高中生物-4.1《轉(zhuǎn)基因生物的安全性》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思_第1頁(yè)
高中生物-4.1《轉(zhuǎn)基因生物的安全性》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思_第2頁(yè)
高中生物-4.1《轉(zhuǎn)基因生物的安全性》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思_第3頁(yè)
高中生物-4.1《轉(zhuǎn)基因生物的安全性》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思_第4頁(yè)
高中生物-4.1《轉(zhuǎn)基因生物的安全性》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思_第5頁(yè)
已閱讀5頁(yè),還剩4頁(yè)未讀 繼續(xù)免費(fèi)閱讀

下載本文檔

版權(quán)說(shuō)明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請(qǐng)進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)

文檔簡(jiǎn)介

(一)引言展示圖片(電影《生化危機(jī)》海報(bào)),介紹與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)情節(jié)(克隆人殺死本體),介紹“轉(zhuǎn)基因鼠痘病毒”、“轉(zhuǎn)基因流感病毒”。提出觀點(diǎn):“人類發(fā)展應(yīng)用新技術(shù)同時(shí)還需關(guān)注安全性和倫理問(wèn)題?!币霰竟?jié)內(nèi)容:轉(zhuǎn)基因生物的安全性。(二)課內(nèi)探究1、回顧什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù),轉(zhuǎn)基因技術(shù)取得了哪些成果。學(xué)生在小組內(nèi)結(jié)合課本和搜集的資料,了解轉(zhuǎn)基因技術(shù)所取得成果,借助多媒體展示進(jìn)行交流歸納。2、探究轉(zhuǎn)基因生物的安全性(1)學(xué)生根據(jù)自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),闡明自己的觀點(diǎn),分為正方和反方,開(kāi)展辯論會(huì)。大家暢所欲言,在交流爭(zhēng)論中碰撞出思想的火花。(2)教師適時(shí)作出引導(dǎo)和點(diǎn)評(píng),對(duì)同學(xué)們的表現(xiàn)給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。(3)學(xué)生閱讀教材,了解教材中歸納的觀點(diǎn)及理由,并與自己的觀點(diǎn)理由進(jìn)行對(duì)照,深化自己的認(rèn)識(shí)。3、匯集沒(méi)有解決的問(wèn)題,讓各小組選取自己小組感興趣的問(wèn)題課下繼續(xù)展開(kāi)研究。(三)課堂小結(jié)教師引領(lǐng)學(xué)生借助板書(shū)對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。(四)課堂練習(xí)通過(guò)習(xí)題對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行鞏固,學(xué)生自主完成分析,教師點(diǎn)撥。探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生自主獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生通過(guò)探究形成自己的觀點(diǎn),而不是全盤接受他人的結(jié)論。由于本節(jié)主要內(nèi)容是學(xué)生非常感興趣的話題,學(xué)生的積極性很高,通過(guò)巧妙設(shè)置問(wèn)題串,讓學(xué)生放開(kāi)固有的思維模式去思考,去爭(zhēng)辯,有利于培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。1.教學(xué)過(guò)程中比較好的地方表現(xiàn)在:(1)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)較強(qiáng),回答問(wèn)題積極,特別是辯論環(huán)節(jié)思維碰撞較為激烈,很好達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。(2)教師的引導(dǎo)比較有效,學(xué)生思考積極并且卓有成,知識(shí)和觀點(diǎn)的生成比較順暢自然。2.教學(xué)過(guò)程中有待改進(jìn)的地方表現(xiàn)在:(1)由于上課時(shí)前后聯(lián)系拓展,增大信息量,使教學(xué)時(shí)間不足,造成教學(xué)時(shí)間超時(shí),本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)沒(méi)有按時(shí)完成。(2)學(xué)案在上課時(shí)未能充分利用。(3)教師的個(gè)人素養(yǎng)還需繼續(xù)提高。本節(jié)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,但要把它講好并不容易,我在講授時(shí)采用了主要由學(xué)生自主探究來(lái)獲取知識(shí)的方法,效果很好。在課前讓學(xué)生分成小組從互聯(lián)網(wǎng)、電視、廣播等媒體收集資料,此過(guò)程能很好的培養(yǎng)學(xué)生積極參與意識(shí),團(tuán)結(jié)合作精神。在課堂上,讓學(xué)生陳述收集的資料,表達(dá)了他們的觀點(diǎn),很好的鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和培養(yǎng)了學(xué)生的主見(jiàn)性,對(duì)學(xué)生的能力肯定提供了許多機(jī)會(huì),讓學(xué)生有成就感,最大限度的開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能,提高學(xué)生的整體生物學(xué)素養(yǎng)。但是課堂上也存在一些問(wèn)題:需要探究討論的問(wèn)題很多,課堂的時(shí)間顯的緊張;學(xué)生的表述不夠精煉和專業(yè),這些將有待于在以后的授課中加強(qiáng)提高。本節(jié)是人教版生物選修三《現(xiàn)代生物科技專題》中專題四《生物技術(shù)的安全性和倫理問(wèn)題》的第一節(jié),本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)是在基因工程、細(xì)胞工程以及胚胎工程等現(xiàn)代生物技術(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,前面幾個(gè)專題主要是介紹各種生物技術(shù)的原理與應(yīng)用,而本專題主要是進(jìn)行安全性和倫理問(wèn)題的討論。本節(jié)選取的是轉(zhuǎn)基因生物是否安全性內(nèi)容,在該內(nèi)容的在呈現(xiàn)方式上,課文從三個(gè)方面介紹了轉(zhuǎn)基因生物安全性的爭(zhēng)論:食物安全,生物安全,環(huán)境安全。其目的是讓學(xué)生在了解該問(wèn)題全貌的情況下,展開(kāi)討論或做進(jìn)一步的調(diào)查。通過(guò)這些活動(dòng),既可以讓學(xué)生有關(guān)注社會(huì)問(wèn)題的參與意識(shí),能夠科學(xué)地、理性地發(fā)表自己的看法;同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生分析復(fù)雜社會(huì)問(wèn)題的能力,有助于形成科學(xué)完善的世界觀。本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)要聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),諸如遺傳與變異、生態(tài)與環(huán)境等必修模塊的基礎(chǔ)知識(shí);以及本模塊基因工程、細(xì)胞工程等知識(shí)。只有綜合運(yùn)用這些知識(shí)才能更好地辨析每一種觀點(diǎn)背后論據(jù)的科學(xué)性。轉(zhuǎn)基因生物的安全性課時(shí)練習(xí)一、選擇題1.轉(zhuǎn)基因生物的安全性引起人們爭(zhēng)論的技術(shù)原因是()①轉(zhuǎn)移基因的功能往往未知②轉(zhuǎn)移基因的結(jié)構(gòu)人們已經(jīng)相當(dāng)了解③外源基因插入宿主基因組的部位往往是隨機(jī)的④外源基因往往是異種生物的基因A.①② B.②③C.③④ D.①③2.目前一部分人對(duì)“轉(zhuǎn)基因微生物”的產(chǎn)生有激烈的爭(zhēng)論,正方認(rèn)為對(duì)人類是有利的,反方認(rèn)為轉(zhuǎn)基因微生物的產(chǎn)生是有潛在風(fēng)險(xiǎn)的。下列觀點(diǎn)中能支持正方的是()A.轉(zhuǎn)基因微生物會(huì)合成出“超級(jí)病菌”危害人類健康B.轉(zhuǎn)基因微生物的擴(kuò)散會(huì)威脅生物的多樣性C.利用轉(zhuǎn)基因微生物可以生產(chǎn)某些藥用蛋白或抗生素D.毒性基因通過(guò)基因漂移而造成“基因污染”3.目前我國(guó)對(duì)待轉(zhuǎn)基因農(nóng)作物的做法是()A.在研究、農(nóng)田試種階段要進(jìn)行嚴(yán)格的安全性評(píng)價(jià)B.在研究、農(nóng)田試種和商品化階段要進(jìn)行嚴(yán)格的安全性評(píng)價(jià)C.在研究、農(nóng)田試種、大面積種植和商品化等各階段都要進(jìn)行嚴(yán)格的安全性評(píng)價(jià)D.有的階段需核發(fā)批準(zhǔn)證書(shū)后才允許進(jìn)入下一個(gè)階段4.下列各項(xiàng)不屬于轉(zhuǎn)基因食品安全性評(píng)價(jià)內(nèi)容的是()A.基因改變引起的營(yíng)養(yǎng)效果B.是否會(huì)引起過(guò)敏反應(yīng)C.目的基因是否表達(dá)D.目的基因表達(dá)產(chǎn)物的滯后效應(yīng)5.在轉(zhuǎn)基因生物或其產(chǎn)品研究過(guò)程中,必須遵循科學(xué)研究道德,其中不正確的是()A.把重組DNA的轉(zhuǎn)移僅限制在遺傳上具有特定缺陷的生物上B.對(duì)用大腸桿菌作為轉(zhuǎn)基因受體的菌株,限定必須使用在42℃便會(huì)死去的菌株C.對(duì)外源DNA要進(jìn)行認(rèn)真選擇,避免產(chǎn)生對(duì)人體有害的或過(guò)敏的蛋白質(zhì)D.一旦發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)基因生物出現(xiàn)了安全性問(wèn)題,要馬上停止實(shí)驗(yàn),并銷毀重組生物6.下列關(guān)于轉(zhuǎn)基因植物的敘述,正確的是()A.轉(zhuǎn)入到油菜的抗除草劑基因,可能通過(guò)花粉傳入環(huán)境中B.轉(zhuǎn)抗蟲(chóng)基因的植物,不會(huì)導(dǎo)致昆蟲(chóng)群體抗性基因頻率增加C.動(dòng)物的生長(zhǎng)激素基因轉(zhuǎn)入植物后不能表達(dá)D.如轉(zhuǎn)基因植物的外源基因來(lái)源于自然界,則不存在安全性問(wèn)題7.轉(zhuǎn)基因抗蟲(chóng)棉可以有效地對(duì)抗棉鈴蟲(chóng)的危害。在大田中種植轉(zhuǎn)基因抗蟲(chóng)棉的同時(shí),間隔種植少量非轉(zhuǎn)基因的棉花或其他作物,供棉鈴蟲(chóng)取食。這種做法的主要目的是()A.維持棉田物種多樣性B.減緩棉鈴蟲(chóng)抗性基因頻率增加的速度C.使食蟲(chóng)鳥(niǎo)有蟲(chóng)可食D.維持棉田生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動(dòng)8.為了防止轉(zhuǎn)基因作物的目的基因通過(guò)花粉轉(zhuǎn)移到自然界中的其他植物,科學(xué)家設(shè)法將目的基因整合到受體細(xì)胞的葉綠體基因組中,其原因是()A.葉綠體基因組不會(huì)進(jìn)入到生殖細(xì)胞中B.受精卵中的細(xì)胞質(zhì)幾乎全部來(lái)自卵細(xì)胞C.轉(zhuǎn)基因植物與其他植物間不能通過(guò)花粉發(fā)生基因交流D.植物雜交的后代不會(huì)出現(xiàn)一定的性狀分離二、非選擇題9.如今,從土豆、草莓到西紅柿,各種各樣的轉(zhuǎn)基因產(chǎn)品已經(jīng)潛入尋常百姓家,有資料顯示,我國(guó)餐桌上有50%以上的大豆色拉油屬于轉(zhuǎn)基因食品。然而近年來(lái),有關(guān)轉(zhuǎn)基因食品是否影響健康的爭(zhēng)論不絕于耳。例如,美國(guó)康奈爾大學(xué)Losey等人將轉(zhuǎn)Bt基因(蘇云金桿菌殺蟲(chóng)晶體蛋白基因)玉米花粉撒在苦芭菜上,喂食黑脈金斑蝶4天后死亡率達(dá)44%,而對(duì)照組無(wú)一死亡,研究者認(rèn)為該轉(zhuǎn)基因玉米對(duì)生物有毒。(1)據(jù)報(bào)道,轉(zhuǎn)基因作物大面積種植已達(dá)7年,食用轉(zhuǎn)基因食品的人群至少已有10億之多,至今沒(méi)有轉(zhuǎn)基因食品不安全的任何實(shí)例。轉(zhuǎn)基因食品是安全的,試分析原因:___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________。(2)自1983年轉(zhuǎn)基因農(nóng)作物在美國(guó)問(wèn)世以來(lái),用生物技術(shù)改造農(nóng)產(chǎn)品的研究與應(yīng)用進(jìn)展飛快。試問(wèn):轉(zhuǎn)基因產(chǎn)品到底有什么優(yōu)勢(shì)?___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________。(3)有人認(rèn)為轉(zhuǎn)基因生物會(huì)造成基因污染,危害生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性。你是怎樣理解的?_______________________________________________________________________________________________________________________。10.閱讀以下材料,回答問(wèn)題:自1984年第一例轉(zhuǎn)基因魚(yú)在我國(guó)誕生以來(lái),轉(zhuǎn)基因魚(yú)研究取得長(zhǎng)足進(jìn)步。如轉(zhuǎn)入生長(zhǎng)激素(GH)基因的魚(yú)生長(zhǎng)速度快,餌料轉(zhuǎn)化率高,但魚(yú)類易于逃逸、擴(kuò)散,因此轉(zhuǎn)基因魚(yú)的生態(tài)安全性問(wèn)題是很值得研究的問(wèn)題,需研究轉(zhuǎn)基因魚(yú)對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的壓力及外源基因的擴(kuò)散問(wèn)題。最近,我國(guó)科學(xué)家只是將三倍體的轉(zhuǎn)基因魚(yú)投入自然系統(tǒng)。(1)轉(zhuǎn)基因魚(yú)成功的物質(zhì)基礎(chǔ)是____________________________。(2)已知人的GH是一個(gè)含有191個(gè)氨基酸的蛋白質(zhì),若將人的GH基因轉(zhuǎn)移到魚(yú)體內(nèi),則轉(zhuǎn)基因魚(yú)增加的脫氧核苷酸數(shù)至少是______個(gè)。(3)轉(zhuǎn)基因魚(yú)通過(guò)較高的能量轉(zhuǎn)化效率取得較高的特定生長(zhǎng)率,以至生長(zhǎng)高于非轉(zhuǎn)基因魚(yú),蛋白質(zhì)轉(zhuǎn)換效率也顯著高于非轉(zhuǎn)基因魚(yú)。其可能的原因是______________________________________________。(4)魚(yú)類易于逃逸、擴(kuò)散,因此轉(zhuǎn)基因魚(yú)的生態(tài)安全性問(wèn)題是很值得研究的問(wèn)題,試分析引起生態(tài)安全性問(wèn)題的原因是_____________________________________________________________________________________________________________________。(5)多倍體魚(yú)類對(duì)控制過(guò)度繁殖是有效的,培育成功的三倍體“湘云鯽”,其形成過(guò)程是________________________________________。試從保障生態(tài)安全性問(wèn)題分析只投放三倍體魚(yú)的原因是__________________________________________________________________

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無(wú)特殊說(shuō)明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請(qǐng)下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請(qǐng)聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒(méi)有圖紙預(yù)覽就沒(méi)有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫(kù)網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對(duì)任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請(qǐng)與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對(duì)自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評(píng)論

0/150

提交評(píng)論