小學(xué)語(yǔ)文-14郵票齒孔的故事教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

郵票齒孔的故事授課人：教材分析：《郵票齒孔的故事》講的是一個(gè)發(fā)明的故事，一個(gè)發(fā)明家阿切爾從身邊的小事引發(fā)的發(fā)明齒孔打印機(jī)的故事。這篇課文告訴我們的，不僅僅是帶齒孔郵票的發(fā)明經(jīng)過(guò)，它還告訴我們，發(fā)明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動(dòng)腦筋思考研究，每個(gè)人都有發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。學(xué)情分析：郵票與人們的生活相關(guān)，但現(xiàn)在的科技的發(fā)展，人們大多不寄信了，學(xué)生可能會(huì)對(duì)郵票不太了解，課前可以讓學(xué)生搜集資料了解一下郵票。教學(xué)目標(biāo)：1．認(rèn)識(shí)“齒、枚”

等13個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“仍、使、便”三個(gè)字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。3．在朗讀中感受創(chuàng)造的意義。激發(fā)在生活中用心思考，不斷實(shí)踐勇于發(fā)明創(chuàng)造的情感。重點(diǎn)難點(diǎn)認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)三個(gè)生字，正確流利有感情地朗讀課文，懂得生活重要留心觀察，樂(lè)于發(fā)明，善于探究。一、導(dǎo)入1、孩子們，老師知道你們都喜歡猜謎語(yǔ)，老師給大家?guī)?lái)一個(gè)謎語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)讀一讀?謎底：郵票。介紹郵票的作用。2、（出示“黑便士”

郵票），請(qǐng)孩子們看，這是世界上發(fā)行最早的郵票，它的名字叫黑便士。出示中國(guó)的大龍郵票。3、（出示現(xiàn)在的郵票）這，是我們現(xiàn)在通常使用的郵票，仔細(xì)比一比，這兩枚郵票的四周有什么不一樣？（抽，出示：齒孔）跟老師念：齒孔，齒孔。4、別看這小小的郵票齒孔，它的發(fā)明還有一段精彩的故事呢？今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)14課《郵票齒孔的故事》。板書(shū)課題。5、請(qǐng)小朋友們齊讀課題。二、初讀課文，認(rèn)字詞、寫(xiě)生字。1、課題讀得真不錯(cuò)！接下來(lái)的故事更精彩。請(qǐng)小朋友們打開(kāi)書(shū)，自由輕聲地朗讀課文，遇到有生字的地方，借助下面的拼音讀準(zhǔn)字音，把生字連成詞多讀幾遍，把課文讀通順。（學(xué)生自由讀，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。）2、學(xué)習(xí)生字。（1）（課件出示帶拼音的生字詞）小朋友們讀得真認(rèn)真！課文中的生字詞你們都認(rèn)識(shí)了嗎？誰(shuí)愿意當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀讀生字？（抽）提醒易錯(cuò)的生字的讀音。介紹識(shí)字方法。（加一加，減一減、猜謎語(yǔ)的方法識(shí)字），世界上最大的城市之一，是英國(guó)的首都。生猜（倫敦），九個(gè)洞。生：究。借一半，扔一半。生：仍。（2）讀沒(méi)有拼音的生字詞。單獨(dú)出示生字全體認(rèn)讀。（3）把生字放在詞語(yǔ)中開(kāi)火車讀。全體認(rèn)讀詞語(yǔ)三、朗讀感悟1、師：最早發(fā)行的郵票是沒(méi)有齒孔的，現(xiàn)在的郵票為什么要帶齒孔呢？請(qǐng)大家再次默讀課文，思考：帶齒孔的郵票是怎樣發(fā)明的？（生默讀課文）2、抽答，找生讀課文中的第四自然段。指導(dǎo)讀第一句話，并出示：阿切爾被那個(gè)人的舉動(dòng)吸引住了，（板書(shū)：吸引）體會(huì)“吸引”一詞，在生活中找找曾經(jīng)被吸引過(guò)的事。想象阿切爾當(dāng)時(shí)的動(dòng)作神情。抽答。師：阿切爾被那個(gè)人的什么舉動(dòng)吸引住了？相機(jī)出示第三自然段，抽讀，齊讀。3、師：阿切爾被那個(gè)人的什么舉動(dòng)吸引住了？出示第三自然段，抽讀，齊讀。通過(guò)那個(gè)人的做法，體會(huì)到那個(gè)人很愛(ài)動(dòng)腦筋，而且想的辦法很好。師：阿切爾被那個(gè)人的舉動(dòng)深深地吸引住了，于是，他產(chǎn)生了一個(gè)想法（板書(shū)：想），請(qǐng)大家用“

”勾畫(huà)出阿切爾的想法，并試著讀一讀，看誰(shuí)讀得最像阿切爾！出示：他想：要是有一臺(tái)機(jī)器能給郵票打孔，不是很好嗎？（自讀、抽）4、那為什么阿切爾想發(fā)明能給郵票打孔的機(jī)器？生：因?yàn)樵谝郧班]票撕起來(lái)特別的不方便。引出一、二自然段。出示一、二自然段。生讀。并指導(dǎo)體會(huì)當(dāng)時(shí)撕郵票的不方便，生讀，齊讀，分角色讀。5、師：阿切爾就是在被先生的舉動(dòng)吸引住了，想到平時(shí)使用郵票那么麻煩，產(chǎn)生了一個(gè)非常好的想法，接著，他開(kāi)始了（板書(shū)：研究）工作。就這樣，很快，郵票打孔機(jī)就造出來(lái)了，帶有齒孔的郵票就發(fā)明出來(lái)了。10、那阿切爾發(fā)明的郵票打孔機(jī)好不好呢？你在哪看出來(lái)的？（出示：用它打過(guò)孔的整張郵票，很容易一枚枚的撕開(kāi)，使用的時(shí)候非常方便。）從“很容易、非常方便”去體會(huì)郵票打孔機(jī)的好處，反復(fù)讓學(xué)生讀課文。那英國(guó)政府部門怎么樣做的？體會(huì)“立即、仍然”兩詞的意思。11、師：你看，阿切爾為我們帶來(lái)多大的方便呀！你想對(duì)阿切爾說(shuō)些什么嗎？12、交流：誰(shuí)還知道一些受生活小事的啟發(fā)，從而有所發(fā)明創(chuàng)造的故事？誰(shuí)愿意講給大家聽(tīng)聽(tīng)？介紹一些發(fā)明家的發(fā)明。師總結(jié)：正因?yàn)榘⑶袪枺〞?huì)觀察）（肯動(dòng)腦）（勤動(dòng)手）解決了生活中的難題。讓我們也做生活的有心人，去觀察身邊的事物，并有所發(fā)現(xiàn)，動(dòng)腦思考，相信大家也能成為發(fā)明家。六、擴(kuò)展下面老師請(qǐng)大家看郵票，愿意嗎？1、課件展示大龍郵票，生看圖；自讀課后“我知道”。2、展示各種有趣的郵票讓學(xué)生欣賞。七、書(shū)寫(xiě)生字1、師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“仍”字。2、生寫(xiě)，教師巡視。3、展示學(xué)生寫(xiě)的字。八、布置作業(yè)同學(xué)們欣賞了這么多郵票，那我們學(xué)著郵票的樣子也來(lái)做一做郵票，畫(huà)你喜歡的事物，可以是動(dòng)物、風(fēng)景、花卉……板書(shū)設(shè)計(jì)：郵票齒孔的故事吸引看研究《郵票齒孔的故事》學(xué)情分析授課人：根據(jù)本單元重難點(diǎn)，要培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦、凡事多問(wèn)幾個(gè)為什么的能力。二年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生有一定的個(gè)人主見(jiàn)，遇到困難能運(yùn)用已有的知識(shí)動(dòng)腦動(dòng)手解決。郵票與人們的生活相關(guān)，但現(xiàn)在的科技的發(fā)展，人們大多不寄信了，學(xué)生可能會(huì)對(duì)郵票不太了解，課前可以讓學(xué)生搜集資料了解一下郵票。《郵票齒孔的故事》效果分析授課人：《郵票齒孔的故事》是人教版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)的一篇講讀課文。是本冊(cè)教材中“用心思考，勇于創(chuàng)造”主題單元的第二篇課文。1、落實(shí)教學(xué)目標(biāo)：本課是一個(gè)由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事。這個(gè)故事能給孩子很大的啟發(fā)，小小的齒孔中閃耀著智慧的火花，能讓孩子們懂得發(fā)明與生活只有一步之遙，并不是高不可攀的事情。而要達(dá)到這一目的，我想就必須引導(dǎo)學(xué)生去感悟一些重點(diǎn)詞句，并且讀中要有所側(cè)重。這篇課文篇幅較長(zhǎng)，但情節(jié)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言平實(shí)，更適宜默讀。在教學(xué)時(shí)，首先，我讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中默讀課文，思考：帶齒孔的郵票是誰(shuí)發(fā)明的？怎么發(fā)明的？邊默讀邊思考。第三、四自然段是朗讀感悟的重點(diǎn)，接著我抓住“阿切爾被那個(gè)人的舉動(dòng)吸引住了?！边@句話為切入點(diǎn)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生自讀，抓重點(diǎn)詞句悟讀、品讀、老師引導(dǎo)讀等。讀的方式多種多樣，通過(guò)反復(fù)朗讀，學(xué)生自然而然理解了課文，并明白了這樣一個(gè)道理：只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動(dòng)腦筋，思考研究，每一個(gè)人都有發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。2、充分利用課文插圖。插圖形象地描繪了阿切爾被那位先生深深地吸引住的神態(tài)，動(dòng)作。教學(xué)中，我重視利用課文中的插圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察：從哪些地方可以看出阿切爾被吸引住了？學(xué)生把圖文結(jié)合起來(lái)，對(duì)課文內(nèi)容理解得更深了，同時(shí)，學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力也得到了提高。3、深刻了解人物品質(zhì)。如今是信息時(shí)代，成年人拿筆寫(xiě)信貼郵票寄信聯(lián)絡(luò)的現(xiàn)象相對(duì)較少，二年級(jí)的孩子們幾乎沒(méi)有接觸郵票，教材上教學(xué)內(nèi)容離學(xué)生相對(duì)較遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)郵票不了解，就難以理解郵票打孔機(jī)發(fā)明的重要意義、難以理解本單元的單元目標(biāo)“用心思考，勇于創(chuàng)造”。所以我認(rèn)為，只有讓學(xué)生了解郵票在生活中的重要意義，才能明白郵票齒孔發(fā)明的重要意義。在讀完課文后對(duì)阿切爾的認(rèn)識(shí)只停留在他是一位善于觀察、善于思考的人，會(huì)忽視了作為一名發(fā)明家其內(nèi)在的精神境界就是一心想著怎樣為人們提供更好的服務(wù)。所以在教學(xué)過(guò)程中我邊指導(dǎo)學(xué)生讀描寫(xiě)阿切爾想法的句子，邊啟發(fā)學(xué)生了解阿切爾發(fā)明郵票打孔機(jī)的真實(shí)目的，讓學(xué)生對(duì)發(fā)明家有了一個(gè)更深刻的認(rèn)識(shí)，潛移默化地使學(xué)生在讀書(shū)中受到人文精神的熏陶。4、密切與生活相連：考慮到當(dāng)今是盛行電話，手機(jī)的通訊時(shí)代，孩子們對(duì)郵票，信封，齒孔了解不深。因此，課前讓學(xué)生收集郵票，觀察郵票及了解有關(guān)郵票的資料，在課堂上，我利用網(wǎng)絡(luò)資源查找到一些郵票的圖片，展示給孩子們，認(rèn)識(shí)到郵票的同時(shí)，也了解到郵票是“微型百科全書(shū)”。整體而言，這節(jié)語(yǔ)文課體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以讀代教，讀中有悟，讀中有想的教學(xué)理念，既上得扎扎實(shí)實(shí)，又較好地落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)。郵票齒孔的故事授課人：教材分析：這是一個(gè)發(fā)明帶齒孔的郵票的故事，一個(gè)由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事。阿切爾在一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，看見(jiàn)一個(gè)人用別針在每枚郵票的連接處刺上小孔，那郵票便很容易、很整齊地被撕開(kāi)。“阿切爾被那個(gè)人的舉動(dòng)吸引住了”，他想把那個(gè)人的動(dòng)作變成機(jī)器的動(dòng)作，讓所有的郵票都好撕開(kāi)。通過(guò)不斷研究，他的想法終于變成了現(xiàn)實(shí)。這篇課文告訴我們的，不僅僅是帶齒孔郵票的發(fā)明經(jīng)過(guò)，它還告訴我們，發(fā)明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動(dòng)腦筋思考研究，每個(gè)人都有發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。當(dāng)學(xué)生默讀課文后，一定會(huì)有所感悟，而每個(gè)人感悟到的又不盡相同，要鼓勵(lì)學(xué)生談自己的感受。《郵票齒孔的故事》的觀測(cè)練習(xí)授課人：生字的規(guī)范書(shū)寫(xiě)以“仍”為例，練習(xí)“使、便”。朗讀訓(xùn)練。拓展練習(xí)：設(shè)計(jì)一款郵票?！多]票齒孔的故事》\o"教學(xué)"教學(xué)\o"反思"反思授課人：《郵票齒孔的故事》這篇課文，課前我根據(jù)本課內(nèi)容制定了教學(xué)目標(biāo)：1、讀準(zhǔn)13個(gè)生字，讀好“得”這個(gè)多音字。2、正確·流利·有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容,明白齒孔郵票是怎么發(fā)明的。學(xué)習(xí)正確使用動(dòng)詞,學(xué)會(huì)準(zhǔn)確表達(dá).3、在朗讀中感受創(chuàng)造的意義。激發(fā)在生活中用心思考，不斷實(shí)踐，用于發(fā)明創(chuàng)造的情感。根據(jù)課前的教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)施于課堂，收到比較好的學(xué)習(xí)效果。一、文道結(jié)合、滲透激發(fā)這是一個(gè)講述發(fā)明家，發(fā)明創(chuàng)造的故事，故事中蘊(yùn)藏著一個(gè)道理，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的同時(shí)，教師借助板書(shū)相機(jī)點(diǎn)明發(fā)明人人都有機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)阿切爾做生活的有心人。二、把課堂交給學(xué)生（1）檢查生字讀音，認(rèn)讀生字，讓學(xué)生人人動(dòng)口，自讀、小老師帶讀、齊讀、開(kāi)火車讀，不斷讓生字與學(xué)生見(jiàn)面。認(rèn)識(shí)量詞“一枚”的用法學(xué)生口述，老師歸納翻讀卡片再次鞏固。既有集中識(shí)字，又有分散相機(jī)識(shí)字，又不重復(fù)，最巧妙的是在學(xué)文之后，將生字融于兒歌中，既回顧全文又換位識(shí)字。事實(shí)證明不必過(guò)多的分析字形，此時(shí)學(xué)生已能準(zhǔn)確識(shí)讀本課生字。（2）把握本學(xué)段課程要求，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。借助文本正確使用動(dòng)詞，學(xué)會(huì)準(zhǔn)確表達(dá)。我們看到課堂中四次說(shuō)話訓(xùn)練由學(xué)到用，由簡(jiǎn)到難，循序漸進(jìn)。第一次讀段找出那個(gè)人的舉動(dòng)的動(dòng)詞，用上“先...接著...然后...”有序說(shuō)話。第二次把自己動(dòng)手操作的實(shí)驗(yàn)過(guò)程介紹給大家，其間先說(shuō)得有條理，要求低些，再把操作過(guò)程說(shuō)具體。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下把話越說(shuō)越好。第三次說(shuō)話訓(xùn)練觀察課文插圖發(fā)現(xiàn)阿切爾被吸引的表現(xiàn)，從說(shuō)單句話到說(shuō)\o"一段話"一段話。最后又借助板書(shū)歸納課文主要內(nèi)容，人人開(kāi)口，一次又一次反復(fù)訓(xùn)練讓學(xué)生習(xí)得語(yǔ)言能力，把文本知識(shí)，內(nèi)化為學(xué)生自己的知識(shí)。充分體現(xiàn)本