初中化學(xué)-化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量守恒教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量守恒》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)質(zhì)量守恒定律，能說明常見化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系2.過程與方法：從本質(zhì)上理解化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量守恒，學(xué)會(huì)建立宏觀與微觀的方法3.情感態(tài)度價(jià)值觀：能根據(jù)質(zhì)量守恒定律能解釋一些簡(jiǎn)單的事實(shí)，體會(huì)化學(xué)與生活的密切聯(lián)系。二、重點(diǎn)與難點(diǎn)1.質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容和實(shí)質(zhì)2.理解質(zhì)量守恒的實(shí)質(zhì)三、教學(xué)過程環(huán)節(jié)一：自主學(xué)習(xí)閱讀課本P102-103活動(dòng)天地5-1，完成T1-2思考：分解了的過氧化氫的質(zhì)量與生成水和氧氣的質(zhì)量是否相等？環(huán)節(jié)二：合作探究實(shí)驗(yàn)用品：見課本P103實(shí)驗(yàn)探究實(shí)驗(yàn)步驟見視頻環(huán)節(jié)三、實(shí)驗(yàn)探究鹽酸與大理石（主要成分是CaCO3）反應(yīng)前后質(zhì)量的變化。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：燒杯中有大量產(chǎn)生。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：反應(yīng)前各物質(zhì)的質(zhì)量總和反應(yīng)后物質(zhì)的質(zhì)量總和。結(jié)論分析：反應(yīng)是有大量的逸出，如果把氣體收集起來，反應(yīng)前后各物質(zhì)的總質(zhì)量仍然。（2）氫氧化鈉溶液與硫酸銅溶液反應(yīng)前后質(zhì)量的測(cè)定實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)結(jié)論：反應(yīng)前后物質(zhì)的總質(zhì)量（3）白磷燃燒前后質(zhì)量的測(cè)定實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：白磷燃燒，產(chǎn)生大量的，放出大量的，玻璃管上得氣球先變后變實(shí)驗(yàn)結(jié)論：天平，反應(yīng)前后物質(zhì)的總質(zhì)量思考問題：紅熱玻璃棒的作用是白磷，說明白磷的燃點(diǎn)，錐形瓶底放入少量的沙的作用是：防止炸裂瓶底。我來歸納質(zhì)量守恒定律是指小組討論如何理解該定律注意：不參加反應(yīng)的物質(zhì)的質(zhì)量不能計(jì)算在內(nèi)；適應(yīng)于一切化學(xué)反應(yīng)；質(zhì)量守恒定律的“守恒”，是指質(zhì)量守恒；④“各物質(zhì)”意味著把各種狀態(tài)的反應(yīng)物和生成物都算在內(nèi)。如沉淀、肉眼看不見的氣體也應(yīng)考慮。環(huán)節(jié)四、觀看動(dòng)畫，填空給水通電時(shí)，水分子分解成和

，然后這些原子進(jìn)行重新組合，生成

和

思考：在這個(gè)過程中，反應(yīng)前后原子的種類、數(shù)目、質(zhì)量

（有或沒有）發(fā)生變化；反應(yīng)前后分子的數(shù)目

（有或沒有）發(fā)生變化。氫氣和氧氣反應(yīng)生成氯化氫時(shí)，反應(yīng)前后原子的種類、數(shù)目、質(zhì)量

（有或沒有）發(fā)生變化；反應(yīng)前后分子的數(shù)目（有或沒有）發(fā)生變化。元素是指大量的同類原子聚集在一起稱為元素。討論：上述兩個(gè)過程中，元素的種類、質(zhì)量

（有或沒有）發(fā)生變化。物質(zhì)的總質(zhì)量

（有或沒有）發(fā)生變化。環(huán)節(jié)五、課堂小結(jié)1、質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容2、在化學(xué)反應(yīng)前后有：“六個(gè)不變”宏觀方面：總質(zhì)量不變、種類不變、的質(zhì)量不變。微觀方面：的種類不變、不變、質(zhì)量不變?！皟蓚€(gè)一定改變”宏觀方面：改變；微觀方面：的種類一定改變。“一個(gè)可能改變”可能改變環(huán)節(jié)六當(dāng)堂檢測(cè)學(xué)生獨(dú)立完成導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容，最后由師生共同對(duì)答案四、布置作業(yè)1、基礎(chǔ)部分：《綜合訓(xùn)練》T1-142、拓展部分：思考在用白磷燃燒前后質(zhì)量的測(cè)定過程中，有的同學(xué)在氣球鼓起時(shí)立即觀察，發(fā)現(xiàn)天平發(fā)生了偏轉(zhuǎn)，于是他得出了反應(yīng)前物質(zhì)的總質(zhì)量≠反應(yīng)后物質(zhì)的總質(zhì)量的結(jié)論，你認(rèn)為該做法對(duì)嗎？五、教學(xué)反思以上是對(duì)本節(jié)課的教學(xué)預(yù)設(shè)，在實(shí)際教學(xué)過程中還會(huì)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。學(xué)情分析對(duì)于九年級(jí)學(xué)生來說，他們的抽象思維能力和歸納總結(jié)能力尚有欠缺，厭倦了教師滿堂灌的教學(xué)模式，希望得到更多的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。九年級(jí)學(xué)生剛剛接觸化學(xué)，特別對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)有濃厚的興趣，通過前面的學(xué)習(xí)學(xué)生初步具備了簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)操作和觀察能力，所以對(duì)于化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量守恒的探究會(huì)更加提高學(xué)生的動(dòng)手能力和小組合作能力。學(xué)生已經(jīng)掌握了簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作技能，但對(duì)探究實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)方法的了解尚處于啟蒙階段。學(xué)生對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)，在情緒和心理都處于比較好奇和興奮的狀態(tài)，往往渴望動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，這些都為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做了很好的準(zhǔn)備。總體來看，除少數(shù)學(xué)生扎實(shí)穩(wěn)步前進(jìn)外，多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)不好，學(xué)習(xí)壓力有余斗志不足，沒有那種緊張而有序的學(xué)習(xí)狀態(tài)。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：１.優(yōu)秀學(xué)生缺乏相互競(jìng)爭(zhēng)性，他們?cè)诎嗉?jí)的帶動(dòng)性就不強(qiáng)。所以班級(jí)缺少這種趕、學(xué)、超的意識(shí)與風(fēng)氣。２.中層次學(xué)生學(xué)習(xí)較穩(wěn)，但動(dòng)力不足，缺乏對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，目標(biāo)較低，自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。認(rèn)為自己沒有趕上好學(xué)生的可能，所以能保持目前的水平就可以了。３.后進(jìn)生學(xué)習(xí)態(tài)度很不端正，連最基本的學(xué)習(xí)活動(dòng)（聽課，完成作業(yè)）都不能參與，應(yīng)付作業(yè)的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。４.請(qǐng)教老師的學(xué)生很少，各班基本上是有數(shù)的那幾個(gè)學(xué)生常問老師，絕大多數(shù)學(xué)生不問問題。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系，形成了一切化學(xué)反應(yīng)都遵守質(zhì)量守恒定律。并且能夠利用質(zhì)量守恒定律解釋常見化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系，并且能夠利用化學(xué)變化中的微粒觀與元素觀解釋質(zhì)量守恒的原因。從而為后面化學(xué)方程式的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！痘瘜W(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量守恒》效果分析根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)及課堂實(shí)際教學(xué)，現(xiàn)對(duì)本堂課的教學(xué)效果作出分析，具體如下：一、環(huán)節(jié)一學(xué)生能夠在導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)下自主完成活動(dòng)天地的猜想內(nèi)容，發(fā)散思維、集思廣益，學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)。二、環(huán)節(jié)二學(xué)生能夠在觀看實(shí)驗(yàn)視頻或者教師演示實(shí)驗(yàn)的過程中自己總結(jié)出反應(yīng)前物質(zhì)的質(zhì)量=反應(yīng)后物質(zhì)的質(zhì)量，從而得出質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容：參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和，等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和。三、通過小組討論，代表舉手回答解決對(duì)質(zhì)量守恒定律理解的四個(gè)注意事項(xiàng)：不參加反應(yīng)的物質(zhì)的質(zhì)量不能計(jì)算在內(nèi)；適應(yīng)于一切化學(xué)反應(yīng)；質(zhì)量守恒定律的“守恒”，是指質(zhì)量守恒；④“各物質(zhì)”意味著把各種狀態(tài)的反應(yīng)物和生成物都算在內(nèi)。如沉淀、肉眼看不見的氣體也應(yīng)考慮。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)了合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。四、學(xué)生能夠通過觀察動(dòng)畫演示從內(nèi)部入手理解質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容“六個(gè)不變”宏觀方面：物質(zhì)總質(zhì)量不變、元素種類不變、元素的質(zhì)量不變。微觀方面：原子的種類不變、原子的數(shù)目不變、原子的質(zhì)量不變。“兩個(gè)一定改變”宏觀方面：物質(zhì)的種類一定改變；微觀方面：分子的種類一定改變?！耙粋€(gè)可能改變”分子的數(shù)目可能改變總結(jié)優(yōu)點(diǎn)：①整節(jié)課圍繞質(zhì)量守恒定律的推出及理解開展教學(xué)活動(dòng)，條理清楚、層次分明；②教學(xué)環(huán)節(jié)完整，重難點(diǎn)突出，較好地完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)；③師生的良好互動(dòng)和共同參與使本節(jié)課較好地完成了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)效果較好。缺點(diǎn)：①留給學(xué)生思考的時(shí)間少，可根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)加長學(xué)生思考的時(shí)間；②環(huán)節(jié)之間的銜接較突兀，可適當(dāng)?shù)募訌?qiáng)上上一環(huán)節(jié)與下一環(huán)節(jié)的銜接；③課堂安排較滿，可適當(dāng)壓縮個(gè)別環(huán)節(jié)的進(jìn)度、精煉語言，把握時(shí)間。教材分析教材的內(nèi)容與地位《化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量守恒》是魯教版八年級(jí)化學(xué)全一冊(cè)第五單元第一節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)內(nèi)容主要是有關(guān)質(zhì)量守恒的猜想、探究以及對(duì)質(zhì)量守恒定律內(nèi)容和本質(zhì)的理解等。這一節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)，開始引導(dǎo)學(xué)生建立宏觀與微觀的認(rèn)識(shí)、有表面現(xiàn)象到本質(zhì)的過渡、有定性到定量的過渡。由此可見，本節(jié)內(nèi)容在整個(gè)化學(xué)的教材中起到了承上啟下的作用。定量研究化學(xué)反應(yīng)這部分教材編寫的指導(dǎo)思想：（1）以學(xué)生發(fā)展為本。再強(qiáng)調(diào)能力，基本態(tài)度和觀點(diǎn)培養(yǎng)的同時(shí)，重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，力求從知識(shí)和技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面全方位體現(xiàn)化學(xué)課程的功能，全面提高學(xué)生的素質(zhì)；（2)從現(xiàn)代教育觀念和我國教育發(fā)展的國情出發(fā)，兼顧學(xué)科體系、學(xué)生發(fā)展和社會(huì)需求三方面要素，構(gòu)建符合教改新理念、適應(yīng)大面積教學(xué)發(fā)展的教材體系、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，堅(jiān)持學(xué)科中心、社會(huì)中心和學(xué)生中心的融合；（3）利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代技術(shù)手段，從課內(nèi)課外、心想、文字、網(wǎng)絡(luò)、媒體等不同教育資源優(yōu)勢(shì)考慮教材的體系、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，整體構(gòu)建多樣化、系列化、立體化的教育資源體系。（信息時(shí)代教育發(fā)展的必然趨勢(shì)；學(xué)科教育發(fā)展的需要，信息教育的重要途徑）；最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)習(xí)形態(tài)由被動(dòng)型轉(zhuǎn)向主動(dòng)。教材實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)：微型化、綠色化、趣味化（學(xué)術(shù)味、規(guī)范操作減弱，實(shí)驗(yàn)增強(qiáng)興趣的功能）、生活化。本節(jié)知識(shí)以實(shí)驗(yàn)探究為基礎(chǔ)得出質(zhì)量守恒定律。主要是訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)量守恒的應(yīng)用，主要包含三部分應(yīng)用，另外含有對(duì)應(yīng)的跟蹤練習(xí)，講練結(jié)合，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力?！痘瘜W(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量守恒》當(dāng)堂練習(xí)及檢測(cè)課堂練習(xí)1、判斷：①1克氫氣在9克氧氣中完全燃燒生了10克水（）（氫氣與氧氣發(fā)生化學(xué)反應(yīng)得質(zhì)量比例為1：8）②水結(jié)成冰前后，質(zhì)量保持不變，符合質(zhì)量守恒定律（）③參加反應(yīng)的氫氣和氯氣的體積，一定等于生成的氯化氫的體（）④鹽酸與碳酸鈣反應(yīng)后質(zhì)量減少，因此不符合質(zhì)量守恒定律（）2、對(duì)質(zhì)量守恒定律的正確理解是（）A.燃燒的鎂條和生成的白色粉末的質(zhì)量相等B.1.2g碳與3.2g氧氣恰好完全反應(yīng)，可生成4.4g二氧化碳C.干脆的餅干在空氣中放置一段時(shí)間后會(huì)變軟且質(zhì)量增大D.蠟燭燃燒前后質(zhì)量不變3、化學(xué)反應(yīng)遵守質(zhì)量守恒定律的原因是()A.反應(yīng)前后物質(zhì)的種類沒有變化B.反應(yīng)前后原子的種類和數(shù)目沒有變化C.反應(yīng)前后分子的數(shù)目沒有變化D.反應(yīng)前后的分子種類沒有變化4、某物質(zhì)加熱分解為NH3、H2O、CO2，則該物質(zhì)中含有______元素。5、某物質(zhì)在氧氣中燃燒產(chǎn)生二氧化碳和水，則該物質(zhì)一定含有_____元素，可能含有____元素。6、下列現(xiàn)象不能用質(zhì)量守恒定律解釋的是（）A.蠟燭燃燒時(shí)變短B.打開盛有酒精的瓶蓋酒精質(zhì)量變小C.鎂帶燃燒后，固體質(zhì)量增加D.煤燃燒后質(zhì)量減輕7、在化學(xué)反應(yīng)前后，下列各項(xiàng)中一定沒有變化的是()①原子的數(shù)目②分子的數(shù)目③元素的種類④物質(zhì)的總質(zhì)量⑤物質(zhì)的種類⑥原子種類A.①③④⑤B.①③④⑥C.①③⑤D.①④⑥二、當(dāng)堂檢測(cè)1、下列說法正確的是（）

A.根據(jù)質(zhì)量守恒定律，1L氫氣和1L氧氣反應(yīng)能生成2L水

B.蠟燭完全燃燒后，蠟燭沒有了，違背了質(zhì)量守恒定律

C.只有固體、液體間的物質(zhì)反應(yīng)才遵守質(zhì)量守恒定律

D.鐵絲在氧氣中燃燒，生成物的質(zhì)量等于參加反應(yīng)的鐵絲和氧氣的質(zhì)量之和。2、參加反應(yīng)的各物質(zhì)質(zhì)量總和等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)質(zhì)量總和，是因?yàn)椋?/p>

）A、反應(yīng)后物質(zhì)的種類沒有變化

B、反應(yīng)后原來的種類沒有變化

C、反應(yīng)后原子的種類、數(shù)目和質(zhì)量沒有變化

D、反應(yīng)后分子的種類、數(shù)目和質(zhì)量沒有變化

某物質(zhì)在空氣中燃燒，生成水和二氧化碳，則有關(guān)該物質(zhì)的組成敘述正確的是（）只含有碳、氫元素

B.一定含有碳、氫元素，可能含有氧元素

C.一定含有碳、氫、氧元素

D.定含碳、氧元素，可能含有氫元素4、根據(jù)質(zhì)量守恒定律可知，鐵絲在氧氣中空氣燃燒后生成的質(zhì)量為（

）A.大于鐵絲質(zhì)量

B.小于鐵絲質(zhì)量

C.等于鐵絲質(zhì)量

D.可能等于鐵絲質(zhì)量5、高錳酸鉀受熱分解后，剩余固體質(zhì)量是比反應(yīng)物高錳酸鉀的質(zhì)量小，因此不遵守質(zhì)量守恒定律，對(duì)嗎？為什么？如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行驗(yàn)證？

課后反思學(xué)生是教育的對(duì)象和主體，習(xí)題講解過程只需對(duì)學(xué)生適當(dāng)引導(dǎo)，盡可能的將分析講解的機(jī)會(huì)留給學(xué)生，要重視學(xué)生的自主意識(shí)、創(chuàng)新精神培養(yǎng)。在整堂課的教學(xué)中，我主要采用講練結(jié)合的方式，緊扣新課標(biāo)的精神，充分創(chuàng)造條件讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，當(dāng)然，在這個(gè)過程中也發(fā)現(xiàn)了一些問題，講解時(shí)，速度過快，使學(xué)生不能充分吃透習(xí)題；同時(shí)，因?yàn)槿萘枯^大的原因，留給學(xué)生思考的空間較??；學(xué)生的數(shù)量較多，關(guān)注的層面不夠全面，這些都是在今后的教學(xué)過程中我們要注意的地方。在以后的教學(xué)中我會(huì)不斷改進(jìn)，爭(zhēng)取更上一層樓。課標(biāo)分析

課程標(biāo)準(zhǔn)中的質(zhì)量守恒定律：認(rèn)識(shí)質(zhì)量守恒定律，能說明