對(duì)于“雙減”背景下初中英語(yǔ)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)案例總結(jié)的標(biāo)準(zhǔn)匯編

“雙減”之下，老師如何打造高效課堂？總體要求：A、 指導(dǎo)思想堅(jiān)持全面貫徹教育方針，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，服從大局，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的事業(yè)建設(shè)者XX促進(jìn)學(xué)生健康快樂(lè)成長(zhǎng)。B、 工作飆(-)作業(yè)題必須經(jīng)過(guò)精選才干布置給學(xué)生,題目要貼近學(xué)生實(shí)際，教師個(gè)人要先行采集資料并認(rèn)真做題，再由備課組集體討論確定。(-)堅(jiān)持有效性、科學(xué)性、層次性和發(fā)展性，兼顧自主性開放性和多樣性。遵循教育規(guī)律，著眼學(xué)生身心健康成長(zhǎng)，保障學(xué)生歇息權(quán)利，整體提升學(xué)校作業(yè)質(zhì)量，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率,全面落實(shí)關(guān)于減輕學(xué)生過(guò)重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)有關(guān)規(guī)定，嚴(yán)格落實(shí)“雙減”工作要求。減輕學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?？镏鷮W(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法,提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)獨(dú)立性、責(zé)任心、創(chuàng)新精神。避免因作業(yè)過(guò)多或者難度過(guò)大而浮現(xiàn)的敷衍、抄襲等問(wèn)題。0、工作目標(biāo)(-)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)水平進(jìn)一步提升，同時(shí)進(jìn)一步提高作業(yè)布置科學(xué)性和合理性，學(xué)校課后服務(wù)基本滿足學(xué)生需要，學(xué)生學(xué)習(xí)更好回歸校園。學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)和家長(zhǎng)相應(yīng)精力負(fù)擔(dān)一年內(nèi)有效減輕、三年內(nèi)成效顯著。(-) 培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣。復(fù)習(xí)再作業(yè)，作業(yè)必須限時(shí)。同時(shí)備課組要集體硏討作業(yè)布置，杜絕無(wú)效作業(yè)，分層布置作業(yè)，課后服務(wù)鞏固時(shí)能精準(zhǔn)練習(xí),潛能生做到面批面改,學(xué)生就不會(huì)感到作業(yè)難、作業(yè)久了。作業(yè)更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生自律、高效的意識(shí)。落實(shí)“雙減”，在于“減負(fù)提質(zhì)“o要達(dá)成這一目標(biāo)，需要變革傳統(tǒng)課堂，生成有效課堂。什么樣的課堂才是高效課堂呢？一、 有精準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)我們每一堂課都有其教學(xué)目標(biāo)，要達(dá)到什么的目的。一堂新課，要讓學(xué)生掌握什么知識(shí)點(diǎn)、如何突破重難點(diǎn)、要讓學(xué)生達(dá)到什么程度等，事先都要有一個(gè)目標(biāo)，而且作為一位教師，我們必須要做到這個(gè)目標(biāo)要精準(zhǔn)。所以，我們必須要在課前做好充分的準(zhǔn)備工作。了解學(xué)生，確定策略；鉆硏教材，吃透教材;解讀課標(biāo)，把握方向；熟知內(nèi)容、重點(diǎn)難點(diǎn)；選對(duì)方法，突破難點(diǎn)二、 合理的教學(xué)方式俗話說(shuō):“條條大路通羅馬”。我們要圓滿的完成教學(xué)目標(biāo)，有不少方法，不同的學(xué)生、不同的教師、不同的場(chǎng)合，所采用的方法未必相同。教學(xué)方法由教學(xué)方法指導(dǎo)思想、基本方法、具體方法、教學(xué)方式四個(gè)層面纟甌1.案例教學(xué)法在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生對(duì)選定的具有代表性的典型案例，進(jìn)行有針對(duì)性的分析、審理和討論，做出自己的判斷和評(píng)價(jià)。這種教學(xué)方法拓寬了學(xué)生的思維空間，增加了學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的能力。案例教學(xué)法在課程中的應(yīng)用，充分發(fā)揮了它的啟示性、實(shí)踐性，開辟了學(xué)生思維能力，提高了學(xué)生的判斷能力、決策能力和綜合素質(zhì)。.情景教學(xué)法情景教學(xué)法是將本課程的教學(xué)過(guò)程安置在f摹擬的、特定的情景場(chǎng)合之中。通過(guò)教師的組織、學(xué)生的演練，在仿真提煉、愉悅寬松的場(chǎng)景中達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，既鍛煉了學(xué)生的臨場(chǎng)應(yīng)變、實(shí)景操作的能力，又活躍了教學(xué)氣氛，提高了教學(xué)的感染力。這種教學(xué)方法在本課程的教學(xué)中時(shí)常應(yīng)用，因現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)模式要受到客觀條件的一些制約，因此,提高學(xué)生實(shí)踐教學(xué)能力的最好辦法就是采用此種情景教學(xué)法。學(xué)生們通過(guò)親自參預(yù)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，開辟了視野，自覺增強(qiáng)了科學(xué)意識(shí)，提高了動(dòng)手能力，取得了很好的教學(xué)效果。此外，在本門課程的教學(xué)中，這種教學(xué)方式的運(yùn)用既滿足了學(xué)生提高實(shí)踐能力培養(yǎng)的需求，也體現(xiàn)了其方便、有效、經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)，能充分滿足教學(xué)的需求。.講授法講授法是教師通過(guò)口頭語(yǔ)言向?qū)W生傳授知識(shí)的方法。講授法包括講述法、講解法、 講讀法和講演法。教師運(yùn)用各種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)時(shí),大多都伴之以瞄法。講授法是最基本的教學(xué)方法，對(duì)重要的理論知識(shí)的教學(xué)采用講授的教學(xué)方法，直接、快速、精煉的讓學(xué)生掌握，為學(xué)生在實(shí)踐中能更游刃有余的應(yīng)用打好堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。4.討胳去課堂討論法是在教師的指導(dǎo)下，針對(duì)教材中的基礎(chǔ)理論或者主要疑難問(wèn)題，在學(xué)生獨(dú)立思量之后，共同進(jìn)行討論、辯論的教學(xué)組織形式及教學(xué)方法，可以全班進(jìn)行，也可分大組甚至是小組進(jìn)行。采用討論法，學(xué)生通過(guò)討論，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組或者團(tuán)隊(duì)中展開學(xué)習(xí)，讓所有的人都能參預(yù)到明確的集體任務(wù)中，強(qiáng)調(diào)集體性任務(wù)，強(qiáng)調(diào)教師放權(quán)給學(xué)生。合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于小組成員之間相互依賴、相互溝通、相互合作，共同負(fù)責(zé)，從而達(dá)到共同的目標(biāo)。通過(guò)開展課堂討論，培養(yǎng)思維表達(dá)能力，讓學(xué)生多多參預(yù),親自動(dòng)手、親自操作、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。5.兩鎧習(xí)教學(xué)去“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”意味著學(xué)生親自參預(yù)知識(shí)的建構(gòu)，親歷過(guò)程并在過(guò)程中體驗(yàn)知識(shí)和體驗(yàn)情感。它的基本思想是:學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解過(guò)程并非一個(gè)“教師傳授一一學(xué)生聆聽”的傳遞活動(dòng)，學(xué)生獲取知識(shí)的真實(shí)情況是學(xué)生在親自“硏究”、“思索”、“想象”中領(lǐng)悟知識(shí),學(xué)生在“探索知識(shí)”中形成個(gè)人化的理解。.問(wèn)答法它是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問(wèn)題，要求學(xué)生回答,并通過(guò)問(wèn)答的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獲取或者鞏固知識(shí)的方法。談?wù)摲ㄌ厥庥兄诩ぐl(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們獨(dú)立思量和語(yǔ)言表述的能力。初中，特別是小學(xué)低年級(jí)常用談?wù)摲?。談?wù)摲煞謴?fù)習(xí)談話和啟示談話兩種。復(fù)習(xí)談話是根據(jù)學(xué)生已學(xué)教材向?qū)W生提出一系列問(wèn)題，通過(guò)師生問(wèn)答形式以匡助學(xué)生復(fù)習(xí)、深化、系統(tǒng)化已學(xué)的知識(shí)。啟示談話則是通過(guò)向?qū)W生提出來(lái)思量過(guò)的問(wèn)題，一步一步引導(dǎo)他們?nèi)ド钊胨剂亢吞饺⌒轮R(shí)。.演示法演示教學(xué)是教師在教學(xué)時(shí)，把實(shí)物或者直觀教具展示給學(xué)生看,或者者作示范性的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)際觀察獲得感性知識(shí)以說(shuō)明和印證所傳授知識(shí)的方法。演示教學(xué)能使學(xué)生獲得生動(dòng)而直觀的感性知識(shí)，加深對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的印象,把書本上理論知識(shí)和實(shí)際事物聯(lián)系起來(lái)，形成正確而深刻的概念；能提供一些形象的感性材料，引起學(xué)習(xí)的興趣，集中學(xué)生的注意力,有助于對(duì)所學(xué)知識(shí)的深入理解、記憶和鞏固；能使學(xué)生通過(guò)觀察和思量，進(jìn)行思維活動(dòng),發(fā)展觀察力、想象力和思維能力。.練習(xí)法練習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，依靠自覺的控制和校正，反復(fù)地完成一定動(dòng)作或者活動(dòng)方式，借以形成技能、技巧或者行為習(xí)慣的教學(xué)方法。從生理機(jī)制上說(shuō)，通過(guò)練習(xí)使學(xué)生在神經(jīng)系統(tǒng)中形成一定的動(dòng)力定型，以便順利地、成功地完成某種活動(dòng)。練習(xí)在各科教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用，特別是工具性學(xué)科（如語(yǔ)文、外語(yǔ)、數(shù)學(xué)等）和技能性學(xué)科（如體育、音樂(lè)、美術(shù)等）。練習(xí)法對(duì)于鞏固知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，發(fā)展學(xué)生的能力以及形成學(xué)生的道德品質(zhì)等方面具有重要的作用。.讀枝謁法讀書指導(dǎo)法是教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀教科書、參考書以獲取知識(shí)或者鞏固知識(shí)的方法。學(xué)生掌握書本知識(shí)，固然有賴于教師的講授，但還必須靠他們自己去閱讀、領(lǐng)略，才干消化、鞏固和擴(kuò)大知識(shí)。特殊是惟獨(dú)通過(guò)學(xué)生獨(dú)立閱讀才干掌握讀書方法,提高自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。10.實(shí)驗(yàn)法實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的設(shè)備和材料，通過(guò)控制條件的操作過(guò)程，引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化，從觀察這些現(xiàn)象的變化中獲取新知識(shí)或者驗(yàn)證知識(shí)的教學(xué)方法。在物理、化學(xué)、生物、地理及科學(xué)等學(xué)科的教學(xué)中,實(shí)驗(yàn)是一種重要的方法。普通實(shí)驗(yàn)是在實(shí)驗(yàn)室、生物或者農(nóng)業(yè)實(shí)驗(yàn)園地進(jìn)行的。有的實(shí)驗(yàn)也可以在教室里進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)法是隨著近代自然科學(xué)的發(fā)展興起的?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和實(shí)驗(yàn)手段的飛躍發(fā)展,使實(shí)驗(yàn)法發(fā)揮越來(lái)越大的作用。通過(guò)實(shí)驗(yàn)法，可以使學(xué)生把一定的直接知識(shí)同書本知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，以獲得比較徹底的知識(shí),又能夠培養(yǎng)他們的獨(dú)立探索能力、實(shí)驗(yàn)操作能力和科學(xué)研究興趣。它是提高自然科學(xué)有關(guān)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量不可缺少的條件。11.啟示教學(xué)可以由一問(wèn)一答、一講一練、探索實(shí)驗(yàn)的形式來(lái)體現(xiàn)；也可以通過(guò)教師的生動(dòng)講述使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，留下深刻印象而實(shí)現(xiàn)。所以說(shuō),啟示性是一種對(duì)各種教學(xué)方法和教學(xué)活動(dòng)都具有的指導(dǎo)意義的教學(xué)思想，啟示式教學(xué)法就是貫徹啟示性教學(xué)思想的教學(xué)法。也就是說(shuō)，無(wú)論什么教學(xué)方法，只要是貫徹了啟示教學(xué)思想的，都是啟發(fā)式教學(xué)法，反之，就不是啟示式教學(xué)法。實(shí)習(xí)法實(shí)習(xí)法就是教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求,在校內(nèi)外組織學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)操作活動(dòng)，將書本知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的一種教學(xué)方法。邏輯J鏈法邏輯思維非常實(shí)用，掌握了一定的推理技巧，就能讓自己的邏輯更縝密，思維更活躍,學(xué)習(xí)更輕松，知識(shí)更扎實(shí)，解題更迅速……三、有愉悅的教學(xué)氛圍營(yíng)造和諧的課堂氛圍教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，啟示者所以師生應(yīng)該是彼此尊重、互相信賴、互相合作，惟獨(dú)在這樣的平等和諧的課堂氛圍中，師生之間才干形成互動(dòng)、交流的對(duì)話平臺(tái)，學(xué)生才干輕松愉快、活潑熱情、興致盎然地發(fā)揮想象力，以最佳狀態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)掌握知識(shí)的氛圍之中，才干真正的煥發(fā)出高效課堂的魅力。激勵(lì)鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)言語(yǔ)少年兒童即使是成人都是渴望被賞識(shí)的。老師要關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)的每一點(diǎn)進(jìn)步，匡助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我、肯定自我、發(fā)現(xiàn)自我認(rèn)定自我,從而不斷進(jìn)步，最終也許會(huì)無(wú)心插柳柳成蔭!獎(jiǎng)賞是最好的獎(jiǎng)勵(lì)孩子的良藥，它是激勵(lì)孩子茁壯成長(zhǎng)的必然條件，是學(xué)生走向成功的力量源泉。課堂上我們應(yīng)該采用多種表?yè)P(yáng)方式:比如“你說(shuō)得真好L'“你的想法真棒L“你想象力真豐富L'；或者用親切溫和的動(dòng)作：拍拍肩膀、輕輕地?fù)崦幌骂^或者是一個(gè)淺淺的微笑……只要是真真切切實(shí)實(shí)在在的。都能給學(xué)生以極大的鼓勵(lì)，有了贊賞這一“催化劑“,高效課堂就來(lái)了。學(xué)生在學(xué)習(xí)中就能往往感受到成功的歡躍、學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)效果更好。3?傾聽孩子的想法動(dòng)態(tài)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)多是教師一言堂、填鴨式教學(xué)，而現(xiàn)在的新課標(biāo)提出了要以學(xué)生為中心。這樣我們教師勢(shì)必要學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生的發(fā)言。學(xué)會(huì)放開學(xué)生的思維，給學(xué)生創(chuàng)造想象的平臺(tái)，讓學(xué)生踴躍發(fā)言。從而了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)情況，從而有針對(duì)性進(jìn)行引導(dǎo)指引。在我的教學(xué)過(guò)程中總結(jié)出發(fā)揮學(xué)生的自主合作探索的學(xué)習(xí)方式，教師學(xué)會(huì)傾聽有幾點(diǎn)好處:是通過(guò)“聽”可以使教師更好地了解學(xué)生。通過(guò)“聽”可以真正使教師領(lǐng)悟“教學(xué)相長(zhǎng)”的真諦。通過(guò)學(xué)生的“說(shuō)”可以鍛煉學(xué)生會(huì)說(shuō)、樂(lè)說(shuō)、自信樂(lè)觀積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，煥發(fā)出課堂的活力。四、有實(shí)在的教學(xué)效果一堂課的效果如何就是看我們是否圓滿的完成為了“精準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)”,課前所制定的教學(xué)目標(biāo)是否已經(jīng)圓滿的完成為了。有些教師，特殊是有些公開課整堂課看起來(lái)非常的完美，從新課的導(dǎo)入，到傳授課堂內(nèi)容；從師生互動(dòng)到教學(xué)設(shè)計(jì);從重難點(diǎn)突破到課內(nèi)練習(xí)都妍象趣可擊?？墒牵瑢?shí)際效果好像卻事不如意，學(xué)生掌握的情況不容樂(lè)觀。公開課之后又得花更多的時(shí)間去彌補(bǔ)。這樣的一堂課那只能說(shuō)是花架子而沒有什么實(shí)在的效果了有實(shí)在的效果不僅僅我們圓滿的完成為了課前所準(zhǔn)備的“精準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)”，還要從學(xué)生的課后作業(yè)體現(xiàn)出來(lái)?？傮w來(lái)說(shuō)教學(xué)效果不錯(cuò)的課堂大致要滿足以下四點(diǎn)：完成為了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)；學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，課堂氣氛活躍；學(xué)生能當(dāng)堂掌握基本知識(shí)、基本技能；4.師生配合便，學(xué)生思維活躍。實(shí)際上,“雙減”之后的課堂教學(xué)方法多樣、途徑豐富,不論采用何種方法,加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)本質(zhì)的理解和重視,是解決問(wèn)題的金鑰匙。雙減背景下教師關(guān)于作業(yè)管理的認(rèn)識(shí)近期學(xué)習(xí)了XX老師《單元作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)施》的主題講座，講座著重談了三個(gè)大問(wèn)題：作業(yè)和作業(yè)系統(tǒng)、作業(yè)現(xiàn)狀與關(guān)系模型、核心素質(zhì)與單元作業(yè)設(shè)計(jì)，下面談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)收獲和認(rèn)識(shí)。一、 站到系統(tǒng)和框架的高度去看待作業(yè)。老師首先談的是作業(yè)和作業(yè)系統(tǒng)，然后又把作業(yè)系統(tǒng)放到教學(xué)系統(tǒng)和評(píng)價(jià)系統(tǒng)的整體框架之中（教學(xué)系統(tǒng)作業(yè)系統(tǒng)評(píng)價(jià)系統(tǒng)），這樣研究作業(yè)問(wèn)題就有了一個(gè)整體、 系統(tǒng)的視角,從而避免了就事論事的短視行為。關(guān)于作業(yè)系統(tǒng)，又分成幾個(gè)相互影響的流程，包括作業(yè)設(shè)計(jì)、作業(yè)布置（師）和作業(yè)完成（生）、作業(yè)批改、統(tǒng)計(jì)分析、講評(píng)輔導(dǎo)等幾個(gè)重要的環(huán)節(jié)，每一個(gè)環(huán)節(jié)又做了更細(xì)化的分解，這樣便于教師把握關(guān)于作業(yè)的整體觀和具體操作的方向。二、 細(xì)化了當(dāng)前作業(yè)中存在的主要問(wèn)題。講座中談到作業(yè)功能單一，缺乏目標(biāo)意識(shí)、難度走極端、差異缺乏有效性、類型單一、內(nèi)容與教學(xué)脫節(jié)、結(jié)構(gòu)不合理、時(shí)間過(guò)長(zhǎng)、批改單一、分析缺乏、設(shè)計(jì)能力弱、管理內(nèi)涵不足等“個(gè)問(wèn)題，有助于教師更有針對(duì)性地明確自己努力的方向。三、 強(qiáng)調(diào)了單元作業(yè)設(shè)計(jì)。這是一個(gè)極具戰(zhàn)略眼光的方向，單元普通是指同一主題下相對(duì)獨(dú)立且自成體系的學(xué)習(xí)內(nèi)容，一個(gè)主題可以是一個(gè)話題或者一個(gè)關(guān)鍵能力、一個(gè)真實(shí)問(wèn)題，還可以是一個(gè)綜合性的項(xiàng)目任務(wù)等。講座強(qiáng)調(diào)了單元作業(yè)設(shè)計(jì)的基本形式有四個(gè)：選擇重組、改編完善、自主開辟、多方式組合，并細(xì)化了單元設(shè)計(jì)的八個(gè)關(guān)鍵要素:作業(yè)功能、作業(yè)目標(biāo)、科學(xué)性、作業(yè)難度、選擇性、作業(yè)時(shí)間、作業(yè)類型和作業(yè)結(jié)構(gòu)。這些細(xì)化的內(nèi)容為教師撰寫單元教學(xué)設(shè)計(jì)指明了可操作的方向。以上是三點(diǎn)收獲，下面談三點(diǎn)自己的認(rèn)識(shí):既要考慮單元作業(yè)的總體設(shè)計(jì)，又要考慮每一節(jié)課的設(shè)計(jì)。這樣一來(lái)作業(yè)類型就顯得尤其重要,通常布置作業(yè)大多是布置題目的形式，若要替代這種常見的作業(yè)形式，有三條可操作的路徑：作業(yè)■盡可能顯現(xiàn)隱藏的思量過(guò)程；引導(dǎo)學(xué)生摹仿編題；通過(guò)一道題建構(gòu)（寫出）知識(shí)之間的聯(lián)系。四、 通過(guò)作業(yè)反饋及時(shí)捕捉到普遍的錯(cuò)漏。此時(shí)的作業(yè)講評(píng)是課堂教學(xué)的延伸,最大的難點(diǎn)是，即使找到了題目出錯(cuò)的原因，卻未必能找到合這的解決策略一一這是教師專業(yè)進(jìn)階的一道坎,也是教研的著力點(diǎn)。五、 理解所教學(xué)科的特點(diǎn)。比如數(shù)學(xué)是什么，主要干什么，要從根本上把握所教知識(shí)的本質(zhì)，這是重中之重，是一個(gè)長(zhǎng)期修煉的過(guò)程，是提升課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵所在?！半p減”背景下初中英語(yǔ)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)案例總結(jié)英語(yǔ)作業(yè)是英語(yǔ)課程教學(xué)實(shí)施的重要組成部份，是英語(yǔ)課堂教學(xué)重要補(bǔ)充和延伸，更是實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)有效教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在個(gè)性化教育理念引領(lǐng)下，我分別開展了分層化、生活化、趣味化、開放化的個(gè)性化英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)。個(gè)性化作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐,強(qiáng)化了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主體意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生參預(yù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣,拓寬了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，提高了學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力。（一）基于英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求必須正視學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和發(fā)展要求的差異，遵循外語(yǔ)學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律。英語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，既要面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)目標(biāo)，又要尊重個(gè)體差異，使課程具有一定的選擇性，以利于不同學(xué)生的英語(yǔ)能力都有相應(yīng)的提高。這就意味著新課程的有效實(shí)施，必須對(duì)照課程目標(biāo)有相應(yīng)的作業(yè)系統(tǒng)的配合，作業(yè)設(shè)計(jì)必須符合新課程的基本理念。新課程方案對(duì)作業(yè)練習(xí)設(shè)計(jì)提出了要求：一要體現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的需要，重視基礎(chǔ)性，增加選擇性，體現(xiàn)時(shí)代性。二要優(yōu)化練習(xí)作業(yè)的結(jié)構(gòu)與組合，注意加強(qiáng)整合，加強(qiáng)選擇，強(qiáng)調(diào)均衡等。在對(duì)建立作業(yè)新體系的若干建議中要求教師設(shè)計(jì)探索性作業(yè)、開放性作業(yè)、體驗(yàn)性作業(yè),并在作業(yè)的布置過(guò)程中注意要有差異。（二）基于英語(yǔ)作業(yè)現(xiàn)狀的分析通過(guò)與班中學(xué)生的座談及對(duì)作業(yè)現(xiàn)狀的觀察與反思，我發(fā)現(xiàn)當(dāng)前英語(yǔ)作業(yè)布置中的主要問(wèn)題有:作業(yè)內(nèi)容單調(diào),缺乏典型性。今天抄單詞、詞組，明天譽(yù)寫課文,后天做練習(xí)冊(cè)，再后天做一張?jiān)嚲?這樣的作業(yè)布置全憑教師一張嘴，學(xué)生埋頭做。布置的作業(yè)量有差異，作業(yè)內(nèi)容索然無(wú)味，使得學(xué)生不感興趣，往往對(duì)付完事,作業(yè)沒有實(shí)效性可言。作業(yè)要求統(tǒng)，缺乏針對(duì)性。教師往往忽視學(xué)生個(gè)性和基礎(chǔ)的差異，要求全班學(xué)生每天做一樣的作業(yè)，搞一刀切。這樣的作業(yè)沒有彈性,缺乏針對(duì)性，使優(yōu)秀學(xué)生吃不飽，后進(jìn)生又吃不下,于是就產(chǎn)生了作業(yè)抄襲現(xiàn)象和不做作業(yè)現(xiàn)象。長(zhǎng)此以往，英語(yǔ)短腿的學(xué)生就越來(lái)越多，英語(yǔ)尖子生越來(lái)越少。作業(yè)形式單一，缺乏多樣性。由于學(xué)校注重考試成績(jī)，同時(shí)為了便于檢查作業(yè),教師布置的英語(yǔ)作業(yè)多為書面形式。而實(shí)際上，作業(yè)的目的除了鞏固知識(shí)還有運(yùn)用知識(shí)，除了書面形式的寫之夕卜，還有聽、讀、說(shuō)的形式。然而運(yùn)用性作業(yè)因其操作性弱，反饋評(píng)價(jià)艱難而在傳統(tǒng)作業(yè)實(shí)踐中被淡化。由于作業(yè)形式的單調(diào)和乏味，學(xué)生個(gè)性得不到發(fā)展，而且綜合運(yùn)用能力得不到培養(yǎng)和發(fā)展。在一個(gè)班級(jí)的學(xué)生中，由于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力等不同而在學(xué)習(xí)上呈現(xiàn)不同的差異。發(fā)展性教學(xué)理論認(rèn)為“差異是一種資源”。早在兩干多年前，我國(guó)著名的教育家孔子就認(rèn)識(shí)到了這個(gè)問(wèn)題并作了深入的分析和研究,提出了“因材施教”的教育原則。因此，在日常英語(yǔ)教學(xué)工作中，特別是作業(yè)布置中，應(yīng)該正視學(xué)生存在的個(gè)體差異，不能搞“一刀切”。二、個(gè)性化作業(yè)的內(nèi)涵與設(shè)計(jì)原則（一） 個(gè)性化作業(yè)的內(nèi)涵所謂“個(gè)性化作業(yè)”即可理解為適應(yīng)學(xué)生每一個(gè)個(gè)體的英語(yǔ)作業(yè),使學(xué)生以作業(yè)為載體，在對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)后個(gè)人的反思過(guò)程中對(duì)所學(xué)英語(yǔ)知識(shí),英語(yǔ)語(yǔ)言功能的理解和運(yùn)用，并在研究、解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中加以推廣，從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特個(gè)性，讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展的學(xué)習(xí)活動(dòng)。（二） 個(gè)性化作業(yè)的設(shè)計(jì)原則層次性原則。個(gè)性化作業(yè)的設(shè)計(jì)盡量從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，考慮學(xué)生原有的基礎(chǔ)，依據(jù)其最近發(fā)展區(qū)，建立多層次的彈性作業(yè)結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)不同層次學(xué)生的需要。把握作業(yè)的難易度，既要滿足優(yōu)秀的學(xué)生吃得飽,又要保證艱難的學(xué)生做得了。.多樣性原則。作業(yè)任務(wù)設(shè)計(jì)要多角度、多形式、多題型、多用性，使基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、運(yùn)用能力都得到訓(xùn)練，作業(yè)題的編制一定要精選精編，合理控制作業(yè)量，講究作業(yè)效果，通過(guò)完成作業(yè)達(dá)到鞏固和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的目的。3.針對(duì)性原則。緊扣教學(xué)目標(biāo)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)個(gè)性化作業(yè)的內(nèi)容和形式。針對(duì)學(xué)生年齡、性別、愛好、志趣、能力等方面的差異，因人而異，因材施教；依據(jù)學(xué)生能力的差異，可以采用分層布置個(gè)性化作業(yè)的方式。4?典型擁則。個(gè)性化作業(yè)的設(shè)計(jì),一定要精心設(shè)計(jì)，認(rèn)真篩選,布置典型性強(qiáng)的作業(yè)題,做到既面向全體學(xué)生，又發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,滿足知識(shí)基礎(chǔ)不同、智力因素各異的每一位學(xué)生。三、個(gè)性化作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)施除了對(duì)“語(yǔ)法是什么”的理解偏差之外，傳統(tǒng)的語(yǔ)法教材也有一些問(wèn)題與弊端需要指出并引起注意。設(shè)計(jì)分層化作業(yè)一一讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功以往在布置作業(yè)時(shí)，我格式化地在記錄本上寫下譽(yù)寫、背誦，或者是給一個(gè)作文題目，要求每一個(gè)學(xué)生根據(jù)所給題目完成一篇短文。向來(lái)都是統(tǒng)要求，同一模式，答案惟一的作業(yè)，對(duì)我來(lái)說(shuō)批改起來(lái)方便。但是，當(dāng)學(xué)困生沒有掌握基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，我會(huì)抱怨他們學(xué)習(xí)不認(rèn)真，并且企圖通過(guò)加重他們的作業(yè)量而達(dá)到我的預(yù)期效果。結(jié)果，事與愿違,學(xué)困生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)越發(fā)感到厭倦,作業(yè)質(zhì)量也每況愈下。就拿寫短文來(lái)說(shuō)吧，我布置完題目后，除了讓學(xué)生按時(shí)完成之外，不作其他廁要求。第二天交上來(lái)的短文，除了幾個(gè)優(yōu)秀生以外，其它都是錯(cuò)誤層出不窮，有的甚至詞不成句，使我無(wú)從下筆批改。因此,向來(lái)在思量如何改變這種作業(yè)情況。教育心理學(xué)告訴我們，學(xué)生的身心發(fā)展由于先天稟賦以及后天諸多因素的影響,存在著差異。他們的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等都不盡相同。如果讓不同層次的學(xué)生都能在完成作業(yè)的過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)，教師就必須采取分層設(shè)計(jì)作業(yè)的策略。多元智力理論要求教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性，在作業(yè)布置上既要關(guān)注后進(jìn)生和中等生，又要關(guān)注優(yōu)秀生。教師要根據(jù)不同能力的學(xué)生布置不同的作業(yè)，增加作業(yè)的層次性，讓每位學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的歡躍，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到保護(hù),個(gè)性得到張揚(yáng)，不同學(xué)生的英語(yǔ)能力得到展示。于是，我根據(jù)學(xué)生的差異，將學(xué)生按A（稍差生）、B（中等生）、C（優(yōu)等生）三個(gè)層次來(lái)設(shè)計(jì)作業(yè)。案例1:閱讀型作業(yè)的分層設(shè)計(jì)閱讀型作業(yè)指的是要求學(xué)生利用教材或者已有的材料，通過(guò)認(rèn)真閱讀，全面把握材料內(nèi)容、體味、理解其中蘊(yùn)含的英語(yǔ)知識(shí)、思想與方法，為更深層次的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供保障的一種學(xué)習(xí)行為。它通常表現(xiàn)為課前預(yù)習(xí)和課后提高兩種形式。以課前預(yù)習(xí)為例：在布置學(xué)生預(yù)習(xí)8ATipsAboutTipping的課文時(shí)，為了讓不同層次的學(xué)生在預(yù)習(xí)中都能對(duì)課文內(nèi)容有所理解，我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的閱讀型的作業(yè)：A（稍差生）的作業(yè)：1）錄音機(jī)跟讀課文，朗讀3-5遍。在跟讀時(shí)要求學(xué)生一句一句跟讀，緊緊把握好單詞的讀音、句子的停頓。）跟讀完后，旬己獨(dú)自岀聲朗讀課文數(shù)遍，以讀準(zhǔn)單詞的讀音，同時(shí)，讀出句子中的語(yǔ)調(diào)。如：普通疑問(wèn)句讀出升調(diào)，陳述句、特殊疑問(wèn)句讀出降調(diào)等。3）流利且有感情地朗讀課文3遍。在朗讀過(guò)程中要投入，并試著找出旬己讀不懂的地方?！皶x百遍，其義自見”。通過(guò)數(shù)遍的跟讀朗讀有感情地朗讀，學(xué)生在獲得語(yǔ)感的同時(shí)對(duì)課文內(nèi)容也有了一定的印象，為課上的聽講做好了準(zhǔn)備。B（中等生）的作業(yè)：1）朗讀課文數(shù)遍（自己定數(shù)量），整體把握課文內(nèi)容。2）再讀課文，完成老師預(yù)先設(shè)計(jì)的“T”、“F”判斷練習(xí)。然后，聽課文錄音后回答老師在布置預(yù)習(xí)時(shí)設(shè)計(jì)的幾個(gè)匡助理解課文大意的問(wèn)題（What...?When...?Where...?How...?Why...? 靜）以加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。通過(guò)上述2個(gè)預(yù)習(xí)作業(yè)匡助中等學(xué)生深入理解課文的細(xì)節(jié)內(nèi)容。C（優(yōu)秀生）的作業(yè)：1）精讀課文一一逐句閱讀，圈點(diǎn)不理解的單詞或者句子。2）提出問(wèn)題一一根據(jù)課文內(nèi)容，自己提出有助于理解內(nèi)容的問(wèn)題,并自行解答。）明確語(yǔ)法點(diǎn)找出課文中的重要詞組及句型。muchearliermucht匕較級(jí)veryfewtaxisveryfew 可數(shù)名詞復(fù)數(shù)expectsb.todosth.期待某人做某事didn'tlookpleasedatall看上去一點(diǎn)也不高興littletimelittle不可數(shù)名詞-I'msorryI'mlate.（語(yǔ)言情境功能）-ThafsOK.優(yōu)秀生通過(guò)精讀課文，掌握課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上根據(jù)內(nèi)容提出問(wèn)題，匡助他們進(jìn)一步理解課文，且歸納出課文中的關(guān)鍵詞組和句型。這3項(xiàng)閱讀型的預(yù)習(xí)作業(yè)已經(jīng)讓優(yōu)秀生對(duì)課文內(nèi)容徹底做到了心中有數(shù)。給不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)了不同要求的的三個(gè)閱讀作業(yè)，讓基礎(chǔ)各異的學(xué)生都有適合自己的作業(yè)，真正做到整體把握，兼顧差異。同時(shí)，通過(guò)這樣的作業(yè)，匡助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。由于分層作業(yè)難度適宜，不同層次的學(xué)生完成作業(yè)再也不有艱難，這無(wú)疑激發(fā)了學(xué)生完成作業(yè)的樂(lè)趣， 使他們?cè)谕瓿勺鳂I(yè)的同時(shí)既感到輕松愉快,又扎實(shí)掌握了知識(shí)技能。設(shè)計(jì)實(shí)踐型作業(yè)一一拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)空縱觀自己多年來(lái)為學(xué)生布置的作業(yè)，有個(gè)共同點(diǎn)一以書面作業(yè)為主。我忽視了英語(yǔ)學(xué)習(xí)與生活相輔相成的密切關(guān)系。其實(shí)，走出教室，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中處處有英語(yǔ)。因此，布置作業(yè)時(shí)應(yīng)該考慮到學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)一些與學(xué)生生活有關(guān)的實(shí)踐型作業(yè),引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、自主探索英語(yǔ)知識(shí)，解決實(shí)際生活問(wèn)題，從而使所學(xué)的知識(shí)得到繼續(xù)拓展和延伸。實(shí)踐型作業(yè)的設(shè)計(jì)主要有調(diào)查、 演示、制作三類。案例2:學(xué)生零花錢的調(diào)查調(diào)查作業(yè)，意味著讓學(xué)生走進(jìn)同伴的生活中，通過(guò)事先設(shè)計(jì)的調(diào)查問(wèn)題，去了解他們的生活、 學(xué)習(xí)等情況。 例如：在學(xué)習(xí)了9AUnitThreeLessonTwoSpendingHabits后，我讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)問(wèn)題，調(diào)查同學(xué)的零花錢數(shù)量、使用分配等內(nèi)容。設(shè)計(jì)的問(wèn)題如下：Doyouhavepocketmoneyeverydayoreverymonth?Whogivesyouyourallowance?Howmuchdoyouhaveaweek/amonth?Howdoyouspendyourmoney?Whatdoyoudowiththerest?學(xué)生們第一次做這種生活小調(diào)查的作業(yè)，積極性很高，紛紛扮演起了小記者的角色，去采訪同學(xué),獲取零花錢數(shù)量及使用的相關(guān)信息。 有的同學(xué)思維很敏銳，當(dāng)他了解到別人有節(jié)約花錢的好習(xí)慣,并有一定的小額存款時(shí),他鼓勵(lì)他們?nèi)ゾ柚氪ǖ卣鹬腥狈W(xué)習(xí)用品的學(xué)生。也有的同學(xué)在調(diào)查過(guò)程中學(xué)習(xí)到了花費(fèi)零花錢的竅門，有了管理零花錢的思想。還有的同學(xué)在調(diào)查完后，自己組織整理了一下材料，在課堂上匯報(bào)自己的調(diào)查結(jié)果，很有成就感除了調(diào)查類的作業(yè)，我還鼓勵(lì)學(xué)生完成演示類及制作類的作業(yè)，不斷活躍學(xué)生的思維，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)真正走進(jìn)學(xué)生的生活中。 如學(xué)習(xí)了英語(yǔ)打電話的對(duì)話后，我給學(xué)生布置了一個(gè)作業(yè)一一用英語(yǔ)給我打一個(gè)電話。要求學(xué)生解內(nèi)容簡(jiǎn)單.基6順倒奇CH電話用語(yǔ)。(A:Hello!MaylspeaktoMissZu?B:ThisisMissZuspeaking.Who'sthat?...)通過(guò)摹仿演示的這個(gè)作業(yè)，徹底把語(yǔ)言學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系到了一起，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。再如：7AUnitOne的第一和第二課主要是介紹的國(guó)慶節(jié)和元宵節(jié)。我就圍繞“節(jié)日”這個(gè)主題，讓學(xué)生先查閱其他更多的傳統(tǒng)節(jié)日(如SpringFestivalMid-autumnFestival.DragonBoatFestival)。然后,以一個(gè)節(jié)日為主題,收集有關(guān)資料，以小組為單位編寫T分傳統(tǒng)節(jié)日知識(shí)小報(bào)。在編寫過(guò)程中，學(xué)生們排版、畫畫、涂色、組稿、譽(yù)寫，忙得不亦樂(lè)乎。自己動(dòng)手編寫一份小報(bào),既讓學(xué)生了解了更多的節(jié)日知識(shí)，又哺育了學(xué)生互相合作的意識(shí)，同時(shí)，對(duì)自我有更大的認(rèn)同感。動(dòng)手制作的作業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力的同時(shí)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。3.設(shè)計(jì)趣味化的作業(yè)——激發(fā)學(xué)生對(duì)作業(yè)的興趣學(xué)生都已經(jīng)習(xí)慣已有的作業(yè)形式，知道除了抄還是抄，每次作業(yè)布置下去，絲毫沒有興趣可言，只是像機(jī)器一樣完成作業(yè)，第二天可以交差就行。因此，他們的書寫很不認(rèn)真，有時(shí)漏抄幾個(gè)單詞，有時(shí)漏寫幾個(gè)中文意思，很馬糊。更多學(xué)生浮現(xiàn)的是今天抄，明天忘的現(xiàn)象。托爾斯泰說(shuō)過(guò)， “成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)生興趣為了激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)作業(yè)的興趣”,我在“趣”字上做文章。我盡量把作業(yè)中的英語(yǔ)知識(shí)編成游戲、謎語(yǔ)等形式，使學(xué)生一看到這樣的作業(yè)就來(lái)勁。游戲向來(lái)是學(xué)生感興趣的話題，將所學(xué)的知識(shí)穿插于游戲中，可以提高學(xué)生作業(yè)的積極性。案例3:另一種譽(yù)寫作業(yè)新世紀(jì)教材6BUnitOneLessonOne教會(huì)學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)方向，如：turnleft>turnright>gostraight 等。和往常一樣，我布置了譽(yù)寫作業(yè)，每一個(gè)詞組譽(yù)寫2遍，記住他們的中文意思，第二天默寫。到了第二天，在默寫時(shí)，我發(fā)現(xiàn)好多學(xué)生把turnleft（向左轉(zhuǎn)）和turnright（向右轉(zhuǎn)）兩個(gè)詞組的意思都混淆了。學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的這個(gè)現(xiàn)象使我很著急，在我看來(lái)這么簡(jiǎn)單的方向都學(xué)不會(huì)，那末其他有難度的表達(dá)更不用說(shuō)了。同時(shí)，這也使我認(rèn)識(shí)到機(jī)械的譽(yù)寫并不能讓學(xué)生記憶抽象的方向。 于是，我給學(xué)生設(shè)計(jì)了2個(gè)有趣的作業(yè)。一是走迷宮。我為每位學(xué)生準(zhǔn)備了一張迷宮圖，讓他們?cè)谕孀呙詫m的游戒時(shí)，大聲說(shuō)出旬己所走的方向。出發(fā)時(shí)，gostraight,然后|矚路線,—兒turnleft,又Y兒turnright,再三反復(fù)，不斷熟練，二?脂的蹴f乍業(yè)。這是一個(gè)兩人合作的作業(yè)，即A用英語(yǔ)描述方向,B按照指令行走。在完成這個(gè)作業(yè)時(shí)，我讓學(xué)生自己到操場(chǎng)上完成。 在游殘開始前,學(xué)生自己做了準(zhǔn)備工作：在機(jī)器人行進(jìn)路線上放置了一些障礙物，為學(xué)生向左、 向右轉(zhuǎn)設(shè)置好條件。在這2個(gè)鞏固詞組的游戲中，學(xué)生情緒高漲，這幾個(gè)表達(dá)方向的詞組很快映入了腦海，輕而易舉地記住了。相比較機(jī)械譽(yù)寫，取得了出人意料的源讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中體驗(yàn)知識(shí)的作業(yè)，使學(xué)生享受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣，感受英語(yǔ)語(yǔ)言的魅力。4.設(shè)計(jì)開放化的作業(yè)一一點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花教師都會(huì)認(rèn)為，譽(yù)寫作業(yè)及做練習(xí)是鞏固知識(shí)的一個(gè)有效形式。 其實(shí)，這是一種狹隘的認(rèn)識(shí)。事實(shí)上，作業(yè)也是學(xué)習(xí)方法與過(guò)程的體現(xiàn)，其本質(zhì)是為了促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的作業(yè)主要訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維，而發(fā)散思維的訓(xùn)練明顯缺乏，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑、 主動(dòng)且富有個(gè)性的過(guò)程。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方式不能采取單一的、枯燥的、以被動(dòng)聽講和練習(xí)為主的方式，必須讓學(xué)生有廣泛的信息來(lái)源。教師應(yīng)該設(shè)計(jì)一些以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維為目的的開放化的作業(yè)，讓學(xué)生在做作業(yè)的過(guò)程中靈便運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，思量教材以外有創(chuàng)意的內(nèi)容,并培養(yǎng)自己的各項(xiàng)能力。案例4:創(chuàng)想家庭節(jié)水金點(diǎn)子新世t數(shù)材9AUnitTwoLessonOneWaterT果，講述了水的分布、淡水的匱乏等知識(shí)，教育學(xué)生在平時(shí)用自己的實(shí)際行動(dòng)保護(hù)水資源，并提出了一些節(jié)約用水的建議。在學(xué)生學(xué)習(xí)了該課后，他們了解到水在日常生活中的重要性，感受到了“水是生命之源”的真正含義。為了讓學(xué)生掌握更多節(jié)約用水的實(shí)際做法,我給學(xué)生布置了一個(gè)“創(chuàng)想家庭節(jié)水金點(diǎn)子“探索作業(yè)。要求學(xué)生利用已有的語(yǔ)言知識(shí)結(jié)構(gòu),現(xiàn)有的詞匯量、語(yǔ)法知識(shí)，以小組合作的形式，通過(guò)各種不同的途徑采集資料，提出節(jié)約用水的金點(diǎn)子。作業(yè)布置下去后,學(xué)生便開始行動(dòng)了。他們有的開始觀察家庭日常生活中節(jié)約用水的情況，并做好記錄。有的上網(wǎng)輸入關(guān)鍵字查找相關(guān)資隊(duì)還有的啃起了《ShanghaiStudents*Post》，去閱i爵朕的文章?？傊?，他們動(dòng)用各種資料，尋覓各種途徑,去完成這個(gè)探索作業(yè)。經(jīng)過(guò)一個(gè)星期的采集與整理，學(xué)生們都獲得了一些資料。他們的建議分別是：Afterwewashourfaces,wecanusethewatertowatertheflowersandtrees.Whenwefinishwashing,weshouldturnoffthetapintime.Whenweusesoaptocleanourhands,wemustn*tletthetapflow.Weshouldusethesaving-waterequipmentinourbathroomandkitchen.Wemustfixtheleakytap.Weoughttowashourclothesbyourhandsinsteadofbywashingmachine.Wemusttakeashowerinsteadofabathinthetube.Whenitrains,wecantrytosavetheraintomakefulluseofit.探索結(jié)果百花齊放，既有生活中隨手可做的小事，又有節(jié)水設(shè)備的使用，還有對(duì)雨水的充分利用?？梢姡@個(gè)探索作業(yè)充分拓展了學(xué)生的思維，拓寬了他們的知識(shí)面，徹底讓學(xué)生走出了書本知識(shí)框架。霍姆林斯基說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要,就是希望自己是f研究者?！毙抡n程理念更是強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，要求以現(xiàn)行教材或者學(xué)生對(duì)周圍世界和生活實(shí)際中的問(wèn)題為基本探索內(nèi)容；以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)或者合作討論為學(xué)習(xí)的形式，運(yùn)用探索式的科學(xué)學(xué)習(xí)方法，來(lái)促進(jìn)英語(yǔ)綜合能力的提高。讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行探索，不僅能深入理解英語(yǔ)，體驗(yàn)樂(lè)趣，而且能自主建構(gòu)知識(shí)，真正培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和協(xié)作能力，也使學(xué)生的情感和態(tài)度、價(jià)值觀都得到了教育和發(fā)展。四、實(shí)施個(gè)性化作業(yè)的成效與思量(―)雙“個(gè)性化作業(yè)”在匡助學(xué)生鞏固和理解知識(shí)的同時(shí)，更注重學(xué)生的興趣和需要，注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，為學(xué)生提供了發(fā)展的平臺(tái)，每個(gè)學(xué)生都獲得了不同程度的成功。事實(shí)證明，英語(yǔ)個(gè)性化作業(yè)以其特有的成效展示它的生命力。1.激發(fā)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)作業(yè)的興趣個(gè)性化作業(yè)的實(shí)施喚醒了學(xué)生的主體意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)作業(yè)的興趣和積極性,轉(zhuǎn)變了一部份對(duì)作業(yè)不感興趣的學(xué)生，促使他們?cè)谧鳂I(yè)的自主性、主動(dòng)性方面有了明顯的進(jìn)步。我在實(shí)驗(yàn)前和實(shí)驗(yàn)后分別以不記名的形式對(duì)班中學(xué)生的作業(yè)興趣作了簡(jiǎn)單的調(diào)查和統(tǒng)計(jì)，結(jié)果表明，在實(shí)施個(gè)性化作業(yè)后，喜歡作業(yè)的學(xué)生數(shù)猛增，不喜歡作業(yè)的人數(shù)驟減。2.學(xué)生英語(yǔ)作業(yè)的完成率與正確率得到了提高以前，我布置的作業(yè)比較注重作業(yè)量，向來(lái)認(rèn)為通過(guò)“多抄多背“能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。在布置譽(yù)寫單詞時(shí)，要求每f單詞譽(yù)寫一行即4遍，一?詞匯表上有10幾、20多個(gè)單詞，這就使學(xué)生的譽(yù)寫作業(yè)量不少，第