初中語文-8 《世說新語》二則 詠雪 陳太丘與友期行教學設計學情分析教材分析課后反思

《詠雪》教學設計（一）謎語導入，引入新課師：看到同學們一雙雙充滿智慧的眼睛，我就不由地想起了冰心的一首詩：萬千的天使/要起來歌頌小孩子/小孩子那細小的身軀里/含著偉大的靈魂，/有著無窮的機智。是啊，自古以來，出現(xiàn)過許許多多聰穎機智的少年兒童，關于他們的故事，至今流傳。你知道哪些關于機智兒童的故事呢”生1：曹沖稱象生2：王冕畫畫生3：王戎師：同學們回答的很好，今天我們再來認識一位聰慧的少年謝道韞。（二），走進文本，整體感知師：同學們，有預習這篇課文嗎？為了檢查大家的預習情況，大家先齊聲朗讀這篇課文。(生齊讀)師：同學們讀得很好，流暢，整齊，，咬字清晰，聲音洪亮。唯一的缺點就是沒有讀出文章的感情，不過通過這節(jié)課的學習，相信大家會讀得更好的。但有幾個字大家還是得注意它們的拼音。驟：zhou似：si差：cha擬：ni奕：yi。師：通過聽剛才同學們的朗讀，大家的預習工作做得很不錯?，F(xiàn)在請同學們用五分鐘的時間，自由朗讀，并結合注釋，試著翻譯全文，同時把不懂得字詞句，做好記號，等下請同學們提出來。（師提示：做好標記，不理解之處打個“？”）師：看來有些地方還不是很懂，現(xiàn)在我們請幾位同學來來梳理一下文章的大意，每人一句。（請生翻譯全文）明確（重點講解）：內(nèi)集，兒女古今異義，俄而，未若，擬，驟等。以及兩個詠雪名句的講解。師：通過剛才的梳理，我們大概理解了文章的內(nèi)容，大家也表現(xiàn)很不錯?，F(xiàn)在我們請男同學把課文朗讀一遍，在朗讀中，大家試著用自己的語言簡單的復述一下文章講了一個什么故事。等下請同學來復述。（男生讀）師：讀得很不錯。現(xiàn)在請同學們來復述故事,可先在草稿紙上寫個提綱。（生寫，師提示，抓住文章的時間地點人物及事件，并對個別學生進行指導。）三分鐘后，請生復述。明確：一個寒雪日，謝太傅和自己的子侄輩談論詩文。謝太傅問：紛紛白雪像什么呢？他哥哥的兒子說：跟把鹽撒在空中差不多。他大哥的女兒謝道藴回答說：像柳絮一樣乘風飛舞。其實，在文章的第一句，短短的十五個字就涵蓋告訴了我們時間地點人物及主體事件。（為了更直觀形象的了解這個故事，我們把它用簡圖畫出來吧，一起畫）（三）質疑探究，深化體驗師：好，雖然時隔今日已經(jīng)很久了，但通過圖畫對當時他們詠雪的事情卻一目了然了。同學們想一想，當時外面天寒地凍，謝太傅和家人聚會時屋內(nèi)的氣氛如何?。坑謴哪切┰~可以看出來呢？快速瀏覽課文。明確：輕松，歡快，融洽。從欣然，笑樂看出來的。那么請同學，先齊聲朗讀課文，把那種融洽歡快的氣氛讀出來。等下請三位同學來表演一下。讀完，提示他們?nèi)欢际怯胁湃A的文人，謝太傅是長輩，胡兒，謝道藴是晚輩，并且要把謝道藴才女的氣質演出來。(請兩男一女同學表演，并請生點評)師：同學們表演的很好。其實啊，古人有四大人生美事：良辰美景賞心樂事。而對于文人才而言，吟詩作對定是人生的一大樂事。當謝太傅問：白雪紛紛何所似？時，對于胡兒與謝道藴的回答，他是什么反應?。可R：笑樂。師：對，是笑樂，也就是滿意的意思。那同學們思考一下，他是為誰的回答而笑樂滿意呢？明確：①對他們兩的回答；②笑胡兒，樂兄女；③只為兄女笑樂。師：謝太傅對他們兩的回答笑樂，我們知道這個故事選自《世說新語》，它的作者是劉義慶。那么編著這個故事的作者又覺得誰的回答好呢？從哪里可以看出來呢？明確：是謝道藴的好。最后點明她的身份，這是一個有力的暗示，表明他贊賞謝道藴的回答。因為這個故事謝道藴有了“詠絮才”的稱號。師：對于他們的回答，謝太傅是一笑了之，編者是贊賞謝道藴的，那同學們覺得哪個回答好呢？請同學們分組討論。明確：①從外形上看，雪鹽顏色相進，且撒鹽和雪落下來的姿態(tài)很相似，形似才能神似。②是個講究的是意蘊與物象的統(tǒng)一。柳絮是春天才有的，似乎在暗示冬天已經(jīng)來了，春天也將來臨，有深刻的意蘊，并且把漫天飛舞的雪花比作滿天的柳絮飄飛，意境很美。所以此喻有意蘊，而比作鹽則沒有。（四）發(fā)揮想象，拓展延伸師：仁者見仁，智者見智。能自圓其說即可。胡兒將飛雪比作撒鹽，謝道藴將飛雪比作柳絮，那么同學們覺得那紛紛揚揚的雪花像什么呢？明確：像鵝毛，蒲公英等。師：同學們也可以試著寫成詩句哦。我們以前學過很多關于雪的詩句，我們一起來回憶一下。如：忽如一夜春風來,千樹萬樹梨花開---------岑參《白雪歌送武判官歸京》燕山雪花大如席，紛紛吹落軒轅臺----------唐·李白《北風行》千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。--------唐·柳宗元《江雪》誰將平地萬堆雪，剪刻作此連天花--------唐·韓愈《李花二首》六出飛花入戶時，坐看青竹變瓊枝---------唐·高駢《對雪（五）布置作業(yè)，開拓視野師：我們通過這節(jié)課的學習，認識了晉代一位聰穎機智的才女——謝道藴。感受了她出類拔萃的才情。其實《世說新語》中還有許多聰明的少年人物，從他們身上我們可以學到很多知識。請同學們課后收集其中的故事，并完成相關練習。這篇課文比較短小，最后讓我們結合圖畫，一起來背誦全文。六，教學反思對于初一的新生而言，剛接觸文言文，積累字詞是關鍵，講解可以幫組學生積累，同時通過多種方式朗讀，培養(yǎng)學生的語感也很重要。這節(jié)課是我執(zhí)教生涯第一節(jié)公開課，雖然在一定程度上得到了聽課指導教師的肯定，但存在諸多不足之處。如閱讀方式比較單一，文言字詞的講解不是很透徹。在今后的文言文教學中，我會組織學生用不同的方式進行朗讀，并且要更加仔細的研讀文本，設法對文本進行再創(chuàng)造，發(fā)掘文本中有價值的成分?！对佈穼W情分析初一學生已經(jīng)在小學學習過簡單的文言文，積累了一些文言知識，熟悉了學習文言文的步驟和方法。《詠雪》這篇文章語言文字淺顯，還帶有一定的故事性，學生理解起來應該說相對容易一些，但對文中語言的辨析和欣賞在教學中存在一定難度。若能引導學生抓住關鍵詞語深入領會文章，定能翻出新意。并且通過老師的課前講解學生對《世說新語》的風格也有了初步的感受，要讀懂這個故事沒有太大的困難。所以，我主要是引導學生整理歸納文言知識，挖掘其文化內(nèi)涵，并努力創(chuàng)造氛圍，讓學生真切感受“詠雪”的情境，鼓勵學生去想象?！对佈愤@則短文所述故事對學生有很大的吸引力，學生會表現(xiàn)得積極主動。對于本課的主題思想，學生可以較好地理解。教學中注意因材施教，由淺入深，以各種手段激發(fā)學生學習的興趣，注意培養(yǎng)學生的能力，用多媒體手段突破重難點，激發(fā)學生學習主動性。初中階段是學生人生觀，世界觀形成的關鍵時期，應著重培養(yǎng)學生的優(yōu)秀品格。教學本文，應著重培養(yǎng)學生的優(yōu)秀品質?！对佈沸Ч治鰸庥舻恼Z文味兒值得一提的是，《詠雪》這節(jié)課上出了濃郁的語文味兒。背景，典故，傳聞，讀書心得與謝道韞、謝安有關的資料老師了解得很多。隨著教學環(huán)節(jié)的推進，老師時不時地穿插在其中，它就像一種興奮劑，孩子們的興趣立馬就來了，管用得很，巧妙得很。老師有著深厚的語文學科素養(yǎng)，老師的腦子里面裝著許多有用的知識，用時便可信手拈來。有時候我就想，在這節(jié)課上學生們收獲的絕不是課內(nèi)那點可憐的知識，他們的視野很開闊，他們學到的知識有很多很多。老師備課很用心：老師一定查閱大量的材料，了解文章產(chǎn)生的背景，準確地把握文章表達的主題和情感?！爸灰姌淠荆灰娚帧钡那闆r在這節(jié)課上沒有發(fā)生。因此，這節(jié)課學生們收獲很大。如沐春風的親和力在這節(jié)課上印象最深的還是老師在課堂上的那種親和力。上課時，老師不是規(guī)規(guī)矩矩地站在講桌前，一眨眼就跑到學生身邊去了。有時候，歪著個頭，臉上帶著笑，說著“你再談談”，言語中充滿了無限的關愛和期待。尤其是她實時中肯的點評，既活躍了課堂氣氛，又調(diào)動了學生的學習熱情。這樣的課，學生肯定愿意聽。學生參與度高這節(jié)課學生課堂的參與度高，基本上所有的學生都能參與到課堂中來。據(jù)我觀察，幾乎所有的學生都舉過手，其中共有二十位同學起身參與到課堂中朗讀展示。老師十分注重以學生的獨立探究為基礎，引導交流，給了學生一種很好的學習尊重。如、以小組合作的形式，以具體探討為載體，通過“想一想、議一議、擺一擺、說一說”的活動讓學生在充分自主探索中進行實踐合作與交流，這樣的合作與交流才是有效的。老師從學生的現(xiàn)實出發(fā)，允許不同學生有不同思考問題的方法，允許不同的學生有不同的解決問題的方式，不強求統(tǒng)一，只要方法合理，就給予肯定和鼓勵。優(yōu)化了學生的思維，尋找簡捷的表現(xiàn)方式。讓學生在掌握知識和技能的同時，學到思想和方法，從而促進學生良好的思維品質形成。教師在提問時都盡量使用委婉而友好的語氣，評價學生的語言都是多表揚、多鼓勵，適時適度地對學生的表現(xiàn)進行積極的評價，如“你回答的聲音真響亮，要是你以后也能這樣就更好了”、“你很有生活經(jīng)驗，這樣的題目也難不倒你”、“你想的方法真簡便，從這就看出你是個愛動腦筋的孩子”等等，這些積極的、激勵性的正面評價，有助于學生認識自我、建立自信，從而促進教學。此外，教師的表情、手勢及姿勢也在課堂教學中起到了催化劑的作用。《詠雪》教材分析《詠雪》選自《世說新語·言語》，是七年級上冊第二單元最后一篇文章，文章講的是謝家子弟詠雪一事的始末。它言簡意賅地勾勒了疾風驟雪、紛紛揚揚的下雪天，謝家子女即景賦詩詠雪的情景，展示了古代家庭文化生活輕松和諧的畫面。文章通過神態(tài)描寫和身份補敘，贊賞謝道韞的文學才華?！爸x太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義?！蔽恼碌谝痪浣淮佈┑谋尘?。短短的十五個字，涵蓋的內(nèi)容相當多。東晉的謝氏家族是個赫赫有名的詩禮簪纓之家，為首的是謝太傅即謝安。在這樣的家族里，遇到雪天無法外出，才有“講論文義”的雅興。主講人對這兩個答案的優(yōu)劣未做評定，只是“大笑樂”而已，十分耐人尋味。作者也沒有表態(tài)，卻在最后補充交代了謝道韞的身份，“即公大兄無奕女，左將軍王凝之妻也?！边@是一個有力的暗示，表明他欣賞及贊揚謝道韞的才氣。并寫出了謝道韞是“詠絮才”，后來便把在詩文創(chuàng)作方面卓有才華的女子贊譽為“詠絮之才”?！都t樓夢》第五回的“金陵十二釵正冊判詞”，便以“堪憐詠絮才”稱許林黛玉。在《三字經(jīng)》中還有“蔡文姬，能辨琴。謝道韞，能詠吟”之句。本單元的主題是“親情”，《詠雪》一文展現(xiàn)了家庭和美溫馨的一面，勾畫了古人家庭文化教育的畫面，呈現(xiàn)了一個典型的書香家庭。濃濃親情，動人心弦。我以為《詠雪》固然體現(xiàn)了親情，但更重要的是展示了魏晉名士那種灑脫、儒雅的氣質和富有情趣的生活情景。所以，我想盡力帶著學生去感受古人那種灑脫儒雅、情趣盎然的生活氣息?！对佈肪毩曇?、解釋加點字。1、俄而雪驟俄而：驟：2、白雪紛紛何所似何所似：3、撤鹽空中差可擬擬：二、古今詞義與兒女講論文義撒鹽空中差可擬老人的兒女都在外地本次活動擬定六月份舉行三、翻譯1、未若柳絮因風起。2、即公大兄無奕女，左將軍王凝之妻也。3、撒鹽空中差可擬。四、與“撒鹽空中差可擬”中“差”意思相同的一項是()A.差強人意B.參差不齊C.成績差D.出公差五、回答下列問題。1、“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”’等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍?2、撒鹽空中、柳絮因風起兩個比喻，哪一個更好?為什么？3、從文中看，公為何大笑？4、寫出一句描寫雪的詩句來。5、下面詩句你覺得哪一句最美妙，請寫幾句賞析文字。⑴撒鹽空中差可擬。⑵未若柳絮因風起。⑶忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開?！对佈方虒W反思在執(zhí)教《詠雪》這篇課文時，整堂課貫徹了古文學習的原則，以誦讀為主，講解為輔，最大可能的提高孩子們學習文言文的主動性和積極性。以下幾點是我對這篇課文的反思：1、加強了誦讀，誦讀的多樣化（錄音范讀，自讀，齊讀，表演）有意識地讓學生在誦讀過程中逐步積累、感悟，體會文章的內(nèi)容及蘊涵的道理，提高自己的欣賞品位和審美情趣。2、抓住教學預設之外的突發(fā)情境，巧妙地搞好了課堂動態(tài)生成，達到了意想不到的結果。在人物分析上我的預設和孩子們的課堂生成還有一定的距離，在課堂上我很自然的引導學生要學會客觀、公正、全面的去評價一個人，正確分析文中的人物形象。3、在學習和品位謝太傅一家的其樂融融的家庭氛圍時，注重了對學生品德的培養(yǎng)。在教學設計中有意加重了對學生道德情操的培養(yǎng)，將情感態(tài)度價值觀的正確導向貫穿于整個教學過程中，讓學生在學習過程中受到潛移默化的影響，從而達到潤物細無聲的佳境，從中領悟到如何做人。4、環(huán)節(jié)設計過于全面，顯得臃腫繁瑣?！对佈愤@片文章比較短小，一節(jié)課的時間綽綽有余，然而，由于我的面面俱到，

過于看重教學的各個環(huán)節(jié)，各環(huán)節(jié)時間根本無法全部保證。一堂好課不必“滴水不漏”，應留有空間。沒有空間，就沒有遐想與深思；沒有遐想與深思，也就少有個性與創(chuàng)新。有時留下空間，就是留下期待，留下余韻，留下創(chuàng)造！古人講：“授人以魚，不如授人以漁?！崩蠋熢诮虒W設計中應該注重方法與知識，能力并重。我以為，一堂課就像一篇文章，有鋪墊，有懸念，有伏筆，有照應，有過渡，有升華，要思路清晰，結構完整、行文嚴密、首尾呼應、過渡自然，這堂課貫穿始終的是“詠絮才”，由“詠絮才”設疑導入，中間解讀、想象、拓展，都是學生才華的展示，最后再照應開頭說“詠絮才”，發(fā)現(xiàn)我們身邊的才子才女。在設計中，我力求一種詩意的表達，力求讓學生感到書中那些人的生活情景是活著的，讓學生感到文化延續(xù)不斷的脈絡?！对佈氛n標分析《義教語文課標》指出：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位?！彼^“淺易”不是一個科學概念，很難界定。一般地說，指思想內(nèi)容不太深奧，憑借學生的人生經(jīng)驗和思維水平還可以理解，表達方法也比較合乎常規(guī)、不太怪僻，語言文字比較合乎規(guī)范，是古代典范語言，其中的名物、典故比較常見，故閱讀難度不大的文言文。通常認為，像唐宋八大家中的韓、柳、歐、蘇的文章，其中多數(shù)屬于比較淺