小學(xué)語文-小壁虎借尾巴教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《小壁虎借尾巴》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】１、會認“壁、墻”等12個生字。會寫“捉、爬、姐”等7個字。２、有表情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。３、初步了解一些動物尾巴的作用。４、進行德育滲透?！窘虒W(xué)重點】能夠讀準(zhǔn)字音，掌握生字詞?！窘虒W(xué)難點】認識動物尾巴的功能?！窘虒W(xué)設(shè)計】一、導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣1.師：同學(xué)們，你們喜歡小動物嗎？生：喜歡。師：今天呀，老師給大家介紹一位新朋友，看，他就是—生：小壁虎！師：（出示插圖）對，就是小壁虎。小壁虎吃蚊、蠅、蛾等小昆蟲，是我們的好朋友。他遇到了一個難題，詳情我們幫幫他你們愿意幫助他嗎生：愿意！師：聽到你們響亮的回答，我知道你們是一群樂于助人的好孩子。師：小壁虎最近經(jīng)歷了一件特別有趣的事情，他想找一些小朋友幫他演出來，于是他就到咱們小蜜瓜班來招募演員了。師：小壁虎生來就有一條長長的尾巴，可是有只小壁虎卻要去借尾巴，這是怎么回事呢？這就是我們將要演出的故事，叫--《小壁虎借尾巴》。師：讀了課題，你有什么疑問嗎？生：小壁虎為什么要借尾巴，他向誰借尾巴了，借到了嗎？師：同學(xué)們提出了許多問題，看來你們都是愛思考的好孩子。但是要想?yún)⒓友莩?，必須要接受小壁虎的挑?zhàn)，你們敢嗎生：（大聲）敢！2、師：那讓我們一起迎接第一關(guān)的挑戰(zhàn)吧！小壁虎從課文里挑了幾個詞語，想考考你們，你們會讀嗎？先自己讀讀看。（幻燈出示詞語）生：會。（學(xué)生自己讀詞語）師：誰來讀給大家聽一聽。指名讀，正音。齊讀師：在拼音朋友的幫助下，你們都會讀了，小壁虎加大了難度，如果沒有了拼音的幫助，你們還認得嗎？（出示去掉拼音的詞語）生：認得。（學(xué)生自己讀）師：誰來當(dāng)當(dāng)小老師，領(lǐng)著大家讀一讀。（指名領(lǐng)讀）3、師：你們果然聰明，小壁虎不住的點頭。當(dāng)演員，只會讀還不行，還要把字寫會，小壁虎邀請我們進入第二關(guān)的挑戰(zhàn)。（學(xué)習(xí)“捉、爬、姐”的書寫）4、小壁虎忍不住對你們豎起了大拇指。文字這兩關(guān)挑戰(zhàn)成功，那么你們的力量如何呢？這就要看看你們能不能幫小壁虎快速的把蘋果摘下來。大家要加油哦！三、再讀課文1.師：看見你們這么認真，這么優(yōu)秀，小壁虎趕緊把劇本拿出來。他要開始講故事了，大家要認真聽哦。（師讀：小壁虎在墻角捉蚊子，一條蛇咬住了他的尾巴。小壁虎一掙，掙斷尾巴逃走了。）師：小壁虎為什么要借尾巴呢？生：小壁虎的尾巴被蛇咬斷了。師：孩子們，請你們認真讀課文，找找小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的嗎？誰找到了？生：小壁虎被蛇咬住了尾巴，它一掙，掙斷了尾巴。師：你讀書很用心，也很認真。沒有了尾巴，小壁虎怎么想的呢？生：沒有尾巴多難看呀！師：誰能用：“因為……所以……”的句式說出小壁虎為什么要借尾巴？（培養(yǎng)學(xué)生有條理地組織語言的能力。）師：你們說得可真好！師：這時小壁虎的心情會怎么樣呢？生：很難過，很焦急。（指導(dǎo)學(xué)生帶著焦急而又難過的心情讀第二自然段?！岸嚯y看”要讀重音。）師：你把自己當(dāng)成了小壁虎，入情入境，讀得真好！2、師：小壁虎的尾巴斷了，他覺得很難看，就忙著借尾巴，它向誰去借尾巴了呢？借到了嗎？請小朋友們再讀課文，找到答案。生：小壁虎向小魚、老牛、燕子借尾巴了。（師板書：小魚、老牛、燕子）師：小壁虎借到尾巴了嗎？生：沒有／有。師：那就讓我們跟著小壁虎一起去看看把！（出示課文插圖。師朗讀第三小節(jié)）師：小壁虎從小魚那兒借到尾巴了嗎？生：沒有。師：是不是小壁虎不禮貌，所以小魚姐姐不把尾巴借給它呢？生：不是。師：小壁虎是怎么向小魚借尾巴的？請你找到小壁虎說的話，讀給大家聽一聽。生：小壁虎說：“小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”師：小壁虎有禮貌嗎？（有）你叢哪個詞看出小壁虎很有禮貌呢？生：“姐姐”，還有“您”?！靶袉?？”師：哦，小壁虎稱呼小魚“姐姐”，還用了“您”，多客氣、多尊敬小魚呀，真是個有禮貌的好孩子。哪個小朋友也能很有禮貌地向小魚姐姐借借尾巴呢？（學(xué)生有禮貌地讀）師：（引導(dǎo)我們向別人借東西時一定要像小壁虎一樣，一定要尊敬地稱呼別人，還要用商量的語氣。）小壁虎這么有禮貌，為什么小魚沒把尾巴借給它呢？生：因為小魚姐姐的尾巴是要掌握方向的，沒有了尾巴就不能游泳了。師：你真聰明，知道的真多。善良的小魚多想幫助小壁虎啊，可是她要用尾巴來撥水、掌握方向（板書：撥水）。所以，小魚很為難的說：（指名讀：不行啊，我要用尾巴撥水呢。）師：你也是有禮貌的小魚。師：我們來讀讀小壁虎和小魚姐姐的對話吧。記住他們說的話，可以加上動作。同桌練習(xí)后紛紛舉手。師：小壁虎爬呀爬，（一學(xué)生做爬的動作，臺下學(xué)生大笑）爬到小河邊，看見小魚搖著尾巴在水里游來游去。（另一學(xué)生將手放在身后，做搖尾巴狀，臺下學(xué)生又笑）小壁虎說……生：小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？生：不行啊，我要用尾巴撥水呢！師：小壁虎從小魚那兒借不到尾巴，又爬呀爬，向老牛和燕子去借尾巴了。（出示課文插圖）請小朋友們自己根據(jù)圖片下面的三個要求自學(xué)第４小節(jié)和第５小節(jié)。自學(xué)要求：１讀第４小節(jié)和第５小節(jié)。２找一找，老牛和燕子為什么不把尾巴借給小壁虎呢？師：誰來給大家讀一讀第４小節(jié)（指名讀）小壁虎從老牛那兒借到尾巴了嗎？生：沒有。師：為什么老牛不把尾巴借給小壁虎呢？生：因為老牛的尾巴是用來趕蠅子的。師：是呀，如果老牛把尾巴借給了小壁虎，就不能趕走身上的蠅子了，那多難受呀?。ò鍟黑s蠅子）現(xiàn)在老師就是老牛，你們是小壁虎，我們一起來讀讀他們的對話。（師生分角色朗讀老牛與小壁虎的對話）師：小壁虎又爬呀爬，來到了房檐下。誰來讀一讀小壁虎與燕子的對話？（指名讀）小壁虎這回借到尾巴了嗎？生：沒有。師：為什么燕子阿姨不把尾巴借給它？生：因為燕子沒有了尾巴，就不能掌握方向了。師：對呀，如果燕子沒有了尾巴，就不能掌握方向，會迷路，找不到家的。（板書：掌握方向）（男女分角色朗讀燕子與小壁虎的對話）（課件出示）師：小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴，可是他們的尾巴都各有各的用處，小壁虎沒有借到尾巴，他的心情會怎么樣呢？生：（不由自主地說出）很難過。師：后來他為什么又高興起來了呢？（采用引讀的方式學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容）生：（齊讀）我又長出一條新尾巴了。師：小壁虎是怎么知道自己又長出新尾巴的呢？生：媽媽說：“傻孩子，你轉(zhuǎn)過身子看看。”……從這里可以看出是媽媽告訴他的。師：“傻孩子”是什么意思？是真的說小壁虎傻嗎？（學(xué)生討論，讓學(xué)生了解因為小壁虎還小，不知道自己的尾巴斷了還能長出來，所以很難過、很著急，媽媽這是一種疼愛的說法，并不是說小壁虎真的很傻。）師：多么慈祥的媽媽，誰來讀讀媽媽說的話？師：小壁虎看到新尾巴，此時的心情如何？生：開心，高興……師：所以課文用了什么標(biāo)點？生：嘆號！師：應(yīng)該讀出什么語氣？指導(dǎo)朗讀：下面我們就帶著高興的語氣；大聲讀出小壁虎的這句話。師：同學(xué)們，你們說小壁虎斷了尾巴以后，用向別人去借嗎？為什么？生：不用，它可以長出新尾巴。師：對，我們把這種現(xiàn)象叫做再生。這種特點對小壁虎來說有什么作用？生：（學(xué)生討論，教師歸納）師：（板書：防止敵人襲擊，自我保護）師：你們通過了四關(guān)的考驗，小壁虎邀請你們一起表演這個故事。其他同學(xué)要做一個懂禮貌的小觀眾，認真觀看哦。四、小結(jié)全文，課堂練習(xí)1.說說學(xué)了這篇課文你知道了哪些動物尾巴的作用？2.填空練習(xí)。小魚用尾巴（撥水），黃牛用尾巴（趕蠅子），燕子用尾巴（掌握方向），小壁虎的尾巴斷了以后，還能（長出來）。五、知識延伸，相機進行語言訓(xùn)練1.你還知道其它動物的尾巴有什么用嗎？。2.小壁虎還會向哪些小動物去借尾巴呢？請小朋友們按照課文來編一編。（幻燈出示）小壁虎爬呀爬，爬到____。它看見_____。小壁虎說：“_______，您把尾巴借給我行嗎？”_______說：“不行啊，我要用尾巴_______________?！薄驹u：這樣訓(xùn)練學(xué)生說話，既拓寬了知識面，又依照課文進行成段說話的訓(xùn)練，將增長知識和有條理地說話訓(xùn)練結(jié)合起來?！繋煟赫埿∨笥褌兯娜诵〗M討論、討論，完成自編對話。學(xué)生四人小組討論激烈，師巡視指導(dǎo)。師：哪個小組把你們編的故事講給大家聽一聽呢？生：小壁虎爬呀爬，爬到一棵大樹下，它看見松鼠在樹上跳來跳去。小壁虎說：“松鼠大哥，您把尾巴借給我行嗎？”松鼠說：“不行啊，我要用尾巴保持平衡呢！”師：你們編得真好。其他小朋友下課后把你們組編的故事講給別組的小伙伴聽，好嗎？生：好。六、課堂總結(jié)孩子們，這節(jié)課我們了解了小壁虎借尾巴的艱難過程，知道小壁虎的尾巴具有自我保護的作用和再生的功能，也知道要做一個講禮貌的好孩子?！缎”诨⒔栉舶汀穼W(xué)情分析小壁虎的尾巴斷了，是被蛇咬住以后為了逃命掙斷的。沒有尾巴多難看呀，可是，小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨都不肯把尾巴借給它，它可傷心了，還是壁虎媽媽聰明，讓小壁虎發(fā)現(xiàn)自己的尾巴已經(jīng)長出來了。通過這個故事，小學(xué)生認識到小魚、黃牛、燕子的尾巴分別有不同的作用，從而也了解了小壁虎的尾巴有再生的特點。本文以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，課文中沒有注音，連生字也沒加注音，目的是讓學(xué)生借助圖畫或其他手段自主識字或閱讀。教師要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，采取各種各樣的方法，讓學(xué)生自己認字、朗讀。一年級的學(xué)生活潑好動，好奇心強。這篇科普童話故事抓住小學(xué)生的心理特點，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小壁虎借尾巴的經(jīng)過中懂得小魚、老牛、燕子和壁虎尾巴的用處，接受禮貌教育。一年級的學(xué)生小動物很感興趣，所以以談?wù)撓矚g的動物導(dǎo)入，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。他們活潑好動，注意力集中的時間短，所以字詞部分設(shè)計了開火車、當(dāng)小老師、摘蘋果等環(huán)節(jié)，變換形式，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還設(shè)計了表演的環(huán)節(jié)，學(xué)生表演的效果很好，很好的實現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)?！堆┑乩锏男‘嫾摇沸Ч治霰竟?jié)課整體來說簡單易懂，而且?guī)追N小動物也是比較常見的，學(xué)生興趣濃厚，學(xué)習(xí)興趣極高，整個過程的參與度也是比較高。我以和孩子們談?wù)撍麄兿矚g的小動物導(dǎo)入，一下子就把課堂氣氛調(diào)動起來了。接著以美麗的雪景圖帶著學(xué)生進入了學(xué)習(xí)情境。同時我設(shè)置了爭當(dāng)小演員的環(huán)節(jié)，以小壁虎選拔演員為題，考察學(xué)生對知識的理解與掌握，頓時整個氛圍就濃厚起來。整堂課學(xué)生都能有秩序的進行學(xué)習(xí)、思考、發(fā)言，學(xué)生表現(xiàn)出了濃厚的興趣，因此課堂紀律也比較好。我一開始就對學(xué)生提出了上課的各種要求，還有最后的獎勵政策，這無形中對學(xué)生起到了鼓舞和吸引作用，學(xué)生們個個都很羨慕，所以學(xué)生的注意力就受到了很好的引導(dǎo)。

課堂中我在朗讀指導(dǎo)時，加入了學(xué)生評價這一環(huán)節(jié)，看得出學(xué)生們聽得都很認真，都能像小老師一樣去進行評價，學(xué)生們的注意力再一次被有效集中。我還適時進行了范讀，賽讀，合作讀等，多種朗讀形式使得學(xué)生保持濃厚的興趣。

特別是演出的環(huán)節(jié)，學(xué)生能加上動作，表演效果不錯。這一節(jié)課上并沒有過多的強調(diào)紀律和注意力，但學(xué)生個個表現(xiàn)不俗，盡管個別同學(xué)偶爾開小差，但很快都能回到課堂上來，可以說是該注意的時候都注意了，我會用手勢，動作或者眼神，及時提示引導(dǎo)他們坐端正，鼓勵使都得他們都樂于參與到學(xué)習(xí)中來。即使學(xué)生偶爾開小差，我也能適時的使他們自動回到課堂上來。所以我認為整體上的學(xué)習(xí)效果還不錯，基本上完成了教學(xué)任務(wù)?！缎”诨⒔栉舶汀方虒W(xué)反思《小壁虎借尾巴》是一篇看圖學(xué)文的童話故事。課文通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的經(jīng)過，講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點和小魚、黃牛、燕子尾巴的用處，課文較為簡單、易懂。教學(xué)中，我以讀、演、說為主要形式，把課堂時間讓給學(xué)生，充分地讓學(xué)生去讀文、思考、交流、表達、表演。我以小壁虎劇場招募演員設(shè)計了四關(guān)的挑戰(zhàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在交流完動物尾巴的作用這個資料之后，讓學(xué)生模仿課文的寫法繼續(xù)編寫小壁虎借尾巴的故事。學(xué)生因為有之前的鋪墊，仿寫顯得不是很困難，有的說：小壁虎爬呀爬，他爬到大海邊，看見鯊魚拖著長長的尾巴在水里游來游去，就對鯊魚說：鯊魚大叔，把您的尾巴借給我行嗎？鯊魚說：不行啊，我要用尾巴掌握方向呢！”有的說小壁虎來到高山上，看到老虎豎著尾巴威風(fēng)凜凜的蹲在那里，對老虎說：“虎大伯，您的尾巴借給我行嗎？”老虎說：“不行啊，我的尾巴搖用來攻擊敵人呢?！?-------由于了解了各種動物尾巴的作用，再加上朗讀中對語段形式的把握到位，這一次的仿說很成功。學(xué)生也在模仿中感受到了自己編說故事的樂趣，此時的課文才真正是學(xué)生通向更廣闊的世界的窗口，此時的課堂才真正是學(xué)生展示自我的舞臺。

新理念指導(dǎo)下的語文教學(xué)，更應(yīng)注重學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高，不僅突出課文"工具性"的特點，還應(yīng)突出"人文性"的特點。在教學(xué)本課時，我采用了以下一些方法來讓學(xué)生積極參與，獲得獨特的情感體驗。如分角色朗讀，同桌讀，師生讀，男女升讀。再如讀中悟情，閱讀教學(xué)要重視朗讀，而朗讀又貴在一個"悟"字，在讀中"悟情"，在讀中"悟理"。在本文的教學(xué)中，我將非常注重學(xué)生對課文的朗讀。但在讀中，并不是一味地告訴他們該怎樣朗讀，而是通過自己的范讀，請不同學(xué)生的個別朗讀，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，讓他們聯(lián)系自己的生活實際，用心去感受和體會朗讀課文時輕快活潑的基調(diào)。這節(jié)課基本上能完成教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生參與度也很高，可是仍有些許遺憾，具體表現(xiàn)：１、低年級的語文教學(xué)要從學(xué)生的生活實踐為出發(fā)點，教師的語言要兒童化，把自己當(dāng)作他們學(xué)習(xí)中的一員，去感受，讓學(xué)生感受到老師是那么和藹可親，營造一種民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。這一點我做得不好，老師覺得這篇課文實在是太簡單，根本無需多講；有些學(xué)生表現(xiàn)了極大的熱情，很開心的說一些課外的知識，都被我打斷了，挫傷了他們的積極性。２、在教學(xué)中，要尊重每個學(xué)生的體驗和閱讀感受，強化感受性、體驗性，絢麗多彩的畫面，美妙動聽的音樂為學(xué)生提供了豐富的素材，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了表達的欲望。學(xué)生的表達欲望被調(diào)動起來了，卻因為時間的關(guān)系被我制止，學(xué)生意猶未盡。3、動物的尾巴各有各的用處，因時間的關(guān)系，我并未給學(xué)生留下足夠的時間，而是直接講了一些動物的尾巴。這一環(huán)節(jié)，可提前布置，讓學(xué)生自己去了解、探索其他動物尾巴的作用。《小壁虎借尾巴》評測練習(xí)1、根據(jù)課文內(nèi)容填空：小魚（搖著）尾巴（）老牛（甩著）尾巴（）燕子(擺著)尾巴(）小壁虎（掙斷）尾巴（）2、小壁虎還會向哪些小動物借尾巴呢？小動物們會怎么說？小壁虎爬呀爬，爬到____。它看見_____。小壁虎說：“_______，您把尾巴借給我行嗎？”_______說：