特錯(cuò)。班級(jí)管理是一門科學(xué)。管理好一個(gè)集體是一門藝術(shù)，它需你付出汗水，潛心研究，使之日趨完美。我們?cè)诎嗉?jí)管理中，要走出誤區(qū)。使我們的管理藝術(shù)和管理水平不斷提高。只有那樣，優(yōu)秀的班集體才會(huì)形成，學(xué)生素質(zhì)才能提高。二、優(yōu)秀班級(jí)體建成的條件和標(biāo)志管理班級(jí)，組織和培養(yǎng)班集體，是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。幾十個(gè)學(xué)生編在一個(gè)班里并不就是一個(gè)集體。一個(gè)健全的班集體，應(yīng)當(dāng)具有正確的政治方向，共同的奮斗目標(biāo)，堅(jiān)強(qiáng)的核心，自覺的紀(jì)律，正確的輿論，以及團(tuán)結(jié)，勤奮好學(xué)的風(fēng)氣。健全的集體是一股巨大的教育力量。因此，組織和培養(yǎng)班級(jí)體，既是班主任工作的目的，也是進(jìn)行教育的手段。但是，班集體不會(huì)自發(fā)地產(chǎn)生，必須通過班主任深細(xì)致的工作才能形成。把教育和管理結(jié)合起來(lái)。三、班級(jí)管理的基本方法1.建立健全各種規(guī)章制度。每個(gè)國(guó)家都有《憲法》，教育界有《教育法》，工人有《勞動(dòng)法》，商標(biāo)有《商標(biāo)法》。隨著各種法規(guī)的建立和完善。我們國(guó)家也由“人治”轉(zhuǎn)向“法治”，我們?cè)诎嗉?jí)管理中完全可以借鑒這種立形式，建立班級(jí)自己的規(guī)章制度，我們各項(xiàng)規(guī)章制度建立的依據(jù)是《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》。讓每一個(gè)學(xué)生知道他該干什么，不該干什么。如：我們應(yīng)制訂《學(xué)生在校一日常規(guī)》、《值日生工作細(xì)則》、《活動(dòng)課規(guī)則》等。新生一入學(xué)，先學(xué)習(xí)《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》。然后全班學(xué)生討論各項(xiàng)細(xì)則。初一學(xué)生的自我約束力差，制定規(guī)章制度時(shí)，細(xì)一些，方方面面都要有章可循。隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，一些不必要的細(xì)節(jié)可刪去，以免束縛學(xué)生的能力。2.培養(yǎng)班干隊(duì)伍，建立反饋網(wǎng)。中學(xué)生的班主任教師和小學(xué)不一樣。中學(xué)老師每天只有本班一節(jié)課。大部分時(shí)間不能跟學(xué)生在一起，所以班級(jí)發(fā)生的事情不能及時(shí)處理。往往耽誤了對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的最佳時(shí)機(jī)。再者，初中生模仿能力強(qiáng)。記不得哪位哲人說(shuō)過：“榜樣的力量是無(wú)窮的”。所以培養(yǎng)一支優(yōu)秀的班干部隊(duì)伍也是帶動(dòng)全體同學(xué)走向進(jìn)步，建立優(yōu)秀班集體的重要條件。建立反饋網(wǎng)的方法主要有兩個(gè)：一是每天布置一名學(xué)生匯報(bào)班級(jí)發(fā)生的事。剛開始試驗(yàn)時(shí)，往往會(huì)被這事、那事所中斷，這種方法不太理想。二是建立師生聯(lián)系簿。每周收一次，寫出老師的意見，并記下要點(diǎn)?；蚴敲刻焓找淮?，及時(shí)處理問題。這種聯(lián)系簿也可有兩種形式，一是班干部的一個(gè)本上輪流記。這樣，他們互相制約，就能將真實(shí)情況匯報(bào)給老師。二是每位班干部單使一個(gè)本，明確個(gè)人職責(zé)范圍，各有側(cè)重地記。事實(shí)證明，這是管理班級(jí)的行之有效的辦法之一。3.教育、管理相結(jié)合，處罰、表?yè)P(yáng)相結(jié)合多頭并進(jìn)。中學(xué)德育工作的方法很多，有榜樣法、說(shuō)服法、陶冶、感化、實(shí)際鍛煉等多種。如果把這些與班級(jí)管理結(jié)合起來(lái)，具體的管理措施加上教師的教育作用，效果會(huì)更為出色。我們中學(xué)班主任，在班級(jí)管理中不能簡(jiǎn)單粗暴，我們不能像國(guó)家那樣，國(guó)家的法令，法規(guī)由強(qiáng)制機(jī)關(guān)強(qiáng)制執(zhí)行。也不能像工廠、企業(yè)那樣有強(qiáng)硬的管理手段作后盾。老師有的只是人格的力量。靠人格的力量處罰違紀(jì)學(xué)和表現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)及時(shí)表?yè)P(yáng)。出現(xiàn)錯(cuò)誤趕緊糾正。4、利用“三會(huì)一課”，即班會(huì)，團(tuán)會(huì)，家長(zhǎng)會(huì)，政治課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。如在初一著重進(jìn)行集體主義教育；初二著重進(jìn)行愛國(guó)主義教育，勤學(xué)習(xí)教育；初三進(jìn)行理想教育，法制教育等。提高學(xué)生思想覺悟。多預(yù)防，少處罰；多表?yè)P(yáng)，少批語(yǔ)防患于未然。我們做老師的，不能像街頭專等罰款的老太太一樣，跟了你很遠(yuǎn)，專等你手中碎紙往地上一扔，趕緊過去罰款。我們加強(qiáng)管理的目的是要教育學(xué)生少犯錯(cuò)誤，不犯錯(cuò)誤，決不是為了懲罰學(xué)生。四、走出誤區(qū)，提高管理水平我們今天所面對(duì)的學(xué)生是新世紀(jì)的主人，這就要求我們教育者以嚴(yán)格的科學(xué)管理，培養(yǎng)學(xué)生情操，開發(fā)學(xué)生智力，提高學(xué)生能力。“三味書屋”式的管理我們應(yīng)該徹底放棄。“五分加綿羊”式的人物將適應(yīng)不了新時(shí)期的需要而被淘汰，我們應(yīng)該創(chuàng)出一條我們自己的路，在實(shí)踐中摸索，總結(jié)。提高我們的管理藝術(shù)和管理水平，以趕上時(shí)代的潮流。培養(yǎng)更多更好的人才。單位：定興縣第四中學(xué)作者：馬翠華八年級(jí)164班班主任地址：定興縣第四中學(xué)聯(lián)系電話：***電子郵箱：435922485@第三篇：對(duì)中學(xué)班級(jí)管理的幾點(diǎn)反思對(duì)中學(xué)班級(jí)管理的幾點(diǎn)反思王登云初中是學(xué)生從小學(xué)向高中過渡的階段。這個(gè)階段的學(xué)生心理和生理的發(fā)育都趨于成熟。情感表現(xiàn)熱情但膚淺，自制力和毅力有所增強(qiáng)。但時(shí)有脆弱的表現(xiàn)，個(gè)別學(xué)生的逆返心理較強(qiáng)，怎樣管理好這個(gè)群體，使一盤散沙成為堅(jiān)強(qiáng)的集體，是我們所有初中班主任亟待解決的問題，也是值得我們?nèi)w教師深入研究的課題。對(duì)初中班級(jí)管理這個(gè)課題，我并沒有進(jìn)行深入細(xì)致的研究。在這里我只班級(jí)管理工作常見現(xiàn)象的分析和思考發(fā)表一些看法。一、班級(jí)管理中的誤區(qū)我們有些老師常常說(shuō)：“我們班學(xué)生特老實(shí)，可聽話了?！闭f(shuō)者常常沾沾自喜。認(rèn)為學(xué)生聽話的班級(jí)=好班級(jí)。這正是我們班級(jí)管理上的一大誤區(qū)。我們知道，中學(xué)階段是長(zhǎng)知識(shí)，長(zhǎng)身體的時(shí)期。中學(xué)生是“早晨八、九點(diǎn)鐘的太陽(yáng)”。他們思想活躍，可塑性強(qiáng)，他們是未來(lái)世界的主人，如果我們用刻板的管理方法，學(xué)生不能胡思亂想，亂說(shuō)亂動(dòng)。那樣就會(huì)束縛學(xué)生的思想，學(xué)生的獨(dú)立性，靈活性就得不到培養(yǎng)。學(xué)生是老夫子，班級(jí)是一潭死水，這是不足取的。誤區(qū)之二：學(xué)習(xí)好的班級(jí)=優(yōu)秀集體有些人片面地以為，學(xué)生知道學(xué)習(xí)就行了，別的事就不用操心了。學(xué)校班級(jí)管理的唯一目的就是給學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境。否，學(xué)生都學(xué)習(xí)了，不僅不能放松班級(jí)管理。恰恰相反，越是那樣的班級(jí)越得加強(qiáng)管理。誤區(qū)之三：班干部負(fù)責(zé)的班級(jí)一定能成為優(yōu)秀班級(jí)。所謂班級(jí)管理就是抓住幾個(gè)班干部就行了。這種看法是錯(cuò)誤的。建立良好的班干部隊(duì)伍，只是班級(jí)管理的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。決不是唯一的途徑。誤區(qū)之四：什么管理不管理的，還不是老師幾句話，這種觀點(diǎn)大錯(cuò)而特錯(cuò)。班級(jí)管理是一門科學(xué)。管理好一個(gè)集體是一門藝術(shù)，它需你付出汗水，潛心研究，使之日趨完美。我們?cè)诎嗉?jí)管理中，要走出誤區(qū)。使我們的管理藝術(shù)和管理水平不斷提高。只有那樣，優(yōu)秀的班集體才會(huì)形成，學(xué)生素質(zhì)才能提高。二、優(yōu)秀班級(jí)體建成的條件和標(biāo)志管理班級(jí)，組織和培養(yǎng)班集體，是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。幾十個(gè)學(xué)生編在一個(gè)班里并不就是一個(gè)集體。一個(gè)健全的班集體，應(yīng)當(dāng)具有正確的政治方向，共同的奮斗目標(biāo)，堅(jiān)強(qiáng)的核心，自覺的紀(jì)律，正確的輿論，以及團(tuán)結(jié)，勤奮好學(xué)的風(fēng)氣。健全的集體是一股巨大的教育力量。因此，組織和培養(yǎng)班級(jí)體，既是班主任工作的目的，也是進(jìn)行教育的手段。但是，班集體不會(huì)自發(fā)地產(chǎn)生，必須通過班主任深細(xì)致的工作才能形成。把教育和管理結(jié)合起來(lái)。三、班級(jí)管理的基本方法1、建立健全各種規(guī)章制度。每個(gè)國(guó)家都有《憲法》，教育界有《教育法》，工人有《勞動(dòng)法》，商標(biāo)有《商標(biāo)法》。隨著各種法規(guī)的建立和完善。我們國(guó)家也由“人治”轉(zhuǎn)向“法治”，我們?cè)诎嗉?jí)管理中完全可以借鑒這種立形式，建立班級(jí)自己的規(guī)章制度，我們各項(xiàng)規(guī)章制度建立的依據(jù)是《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》。讓每一個(gè)學(xué)生知道他該干什么，不該干什么。如：我們應(yīng)制訂《學(xué)生在校一日常規(guī)》、《值日生工作細(xì)則》、《活動(dòng)課規(guī)則》等。新生一入學(xué)，先學(xué)習(xí)《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》。然后全班學(xué)生討論各項(xiàng)細(xì)則。初一學(xué)生的自我約束力差，制定規(guī)章制度時(shí)，細(xì)一些，方方面面都要有章可循。隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，一些不必要的細(xì)節(jié)可刪去，以免束縛學(xué)生的能力。2、培養(yǎng)班干隊(duì)伍，建立反饋網(wǎng)。中不生的班主任教師和小學(xué)不一樣。中學(xué)老師每天只有本班一節(jié)課。大部分時(shí)間不能跟學(xué)生在一起，所以班級(jí)發(fā)生的事情不能及時(shí)處理。往往耽誤了對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的最佳時(shí)機(jī)。再者，初中生模仿能力強(qiáng)。記不得哪位哲人說(shuō)過：“榜樣的力量是無(wú)窮的”。所以培養(yǎng)一支優(yōu)秀的班干部隊(duì)伍也是帶動(dòng)全體同學(xué)走向進(jìn)步，建立優(yōu)秀班集體的重要條件。建立反饋網(wǎng)的方法主要有兩個(gè)：一是每天布置一名學(xué)生匯報(bào)班級(jí)發(fā)生的事。剛開始試驗(yàn)時(shí)，往往會(huì)被這事，那事所中斷，這種方法不太理想。二是建立師生聯(lián)系簿。每周收一次，寫出老師的意見，并記下要點(diǎn)?；蚴敲刻焓找淮?，及時(shí)處理問題。這種聯(lián)系簿也可有兩種形式，一是班干部的一個(gè)本上輪流記。這樣，他們互相制約，就能將真實(shí)情況匯報(bào)給老師。二是每位班干部單使一個(gè)本，明確個(gè)人職責(zé)范圍，各有側(cè)重地記。事實(shí)證明，這是管理班級(jí)的行之有效的辦法之一。3、教育、管理相結(jié)合，處罰、表?yè)P(yáng)相結(jié)合多頭并進(jìn)。中學(xué)德育工作的方法很多，有榜樣法、說(shuō)服法、陶冶、感化、實(shí)際鍛煉等多種。如果把這些與班級(jí)管理結(jié)合起來(lái)，具體的管理措施加上教師的教育作用，效果會(huì)更為出色。我們中學(xué)班主任，在班級(jí)管理中不能簡(jiǎn)單粗暴，我們不能像國(guó)家那樣，國(guó)家的法令，法規(guī)由強(qiáng)制機(jī)關(guān)強(qiáng)制執(zhí)行。也不能像工廠、企業(yè)那樣有強(qiáng)硬的管理手段作后盾。老師有的只是人格的力量?？咳烁竦牧α刻幜P違紀(jì)學(xué)和表現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)及時(shí)表?yè)P(yáng)。出現(xiàn)錯(cuò)誤趕緊糾正。4、利用“三會(huì)一課”，即班會(huì)，團(tuán)會(huì)，家長(zhǎng)會(huì)，政治課（現(xiàn)在所有學(xué)科都注意滲透德育教育），對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。如在初一著重進(jìn)行集體主義教育；初二著重進(jìn)行愛國(guó)主義教育，勤學(xué)習(xí)教育；初三進(jìn)行理想教育，法制教育等。提高學(xué)生思想覺悟。多預(yù)防，少處罰；多表?yè)P(yáng)，少批語(yǔ)防患于未然。我們做老師的，不能像街頭專等罰款的老太太一樣，跟了你很遠(yuǎn)，專等你手中碎紙往地上一扔，趕緊過去罰款。我們加強(qiáng)管理的目的是要教育學(xué)生少犯錯(cuò)誤，不犯錯(cuò)誤，決不是為了懲罰學(xué)生。四、走出誤區(qū)，提高管理水平我們今天所面對(duì)的學(xué)生是十一世紀(jì)的主人，這就要求我們教育者以嚴(yán)格的科學(xué)管理，培養(yǎng)學(xué)生情操，開發(fā)學(xué)生智力，提高學(xué)生能力。“三味書屋”式的管理我們應(yīng)該徹底放棄?！拔宸旨泳d羊”式的人物將適應(yīng)不了新時(shí)期的需要而被淘汰，我們應(yīng)該創(chuàng)出一條我們自己的路，在實(shí)踐中摸索，總結(jié)。提高我們的管理藝術(shù)和管理水平，以趕上時(shí)代的潮流。培養(yǎng)更多更好的人才。第四篇：班級(jí)管理理論學(xué)習(xí)心得班級(jí)管理有效性之激勵(lì)理論學(xué)習(xí)心得體會(huì)激勵(lì)理論是關(guān)于如何滿足人的各種需要、調(diào)動(dòng)人的積極性的原則和方法的概括和總結(jié)，是心理學(xué)行為科學(xué)中用于處理需要、動(dòng)機(jī)、目標(biāo)和行為四者之間關(guān)系的核心理論，是管理學(xué)當(dāng)中業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)理論的重要依據(jù)。激勵(lì)行為可通過正激勵(lì)，即獎(jiǎng)勵(lì)性方式和負(fù)激勵(lì)，即懲罰性方式表現(xiàn)出來(lái)。如何正確的將激勵(lì)理論運(yùn)用到學(xué)生各項(xiàng)表現(xiàn)行為之上，這將成為能否正確提高班級(jí)管理有效性效率的重要因素之一。下面本人將結(jié)合激勵(lì)理論這兩種表現(xiàn)形式談?wù)剬?duì)中職班級(jí)管理的幾點(diǎn)體會(huì)。一、運(yùn)用正激勵(lì)方式激發(fā)和滿足學(xué)生的心理行為和心理需求。正激勵(lì)就是對(duì)學(xué)生這一個(gè)體的符合班級(jí)管理目標(biāo)的期望行為進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)、贊許、考核評(píng)定的認(rèn)可等，以使這種行為重復(fù)發(fā)生，提高學(xué)生個(gè)體的積極性，激發(fā)士氣。人都有需求，當(dāng)目前的尚未得到滿足的需求得到滿足以后，馬上他又會(huì)產(chǎn)生新的需求。因此，正確運(yùn)用激勵(lì)理論能有效提高班級(jí)管理效率。1、對(duì)班干部的正激勵(lì)實(shí)踐班集體是一個(gè)學(xué)生相互依存、相互影響、相互作用的集體。班干部對(duì)班級(jí)的建設(shè)起著至關(guān)重要的作用，有決定性意義。班集體的正常運(yùn)轉(zhuǎn)依賴于班干部對(duì)班集體的日常管理，班集體的形成需要一個(gè)過程，這個(gè)過程的形成初期需要班干部的建設(shè)，起著核心的作用。因此，合理機(jī)智的對(duì)班干部進(jìn)行相應(yīng)的獎(jiǎng)懲機(jī)制是班集體建設(shè)的一大重頭之任。2、對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的正激勵(lì)實(shí)踐班集體建設(shè)中，班風(fēng)的形成很大一部分來(lái)源與優(yōu)秀學(xué)生的影響，只有優(yōu)秀學(xué)生的隊(duì)伍不斷擴(kuò)大，班集體建設(shè)的基地才更穩(wěn)。而要擴(kuò)大優(yōu)秀學(xué)生隊(duì)伍，就需要適時(shí)有效的獎(jiǎng)勵(lì)和認(rèn)可。只有人的需求被滿足被認(rèn)同，才能更加激發(fā)他們的士氣，不斷進(jìn)步，不斷成長(zhǎng)。3、對(duì)劣等生的正激勵(lì)實(shí)踐從相對(duì)論的角度分析，每一個(gè)班集體的形成必然包括優(yōu)、中、劣這三等不同的學(xué)生群體，差生在很大程度上是被公眾否定和忽略的群體，然而，一個(gè)班集體的有效建設(shè)是需要那部分劣等生參與和積極響應(yīng)的。差生的每一點(diǎn)小進(jìn)步或者在某個(gè)限定的時(shí)間范圍內(nèi)保持原有的狀況，從某種程度上都應(yīng)作出合理的正因激勵(lì)。二、正激勵(lì)機(jī)制的實(shí)施方式1、及時(shí)、公平、公正、公開的贊許贊許要公平、公正、公開、及時(shí)，做到事實(shí)就是，有根有據(jù)，有理有據(jù)，語(yǔ)言要得體，不能浮夸，要被群體接受，被本人接受。做到積極示范效應(yīng)。2、獎(jiǎng)勵(lì)要做到精神、物質(zhì)并重物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)比贊許更高一級(jí)，影響面更大，社會(huì)性更廣，效果性更強(qiáng)，要慎重考慮，謹(jǐn)慎實(shí)施，要做到游刃有余，公開公投。根據(jù)個(gè)人的具體發(fā)揮力度定量定性而行3、班集體對(duì)于個(gè)人、群體的認(rèn)同感和歸屬感認(rèn)同感和歸屬感是也是精神獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的一種表現(xiàn)形式，人在不斷成長(zhǎng)的過程中從單一的個(gè)體融入到群體和集體中，并不斷的被群體認(rèn)同和接納，也是隱性的精神激勵(lì)。三、運(yùn)用合理有效的負(fù)激勵(lì)進(jìn)行學(xué)生自我反思和自我認(rèn)識(shí)學(xué)校和班級(jí)管理中負(fù)激勵(lì)的表現(xiàn)形式主要有找談話作思想教育、自我批評(píng)、檢討、校紀(jì)校規(guī)的處分等。進(jìn)行負(fù)激勵(lì)實(shí)踐時(shí)，要做到以引導(dǎo)為主、掌握談話技巧、尊重人格、感化對(duì)象、言傳身教。讓學(xué)生從中自我反省、自我認(rèn)識(shí)、自我改進(jìn)。第五篇：魏書生班級(jí)管理日記.胸懷.人際關(guān)系.doc魏書生班級(jí)管理日記選·胸懷·人際關(guān)系·思想方法作者：中國(guó)教師文章來(lái)源：中國(guó)教師網(wǎng)點(diǎn)擊數(shù)：7224更新時(shí)間：20XX-11-1923:44:42●古往今來(lái)，日月星辰，江河山川，太空長(zhǎng)天，你是這樣的開闊廣大，可生活在你中間的人，能有幾多腦細(xì)胞來(lái)領(lǐng)略你的無(wú)限風(fēng)光呢？那狹隘的思想和人與人之間不正常的關(guān)系，禁錮了人們的聰明才智，強(qiáng)占了他們的腦細(xì)胞，使太陽(yáng)的光輝、大自然市勝狀照不進(jìn)，‘映不進(jìn)，使許多人帶著昏暗的頭腦，一天又一天，一年又一年，一輩又一輩地為了雞毛蒜皮的權(quán)、利而咬辱頭破血流。鳴呼哀哉！●人們?cè)谧栽斓?、欲望的疆域中生活，他造了多么廣闊內(nèi)疆域，就有多么豐富的精神生活。有的人的欲望的疆域面積，只等于一塊金幣的半徑的平方乘以圓周率。于是，他就終生在這可憐的范疇內(nèi)奔波著，掙扎著，忙碌著。●我們以高尚、昂揚(yáng)、樂觀的態(tài)度去看待生活，那我們就會(huì)生活在高尚、昂揚(yáng)、樂觀的生活之中。●當(dāng)我們?cè)跒閭€(gè)人的興衰榮辱奔波的時(shí)候，當(dāng)我們?yōu)閭€(gè)人或小集團(tuán)的利益而爭(zhēng)得面紅耳赤的時(shí)候，當(dāng)我們?cè)谟趯?lái)毫無(wú)益處的事情上反反復(fù)復(fù)繞圈子的時(shí)侯，當(dāng)我們?cè)谟龅铰≌鄱械窖矍捌岷谝黄臅r(shí)候，實(shí)在應(yīng)該把眼光放到幾十年以后，回過頭來(lái)看今天?；蛘吒纱喟炎约寒?dāng)成一個(gè)幾百年以后的人，像我們現(xiàn)在評(píng)價(jià)歷史人物那樣，來(lái)看一看今天的自己和旁人，這樣，很容易產(chǎn)生豁然開朗的感覺?！衲切┥朴谧晕衣駴]的人，總是剛一看到百分之一失敗的可能，就已泄掉了百分之九十九的勇氣。勝利者比失敗者常常只是少一點(diǎn)怯懦?！袢瞬还鼙簧畹睦藵龥_到了什么位置，都不能看作這是自己的終點(diǎn)，而應(yīng)該把這個(gè)位置當(dāng)作向更遠(yuǎn)大的目標(biāo)奮進(jìn)的起點(diǎn)，總覺得只要奮斗，就有廣闊的前途，總有一種今呼天要比昨天學(xué)習(xí)得更好干作得更好的信心?！袷苋讼矏凼浅晒Φ闹匾蛩?，樂觀開朗是受人喜愛二的重要條件。●悲觀者在每個(gè)機(jī)會(huì)中都看到困難，樂觀者則在每個(gè)困難中都看到機(jī)會(huì)?！裨鯓犹幚砣穗H關(guān)系？也好處理，也不好處理。想得太多，反而不好處理。只要堅(jiān)持與人為善的宗旨，對(duì)誰(shuí)都好心，能助人時(shí)且助人，即使對(duì)反對(duì)自己的人也決不加害，一片好心，一片誠(chéng)心就好辦。●人心與人心之間，像高山與高山之間一樣，你對(duì)著對(duì)方心靈的高山呼喚：”我尊重你——”，那么對(duì)面山谷的回音也會(huì)是：”我尊重你——”?！駥W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一定要尊重老師，設(shè)身處地為老師們著想，要把自己放在服務(wù)員的地位，至少也放在平等的地位，而決不能以為自己是個(gè)負(fù)責(zé)人，就強(qiáng)迫人家接受自己的觀點(diǎn)。●對(duì)別人要一片好心，與人為善。能助人時(shí)且助人，寧可人負(fù)我，不可我負(fù)人。這樣，別人由于你的存在而快樂，你自然也就容易笑起來(lái)?！衽Πl(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，向別人學(xué)習(xí)，就會(huì)感到學(xué)習(xí)生活天離地廣，到處都是學(xué)間，都是歡樂?！衤斆鞯娜说絼e人的腦子里去找助手，于是他的力量大起來(lái)，明明是對(duì)手，后來(lái)也會(huì)幫助他。狹隘的人到別人的腦子里去找對(duì)手，指責(zé)人家，挑剔人家，猜疑人家，浪費(fèi)智力，到處樹敵。到后來(lái)，連朋友也經(jīng)受不住他的猜疑，不得不和他分道揚(yáng)鑣?！裆钋械乩斫馊?，尊重人，同情人，關(guān)懷人，與人為善，要有以德報(bào)怨的胸懷?！裾_的哲學(xué)觀念，科學(xué)的思想方法，可以使人望到幾十年甚至更長(zhǎng)一些時(shí)間以后，然后，再?gòu)哪莻€(gè)角度上來(lái)看待今天的一切，就能保持清醒的頭腦。●思想感情的潮水需要疏導(dǎo)，水可以載舟也可以覆舟。問題在于怎樣摸清水性，因勢(shì)利導(dǎo)?！窠K