初中歷史-元朝的統(tǒng)治教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

第11課元朝的統(tǒng)治----教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)任務(wù)】知識(shí)與能力 知道元朝遼闊的疆域范圍；知道行省是元朝設(shè)立的地方最高行政機(jī)構(gòu)，行省制度影響深遠(yuǎn)；知道元朝設(shè)澎湖巡檢司管轄澎湖和琉球，這是歷史上中央王朝首次在臺(tái)灣地區(qū)正式建立的行政機(jī)構(gòu)；元朝通過宣政院管轄西藏，從此西藏正式成為中央直接管轄下的一個(gè)地方行政區(qū)域。過程與方法 識(shí)讀《元朝疆域圖（1330年）》，學(xué)會(huì)聯(lián)系地理信息掌握元朝統(tǒng)治的系列治理措施。情感態(tài)度與價(jià)值觀 元朝在西藏、臺(tái)灣設(shè)置行政機(jī)構(gòu)，實(shí)行有效管轄，再次表明西藏、臺(tái)灣地區(qū)自古以來就是祖國(guó)領(lǐng)土神圣不可分割的一部分；元朝為我國(guó)統(tǒng)一多民族國(guó)家的進(jìn)一步發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。重點(diǎn) 行省制度、元朝對(duì)邊疆地區(qū)的管轄難點(diǎn) 認(rèn)識(shí)元朝對(duì)于擴(kuò)大和鞏固統(tǒng)一多民族國(guó)家的重要作用【教學(xué)流程】情境引入 播放視頻騰格爾的<<蒙古人>>教師：關(guān)于蒙古民族的歷史我們學(xué)過哪些了呢?師總結(jié)生齊讀:1、1206年，成吉思汗（鐵木真）統(tǒng)一蒙古。2、1260年，忽必烈繼承汗位，推行中原制度和文化。3、1271年，改國(guó)號(hào)為元，次年遷都大都（北京）4、1276年，元軍攻入臨安，南宋滅亡意義：結(jié)束了我國(guó)歷史上較長(zhǎng)時(shí)期的分裂割據(jù)的局面，為統(tǒng)一多民族國(guó)家的進(jìn)一步發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。教師:這一節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)蒙古族的歷史---元朝的統(tǒng)治自主探究 學(xué)生迅速瀏覽課本完成導(dǎo)學(xué)案的自主預(yù)習(xí)部分合作交流,展示提高第一篇章大國(guó)疆域【問題1】識(shí)讀《元朝疆域圖（1330年）》，思考：1．元朝疆域“北逾陰山，西極流沙，東盡遼左，南越海表”，在地圖上標(biāo)記元朝疆域四至2.與漢唐時(shí)期的疆域相比，元朝的疆域有什么拓展？【問題2】觀察圖片，思考 結(jié)合圖片，找一找中國(guó)封建社會(huì)中有幾次結(jié)束分裂割據(jù)后的大一統(tǒng)局面？第二篇章治國(guó)方略觀看視頻<<元朝的政治制度>>,【問題1】觀察圖片《元朝中央機(jī)構(gòu)示意圖》，思考元朝在中央設(shè)立哪些重要機(jī)構(gòu)？這些機(jī)構(gòu)分別分管哪些事務(wù)？【問題2】識(shí)讀《元朝疆域圖（1330年）》，思考：1．為了加強(qiáng)對(duì)遼闊疆域的管理？元朝實(shí)行何種制度？2．在地圖上標(biāo)記“中書省”地理范圍，思考：相當(dāng)于今天哪些省區(qū)？3．分組活動(dòng)：觀察地圖，了解各行省的位置，找一找：面積最大的行省是哪一個(gè)？4.行省制度的設(shè)立有什么樣的意義(生稍思考師出示答案,同時(shí)完成自主學(xué)習(xí)50頁(yè)7(1))【問題3】合作探究設(shè)想如果能穿越回元朝，那么哪一位同學(xué)認(rèn)為自己有能力能夠擔(dān)當(dāng)重任進(jìn)入中央機(jī)構(gòu)做官？你會(huì)選擇在哪一個(gè)中央機(jī)構(gòu)做官呢？在這個(gè)機(jī)構(gòu)中你會(huì)處理國(guó)家的何種事務(wù)呢？第三篇章邊疆管轄【問題1】出示史料設(shè)問1.元朝采取了何種措施管轄臺(tái)灣地區(qū)？答：元朝設(shè)置了澎湖巡檢司，負(fù)責(zé)管理澎湖和琉球。2.澎湖巡檢司的設(shè)立有何意義？答：這是歷史上中央王朝首次在臺(tái)灣地區(qū)正式建立的行政機(jī)構(gòu)?！締栴}2】1）元朝管理西藏地區(qū)事務(wù)的機(jī)構(gòu)名稱叫？（2）這個(gè)機(jī)構(gòu)設(shè)立的意義是什么？（3）這個(gè)機(jī)構(gòu)是屬于中央機(jī)構(gòu)還是地方機(jī)構(gòu)？【問題3】回顧元朝及以前大陸與臺(tái)灣交往的史實(shí)？1.三國(guó)時(shí)期，吳國(guó)大將衛(wèi)溫率船隊(duì)到達(dá)夷洲，這是大陸人民到達(dá)臺(tái)灣的第一次明確記錄.2.元朝時(shí)期，臺(tái)灣稱作琉球，設(shè)置澎湖巡檢司管轄。回顧元朝及以前漢藏兩族交往的史實(shí)？1.唐朝時(shí)期，西藏稱為吐蕃，文成公主和親，漢藏兩族關(guān)系友好密切。2.元朝時(shí)期，通過設(shè)置宣政院管轄西藏，西藏正式成為一個(gè)地方行政區(qū)域。歷史證明:西藏、臺(tái)灣自古以來就是中國(guó)領(lǐng)土不可分割的一部分。第四篇章民族政策【問題1】回族是如何形成的?有什么作用？【問題2】蒙古族的四等人制是怎么回事呢？拓展延伸白塔寺白塔寺，是妙應(yīng)寺的俗稱，始建于元朝，位于北京西城區(qū)阜成門內(nèi)大街，是一座藏傳佛教寺院。寺內(nèi)建于元朝的白塔，是中國(guó)現(xiàn)存年代最早、規(guī)模最大的喇嘛塔。除了這一建筑物外元朝對(duì)我國(guó)歷史的發(fā)展還有哪些貢獻(xiàn)呢？（提示：政治格局，制度創(chuàng)新，邊疆管理，民族交融……）課堂小結(jié) 蒙古興起-----統(tǒng)一蒙古-------統(tǒng)一全國(guó)------行省制度成吉思汗1276宣政院1206澎湖巡檢司學(xué)情分析通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生對(duì)于元朝的歷史有了一定的了解,對(duì)于元朝的疆域的學(xué)習(xí)減輕了負(fù)擔(dān);但是對(duì)于行省制度學(xué)生比較陌生,對(duì)于今天臺(tái)灣和西藏的了解不多,學(xué)習(xí)起來有一定的難度,課堂上將重點(diǎn)處理這兩部分內(nèi)容.效果分析通過視頻蒙古人很自然的將學(xué)生帶入到本節(jié)課的內(nèi)容;通過圖文數(shù)字等歷史資料使學(xué)生很形象的記住了元朝的疆域最大;通過觀看視頻<元朝的政治制度>勾起了學(xué)生的好奇心,使學(xué)生很迫切的進(jìn)入到本節(jié)課的重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)中去;通過一步步設(shè)問將學(xué)生所不熟悉的琉球和西藏的管轄簡(jiǎn)單掌握,通過齊讀梁?jiǎn)⒊纳倌曛袊?guó)說使學(xué)生熱血澎湃,迅速的完成本節(jié)課的當(dāng)堂達(dá)標(biāo)題.學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容基本上能當(dāng)堂掌握,教學(xué)任務(wù)得以有效完成.教材分析元朝統(tǒng)治者通過戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束了我國(guó)歷史上較長(zhǎng)時(shí)間的分裂割據(jù)局面,擁有了遼闊的疆域.為了維護(hù)統(tǒng)治,對(duì)遼闊疆域進(jìn)行有效治理,元朝推行行省制度,全國(guó)分設(shè)10個(gè)行省;對(duì)邊疆地區(qū)因地制宜進(jìn)行治理,設(shè)澎湖巡檢司管轄琉球,設(shè)宣政院管轄西藏.這一系列因地制宜,有建樹的行政措施,鞏固了統(tǒng)一,促進(jìn)了我國(guó)統(tǒng)一多民族國(guó)家的發(fā)展.評(píng)測(cè)練習(xí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.了解元朝的疆域概況；2.掌握行省制度的實(shí)施；3.掌握中央政府管轄今臺(tái)灣、西藏的歷史史實(shí)。重點(diǎn)：元朝對(duì)臺(tái)灣、西藏的管轄難點(diǎn)：行省制度自主預(yù)習(xí)（一）、元朝的疆域1、地位：元朝是我國(guó)歷史上第一個(gè)由為主建立的全國(guó)性的統(tǒng)一王朝。2、疆域：元朝疆域北逾，西極，東盡，南越。元朝的版圖是我國(guó)歷史上最的。（二）、行省制度1、目的：為了對(duì)全國(guó)實(shí)行有效的統(tǒng)治。2、措施：（1）在中央：由掌管全國(guó)的行政事務(wù)；設(shè)負(fù)責(zé)全國(guó)的軍事事務(wù)；設(shè)負(fù)責(zé)監(jiān)察事務(wù)。地方：設(shè)立，在行省之下，繼承前代的制度，設(shè)3、影響：有利于統(tǒng)一多民族國(guó)家的鞏固（三）、對(duì)邊疆的管理1、在東南地區(qū)，設(shè)置，負(fù)責(zé)管轄澎湖和琉球，這是歷史上中央王朝首次在臺(tái)灣地區(qū)正式建立的行政機(jī)構(gòu)2、元朝建立后，西藏由直接管轄，掌管西藏的軍民各項(xiàng)事務(wù)二、合作探究設(shè)想如果每個(gè)小組都能穿越回元朝，那么哪一位成員認(rèn)為自己有能力能夠擔(dān)當(dāng)重任進(jìn)入中央機(jī)構(gòu)做官？你會(huì)選擇在哪一個(gè)中央機(jī)構(gòu)做官呢？在這個(gè)機(jī)構(gòu)中你會(huì)處理國(guó)家的何種事務(wù)呢？三、達(dá)標(biāo)檢測(cè)1．“夫外之郡縣，其朝廷遠(yuǎn)者，則鎮(zhèn)之以行中書省?！边@反映出元朝為有效統(tǒng)治全國(guó)建立的地方行政制度是()A．分封制B．郡縣制C．三省六部制D．行省制2．(2016?內(nèi)蒙古包頭)元代開始實(shí)行的行省制度，人為地造成犬牙交錯(cuò)和以北制南的局面，從而使行省官失去割據(jù)稱雄的地理?xiàng)l件，這一舉措()A．有利于加強(qiáng)中央集權(quán)B．促進(jìn)了邊疆經(jīng)濟(jì)發(fā)展C．改變了南北經(jīng)濟(jì)格局D．抑制了民族融合趨向3．(2016?安徽名校模擬)《元史?地理志一》中稱：“嶺北、遼陽(yáng)與甘肅、四川、云南、湖廣之邊，唐所謂羈縻之州(在邊疆設(shè)立的由當(dāng)?shù)厣贁?shù)民族首領(lǐng)擔(dān)任長(zhǎng)官的州)往往在是，今皆賦役之，比于內(nèi)地?！边@實(shí)質(zhì)上說明元朝時(shí)()A．加強(qiáng)了對(duì)邊疆地區(qū)的管轄B．政府推行民族分化政策C．邊疆與內(nèi)地的差別消失D．邊疆地區(qū)人民負(fù)擔(dān)沉重4．臺(tái)灣自古就是中國(guó)的領(lǐng)土，元朝設(shè)置管轄琉球(今臺(tái)灣)地區(qū)的機(jī)構(gòu)是()A．安西都護(hù)府B．宣政院C．澎湖巡檢司D．臺(tái)灣府5．(2016?張家界)創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。我國(guó)古代之所以能創(chuàng)造出燦爛的中華文明，與不斷的制度創(chuàng)新分不開。下列制度創(chuàng)立于元朝的是()A．王位世襲制B．郡縣制C．科舉制D．行省制四、點(diǎn)撥提升材料：世祖皇帝建元中統(tǒng)以來，始末取故老諸儒之言，考求前代之前典，立朝廷而建官府，輔相者曰“中書省”，本兵者曰“樞密院”，主彈劾糾者曰“御史臺(tái)”。夫外之郡縣，其朝廷遠(yuǎn)者，則鎮(zhèn)之以行中書省。……若邊徼之事者，則置宣慰司以達(dá)之?！e刺之事，則有行御史臺(tái)領(lǐng)監(jiān)察御史、肅政廉訪司以治之。(1)以上材料記載的是元朝的什么制度？(2)材料中“樞密院”“御史臺(tái)”的職責(zé)分別是什么？3)材料中“中書省”是什么機(jī)構(gòu)？管轄什么地方？(4)這一制度對(duì)后世有何影響？加強(qiáng)了對(duì)遼闊疆域的管轄，鞏固了統(tǒng)一的多民族國(guó)家，以后各朝代基本延續(xù)下來。課后反思教學(xué)的成功之舉:通過視頻蒙古人很自然的將學(xué)生帶入到本節(jié)課的內(nèi)容;通過圖文數(shù)字等歷史資料使學(xué)生很形象的記住了元朝的疆域最大;通過觀看視頻<元朝的政治制度>勾起了學(xué)生的好奇心,使學(xué)生很迫切的進(jìn)入到本節(jié)課的重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)中去;通過一