小學(xué)語文-翠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《翠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)校：一小學(xué)年級：三年級科目：語文教師姓名：【課型】新授教學(xué)目標(biāo)：（一）知識與能力1、會認(rèn)11個(gè)生字，會寫13個(gè)生字。能夠正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部、襯衫、透亮、又尖又長、清脆、一眨眼、泡泡、逃脫、飼養(yǎng)、漁翁、石壁、打消、念頭”等詞語。2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。3、體會作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說明的，以及關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用。（二）過程與方法1、通過自讀自悟、小組合作探究等方式交流難點(diǎn)字詞，體會作者的寫作手法對翠鳥的喜愛之情，增強(qiáng)學(xué)生愛護(hù)野生動(dòng)物的意識。2、讀寫聯(lián)動(dòng)。深入體會本文作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說明的方法后，介紹自己所熟悉的鳥的外形、活動(dòng)特點(diǎn)、生活習(xí)性等知識，或者講述自己和鳥之間發(fā)生的有趣的故事。（三）情感態(tài)度價(jià)值觀透過具體的語句感受作者對翠鳥的喜愛之情，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)野生動(dòng)物的情感，呼吁人類要與動(dòng)物和諧相處。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、重點(diǎn)：體會作者如何抓住特點(diǎn)觀察，來描寫翠鳥的外形特點(diǎn)和捕魚時(shí)的動(dòng)作神態(tài)。2、難點(diǎn)：理解翠鳥的外形特點(diǎn)和捕魚本領(lǐng)之間的關(guān)系。教學(xué)過程：一、從鳥入手，引入新課。鳥類是大自然的精靈，是人類的好朋友。它們美麗活潑的身影和清脆婉轉(zhuǎn)的鳴聲讓世界變得更加美好。這節(jié)課，老師和大家一起來認(rèn)識一位新朋友，它就是翠鳥。請大家伸出手和老師一起板書課題，學(xué)生書空。提醒“翠”字的寫法。知識鏈接：翠鳥簡介二、檢查生字詞掌握情況1、小組展示認(rèn)讀生字，隨時(shí)正音。腹部襯衫透亮清脆疾飛葦稈飼養(yǎng)漁翁陡峭石壁逃脫銳利一眨眼赤褐色小巧玲瓏2、課文從哪幾個(gè)方面介紹翠鳥？（作者從翠鳥的外形、行動(dòng)、住處這三個(gè)方面來介紹翠鳥的。）三、合作探究（一）、重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文2、3段。在知識鏈接中我們了解到翠鳥捕魚的整個(gè)過程前后不過幾秒鐘，可見它捕魚的行動(dòng)非?？欤钦n文從哪些地方能看出翠鳥活動(dòng)迅速呢？找出課文中形容翠鳥行動(dòng)迅速的詞或句子。1、默讀2、3自然段，思考：翠鳥的行動(dòng)有什么特點(diǎn)？從哪里可以看出來？2、小組合作討論代表展示。3、議議讀讀。（1）翠鳥的行動(dòng)迅速、敏捷、沉穩(wěn)。同學(xué)們能仔細(xì)閱讀課文，并找出翠鳥的飛行特點(diǎn)的句子。①翠鳥愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。它一動(dòng)不動(dòng)地注視著泛著微波的水面，等待游到水面上來的小魚。從“疾飛”“一轉(zhuǎn)眼”這兩個(gè)詞你體會到什么？翠鳥飛行的動(dòng)作很敏捷。課文還有哪句話描寫翠鳥飛行的動(dòng)作敏捷？②翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。讀一讀比較一下，這兩個(gè)句子你更喜歡哪個(gè)？出示：翠鳥叫聲清脆，愛在水面上飛。翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛。生動(dòng)的體現(xiàn)出翠鳥動(dòng)作輕盈、迅捷的特點(diǎn)。翠鳥離開葦稈，很快地飛過去。翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去。在這里巧妙地運(yùn)用比喻句讓我們更形象得感受到了翠鳥的速度之快。除了比喻，還有哪里不同，蹬字有力度，能夠感受翠鳥的速度之快。（2）指導(dǎo)朗讀：小組賽讀讀第二、三自然段，體會翠鳥的敏捷和機(jī)靈。（二）帶問題小組討論學(xué)習(xí)課文第一段，認(rèn)識翠鳥的外形特點(diǎn)。1、作者從哪幾個(gè)部位寫翠鳥外形的？（爪子、頭、背、腹部、眼睛、嘴巴）2、對哪方面做了詳細(xì)的介紹？（羽毛）3、作者在寫羽毛時(shí)運(yùn)用了什么修辭手法？（比喻）為什么用“頭巾”“外衣”“襯衫”來打比方？一連串的比喻把翠鳥的顏色寫得更美，更有靈氣。請男生、女生分別美美地讀這一段文字。能夠熟讀。過渡：作者這種抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方法值得我們學(xué)習(xí)。4、學(xué)生自讀自悟，翠鳥捉魚的本領(lǐng)和它的外形有什么關(guān)系？課件出示提示語，完成學(xué)案。（1）翠鳥停在葦稈上一動(dòng)不動(dòng)是因?yàn)樗幸浑p小爪子緊緊地抓住葦稈。（2）翠鳥之所以能貼著水面疾飛是因?yàn)樗∏闪岘嚒＃?）翠鳥能發(fā)現(xiàn)小魚是因?yàn)樗幸浑p透亮靈活的眼睛。（4）翠鳥能在疾飛中叼起小魚是因?yàn)樗幸粡堄旨庥珠L的嘴。4、小結(jié)。翠鳥捉魚的本領(lǐng)和它的外形特點(diǎn)關(guān)系密切，正是由于翠鳥的這些特點(diǎn)，它在捉魚時(shí)才會如此敏捷。作者之所以將翠鳥的特點(diǎn)寫的如此細(xì)致是與日常的觀察分不開的，所以我們應(yīng)該養(yǎng)成細(xì)心觀察的習(xí)慣。（三）、學(xué)習(xí)第4、5自然段。1、這么可愛機(jī)靈的翠鳥，你們喜歡嗎？生答喜歡。那作者喜不喜歡呢？快速閱讀課文第4、5自然段，思考：從哪里可以看出來作者喜歡翠鳥？（1）因?yàn)橄矚g，所以我們想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)；（2）因?yàn)橄矚g翠鳥，所以遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著它那美麗的羽毛，希望它在葦稈上多停一會兒。從“想捉翠鳥”到“遠(yuǎn)遠(yuǎn)看著”，深入體會作者愛翠鳥的方式轉(zhuǎn)變的原因。2、總結(jié)：翠鳥是大自然的精靈，是我們的好朋友，它們屬于大自然。我們愛它們的最好的方式就是讓它們自由自在地生活，所以我們要與動(dòng)物和諧相處。四、讀寫聯(lián)動(dòng)，仿寫創(chuàng)作。寫一段話，介紹自己喜歡的小動(dòng)物的外形。要求按照一定的順序抓住特點(diǎn)來寫。五、板書設(shè)計(jì)：朋友外形（美麗）翠鳥行動(dòng)（敏捷）住處（隱蔽）愛護(hù)學(xué)情分析本班學(xué)生活潑、可愛、求知欲強(qiáng)，他們喜歡讀書，熱愛生活，他們現(xiàn)多居住在農(nóng)村，對于小動(dòng)物他們并不陌生，特別是鳥。在平時(shí)中，他們時(shí)常會看到大雁、白鷺和一些叫不上名字的小鳥。他們非常喜歡小鳥，偶爾也會學(xué)鳥叫，而對于翠鳥卻很少見。我相信，通過本課的學(xué)習(xí)，他們會喜歡上漂亮的翠鳥。效果分析教學(xué)中，我始終遵循“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線”的原則，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，采用了多種方法，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生思考，同時(shí)又不失時(shí)機(jī)地鍛煉學(xué)生的能力。在學(xué)習(xí)翠鳥的外形特點(diǎn)這一部分內(nèi)容時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生注意作者是按爪子、羽毛、眼睛、嘴的順序來具體介紹，激發(fā)學(xué)生濃厚的寫作興趣。要使交流有的放矢，問題的設(shè)計(jì)至關(guān)重要，好的問題可以激發(fā)學(xué)生的思考，把思維引向深入。本節(jié)課用問題引領(lǐng)，學(xué)生方能體會到翠鳥外形與捕魚本領(lǐng)息息相關(guān)。此外，我抓住極具傳神的幾個(gè)動(dòng)作，蹬、疾飛，啟發(fā)學(xué)生想下去。在課文內(nèi)容的交流中、在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生積極的、正確的情感態(tài)度，養(yǎng)成良好的審美觀。學(xué)生學(xué)得輕松而又扎實(shí)，既培養(yǎng)了閱讀能力，積累了語言，又學(xué)到了寫動(dòng)物外形的方法，培養(yǎng)了習(xí)作能力。教材分析：這篇課文形象、生動(dòng)地介紹了一種生活在水邊的小鳥——翠鳥。翠鳥顏色鮮艷、小巧玲瓏、叫聲清脆，捕捉小魚時(shí)動(dòng)作迅速、敏捷，十分惹人喜愛。孩子們也喜歡這樣可愛的小鳥，想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)，但在老漁翁的開導(dǎo)下，孩子們打消了自己的念頭，把翠鳥看作了朋友。這篇課文在展示翠鳥的外形和活動(dòng)特點(diǎn)的同時(shí)，呼吁人類要與動(dòng)物和諧相處。抓住事物的特點(diǎn)、進(jìn)行生動(dòng)形象的描寫是本課在表達(dá)上的獨(dú)特之處。作者在介紹翠鳥時(shí)，緊緊抓住了它在外形和動(dòng)作上的特征，表達(dá)方法不是簡單的平鋪直敘，而是采用了擬人、比喻、對比等多種方式。比如，“翠鳥喜歡停在水邊的葦稈上”中的“喜歡”，“等待游到水面上來的小魚”中的“等待”，無不反映了作者為翠鳥賦予的人性化的色彩；“翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去”，用比喻的手法形象地表現(xiàn)了翠鳥的速度之快。作者在描寫翠鳥機(jī)靈、敏捷的動(dòng)作特點(diǎn)時(shí)，是把它和小魚做了一番對比的。小魚“悄悄”地吹了個(gè)泡泡，“盡管它這樣機(jī)靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛”。教學(xué)設(shè)計(jì)意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生體會作者是如何抓住事物的主要特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說明的，體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用；二是培養(yǎng)學(xué)生與動(dòng)物和諧相處的意識。本文的教學(xué)重點(diǎn)是了解翠鳥外形和動(dòng)作上的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)是體會翠鳥的外形特點(diǎn)與捕魚本領(lǐng)之間的關(guān)系，透過具體的語句感受作者對鳥的喜愛之情。學(xué)習(xí)評價(jià)設(shè)計(jì)一、辨別生字雙胞胎（比一比，再組詞）村（）復(fù)（）飼（）碧（）襯（）腹（）詞（）壁（）二、補(bǔ)充詞語。一（）小爪子一（）眼睛一（）嘴一（）翠鳥（）的水面（）的眼睛（）的羽毛陡峭的（）三、選一選，填一填。銳利鋒利1、這把小刀很（），削起木頭來一點(diǎn)也不費(fèi)勁。2、翠鳥有一雙（）的眼睛，連機(jī)靈的小魚都很難逃脫。希望失望愿望3、這節(jié)課，老師沒有叫我回答問題，我很（）。4、我（）這個(gè)周末能借到那本我喜歡的書。5、這個(gè)生日，我要跟媽媽一起過，這是我的（）。四、句子加工廠（按要求完成句子）。1、翠鳥注視著水面。（擴(kuò)句）2、小魚這樣機(jī)靈，小魚難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。（用上關(guān)聯(lián)詞，合成一句話）3、翠鳥蹬開葦稈，飛過去。（改成比喻句）課后反思在講完課之后，當(dāng)我還沉浸在整堂課的得與失的思考中，如何使合作學(xué)習(xí)更有時(shí)效性，不流于形式，讓學(xué)生真正去討論，這個(gè)問題我有了自己的看法：一、創(chuàng)設(shè)寬松學(xué)習(xí)氛圍，自主學(xué)習(xí)。“翠鳥不僅漂亮而且機(jī)靈，還擅長捕魚。你們想知道翠鳥是怎樣捕魚的嗎？”重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)習(xí)二三自然段，找出描寫翠鳥動(dòng)作敏捷的句子。讓學(xué)生在寬松的氛圍中自由地讀，動(dòng)筆劃一劃，寫一寫，并把找到的句子美美地讀一讀，說給同桌聽一聽。根據(jù)學(xué)生的反饋出示相應(yīng)的句子，讓學(xué)生在字、詞的品讀中體會翠鳥動(dòng)作之敏捷。我以“誰能讀出翠鳥的機(jī)靈、敏捷”調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的積極性。學(xué)生先自由朗讀，然后小組內(nèi)評讀，通過反復(fù)朗讀讓學(xué)生體會到“清脆”、“疾飛”、“一眨眼”、“像箭一樣”、“一動(dòng)不動(dòng)”、“蹬”、“叼”應(yīng)該如何變化讀。并運(yùn)用翠鳥捕魚的圖片，自己資料的補(bǔ)充說明，讓學(xué)生體會翠鳥捕魚動(dòng)作之快。激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，讓學(xué)生在寬松的環(huán)境中讀好書，感受閱讀的快樂。二、小組合作，學(xué)會探究本課翠鳥捕魚動(dòng)作敏捷，得益于它的外形特點(diǎn)，那么翠鳥捕魚本領(lǐng)如此之高和它外形的什么特點(diǎn)有關(guān)系呢？我讓學(xué)生進(jìn)行小組合作討論，在討論中去反思，聯(lián)系上下文填空來引導(dǎo)學(xué)生理解，給學(xué)生充分的時(shí)間去思考，讓學(xué)生暢所欲言，在討論中去感悟。如果我能在學(xué)生合作之前，更加細(xì)化分工，也許學(xué)生在小組活動(dòng)時(shí)會效果更好。三、評價(jià)是小組合作學(xué)習(xí)的導(dǎo)向。小組合作評價(jià)的形式可以