試卷的講評課教案

第第頁試卷的講評課教案

試卷的講評課教案1

一、設計理念

“教材只是個例子”通過本課的學習，讓同學感受并學會用“抓住寓意與故事之間聯系”的方法學習伊索寓言，并且遷移運用這種方法，為《螞蟻和屎殼郎》編寫寓意，實現“為遷移而教”的目的，讓同學初步掌控學寓言的方法，從而打開學寓言的一扇大門。

二、教學目標

1、學會本課的生字詞，初步掌控“抓住寓意與故事之間聯系”的方法學好三那么寓言的寓意。

2、通過故事與寓意之間的比較回讀、認真品嘗，體味寓言中蘊含的寓意，嘗試為《螞蟻和屎殼郎》這那么伊索寓言編寫寓意。

三、教學過程

〔一〕整體感知，梳理歸納

1、屏幕閱讀《伊索寓言》相關背景資料，匯報溝通：得到了哪些信息？實時總結。

2、引入課題。

3、自由朗讀，整體感體課文，要求：讀準、讀通三那么寓言故事。

4、匯報讀書后的感受，隨機歸納梳理。

估計同學會匯報

〔1〕故事內容簡說。

〔2〕對角色的評價。

〔3〕對寓意的性格理解。

過渡語：讀了這測寓言，大家已經基本了解了故事內容，但這還不夠，學寓言，不僅要讀懂內容，還要理解寓意。

〔二〕找準寓意，初步理解

1、快速默讀寓言故事，把寓言中說明寓意的相關語句劃出來。

2、溝通投影出示三句寓意：都在文末，點睛之筆〔精練、概括〕。

3、嘗試用自己的話說說寓意、提提問題?！蔡崾荆鹤リP鍵詞〕

過渡：這些語句都表達了幾那么寓言的寓意，請同學們把這幾句話放回文中，上心默讀思索：寓意是怎么從故事中得出來的？試著找找故事與寓意的聯系。

〔三〕抓住聯系，深入體悟

1、默讀第一那么《狐貍和葡萄》，自主找故事與寓意之間的聯系。

2、指名讀故事，齊讀寓意，反饋溝通。

3、老師隨機小結點撥。

4、小結方法：請同學用自己的話說說寓意是怎樣與故事聯系起來的？

5、齊讀寓意，強化感知。

6、自主嘗試，運用方法學《牧童與狼》、《蟬和狐貍》。

7、反饋溝通，隨機點拔，發(fā)覺、梳理后兩那么寓言的故事和寓意的有機聯系。

8、再次小結方法，讀寓意?！苍⒁馐蔷o密聯系故事，從故事中細心提煉出來的，與故事密不可分、水乳交融〕

9。老師出示從另一個角度提煉的《蟬和狐貍》的.寓意：“一個居心不良的人，不管用多少甜言蜜語來掩飾自己的陰謀，總有一天會被人識破的。”

請同學運用方法評議。

過渡：《伊索寓言》就是通過一個個形象生動的故事得出道理的，在語言的最末用依據精練的話點名寓意。這是伊索寓言的特點。

〔四〕遷移方法，嘗試概括寓意

1、為從《螞蟻與屎殼郎》寫寓意。

2、溝通、評比優(yōu)化

3、老師出示下水文，師生評議。

〔五〕作業(yè)

運用抓聯系的方法，拓展讀《伊索寓言》

敢于挑戰(zhàn)，嘗試性格化理解寓言故事

試卷的講評課教案2

教學目標

1、系統(tǒng)回顧學過的知識，強化知識的薄弱環(huán)節(jié)；明確試卷存在的錯誤及緣由、解題的方法及拓展。

2、課前同學獨立訂正——課上老師總體分析——師生互動，重點講評、拓展。

3、樹立嚴謹的學習立場，自覺查漏補缺，仔細訂正試卷錯誤。

教學重點

1、老師依據同學試卷中較為普遍的問題，歸納、整理同學知識上的'不足和答題方法、答題思路上的欠缺，使試卷分析更有針對性。

2、要求同學課前獨立訂正試卷，自己查漏補缺，最末確定自己不能解決的問題。

教學過程

〔一〕基本狀況分析：

與考數40人及格數40，其中成果較好的有；楊嘉欣、楊荷。成果比較差的有：陳昌裕、曾慶淵、林鑫

〔一〕試卷整體分析

分析試卷：

1、檢測題的形式與平常要求全都。

2、試卷的知識點分布，基礎知識、知識的應用安排較合理。

3、難度系數偏低。

分析同學：

1、答題不夠規(guī)范，部分同學不會表達自己的意思。

2、填空、選擇部分做得較好，拓展部分問題較多。

〔二〕重點題目分析及知識拓展

第一題，考察知識點為__的意義，同學存在的`問題及緣由：審題不清。解題方法：

①確定關鍵詞；

②第二題，判一判?？疾熘R點為是否理清易混淆的概念。

第三題，選一選2。重點是對__的理解。

第五題，解決問題4。__狀況，對同學有難度，需要援助。

〔三〕其余題目，同學講評，老師適當補充。

小結：盼望同學們仔細訂正，從中吸取閱歷，使知識和技能再上一個臺階。

〔四〕跟蹤練習

教學反思

試卷講評是教學中極為關鍵的一個環(huán)節(jié)。為避開講評“簡約重復”和“高耗低效”，遵循先“生”后“師”，先“篩”后“講”，既“點”又“面”，明“路”后“果”的方法來上好單元評析課。

試卷的講評課教案3

教學內容：

試卷中的典型錯題以及針對性拓展練習。

教學目標：

1、分析試卷中的典型錯題，查找錯誤的緣由。

2、針對錯題進行拓展練習，提高同學解決分析問題的技能。

3、教給同學學習的方法，提高同學的學習技能。

教學重難點：

查找試卷中存在的問題，查找自身錯誤的緣由和不足。分析同學錯誤緣由，提高同學解決問題的技能。

教學過程：

一、整體回顧，介紹本次練習的整體狀況

上周五，我們進行了期中測試，我們班的整體狀況是這樣的：優(yōu)秀的有22人，良好的有15人，其中很不抱負的有4位同學。自己在心里估算一下，我大略在班里的什么位置。好的同學還需精益求精，課后把你的好方法告知大家。沒考好的也別灰心，想想自己錯的緣由在哪兒，查漏補缺，下次留意不再犯同樣的錯誤就行了。

二、自我分析試卷

師：下面我們一起來分析一下這張試卷。

1、首先自己先看一下試卷，看看哪幾題是自己能做卻失分的？自己先訂正一下試卷上會訂正的的.錯題，不會訂正的放著，一會我們一起來援助你，老師給你們3分鐘時間。想一想我們這張試卷可以分為幾個板塊？

2、同學溝通反饋：三個：識字寫字部分、閱讀部分和寫作部分。

3、小組合作爭論你還沒解決的題

師：剛才我們已經把會訂正的訂正好了，那還有哪些地方是你不會訂正的呢？〔指名回答〕我們一一來解決。

三、典型錯題講評

〔一〕、讓同學找出哪道題最簡單出錯。

〔二〕、請做全對的同學說說當時做這道題是你是怎么想的？〔讓對的同學說說做的好方法〕

〔三〕、舉一反三，講解相應的習題

〔四〕、基礎部分典型錯題

四、給帶點的字選擇正確的意思，把序號填在括號中。

五、選詞填空。

持續(xù)繼續(xù)連續(xù)間續(xù)

1、這場競賽相當激烈，〔〕進行了三個小時才決出勝敗。

2、放學了，同學們〔〕走出學?；丶胰ァ?/p>

3、晚飯后，我〔〕認仔細真地完成回家作業(yè)。

〔1〕讓同學說說是這四個詞語的區(qū)分在哪里。

1、“繼續(xù)”有承接的意思，即后〔下〕一個行為或活動是前〔上〕一個的承接連續(xù)，主要用在動詞或動詞性短語之前，表示“動態(tài)”。

2、連續(xù)更側重于表示“重復”的特征，即前后的動態(tài)或靜態(tài)均無改變，只是重復而已。如說某人連續(xù)出錯，意思就是說某人一個接一個重復涌現錯誤，盡管出錯的內容可能有所不同，但“出錯”這個行為本身卻是重復性的。

3、持續(xù)所要表示的是一種狀態(tài)的保持，更強調它的“靜態(tài)”特征。比如氣候方面的高溫、低溫或干旱等。

4、間續(xù)有兩個意思，一個表示有先有后，時斷時續(xù)，一個表示先后相續(xù)不斷。

〔2〕在試卷上自行訂正這道題，老師巡察援助有困難的同學。

〔3〕補充課外練習：

我今日得〔繼續(xù)〕做昨天沒有完成的工作。

這道題目我在單元測試和期中測試中〔連續(xù)〕出錯。

這幾天的天氣〔持續(xù)〕著高溫。

接近上班時間，偶的同事〔間續(xù)〕涌現了。

試卷的講評課教案4

講評目標：

1、通過講評，進一步鞏固本單元知識點。

2、通過對典型錯誤的剖析、矯正、援助同學掌控正確的思索方法和解題策略。

學習目標：

仔細細致進行錯例分析，上心思索，積極溝通，總結閱歷，查漏補缺，體會數學方法和思想在解題中的應用。

教學重點、難點：

典型錯誤的剖析與矯正。

講評過程：

一、整體回顧、介紹本次考試狀況

1、本次考試平均分87.3分，及格率94.1%，優(yōu)秀率68.6%，最高分110分，最低分21分。

2、依據本次成果對前五名和進步比較大的同學進行表揚和鼓舞。成果前五名:李俊寧110分，翁睿110分，張蒙丹110分，楊蕾，王燁，石殊凡，趙欣瑤，時假設瑩，沈建翔，王朝暉107分。進步比較大的前五名同學：張瓊月，劉子璇，董志強，吳姝靜，張軒。

二、老師分析同學在答題中存在的問題

1、部分同學對基礎知識掌控不扎實,沒有養(yǎng)成良好的學習習慣表現在不仔細審題,不細心答題,如第6小題結果沒有化簡，第16小題沒有留意*與y的順次，第五大題的應用題，有的同學沒有按題目的要求解，等。

2、部分同學計算的技能不強,表現為計算速度慢，計算的精確率低，不能敏捷的運用運算律及一些運算方法。如第1小題判斷四個數能不能成比例的技巧，解比例時的一些運算方法，等。

3、不能運用所學知識敏捷解決實際問題,分析問題、解決問題的技能有待提高.例如,解決實際問題的`第2題,有部分同學按邊長和數量成反比例關系進行計算，解決實際問題的第3題，有的同學先算面積，然后再用比例尺算實際面積，有半數以上的同學對于附加題無從下手，等。

三、同學自我分析試卷

同學的有一些問題是由于一時的疏忽做錯；有一些是自己的知識不夠堅固，經過自己的學習是可以自己解決的；有一些問題經過同學自己的再思索是可以自己解決的。象這一類的問題確定可以同學自己處理好，那么就不需要老師來幫忙，只要給以時間和信心就可以了。

四、小組內互幫互助學習

當同學的問題自己解決掉自己能解決的之后，這時轉入同學的互幫互助階段，在小組內由同學提出不會的問題由會做的同學進行講解。在這個階段由同學給同學講解達到學會的目的。組內都不會的問題就由組長記錄并交給老師。

五、老師組織講解

依據各小組的統(tǒng)計，依據各組狀況由多到少〔不會的小組數〕的順次來解決。經過了兩次訂正〔自糾和互糾〕，同學的問題基本解決，剩下的問題再由老師組織，讓會做的小組給同學們講解。講解題思路，老師適當補充、引導、評價。

六、老師檢查同學的掌控狀況

同學自己的學習和相互援助有沒有成效要靠自覺，老師可以檢查，拿出一部分比較有意義的，需要老師來講解的問題檢查同學，順便讓同學說出老師要說的話，然后有須要就補充、評價。讓同學說出每一道題的考察內容解題技巧。

七、當堂檢測

1、用2、4、8、4、寫出比例式：()。

2、行駛的路程肯定,那么車輪的周長和它的轉數成()比例.

3、一種精密零件長5毫米，把它畫圖上長6厘米，那么比例尺是

()

4、假設5*-7Y=0，*：Y=()5、在比例尺是1：200的圖上，一個長方形的長是4㎝，寬是3㎝，

這個長方形的實際面積是()平方米。

6、一間房子要用方磚鋪地，用邊長3分米的方磚，需要86塊。假如改用邊長是2分米的方磚要()塊.

當堂檢測：

1、用2、4、8、4、寫出比例式：()。

2、在A×B=C中,當A肯定時,B和C成()比例.

3、一種精密零件長5毫米，把它畫圖上長6厘米，那么比例尺是

()

4、假設5*-7Y=0，*：Y=()5、在比例尺是1：200的圖上，一個長方形的長是4㎝，寬是3㎝，

這個長方形的實際面積是()平方米。

試卷的講評課教案5

一、教材簡析：

課文以生動的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài)，抒發(fā)了的喜歡和贊美之情。文章先總體介紹黃山奇松“瀟灑、挺拔”的身影，然后詳細描繪三大名松，最末對其他的松樹稍加點染。寫三大名松，運用擬人的手法，既生動形象，又默示名字的由來。

二、設計理念：

“同學是學習的主人”、“閱讀是同學的性格化行為”，本課教學中，力求為同學創(chuàng)設性格化的閱讀空間，引導同學在讀中感悟，在讀中理解，在讀中喚起情感的升華，從而讓同學的心靈和文本發(fā)生思想的碰撞，進而能認識美、感受美，提高同學審美情趣。

三、教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟筆下三大奇松的美。

2、理解課文內容，感悟文里行間的意境，培育審美情趣，激發(fā)同學對祖國大好河山的喜愛之情。

四、教學過程：

〔一〕談話導入，創(chuàng)設情境：

1、同學們，你們喜愛旅游嗎？你去過哪些地方？這些地方怎么樣？

評析：調動同學徑直、間接的閱歷，喚起同學對祖國河山的喜愛之情。]

2、過渡：這里有一段我在旅游時拍攝的視頻，請大家觀賞一下，欣賞完說說自己的感受。這些圖片美嗎？筆下的奇松更美，今日我們就來學習《黃山奇松》這篇課文?！舶鍟n題〕

評析：兒童的思維來自對世界的新奇與驚詫。網絡的視頻播放生動直觀，使同學入情入境，對黃山產生直觀感知以及各自的體驗，激起同學學習課文的愛好。]

〔二〕自由朗讀，整體感知：

1、請同學們自由讀文，邊讀邊畫出你認為美的詞句。

評析：整體感知課文，落實自主學習理念，人人參加讀書活動，圍繞閱讀專題，接觸文本語言，感知課文內容，初步了解松樹之奇，以培育同學對文章的整體把握技能。]

2、溝通感受，細研課文。

過渡：課文寫得最美的是那一段？它向我們介紹了什么？〔板書：迎客松、陪客松、送客松〕

〔三〕深研課本，走進文本：

1、請同學們以小組讀課文第二段，選擇喜愛的一棵松樹，找出描寫它的句子美美地讀一讀，相互做小導游介紹一下。

評析：同學自讀自悟，在感受的基礎上，讓同學開展想象的翅膀，描繪“內心視像”，在相互評價中碰撞出創(chuàng)新的火花?！?/p>

2、集體匯報溝通。

〔1〕感受“迎客松”的奇美：

A、請一名同學作小導游介紹。

評析：為了做好小導游，同學會以自己的負責精神完成自己的介紹。在向大家介紹奇松的同時，同學能品嘗到勝利的歡樂，激發(fā)起內心的制造愛好，有利于性格的進展和制造力的養(yǎng)成。]

B、出示迎客松的圖片與文字，進一步感受迎客松的奇怪。并引導同學讀“迎客松”的句子，抓住“遒勁”、“飽經風霜”、“郁郁蒼蒼”、“斜伸”等詞體會它的別出心裁。

C、品讀這段話，讀出迎客松的奇怪和人們的贊美之情。

〔2〕感受“陪客松”之奇：

A、請一名同學作小導游介紹。

B、觀賞陪客松的圖片和句子，進一步感受陪客松的奇怪。同學品讀“陪客松”的句子，抓住“猶如”、“綠色巨人”體會高大挺立、蔥翠茂密。

C、讀好這句話，師指導朗讀。

〔3〕感受“送客松”之奇怪。

A、請一名同學作小導游介紹。

B、出示送客松的圖片和句子，進一步感受送客松的`奇怪。同學朗讀“送客松”的句子，抓住“蟠曲”、“自然盆景”“向山下伸出”體會它的奇怪。

C、朗讀這段話，感受它向游客告辭的依依惜別之情。

3、看同學們學得這么興奮，老師有件禮物送給大家。〔出示三大名松的詩句〕

評析：同學良好習慣的養(yǎng)成特別重要，引導同學養(yǎng)成擅長積累的好習慣，會使他們受益終身。]

4、感悟寫作順次。

同學們課文介紹三大名松的順次能顛倒嗎？為什么？是啊，這樣的文章才會有條有理。

5、齊讀寫三大名松的句子，整體感受他們的奇怪。

〔四〕拓展延伸，技能提升：

1、自讀第三段，觀賞畫面。〔板書：奇妙秀美〕

2、練筆：

〔1〕依據剛才看到的精致圖片，結合本課的寫作方法，給你喜愛的圖片配上一段解說詞。

〔2〕盼望大家在日常的生活中，養(yǎng)成擅長觀測的好習慣，并隨時寫下自己的心得體會，將漂亮與大家共享。

試卷的講評課教案6

一、學情分析

從成果和評卷來看，同學基礎不夠扎實，全班65人，平均分67.5分，大部分同學的學習技能處于中等及偏下水平，基于這樣的狀況，立求通過試卷題目的詳細分析，通過對知識點的歸納，讓同學進一步鞏固知識，更能讓同學認識到自己在學習過程中存在的不足，從而爭取在下一階段的學習中化解困擾自己學習進步的障礙。

二、設計思想

試卷講評課是以一種常見的課型，假如在試卷講評課中平均用力、沒有重點、面面俱到，從第一題按部就班地講到最末一題，這樣雖然感覺講了許多內容，但同學的收獲不大。

本節(jié)課試著采納一種新的模式進行試卷講評，在講評過程中留意將試題分類進行：第一類，沒有或很少有差錯的試題，通常不講評或點到為止；第二類，部分同學有差錯的試題，視詳細狀況適當講評；第三類，絕大多數同學有差錯的試題，這類試題往往屬于迷惑性、綜合性較強的考題，重點講評。

提前發(fā)試卷給同學，要求同學先獨立糾錯，通過查閱課本或與同學溝通、互評中發(fā)覺自己的錯誤，能夠對試卷中的部分錯誤自行訂正。本節(jié)課重點講評第三類試題：即絕大多數同學有差錯的試題。

講評試卷時，把每個失分率比較高的試題都歸納入知識體系中，按知識點分類講評：身邊的化學物質→溶液→化學試驗探究→化學式及化學方程式計算等；首先讓同學回憶相關的知識點，然后依據這個知識點去解決題目中的問題，引導同學找出自己考卷中的錯誤，并當堂訂正。這樣的.講評能給同學留下深刻的印象，促使他們系統(tǒng)堅固地掌控和敏捷地應用課本知識，加強了課堂的有效性，也提高了同學的技能。

教學思路：

〔一〕講評課前的預備工作

1、統(tǒng)計分析

統(tǒng)計每題得分率，對得分率較低的試題仔細分析錯誤緣由

2、歸類分析

依據試卷的內容、特點和考試結果，將知識點歸類分析

〔二〕講評時重視“三要”

1、奇妙公布成果，要重視激勵

2、要借題發(fā)揮

3、要分析錯因

三、教學目標：

1、知識與技能：嫻熟掌控教材中所學知識和運用知識解決實際問題

2、過程與方法：將習題進行分類，通過復習知識點，解決試卷中的易錯題，分析失分緣由，講解典型題，總結方法。

3、情感立場與價值觀：感受老師予以的確定和表揚，加強自信心，體驗學有所獲的樂趣；

教學過程：

〔一〕考試狀況簡要分析

1、成果分析

考試人數90-10080-8970-7960-6960以下平均分46