第四章教育口語(yǔ)訓(xùn)練

第四章教育口語(yǔ)訓(xùn)練第一頁(yè)，共三十九頁(yè)，編輯于2023年，星期五

一、教育口語(yǔ)的特點(diǎn)。⒊誘導(dǎo)性。教師用啟迪、引導(dǎo)的方式與學(xué)生交談，因勢(shì)利導(dǎo)，促使學(xué)生自我轉(zhuǎn)變。⒋情感性。教師以充滿感情的和具有感染力號(hào)召力的語(yǔ)言及動(dòng)人的事例激發(fā)學(xué)生的感情，以情感充沛的語(yǔ)調(diào)來(lái)激發(fā)學(xué)生的情趣，使學(xué)生積極行動(dòng)。教師要以對(duì)學(xué)生的一片愛心、一片真誠(chéng)去感化學(xué)生。第二頁(yè)，共三十九頁(yè)，編輯于2023年，星期五

二、教育口語(yǔ)的原則。教育口語(yǔ)有“十戒”：戒穢語(yǔ)、戒套話、戒謾罵、戒埋怨、戒壓制、戒恐嚇、戒挖苦、戒武斷、戒哀求、戒利誘。第三頁(yè)，共三十九頁(yè)，編輯于2023年，星期五

三、溝通語(yǔ)

教育口語(yǔ)中的溝通語(yǔ)是在教育情境中消除學(xué)生心理隔閡、取得心理認(rèn)同的話語(yǔ)。

作好溝通的要求：首先，要了解和理解教育對(duì)象。了解是溝通思想認(rèn)識(shí)的前提，是避免教育的主觀性和盲目性的必經(jīng)步驟。理解包含師生感情上的溝通，也包含教師對(duì)學(xué)生心理活動(dòng)及其發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識(shí)。見教材264頁(yè)的例子。第四頁(yè)，共三十九頁(yè)，編輯于2023年，星期五

練習(xí)思考：

一次測(cè)驗(yàn)，學(xué)生沒(méi)考好，部分學(xué)生情緒低落，或是摔書，甚或把試卷揉成一團(tuán)。師：有一次，師傅教兩個(gè)徒弟做燈籠，他們同時(shí)做了半天，但是都做不好。大徒弟氣得把燈籠摔在地上，用腳跺，還邊跺邊說(shuō)：“這么難做，我不做了！氣死我了!”可是二徒弟則是認(rèn)真地拿自己做的燈籠和師傅做的樣品反復(fù)對(duì)比，終于找出問(wèn)題所在，最后還做出了比師傅做的樣品還漂亮的燈籠。各位同學(xué)，我們?cè)撛趺醋瞿?？第五?yè)，共三十九頁(yè)，編輯于2023年，星期五

其次，緩和和化解緊張氣氛。說(shuō)一句輕松幽默的或者親近友好的話語(yǔ)，是驅(qū)散緊張氣氛、溝通雙方情感的常用方法。見教材265頁(yè)的例子。第六頁(yè)，共三十九頁(yè)，編輯于2023年，星期五

再者，選用恰當(dāng)?shù)木涫胶驼Z(yǔ)氣。師生是否心理相容，與教師選用的句式和語(yǔ)氣有密切相關(guān)。比如，在學(xué)生情緒沖動(dòng)時(shí)，疑問(wèn)句就不如陳述句平和委婉，反問(wèn)句就更加生硬。

第七頁(yè)，共三十九頁(yè)，編輯于2023年，星期五

教室的玻璃被打碎了，班主任看后怒從心起，但他冷靜地思考著，觀察著同學(xué)，并語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：可能哪位同學(xué)一不小心把玻璃打碎了，我相信沒(méi)有一位同學(xué)是故意把玻璃打碎的。假如這位同學(xué)勇敢地站出來(lái)承認(rèn)錯(cuò)誤，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子，老師和同學(xué)都會(huì)原諒他的。接著老師又講了一個(gè)關(guān)于誠(chéng)實(shí)的小故事。玻璃碎了，大家一定都很心疼，打碎玻璃的那位同此時(shí)此刻肯定心里不好受，很后悔。玻璃雖然是他打的，但我作為老師也有責(zé)任，是我平時(shí)提醒不夠，何況這位同學(xué)也不是故意的。所以，這塊打碎的玻璃這次由我負(fù)責(zé)賠償。不過(guò)以后，要是再有人打碎玻璃就要由他本人賠償啦。第八頁(yè)，共三十九頁(yè)，編輯于2023年，星期五

四、啟迪語(yǔ)啟迪語(yǔ)就是啟發(fā)開導(dǎo)學(xué)生的話語(yǔ)。運(yùn)用啟迪語(yǔ)要做到：（一）切合實(shí)際、直觀動(dòng)生

切和學(xué)生的思想實(shí)際和認(rèn)識(shí)水平，選取學(xué)生最易接受的角度和直觀形象的事、物，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維（二）易于聯(lián)想、便于對(duì)比啟迪語(yǔ)要使學(xué)生能產(chǎn)生聯(lián)想、發(fā)現(xiàn)并認(rèn)識(shí)自己思想、行為與公德和行為規(guī)范的差距。（三）積極贊揚(yáng)、促進(jìn)轉(zhuǎn)化第九頁(yè)，共三十九頁(yè)，編輯于2023年，星期五四、啟迪語(yǔ)

（四）理論升華、提高境界用概括、總結(jié)的口語(yǔ)把學(xué)生思維上升到理性高度、強(qiáng)化對(duì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)。

常用的啟迪語(yǔ)有以下幾種方式。

⒈提問(wèn)。教育情境中的提問(wèn)是根據(jù)談話目的，有針對(duì)性地向?qū)W生提出問(wèn)題，目的是引導(dǎo)他們對(duì)客觀事物作出肯定或否定的評(píng)價(jià)，以促進(jìn)道德情感的轉(zhuǎn)換。要注意千萬(wàn)不可把提問(wèn)變做責(zé)問(wèn)、盤問(wèn)、追問(wèn)、逼問(wèn)等。

第十頁(yè)，共三十九頁(yè)，編輯于2023年，星期五

⒉分析

限于認(rèn)識(shí)水平和其他原因，小學(xué)生往往不能分清事物的主次、表里、本質(zhì)與非本質(zhì)等內(nèi)容。教師做思想工作，常常通過(guò)分析來(lái)幫助學(xué)生提高思想認(rèn)識(shí)，對(duì)客觀事物作出肯定或否定的評(píng)價(jià)。第十一頁(yè)，共三十九頁(yè)，編輯于2023年，星期五

某畢業(yè)班的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高，但是不注意勞逸結(jié)合和科學(xué)用腦，連課間十分鐘都不出教室的門，很多同學(xué)還鬧頭疼。

一天，數(shù)學(xué)老師出了兩道數(shù)學(xué)題：8－1＞8，3－1＝0，還說(shuō)這是世界上公認(rèn)的答案正確的兩道題。并且請(qǐng)同學(xué)來(lái)分析這兩道題。沒(méi)有同學(xué)能分析出來(lái)。老師說(shuō)：其實(shí)，這是兩道“思想應(yīng)用題”，單靠我們平時(shí)所學(xué)的學(xué)知識(shí)是理解不了的。大家知道，我們每天安排7節(jié)課，每節(jié)課間休息10分鐘，這是有科學(xué)依據(jù)的。利用10分鐘與同學(xué)聊聊天，唱唱歌，走廊上走走，可以使腦子得到休息。心理學(xué)研究表明，一個(gè)人學(xué)習(xí)一段后適當(dāng)?shù)卣{(diào)節(jié)一下，就能記住所學(xué)的56%，如果不停地學(xué)習(xí)，使腦子疲勞，只能記住26%，大家看，休息占去了1小時(shí)，可是換得7小時(shí)學(xué)習(xí)的高效率，比8小時(shí)不休息還強(qiáng)，大家說(shuō)，是不是8－1＞8呀？老師接著說(shuō)：我們追求的目標(biāo)是：德、智、體全面發(fā)展，如果不注意身體，把身體搞壞了，即使德、智全優(yōu)，也等于白學(xué)了，因?yàn)樯眢w是“革命”的本錢，所以說(shuō)，3－1＝0。大家說(shuō)，有沒(méi)有道理呀？第十二頁(yè)，共三十九頁(yè)，編輯于2023年，星期五

⒊舉例（類比）對(duì)于思維水平不高的小學(xué)生，建立一種新的認(rèn)識(shí)，舉例是一種方便而有效的方法。

第十三頁(yè)，共三十九頁(yè)，編輯于2023年，星期五

班里有些同學(xué)愛說(shuō)風(fēng)涼話，這些話會(huì)在班里產(chǎn)生消極作用，如：有些同學(xué)勤奮好學(xué)，被說(shuō)成是“書呆子”，有同學(xué)做好事，被譏諷“假積極”。

老師說(shuō)：今天我要給大家講一個(gè)故事。有一天，祖孫二人騎著驢去趕集。路人議論：“倆人騎一驢過(guò)于殘忍?！庇谑菭敔斚聛?lái)讓孫子騎。路人又議論：“孫子不孝?！睂O子趕緊下來(lái)讓爺爺騎。沒(méi)想到又有路人議論：“這個(gè)做爺爺?shù)男哪c太硬．”后來(lái)，兩人干脆都不騎了。路人又說(shuō)：“看這祖孫倆，竟然放著毛驢不騎！太傻啦！”大家說(shuō)，這祖孫倆該怎么辦呢？第十四頁(yè)，共三十九頁(yè)，編輯于2023年，星期五

⒋設(shè)譬設(shè)譬所闡釋的道理比一般的舉例要深刻得多。小學(xué)語(yǔ)文教材編入大量哲理性很強(qiáng)的寓言故事，常常被教師作為學(xué)生品德教育設(shè)譬的材料。第十五頁(yè)，共三十九頁(yè)，編輯于2023年，星期五

有一個(gè)六年級(jí)的學(xué)生畏于難度大，強(qiáng)手多，而不敢參加語(yǔ)文知識(shí)競(jìng)賽。為了鼓勵(lì)學(xué)生樹立信心參加競(jìng)賽，老師給他打了個(gè)比方：

你從高處俯視過(guò)集貿(mào)市場(chǎng)嗎？那陣勢(shì)可真是人山人海、萬(wàn)頭攢動(dòng)。看上去簡(jiǎn)直沒(méi)有落腳的地方。但是只要你走進(jìn)去，就會(huì)有你的位置。而且，其實(shí)到市場(chǎng)不一定非得買東西不可，至少可以見識(shí)一下商品，了解一下行情?？墒侨绻銚?dān)心人多而望而卻步，那多可惜呀！參加比賽也是這樣，不要總想著不如別人，老師不強(qiáng)求你非拿第一名不可，即使拿不到名次，鍛煉一下自己的勇氣也是很好的。第十六頁(yè)，共三十九頁(yè)，編輯于2023年，星期五

練習(xí)教材270頁(yè)的習(xí)題。第十七頁(yè)，共三十九頁(yè)，編輯于2023年，星期五

五、激勵(lì)語(yǔ)激勵(lì)語(yǔ)，是指教師運(yùn)用贊美，表?yè)P(yáng)，激將鼓勵(lì)等方式激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上的教育口語(yǔ)。特點(diǎn)：鼓動(dòng)性強(qiáng)，贊揚(yáng)性強(qiáng)，刺激性強(qiáng)。第十八頁(yè)，共三十九頁(yè)，編輯于2023年，星期五

運(yùn)用激勵(lì)語(yǔ)的主要技巧：⒈贊揚(yáng)。對(duì)學(xué)生良好思想行為給予好評(píng)或贊美。注意：（1）抓住贊美和表?yè)P(yáng)的題材，實(shí)事求是，突出重點(diǎn)。

(2)贊揚(yáng)的時(shí)機(jī)恰當(dāng)。善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)恰當(dāng)?shù)刭潛P(yáng)。（3）注意心理平衡，促進(jìn)學(xué)生團(tuán)結(jié)，促進(jìn)集體良好風(fēng)氣的形成。（4）贊揚(yáng)要用褒義詞，語(yǔ)氣親切，語(yǔ)調(diào)高揚(yáng)。第十九頁(yè)，共三十九頁(yè)，編輯于2023年，星期五

⒉榜樣鼓勵(lì)：講述值得學(xué)習(xí)和可作范例的好人好事。注意：

（1）選擇好人好事要有針對(duì)性。（2）選擇學(xué)生看得見的榜樣。（3）敘述語(yǔ)要清楚明白，富有情感性。（4）敘述與評(píng)析相結(jié)合，使學(xué)生明確方向。第二十頁(yè)，共三十九頁(yè)，編輯于2023年，星期五

⒊忠告勉勵(lì)用忠告的語(yǔ)言或贈(zèng)言勉勵(lì)學(xué)生，激發(fā)其深入思考或奮起前進(jìn)。注意：

（1）透徹理解學(xué)生的心理，選擇最能觸動(dòng)學(xué)生心靈的忠告和贈(zèng)言。（2）語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，富有哲理。（3）情感強(qiáng)烈。（4）講究語(yǔ)言修辭的變化。第二十一頁(yè)，共三十九頁(yè)，編輯于2023年，星期五

⒋反話刺激用反面的話刺激學(xué)生，使其自尊心從自我壓抑中解脫出來(lái)。注意：（1）反話刺激并不適合所有的人，多用于心胸較開闊人，運(yùn)用時(shí)要慎重。（2）看準(zhǔn)時(shí)機(jī)。反話出言過(guò)早，易使人誤解，出言過(guò)晚，難有收效。（3）注意分寸，不疼不癢起不到激將的作用，過(guò)于尖刻又使人反感。使褒貶，抑揚(yáng)結(jié)合。（4）態(tài)度真誠(chéng)，從信任，愛護(hù)出發(fā)設(shè)計(jì)言語(yǔ)。第二十二頁(yè)，共三十九頁(yè)，編輯于2023年，星期五

練習(xí)：教材273頁(yè)。第二十三頁(yè)，共三十九頁(yè)，編輯于2023年，星期五

六、批評(píng)語(yǔ)批評(píng)語(yǔ)：是對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤缺點(diǎn)進(jìn)行否定評(píng)價(jià)的一種教育口語(yǔ)。特點(diǎn)：準(zhǔn)確性，分寸性，親切性和激勵(lì)性。第二十四頁(yè)，共三十九頁(yè)，編輯于2023年，星期五

運(yùn)用批評(píng)語(yǔ)的主要方法：⒈正面交鋒。措辭比較尖銳，語(yǔ)調(diào)比較激烈。批評(píng)的對(duì)象：所犯錯(cuò)誤性質(zhì)嚴(yán)重或?qū)曳覆桓?。有的惰性?qiáng)，依賴心理重，或犯錯(cuò)者有僥幸心理。⒉以褒代貶。老師在批評(píng)缺點(diǎn)錯(cuò)誤時(shí)，表?yè)P(yáng)學(xué)生的閃光點(diǎn)。批評(píng)的對(duì)象：上進(jìn)心不強(qiáng)，自尊心嚴(yán)重受損。第二十五頁(yè)，共三十九頁(yè)，編輯于2023年，星期五

⒊勸導(dǎo)指引。一般用來(lái)針對(duì)抵觸情緒重，自尊心較強(qiáng)的學(xué)生．委婉地指引學(xué)生改正錯(cuò)誤。⒋忠告提醒。對(duì)無(wú)意識(shí)地犯錯(cuò)和性質(zhì)不嚴(yán)重的問(wèn)題，老師以忠告代批評(píng)。語(yǔ)調(diào)平和，親切，多用商詢的語(yǔ)氣。第二十六頁(yè)，共三十九頁(yè)，編輯于2023年，星期五

練習(xí)教材275－276頁(yè)。第二十七頁(yè)，共三十九頁(yè)，編輯于2023年，星期五

第四章教育口語(yǔ)訓(xùn)練七、適應(yīng)教育對(duì)象訓(xùn)練（279－297）教師要針對(duì)教育對(duì)象個(gè)性、能力、心理、興趣、愛好的差異，從實(shí)際出發(fā)，有的放矢，區(qū)別對(duì)待，才能取得良好的教育效果。第二十八頁(yè)，共三十九頁(yè)，編輯于2023年，星期五

（一）面對(duì)不同水平學(xué)生的教育口語(yǔ)⒈對(duì)優(yōu)等生的談話訓(xùn)練

優(yōu)等生一般都比較自信，但也有自傲和自作聰明的缺點(diǎn)。教師應(yīng)采用暗示、委婉、誘導(dǎo)的言辭，啟發(fā)他們正確評(píng)價(jià)自己，揚(yáng)長(zhǎng)避短，向更高更新的目標(biāo)邁進(jìn)。

訓(xùn)練：有一男生，學(xué)習(xí)成績(jī)很優(yōu)秀，可參加班長(zhǎng)競(jìng)選卻落選了。請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)教育談話。第二十九頁(yè)，共三十九頁(yè)，編輯于2023年，星期五

⒉對(duì)后進(jìn)生的談話訓(xùn)練

對(duì)后進(jìn)生要注意采取“積極教訓(xùn)”、“肯定評(píng)價(jià)”的策略。同他們談話要充分肯定他們的“閃光點(diǎn)”。

訓(xùn)練：數(shù)學(xué)課講完例題后，請(qǐng)一差生到講臺(tái)上做題。但他卻面對(duì)算式愣了神，站在那兒一動(dòng)也不動(dòng)。第三十頁(yè)，共三十九頁(yè)，編輯于2023年，星期五

練習(xí)教材289頁(yè)。第三十一頁(yè)，共三十九頁(yè)，編輯于2023年，星期五

（二）面對(duì)不同個(gè)性學(xué)生的教育口語(yǔ)訓(xùn)練1，對(duì)外向?qū)W生談話的訓(xùn)練

調(diào)皮學(xué)生大多聰明、活潑、膽大、好動(dòng)，計(jì)有長(zhǎng)處又有缺點(diǎn)，常常搞點(diǎn)惡作劇。對(duì)這類學(xué)生，應(yīng)給予充分信任，動(dòng)之以情，往往能取得較好效果。方法：直接說(shuō)理、情感激勵(lì)（例P280）

第三十二頁(yè)，共三十九頁(yè)，編輯于2023年，星期五

訓(xùn)練：繆老師新接了一個(gè)班，第一次與同學(xué)見面，開始自我介紹：“同學(xué)們，我姓繆——”當(dāng)她正準(zhǔn)備轉(zhuǎn)身板書“繆”時(shí)，不知誰(shuí)發(fā)出一聲模仿貓咪的叫聲：“喵——”于是所有的同學(xué)都大笑不已。請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)教育用語(yǔ)。第三十三頁(yè)，共三十九頁(yè)，編輯于2023年，星期五（二）面對(duì)不同個(gè)性學(xué)生的教育口語(yǔ)訓(xùn)練2，對(duì)內(nèi)向?qū)W生談話的訓(xùn)練例例子P282第三十四頁(yè)，共三十九頁(yè)，編輯于2023年，星期五

練習(xí)教材284第三十五頁(yè)，共三十九頁(yè)，編輯于2023年，星期五八、對(duì)學(xué)生群體講話的技能訓(xùn)練