小學語文-翻越遠方的大山教學設計學情分析教材分析課后反思

《翻越遠方的大山》教學設計一、教學目標：1、運用自主識字、分層鞏固、形象記憶等形式，正確認讀本課生字、詞，重點寫好一個字。2、通過讀好停頓、想象畫面等策略，學習正確、流利、有感情地朗讀課文。3、借助聯(lián)系上下文、想象、生活體驗等策略，理解“風馳電掣”等詞語的意思，感受劉翔不畏艱難、敢于挑戰(zhàn)的進取精神。4、初步體會“祝賀”的表達效果，并練習運用。明白前進道路上的一些困難看似不可戰(zhàn)勝，但只要堅持不懈地努力，總有超越的時候。二、教學重難點：重點：1、運用自主識字、分層鞏固、形象記憶等形式，正確認讀本課生字、詞，重點寫好“賽”字。2、通過讀好停頓、想象畫面等策略，學習正確、流利、有感情地朗讀課文。難點：1、借助聯(lián)系上下文、想象、生活體驗等策略，理解“遙不可及”、“風馳電掣”等詞語的意思，感受劉翔不畏艱難、敢于挑戰(zhàn)的進取精神。2、初步體會“祝賀”的表達效果，并練習運用。明白前進道路上的一些困難看似不可戰(zhàn)勝，但只要堅持不懈地努力，總有超越的時候。三、教學過程：第一環(huán)節(jié)：圖片導入，質(zhì)疑課題1、出示劉翔的圖片，你認識他嗎？你對劉翔有哪些了解？教師補充劉翔的資料。2、劉翔根據(jù)他的親身經(jīng)歷寫了一篇文章，今天我們就來學習《翻越遠方的大山》，請大家齊讀課題。3、看到課題，你有什么疑問嗎？預設：誰翻越了遠方的大山？遠方的大山指誰？（直接解決，板書約翰遜）怎樣翻越遠方大山的？（這個問題非常有價值，一會我們重點來學習）第二環(huán)節(jié)：檢查預習，分層識字1、解決問題前，先來看看本課的字詞（課件出示字詞：奢望、祝賀、決賽、遺憾、屢屢、約翰遜、風馳電掣）2、小老師領讀。（小老師讀的既洪亮又準確；真有老師的風范……）3、開火車讀。4、學習“比賽”的“賽”：怎樣記住這個字？（和學過的哪個字很像？）提醒注意的關鍵筆畫。（看出來平時注重積累，這是很好的習慣）生寫字，展評。根據(jù)星級標準師評一份，生自評。5、用同樣的方法學習“希臘”的“臘”，生生互評。第三環(huán)節(jié)：自主合作，表格梳理1、字詞解決了，讓我們趕緊走進課文吧。請同學們輕輕地拿出語文書，自由朗讀課文，注意讀準字音、讀通句子。想一想：課文主要講了什么？（課件填空，概括主要內(nèi)容）2、這篇課文就是圍繞了怎樣翻越大山展開的。一開始這座大山對于劉翔來說，是什么？（板書：遙不可及）經(jīng)過他的努力，站在了？（板書：大山腳下）最后終于成功翻越了？（板書：翻越大山）。（你真會讀書，抓住了重點字詞梳理出了文章的主要內(nèi)容）3、現(xiàn)在就讓我們回到2004年的大獎賽，出示圖片，教師介紹（大獎賽開始了，劉翔跑出了13秒06的成績，打破了當初創(chuàng)造的亞洲紀錄，第一次讓約翰遜看到了他的背影）4、出示最后一個自然段：這一切都是真的，我成功翻越了遠方的大山。（想一想，你終于翻越了遠方的大山，心情怎么樣？請帶著你的理解讀一讀；老師聽出了你強調(diào)了“真的”、“成功”，抓住了重點字詞，讀出了興奮的心情，真棒……）“翻越了遠方的大山”指什么呢？（超越了約翰遜）5、出示約翰遜的資料，教師介紹。6、約翰遜這么厲害，難怪劉翔很早剛跨欄那會兒，連親眼看到他都不敢奢望，成為劉翔心中遙不可及的遠方的大山！7、那劉翔從最早的遙不可及到最后的成功翻越大山，中間一定經(jīng)歷了許多艱辛、付出了許多努力。那就讓我們一起看看，劉翔是怎樣一步步站在山腳下，直到成功翻越大山的。8、出示自主合作學習要求：（1）自主學習：A、快速默讀課文3——10自然段。B、按照自己的序號填寫相應的內(nèi)容（1號填2001年；2號填2002年；3號填2003年；4號填2004年）C、時間：3分鐘。（2）小組合作：交流每個階段劉翔不同的想法，從文中找出相關詞句，時間2分鐘，小組匯報。9、小組匯報，全班交流補充。A、理解“風馳電掣”；借助心理活動感受他的渴望。B、插入資料：近10次的比賽差距，體會劉翔與約翰遜的差距越來越小。C、經(jīng)歷了無數(shù)次的失敗，劉翔終于贏了。約翰遜看到成功的劉翔怎么做的？“祝賀”一詞，一般用在已經(jīng)得到幸?；颢@得成功后，會用祝賀。比如，哥哥考上了好的大學，我們？我在繪畫比賽中獲得了金獎，大家？利用“祝賀”一詞說一句話。約翰遜和劉翔既是競爭對手，但也是朋友，因為任何一場比賽都是“友誼第一，比賽第二”。第四環(huán)節(jié)：結尾點題，拓展概括1、學到這里，我們再回過頭來看看課題。劉翔翻越了遠方的大山，僅僅指超越了約翰遜嗎？“翻越遠方的大山”還指什么？（他戰(zhàn)勝前進道路上的困難，挑戰(zhàn)自己，實現(xiàn)目標，超越夢想……板書：戰(zhàn)勝困難、實現(xiàn)目標）2、此時老師想到一句話：“世上無難事，只怕有心人”。把這句話送給大家，希望大家今后也能像劉翔一樣，翻越自己遠方的大山！第五環(huán)節(jié)：分層作業(yè)，課外延伸搜集關于劉翔的資料、故事，班級交流展覽。拓展閱讀：《我是劉翔》這本書。第六環(huán)節(jié)：板書設計，總結提煉 翻越大山翻越遠方的大山 約翰遜實現(xiàn)目標戰(zhàn)勝困難實現(xiàn)目標戰(zhàn)勝困難遙不可及站在山下《翻越遠方的大山》學情分析在經(jīng)過了兩年半的語文學習后，學生的基本知識、技能方面基本上已經(jīng)達到學習的目標，對學習語文有著一定的興趣，樂于參加各種學習活動。特別是對一些動手操作、需要合作完成的學習內(nèi)容都比較感興趣，但是在遇到思考難度較大的問題時，有畏縮情緒。大部分學生上課能認真聽講，積極舉手發(fā)言，課后按時完成作業(yè)。學生的閱讀能力稍差，課外知識積累的比較少，特別是對2004年5月8日的日本的大阪國際田聯(lián)大獎賽等賽事，學生不太了解，需要課前查閱資料，學生對劉翔和阿蘭·約翰遜很好奇，想一睹冠軍的風采。我設計了導學卡讓學生查閱劉翔的資料、比賽經(jīng)歷等，幫助理解課文。看到劉翔獲冠軍的那激動人心的情景也是激發(fā)學生愛國熱情增加祖國榮譽感的關鍵。《翻越遠方的大山》效果分析《翻越遠方的大山》是蘇教版小學語文三年級下冊第二單元的一篇精讀課文。在本課的教學中，我根據(jù)區(qū)里的生本智慧課堂、一課一得、大閱讀的主題，結合我校的圖式教學法，緊緊抓住時間線索設計環(huán)節(jié)。通過關鍵詞“遙不可及”、“站在山腳下”、“翻越了遠方的大山”，設計表格逐步引導學生體會到了劉翔成功的兩個要素：頑強拼搏與不斷累積的自信。課前我讓學生搜集關于劉翔的各種資料，教學伊始先讓學生匯報搜集的資料，教師再提供、補充自己搜集的內(nèi)容，讓學生對劉翔先有所了解。教學中逐步引導學生把搜集的資料運用到學習中，為學習做鋪墊。逐步培養(yǎng)學生對知識的積累與運用能力，同時領悟成功離不開自信與堅持。課堂上，我利用課件和導學卡，進行分層識字：看拼音領讀——去拼音開火車讀——集中識字——展評加星——舉一反三，通過多種形式，充分讓學生識記生字，從而使本節(jié)課的重點得到突破。為了使學生對知識能夠活學活用。課堂上，我根據(jù)教材內(nèi)容精心設計了表格。通過自主學習和小組合作的形式，將課文內(nèi)容進行概括梳理，把長長的一篇課文簡單化，便于學生學習理解。同時與課文中的重點字詞和相關的重點語句相聯(lián)系，學以致用。利用簡單、清晰的圖示板書，總結課文內(nèi)容。把課文的主要內(nèi)容呈現(xiàn)在圖示板書中，講述劉翔如何一步步獲得成功，這與他認定目標、永不放棄、自信堅持分不開。同時借助名言鼓勵學生向李翔學習，使學生從中再次受到目標專一、持之以恒品質(zhì)的教育?？偟膩碚f，我在教學中努力讓學生主動積極地學習，珍視學生的感受、體驗和理解，關注了學生自學能力的培養(yǎng)，孩子們的積極性都很高，達到了預期的效果?！斗竭h方的大山》教材分析《翻越遠方的大山》是蘇教版小學語文第六冊第二單元的一篇精讀課文。編選自劉翔的自傳《我是劉翔》一書，文章以第一人稱口吻真實記錄了劉翔從“不敢有朝一日能親眼看到約翰遜”到戰(zhàn)勝世界“跨欄王”阿蘭·約翰遜的經(jīng)過。這樣的經(jīng)過就是從起飛到超越夢想的過程，蘊含了“只要堅持不懈地努力，就有超越夢想的可能”的道理。本文有兩條線索：第一條是時間線索。時間線索書中有明確的表述：“很早”、“剛練跨欄那會兒”、“2001年”、“2002年”、“2003年”、“2004年5月8日”，是劉翔翻越大山的“時間表”。第二條是心理線索。很早知道對方的大名、剛練跨欄時覺得到山腳下都遙不可及；后來在遺憾中一步步接近、站在大山腳下；最終翻越了遠方的大山。課文條理清晰，層次分明，蘊含了深刻的道理?！斗竭h方的大山》觀評記錄第一環(huán)節(jié)：圖片導入，質(zhì)疑課題1、教師出示劉翔的圖片：你認識他嗎？你對劉翔有哪些了解？學生分享關于劉翔的資料，教師補充。2、劉翔根據(jù)他的親身經(jīng)歷寫了一篇文章，今天就來學習《翻越遠方的大山》，學生齊讀課題。3、課題質(zhì)疑：你有什么疑問嗎？（誰翻越了遠方的大山？遠方的大山指誰？板書：約翰遜。怎樣翻越遠方大山的？重點來學習。）【點評】：課前老師讓學生搜集關于劉翔的各種資料，教學伊始先讓學生匯報搜集的資料，教師再提供、補充自己搜集的內(nèi)容，讓學生對劉翔先有所了解。教學中逐步引導學生把搜集的資料運用到學習中，為學習做鋪墊。逐步培養(yǎng)學生對知識的積累與運用能力，同時領悟成功離不開自信與堅持。第二環(huán)節(jié)：檢查預習，分層識字1、解決問題前，先學習本課的字詞（課件出示字詞：奢望、祝賀、決賽、遺憾、屢屢、約翰遜、風馳電掣）2、小老師領讀字詞。3、去掉拼音開火車讀。4、學習“比賽”的“賽”：怎樣記住這個字？提醒注意的關鍵筆畫。學生寫字，教師展評，師生評價。5、用同樣的方法學習“希臘”的“臘”，生生互評。【點評】：課堂上，教師利用課件和導學卡，進行分層識字：看拼音領讀——去拼音開火車讀——集中識字——展評加星——舉一反三，通過多種形式，充分讓學生識記生字，從而使本節(jié)課的重點得到突破。第三環(huán)節(jié)：自主合作，表格梳理1、解決了字詞，走進課文。要求學生輕輕地拿出語文書，自由朗讀課文，注意讀準字音、讀通句子。同時想一想：課文主要講了什么？（課件填空，概括主要內(nèi)容）2、這篇課文是圍繞怎樣翻越大山展開的。一開始這座大山對于劉翔來說，是——（板書：遙不可及）；經(jīng)過他的努力，站在了——（板書：大山腳下）；最后終于成功翻越了——（板書：翻越大山）。3、回到2004年的大獎賽，出示圖片，教師介紹：大獎賽開始了，劉翔跑出了13秒06的成績，打破了當初創(chuàng)造的亞洲紀錄，第一次讓約翰遜看到了他的背影。4、課件出示最后一個自然段：這一切都是真的，我成功翻越了遠方的大山。教師指導朗讀?！胺搅诉h方的大山”指什么呢？（超越了約翰遜）5、教師介紹約翰遜的資料。6、教師總結：約翰遜這么厲害，難怪劉翔很早剛跨欄那會兒，連親眼看到他都不敢奢望，成為劉翔心中遙不可及的遠方的大山！7、教師引導：那劉翔從最早的遙不可及到最后的成功翻越大山，中間一定經(jīng)歷了許多艱辛、付出了許多努力。那就一起看看，劉翔是怎樣一步步站在山腳下，直到成功翻越大山的。8、課件出示自主合作學習要求：（1）自主學習：A、快速默讀課文3——10自然段。B、按照自己的序號填寫相應的內(nèi)容（1號填2001年；2號填2002年；3號填2003年；4號填2004年）C、時間：3分鐘。（2）小組合作：交流每個階段劉翔不同的想法，從文中找出相關詞句，時間2分鐘，小組匯報。9、小組匯報，全班交流補充。A、教師引導，理解“風馳電掣”。B、插入近10次的比賽差距資料，體會劉翔與約翰遜的差距越來越小。C、經(jīng)歷了無數(shù)次的失敗，劉翔終于贏了。約翰遜看到成功的劉翔怎么做的？“祝賀”一詞，一般用在已經(jīng)得到幸?；颢@得成功后，會用祝賀。比如，哥哥考上了好的大學，我們？我在繪畫比賽中獲得了金獎，大家？學生也用上“祝賀”一詞說一句話。約翰遜和劉翔既是競爭對手，但也是朋友，因為任何一場比賽都是“友誼第一，比賽第二”。【點評】：課堂上，教師根據(jù)教材內(nèi)容精心設計了表格。通過自主學習和小組合作的形式，將課文內(nèi)容進行概括梳理，把長長的一篇課文簡單化，便于學生學習理解。同時與課文中的重點字詞和相關的重點語句相聯(lián)系，學以致用。第四環(huán)節(jié)：結尾點題，拓展概括1、教師進行拓展延伸。劉翔翻越了遠方的大山，僅僅指超越了約翰遜嗎？“翻越遠方的大山”還指什么？（他戰(zhàn)勝前進道路上的困難，挑戰(zhàn)自己，實現(xiàn)目標，超越夢想……板書：戰(zhàn)勝困難、實現(xiàn)目標）2、教師送上名言：“世上無難事，只怕有心人”。鼓勵學生翻越自己遠方的大山！【點評】：利用簡單、清晰的圖示板書，總結課文內(nèi)容。把課文的主要內(nèi)容呈現(xiàn)在圖示板書中，講述劉翔如何一步步獲得成功，這與他認定目標、永不放棄、自信堅持分不開。同時借助名言鼓勵學生向李翔學習，使學生從中再次受到目標專一、持之以恒品質(zhì)的教育。第五環(huán)節(jié)：分層作業(yè)，課外延伸搜集關于劉翔的資料、故事，班級交流展覽。拓展閱讀：《我是劉翔》這本書?！军c評】：教師設計了分層作業(yè)，給學生選擇的權利。他們可以根據(jù)自己的能力任意選擇。作業(yè)更注重孩子去實踐、去搜集積累的過程，也讓學生拓展閱讀量，投入到閱讀的快樂中。第六環(huán)節(jié)：板書設計，總結提煉 翻越大山翻越遠方的大山 約翰遜實現(xiàn)目標戰(zhàn)勝困難實現(xiàn)目標戰(zhàn)勝困難遙不可及站在山下【點評】：利用簡單、清晰的圖示板書，總結了課文內(nèi)容，也幫助學生梳理了課文脈絡?！斗竭h方的大山》導學卡資料庫班級：姓名：資料庫寫好字寫好字星級標準：字跡工整☆結構比例☆關鍵筆畫☆評價：評價：知識梳理知識梳理階段遙不可及站在山下翻越大山時間很早剛練跨欄2001年2002年2003年2004年表現(xiàn)知道約翰遜；成為我的目標“我”()進入決賽只能看到他的（）比賽近（）次，屢屢拿（）我翻越了（），超越了（）想法崇拜（）（）（）（）《翻越遠方的大山》練習基礎積累大鞏固1.讀拼音，寫詞語。jìlùbǐsàinàhǎnfēngchídiànchèguójìkuàlányǎdiǎnyáobùkějí2.比一比，再組詞。紀（）欄（）隱（）塞（）記（）攔（）穩(wěn)（）賽（）3.按要求寫詞語。近義詞：奢望--（）隱隱--（）仍然--（）祝賀--（）反義詞：成功--（）遺憾--（）迷糊--（）遙不可及--（）4.讀句子，用加點的詞語寫話。（1）我跑出了13秒06的成績，打破了自己當初創(chuàng)造的13秒12的亞洲紀錄，第一次讓約翰遜看到了我的背影。（2）比賽完，他第一個走向我，拍拍我的肩膀，微笑著說了一句：“干得漂亮！祝賀你！”閱讀能力大提升5.課文直通車?！斗竭h方的大山》這篇課文選自《》一書，描寫了“亞洲飛人”通過自己不斷的努力，最后成功超越了橫在自己面前的那座大山的故事。6.閱讀課文片段，完成練習。毫無疑問，那時候約翰遜仍然像一座大山橫在我的面前，但我隱隱感覺到，我已經(jīng)站在山腳下?。?）聯(lián)系上下文理解詞語：毫無疑問：。隱隱：。（2）用“——”畫出文中的比喻句，并作答。用來比喻。（3）“我已經(jīng)站在了山腳下”說明了什么？思維創(chuàng)新大拓展7.想象寫話，劉翔為了能翻越遠方的大山都進行了哪些艱苦的訓練？狂風暴雨中，劉翔；風刀霜劍中，劉翔；身染疾病時，劉翔；別人休息時，劉翔。《翻越遠方的大山》課后反思《翻越遠方的大山》是蘇教版小學語文三年級下冊第二單元的一篇精讀課文。文章以第一人稱口吻真實記錄了劉翔從“不敢奢望有朝一日能親眼看到約翰遜”到戰(zhàn)勝世界“跨欄王”的經(jīng)過，這樣的經(jīng)過就是從起飛到超越夢想的過程，蘊含了“只要堅持不懈地努力，就有超越夢想的可能”的道理。教完這篇課文后，我有以下幾點感受：一、整體感受：在本課的教學中，我根據(jù)區(qū)里的生本智慧課堂、一課一得、大閱讀的主題，結合我校的圖式教學法，緊緊抓住時間線索設計環(huán)節(jié)。通過關鍵詞“遙不可及”、“站在山腳下”、“翻越了遠方的大山”，設計表格逐步引導學生體會到了劉翔成功的兩個要素：頑強拼搏與不斷累積的自信。二、反思各個環(huán)節(jié)：1、圖片導入，質(zhì)疑課題。課前我讓學生搜集關于劉翔的各種資料，教學伊始先讓學生匯報搜集的資料，教師再提供、補充自己搜集的內(nèi)容，讓學生對劉翔先有所了解。教學中逐步引導學生把搜集的資料運用到學習中，為學習做鋪墊。逐步培養(yǎng)學生對知識的積累與運用能力，同時領悟成功離不開自信與堅持。2、檢查預習，分層識字。課堂上，我利用課件和導學卡，進行分層識字：看拼音領讀——去拼音開火車讀——集中識字——展評加星——舉一反三，通過多種形式，充分讓學生識記生字，從而使本節(jié)課的重點得到突破。3、自主合作，表格梳理。為了使學生對知識能夠活學活用。課堂上，我根據(jù)教材內(nèi)容精心設計了表格。通過自主學習和小組合作的形式，將課文內(nèi)容進行概括梳理，把長長的一篇課文簡單化，便于學生學習理解。同時與課文中的重點字詞和相關的重點語句相聯(lián)系，學以致用。4、結尾點題，拓展概括。利用簡單、清晰的圖示板書，總結課文內(nèi)容。把課文的主要內(nèi)容呈現(xiàn)在圖示板書中，講述劉翔如何一步步獲得成功，這與他認定目標、永不放棄、自信堅持分不開。同時借助名言鼓勵學生向李翔學習，使學生從中再次受到目標專一、持之以恒品質(zhì)的教育。三、作業(yè)設計：作業(yè)我設計了分層作業(yè)，給學生選擇的權利。他們可以根據(jù)自己的能力任意選擇。作業(yè)更注重孩子去實踐、去搜集積累的過程，也讓學生拓展閱讀量，投入到閱讀的快樂中。本課教學也存在著不足之處有待改進，在引導學生的過程中語言可以更簡單清楚；在小組討論中可以更有序一些；應該爭取所有的學生都嘗試表達，積極投入學習。《翻越遠方的大山》課標分析（一）識字與寫字方面：《課標》中對識字寫字規(guī)定：學習漢字有濃厚的興趣，