《鹿角和鹿腿》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

《鹿角和鹿腿》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

和鹿腿》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)及反思教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)會(huì)生字新詞，指導(dǎo)讀準(zhǔn)確多音字“倒”“稱”“撒”、“奔”“掙”，注意前后鼻、平翹舌的生字讀音；2.正確、流利有感情地朗讀課文；3.認(rèn)真讀課文，讀懂課文內(nèi)容，了解課文講了一個(gè)鹿對(duì)自己的角和腿感情的前后不同態(tài)度，初步學(xué)習(xí)理解寓意的方法；4.體會(huì)并學(xué)習(xí)運(yùn)用“讓故事中的人物會(huì)說話”的習(xí)作方法；5.了解故事所蘊(yùn)含的道理，再聯(lián)系實(shí)際說說自己的體會(huì)；6.發(fā)現(xiàn)“讓故事中的人物會(huì)說話”這一講故事的秘訣，學(xué)習(xí)運(yùn)用學(xué)到的方法編童話故事；7.培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。教學(xué)過程第一課時(shí)：一、情境導(dǎo)入，揭示課題。1.課件出示：頭戴珊瑚帽，美麗可御敵，腿兒細(xì)又長(zhǎng)，翻山快如飛。(打一動(dòng)物)2.揭示謎底，教師小結(jié)：謎面抓住了鹿身上的那兩個(gè)部位提示大家。（鹿角和鹿腿。）3.課件展示：歡快的音樂聲起，一只漂亮的鹿從叢林里出來，蹦到池塘邊。4.學(xué)生交流，自由發(fā)言，教師抓住說鹿角和鹿腿的句子進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。5.放音，出示句子：“唉，兩只美麗的鹿角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃出。”6.學(xué)生朗讀句子，師引：這到底是怎么回事呢？那還得從《鹿角和鹿腿》的故事說起。7.生齊讀課題。二、初讀全文，了解課文大意。1.學(xué)生自由朗讀全文，劃出不懂的詞句，通過互幫互助方式，師生共同解決，把詞的理解放到句子中去；2.說說課文主要講了一件什么事？3.檢查讀書情況。細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢?。R讀）______?。?）鹿抱怨什么？（自己的腿很難看）“配得上這兩只美麗的角”是什么意思？（符合這兩只美麗的角的美麗程度）（3）鹿為什么會(huì)抱怨自己的腿難看？（因?yàn)樗X得自己的腿太細(xì)了）（4）我們應(yīng)該怎樣看待自己的缺點(diǎn)？（不應(yīng)該過分抱怨，而應(yīng)該珍惜自己的優(yōu)點(diǎn)）板書：珍惜自己的優(yōu)點(diǎn)（5）誰能把這樣的心情讀出來。（指導(dǎo)讀出鹿抱怨時(shí)的語氣）（6）指名學(xué)生表演讀。（7）練習(xí)用“唉，……怎么……呢！”來說一句話。①唉，這個(gè)問題怎么解決呢?、诎?，這道數(shù)學(xué)題怎么做呢！③唉，這個(gè)字怎么念呢?。?）小組討論：你們班上有誰有過和鹿一樣的心情？你們是怎么解決的？分享一下。（4）被獅子追趕的時(shí)候：鹿在欣賞完自己的美麗后，被獅子追趕，它的角差點(diǎn)被獅子咬到，但它的細(xì)腿卻讓它輕松地逃脫了。①鹿的角差點(diǎn)被獅子咬到，為什么鹿能逃脫呢？（因?yàn)樗耐燃?xì)）②我們應(yīng)該如何看待自己的缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)？（應(yīng)該珍惜自己的優(yōu)點(diǎn)，不過分抱怨自己的缺點(diǎn)）板書：珍惜自己的優(yōu)點(diǎn)（3）____________（5）誰能把這樣的心情讀出來。（指導(dǎo)讀出鹿被追趕時(shí)的語氣）（6）指名學(xué)生表演讀。（7）小組討論：你們班上有誰有過像鹿一樣的經(jīng)歷嗎？你們是怎么解決的？分享一下。三、發(fā)現(xiàn)寫作秘訣，學(xué)習(xí)故事寫作這個(gè)故事告訴我們什么？讀到這里，讀者會(huì)思考：作者是如何寫好這個(gè)故事的？寫好故事有哪些秘訣？在叢林里，住著一只漂亮的鹿。一天，鹿口渴了，找到一個(gè)池塘，痛痛快快地喝起水來。池水清澈見底，像一面鏡子。鹿忽然發(fā)現(xiàn)了自己倒映在水面上的影子，他不相信水里就是自己的影子。鹿擺擺身子，水中的倒影也跟著擺動(dòng)起來。他從來沒有注意到自己是這么漂亮！他不著急離開，對(duì)著池水欣賞自己的美麗，他發(fā)現(xiàn)自己的身段是多么勻稱，角是多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚。一陣清風(fēng)吹過，池水泛起了層層波紋。鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭，因?yàn)檫@四條腿太細(xì)了，配不上這兩只美麗的角。這個(gè)故事告訴我們，不要因?yàn)殚L(zhǎng)處而忽視不足，也不要因?yàn)槎烫幎穸ㄩL(zhǎng)處。將小鹿的對(duì)話改為敘述句，可以使故事更加生動(dòng)。在《陶罐和鐵罐》中，國(guó)王的御廚里有兩個(gè)罐子，一個(gè)是陶的，一個(gè)是鐵的。驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。鐵罐傲慢地問陶罐敢不敢碰他。陶罐謙虛地回答說不敢，鐵罐兄弟。鐵罐說帶著更加輕蔑的神氣說他就知道懦弱的陶罐不敢。陶罐爭(zhēng)辯說不敢碰鐵罐并不是懦弱，是因?yàn)樗麄兪怯脕硎|西的，并不是來互相碰撞的。并且告訴鐵罐盛東西陶罐不見得就比鐵罐差。沒等陶罐說完，鐵罐就惱怒了，他指責(zé)陶罐怎么敢和他相提并論。并且說陶罐要不了幾天就會(huì)破成碎片，自己卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕。陶罐勸說鐵罐不要這樣，希望能和睦相處，不要再爭(zhēng)吵。鐵罐說和陶罐在一起感到羞恥。并說總有一天，自己要把陶罐碰成碎片。陶罐不再理會(huì)鐵罐。這個(gè)故事告訴我們，不要只追求外表的美麗，更要注重實(shí)用性。讀和討論后，學(xué)生們對(duì)故事的理解更加深入，也更能體會(huì)到故事所傳達(dá)的道理。在教學(xué)中，我也引導(dǎo)學(xué)生通過自己的想象和創(chuàng)造，為故事中的人物添加對(duì)話，讓他們更加生動(dòng)形象。這樣的練習(xí)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，還可以讓他們更好地理解故事中的情節(jié)和人物。最后，在拓展延伸環(huán)節(jié)，我鼓勵(lì)學(xué)生們將故事與生活聯(lián)系起來，分享自己的經(jīng)歷和體會(huì)。同時(shí)，我也向他們推薦了其他類似的寓言故事，希望他們?cè)陂喿x中獲得更多的智慧和啟示?？偟膩碚f，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)達(dá)到了預(yù)期效果，學(xué)生們?cè)陂喿x和討論中深入理解了故事所傳達(dá)的道理，同時(shí)也培養(yǎng)了自己的想象力和創(chuàng)造力。的三、精讀理解：1、師：同學(xué)們，你們讀完課文后，有沒有想過鹿為什么會(huì)這樣想呢？讓我們一起來看看鹿的思想轉(zhuǎn)變。出示課文中鹿對(duì)自己角和腿的不同態(tài)度的句子，讓學(xué)生朗讀。師：同學(xué)們，你們讀到這里，有沒有想過我們自己對(duì)待事物的態(tài)度也會(huì)隨著時(shí)間和經(jīng)歷的變化而不同呢？讓我們來看看下面的例子。2、師：請(qǐng)同學(xué)們想一想，你們生活中有沒有類似的例子？學(xué)生發(fā)言，老師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出生活中的例子，比如：好看的衣服不一定舒適，不好看的衣服也不一定不舒適；好看的食物不一定健康，不好看的食物也不一定不健康；好看的電影不一定有意義，不好看的電影也不一定沒有意義。師：同學(xué)們，你們通過這些例子，有什么感悟呢？學(xué)生發(fā)言，老師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出道理，比如：好看的東西不一定有用，不好看的東西也不是沒有用的；我們應(yīng)該用發(fā)展的眼光看待問題，解決問題。四、鞏固提高：師：同學(xué)們，我們通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了什么呢？學(xué)生發(fā)言，老師總結(jié)出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)內(nèi)容。第二學(xué)時(shí)（省略，因?yàn)闆]有和本文相關(guān)的內(nèi)容）老師讀，學(xué)生做動(dòng)作——齊讀。今天我們要學(xué)習(xí)的詞語是“欣賞”和“抱怨”。欣賞的意思是高興的樣子，草木生機(jī)旺盛的樣子。而抱怨則是說心里不痛快、不滿意。在課文中，鹿欣賞自己的角，卻抱怨自己的腿。接下來，我們一起來學(xué)習(xí)如何理解課文。首先，老師要引導(dǎo)學(xué)生說得簡(jiǎn)練。大家已經(jīng)能夠用自己的話概括主要內(nèi)容了，老師希望大家能夠更加簡(jiǎn)練。為了幫助大家，老師給出了一個(gè)輔助句式：“（誰）在（什么地方）欣賞（），而抱怨（）；后來，當(dāng)獅子猛撲過來時(shí)，（）使它差點(diǎn)喪命，而（）使它獅口逃生?！蓖瑫r(shí)，老師也隨機(jī)板書了鹿角和鹿腿。接著，老師要研讀課文。我們先來看看鹿是怎樣欣賞自己的角的。在課文中，鹿說：“啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚?！崩蠋熞龑?dǎo)學(xué)生夸夸自己美麗的角，并解釋了勻稱的含義。老師還播放了珊瑚圖來幫助學(xué)生更好地理解課文。最后，老師要求學(xué)生背誦這段話。接下來，我們來看看鹿抱怨自己的腿。在課文中，鹿說：“唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”老師引導(dǎo)學(xué)生感受語氣強(qiáng)烈的抱怨，并指導(dǎo)學(xué)生朗讀這句話。最后，老師要求學(xué)生表情模仿鹿抱怨自己的腿時(shí)的表情。通過學(xué)習(xí)，我們知道了“欣賞”和“抱怨”的含義，并學(xué)會(huì)了如何理解課文。同時(shí)，我們也感受到了鹿對(duì)自己角和腿的不同態(tài)度。老師可以先問學(xué)生：你們有沒有看過動(dòng)物世界的節(jié)目？看過哪些動(dòng)物？其中有沒有看到過鹿？鹿的特點(diǎn)是什么？是否知道鹿角和鹿腿的區(qū)別？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入故事情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。二、朗讀訓(xùn)練，感受語言魅力。老師可以先朗讀全文，然后讓學(xué)生跟讀。引導(dǎo)學(xué)生注意語音語調(diào)，讓他們?cè)诶首x中感受語言的魅力，提高語言表達(dá)能力。可以分組朗讀，比賽哪組朗讀的更好。三、理解故事情節(jié)，探究寓意。老師可以讓學(xué)生閱讀故事，理解故事情節(jié)，探究寓意?？梢苑纸M討論，每個(gè)小組討論自己的理解，然后交流分享。也可以讓學(xué)生自己寫一段感悟，表達(dá)對(duì)故事的理解和感受。四、閱讀其他寓意故事，拓展思維。老師可以讓學(xué)生閱讀其他的寓意故事，比如《賣油翁》、《聰明的一休》等，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟道理，拓展思維，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀潛力。五、作業(yè)布置，鞏固學(xué)習(xí)成果。老師可以布置兩個(gè)作業(yè)：一是將這個(gè)寓言故事及蘊(yùn)含的道理講給家長(zhǎng)聽，讓學(xué)生在家里復(fù)述一遍，鞏固學(xué)習(xí)成果；二是閱讀其他的寓意故事，看看從那些故事中你明白了什么道理，讓學(xué)生在課后自己思考，培養(yǎng)獨(dú)立思考和閱讀能力。六、課堂總結(jié)，回顧學(xué)習(xí)收獲。老師可以讓學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，分享自己的收獲和感受?？梢蕴釂枌W(xué)生：你們從這個(gè)故事中學(xué)到了什么？你們朗讀的時(shí)候有什么感受？你們閱讀其他寓意故事時(shí)，有沒有發(fā)現(xiàn)一些共同點(diǎn)？通過總結(jié)回顧，讓學(xué)生更深入地理解故事中的道理，鞏固學(xué)習(xí)成果。在美麗的大森林里，生活著許多可愛的小動(dòng)物。今天，老師請(qǐng)來了一只鹿，問學(xué)生們對(duì)它的看法。學(xué)生們交流后，老師又請(qǐng)來了一只獅子，讓學(xué)生們談?wù)剬?duì)獅子的印象。接著，老師引導(dǎo)學(xué)生們一起閱讀《伊索寓言》中的《鹿角和鹿腿》，想象鹿角和鹿腿之間的故事，激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣。在初讀全文環(huán)節(jié)中，學(xué)生們自由朗讀故事，并檢查了一些詞語的意思。然后，老師讓學(xué)生們用幾個(gè)關(guān)鍵詞來概括故事的主要內(nèi)容，以此來加深對(duì)故事的理解。在品讀鹿之美環(huán)節(jié)中，學(xué)生們默讀了故事中小鹿的欣賞和抱怨的話語，并進(jìn)行了討論。學(xué)生們通過自己的理解，表達(dá)了小鹿對(duì)自己角的欣賞和對(duì)自己腿的抱怨。最后，在引讀2-4自然段環(huán)節(jié)中，老師引導(dǎo)學(xué)生們一起朗讀小鹿的話語，加深對(duì)小鹿美麗形象的理解。老師也加入了朗讀，與學(xué)生們一起感受小鹿的美麗?！斑?，這是我嗎？”學(xué)生驚訝地問道?！澳銈儾患敝x開了，對(duì)著自己的身影大加贊賞?！崩蠋熣f。“??！我的身段是多么勻稱，我的角多么精美別致，好象兩束美麗的珊瑚！”學(xué)生自豪地說。但是，當(dāng)他們看到自己難看的細(xì)腿之后，不禁皺起了眉頭，撅起了嘴巴，抱怨道：“唉，這四條腿太細(xì)了，怎樣配得上這兩只美麗的角呢！”設(shè)計(jì)意圖：在朗讀訓(xùn)練中，鼓勵(lì)學(xué)生讀出對(duì)文中情感的不同體驗(yàn)，并結(jié)合具體語段來說說自己的朗讀體會(huì)，充分表現(xiàn)出自己的個(gè)性。同學(xué)之間互相評(píng)論，相互促進(jìn)，更加深了對(duì)課文的理解。這一朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生自然而然地走進(jìn)文本，和文本對(duì)話，為下文體會(huì)鹿的思想轉(zhuǎn)變，奠定了基礎(chǔ)。一輪輪的朗讀，會(huì)使學(xué)生的朗讀水平得到一步步的提升。在研讀《獅口逃生》時(shí)，老師引入了視頻，讓學(xué)生們?cè)俅误w驗(yàn)猛獸追趕獵物的驚心動(dòng)魄場(chǎng)景。這樣的引入能夠讓學(xué)生更加深入地理解課文?！罢?dāng)鹿抱怨自己的腿，沒精打采地準(zhǔn)備離開時(shí)，一場(chǎng)厄運(yùn)正悄悄地降臨，明白將要發(fā)生什么嗎？”老師問道?！鞍パ?，一頭獅子正悄悄地向自己逼近，鹿不敢猶豫，撒開長(zhǎng)腿就跑。”學(xué)生們閉上眼睛，跟隨老師的指引，進(jìn)入了情境?！昂秒U(xiǎn)??！”學(xué)生們讀到鹿角被樹枝掛住時(shí)，驚恐的情緒難以掩飾。設(shè)計(jì)意圖：三年級(jí)學(xué)生的抽象思維還離不開具體形象的支撐，個(gè)性是課文所描述的那種驚心動(dòng)魄的場(chǎng)景，視頻的引入輕而易舉地解決了這一難點(diǎn)，能起到事半功倍的效果。在朗讀訓(xùn)練中，老師通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生更加深入地體驗(yàn)課文情感，進(jìn)一步提高朗讀水平。這次的研讀讓學(xué)生們體驗(yàn)了“有驚無險(xiǎn)”的情境，同時(shí)，老師也提出了推薦，讓學(xué)生們?cè)谧x到相關(guān)情節(jié)時(shí)加上“好險(xiǎn)啊！”三個(gè)字，以更好地表現(xiàn)出情境的緊張和驚險(xiǎn)。我認(rèn)為這節(jié)課教學(xué)效果還不錯(cuò)，成功的因素有以下幾點(diǎn)：首先，本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)都很突出，學(xué)生基本能夠達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，整個(gè)課堂呈現(xiàn)得很完整；其次，授課思路清晰，條理分明，整節(jié)課程流暢，環(huán)節(jié)之間的銜接和過渡很自然。特別是在說課文主要內(nèi)容時(shí)，我利用課件展示了一個(gè)填空題，這樣既降低了難度，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確地說出課文的主要內(nèi)容，又節(jié)省了時(shí)間。當(dāng)然，在本節(jié)課的教學(xué)中，也存在一些不足之處。例如，在檢查生字詞語的自學(xué)情況時(shí)，我安排的三個(gè)“門”——“智慧門”、“快樂門”和“趣味門”，只是讓學(xué)生讀出詞語，缺乏相應(yīng)的變化和梯度，不能夠激發(fā)