2023年《送東陽(yáng)馬生序》教案 (人教版八年級(jí)下冊(cè))整理

千里之行，始于足下。讓知識(shí)帶有溫度。第第2頁(yè)/共2頁(yè)精品文檔推薦2023年《送東陽(yáng)馬生序》教案(人教版八年級(jí)下冊(cè))整理教材八年級(jí)下冊(cè)學(xué)科語(yǔ)文上課日期

課題送東陽(yáng)馬生序執(zhí)教者

教

學(xué)

目

標(biāo)學(xué)問目標(biāo)1、積累一些文言實(shí)詞和虛詞。2、理清本文的思想內(nèi)容，明確的寫作目的。3、背誦課文。

力量目標(biāo)1、通過反復(fù)朗讀，增加閱讀文言文的語(yǔ)感力量，進(jìn)一步把握文章主要內(nèi)容，理清行文思路。2、通過復(fù)述及同學(xué)之間的相互點(diǎn)評(píng)，進(jìn)一步理解文言文中的實(shí)詞和虛詞的用法。3、理解對(duì)比手法的運(yùn)用，體會(huì)其獨(dú)特的表達(dá)效果。

學(xué)科思想與方法學(xué)習(xí)刻苦求學(xué)，努力克服困難的精神和意志，樹立正確的苦樂觀，珍惜現(xiàn)有的優(yōu)越條件，努力學(xué)習(xí)，早日成才。

同學(xué)活動(dòng)閱歷可以引導(dǎo)同學(xué)在通讀全文、整體感知的基礎(chǔ)上，把握重點(diǎn)字詞和句子，然后，由字詞理解到內(nèi)容理解，把握文章的中心觀點(diǎn)，理解的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)把握文章主要內(nèi)容，理清行文思路。2、理解文中對(duì)比手法的運(yùn)用。

教學(xué)難點(diǎn)理解文中對(duì)比手法的運(yùn)用。

教

學(xué)

過

程

教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖活動(dòng)時(shí)間

一、導(dǎo)入：常言道：“自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男。”孟子也說：“夫天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。”這些都說明白苦難并非全是壞事。只要我們擅長(zhǎng)化苦難為動(dòng)力，則苦難就會(huì)成為勝利的墊腳石。今日我們來學(xué)習(xí)宋濂的《送東陽(yáng)馬生序》。(板書課文標(biāo)題。)二、解題，簡(jiǎn)介本文是一篇贈(zèng)序，其中的“序”，并非“序言”，而是“贈(zèng)言”的意思。作為文章的體裁，序有書序和贈(zèng)序之分。書序相當(dāng)于前言后記，一般是介紹作家的生平，或成書過程與宗旨，為閱讀和評(píng)價(jià)作品供應(yīng)肯定的參考資料，或給以必要的引導(dǎo)。而贈(zèng)序與書序的性質(zhì)不同，始于唐朝，文人之間以言相贈(zèng)，表達(dá)離別時(shí)的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀點(diǎn)，相當(dāng)于談?wù)撔陨⑽?。宋?1310-1381)，字景濂，號(hào)潛溪，浦江(今浙江金華)人。早年家境貧寒，因能刻苦自學(xué)，終以文人稱世。元末被舉薦為翰林院編修，固辭不就。隱居山中，潛心著述。明初應(yīng)聘到應(yīng)天(今南京)任江南儒學(xué)提舉，后官至翰林院學(xué)士承旨知制誥一，參加明初禮制重建，受到明太祖朱元璋的器重。后因事牽連貶謫四川茂州，客死茂州。作品有《宋學(xué)士全集》。他的散文成就尤高，立意精深，語(yǔ)言生動(dòng)暢達(dá)。這篇課文是他散文中影響最大的一篇。宋濂和劉基、高啟被并稱為明初詩(shī)文三大家。三、朗讀課文，初步感知文意。1、在同學(xué)課前朗讀的基礎(chǔ)上，分兩大組競(jìng)讀，并相互指出對(duì)方讀書過程中的不足（字音、停頓、重音、語(yǔ)速、語(yǔ)氣等）。2、老師播放示范朗讀帶，要求聽讀。（留意上述幾個(gè)方面）3、齊讀。4、自主與合作學(xué)習(xí)：解決字、詞、句的意思。

5、小組溝通后，全班溝通，找出難譯詞語(yǔ)。四、復(fù)述課文，理清行文思路，背誦課文。1、選定一名同學(xué)朗讀。2、分小組進(jìn)行制造性復(fù)述。老師提示：以“宋濂求學(xué)記”為題?？梢酝耆米约旱脑拋韽?fù)述，合理概括其求學(xué)經(jīng)受，抓住在求學(xué)過程中遇到了哪些困難，是如何克服的以及他能這么做的緣由。老師依據(jù)同學(xué)講的狀況，關(guān)心同學(xué)理清行文思路，指導(dǎo)同學(xué)背誦。五、小結(jié)：選擇了三個(gè)典型事例，分別敘述他的學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)的毅力。據(jù)此可知，在艱苦的條件下，勤奮學(xué)習(xí)，意志堅(jiān)決，毅力非凡。六、布置作業(yè)：課外背誦課文。其次課時(shí)一、背誦課文二、字詞句練習(xí)1、同學(xué)課堂解釋下列畫線詞語(yǔ)。（1）余幼時(shí)即嗜學(xué)。嗜：喜愛。（2）無致書以觀，每假借于藏書家。致：得到假：借。（3）又患無碩師名人與游，嘗趨百里外從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問。游：交往（4）俟其欣悅，則又請(qǐng)焉。俟：等到。（4）同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)。被：披腰：腰戴。2．老師引導(dǎo)同學(xué)把握句子。(1)余幼時(shí)即嗜學(xué)：我從小就愛好讀書。(2)弗之怠：否定句代詞作賓語(yǔ)前置。之：指抄書。(3)未嘗稍降辭色：態(tài)度始終嚴(yán)厲。辭色：語(yǔ)言和臉色。(4)援疑質(zhì)理：援疑，提出疑難；質(zhì)理，質(zhì)詢道理。(5)蓋余之勤且艱若此：蓋，句首發(fā)語(yǔ)詞。我求學(xué)時(shí)辛勤艱苦的狀況大體就是這樣。三、分組研討文章內(nèi)容要求：根據(jù)語(yǔ)文課堂的分組學(xué)習(xí)，各小組在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下研討以下幾個(gè)問，然后每小組支配一位同學(xué)針對(duì)五個(gè)問題中的任何2各問題發(fā)言：1、求學(xué)的條件怎樣？如何表現(xiàn)這一點(diǎn)的？文章開頭的“嗜學(xué)”一詞，在文中有什么作用？2、“雖愚，卒獲有所聞”的根本緣由是什么？“故余雖愚，卒獲有所聞”，真的愚笨嗎？他為什么這樣說？此處和文中哪句話照應(yīng)？3、“緼袍敝衣”處在“披綺繡……燁然若神人”的同學(xué)之間，卻“略無慕艷意。以中有足樂者，不知口體之奉不若人也”，對(duì)此你有何評(píng)價(jià)？4、在敘述青年求學(xué)經(jīng)受時(shí)插入同舍生優(yōu)越的條件有何用意？從中你得到哪些啟示？在如此困難的狀況下，最終能成就一番事業(yè)，靠的是什么？給我們什么啟示？5、寫此文，意在勉勵(lì)馬生刻苦學(xué)習(xí)。在《三國(guó)演義》中有那么一段，孫權(quán)通過自身體會(huì)勸告手下一員大將讀書的故事，后來這員大將設(shè)奇計(jì)襲荊州，大敗關(guān)羽為東吳建下奇功。那么這員大將叫什么名字？從他身上你能獲得哪些啟示？四、探究寫作技巧：1、本文用了什么樣的手法？有什么作用？2、本文勉勵(lì)馬生勤奮學(xué)習(xí)，并不講大道理，卻直接以自身經(jīng)受相告，這樣寫有什么好處？以上問題醫(yī)同學(xué)發(fā)言為主，然后老師點(diǎn)撥歸納。五、課外延長(zhǎng)刻苦求學(xué)的成語(yǔ)故事大比拼。分組競(jìng)賽，看哪一組講出的成語(yǔ)故事多。六、板書設(shè)計(jì)：勤幼時(shí)--借書--室內(nèi)抄書--嗜學(xué)且加冠--求教--百里叩問--益慕圣賢之道若艱當(dāng)余之從師也--求學(xué)--負(fù)籍遠(yuǎn)游--中有足樂者

同學(xué)在理解課文的基礎(chǔ)上充分朗讀課文，讓同學(xué)樂觀參加，在教學(xué)中扮演重要的角色，調(diào)動(dòng)同學(xué)樂觀性，最大限度的調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱，激活課堂氣氛，很好的培育同學(xué)自讀古文的力量，培育同學(xué)表達(dá)、