小學(xué)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)范文

第頁共頁小學(xué)語文綜合理論活動(dòng)總結(jié)范文小學(xué)語文綜合理論活動(dòng)總結(jié)范文小學(xué)語文綜合理論活動(dòng)總結(jié)1《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》首次提出了“語文綜合理論活動(dòng)”，這是根底教育課程改革的一道亮麗的風(fēng)景線，那么，怎樣才能有效的開展呢？應(yīng)該親密聯(lián)絡(luò)學(xué)生自身生活和社會(huì)實(shí)際，回到兒童理論活動(dòng)中，打破書本與生活的墻垛，軟化學(xué)科邊緣，在開放的、動(dòng)態(tài)的、理論的土壤中，幫助兒童構(gòu)筑自己感興趣的并為之全身心投入的思維場、情感場、學(xué)習(xí)場，讓兒童的學(xué)習(xí)翅膀翕然張揚(yáng)、自由飛翔。一、明確探究主題著名的心理學(xué)家皮亞杰指出：“兒童是有主動(dòng)性的人，他們的活動(dòng)受興趣和需要的支配，一切有成效的活動(dòng)必須以某種興趣做先決條件”因此激發(fā)學(xué)生濃重的參與欲是綜合理論活動(dòng)施行首要步驟。以三年級學(xué)生為例，由于他們問題意識(shí)淡薄，老師有必要精心創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的活動(dòng)情境，引發(fā)學(xué)生問題的考慮，以利探究主題的形成。情境創(chuàng)設(shè)的方式多種多樣：可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中普遍存在卻熟視無睹的問題引導(dǎo)討論，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，可以通過組織參觀訪問或引導(dǎo)觀察、實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，形成探究的主題，可以創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問題情境引發(fā)考慮，從中發(fā)現(xiàn)并提出問題；也可以即時(shí)捕捉一些突發(fā)性問題進(jìn)展研究……問題的提出是成功的一半，探究主題確定后，老師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生圍繞研究主題，充分發(fā)表看法，集思廣益，提出各種解決問題的方法，同時(shí)要確定好解決問題的行動(dòng)步驟，即制定研究方案，老師可先根據(jù)學(xué)生的興趣、特長、才能差異，引導(dǎo)學(xué)生組建研究小組；進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生從研究學(xué)生的詳細(xì)內(nèi)容、解決問題的方式方法、活動(dòng)過程及所需要的大致時(shí)間，進(jìn)展全盤考慮，制定出可行的研究方案。這樣做既是尊重個(gè)性、優(yōu)勢互補(bǔ)，又讓學(xué)生等得做事要有方案性，因此有利于研究實(shí)效的進(jìn)步。二、重視自主探究這以階段的活動(dòng)大多以小組合作為主要形式自主展開，這是綜合理論活動(dòng)的核心內(nèi)容。例如《研究溫度計(jì)》的第二階段〔探究階段〕：溫度計(jì)里的液柱為什么會(huì)隨溫度的變化而變化？而醫(yī)生用的體溫計(jì)不能測量溫度？為理解決問題。學(xué)生根據(jù)自定的研究方案，利用課余時(shí)間，多方調(diào)查，并統(tǒng)計(jì)學(xué)生自己使用溫度計(jì)情況；請老師和家長關(guān)于“溫度計(jì)的開展史”等相關(guān)問題，利用雙休日到新華書店、圖書館等地方，查找溫度計(jì)的種類、由來、用處等，上網(wǎng)查閱有關(guān)資料……從而懂得溫度計(jì)的工作原理，同時(shí)也理解古文化、現(xiàn)代科技，是勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。由于活動(dòng)的開放學(xué)生在探究中常會(huì)萌發(fā)出許多以外的新問題。如《保護(hù)環(huán)境，愛我家園》活動(dòng)中，有學(xué)生提出：大氣也有毒，為什么有些地方的人要“抽鉛”？其中的“鉛”是什么東西？有什么毒？《植物與動(dòng)物》活動(dòng)中，學(xué)生提出：為什么施過肥的小麥可以吃?而人卻不能直接食用肥料？為什么動(dòng)物能冬眠？而人卻不能冬眠？……學(xué)會(huì)求知，不斷創(chuàng)新、不斷建構(gòu)——這正是自主探究學(xué)習(xí)的價(jià)值所在。三、體驗(yàn)探究價(jià)值強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身經(jīng)歷，并獲得參與活動(dòng)的開展性體驗(yàn)，是綜合理論活動(dòng)價(jià)值追求，從這一點(diǎn)上看，綜合理論活動(dòng)注重的不是行為的結(jié)果而是行為過程的本身，所以綜合理論活動(dòng)的施行，必須遵循“親歷體驗(yàn)、親身體驗(yàn)、深度探究”的原那么，學(xué)生自主參與問題探究與解決的全過程，親身探究的艱辛、收獲的喜悅。如《運(yùn)用多種材料進(jìn)展的小制作》這一主題活動(dòng)，學(xué)生經(jīng)歷了：〔一〕確定主題，制定方案〔1—2課時(shí)〕；〔二〕自主探究并解決制作過程中疑難而新穎的問題〔5—7天〕；〔三〕自行設(shè)計(jì)各種各樣“佳作”，暢談“進(jìn)展小制作”的奇思妙想〔2—3天〕；完成主題活動(dòng)的自主評價(jià)〔1—2課時(shí)〕，這樣一個(gè)“長時(shí)歷練”。在上述各種特定的“履歷情境”中學(xué)生積極進(jìn)取，實(shí)實(shí)在在的搜集，處理各種信息，學(xué)習(xí)科學(xué)的研究方法；主動(dòng)與人交往、合作、分享，在活動(dòng)過程中獲取了珍貴的情感體驗(yàn)。有位學(xué)生通過制作的探究在自己的過程記錄表中寫下如此心得：我是一名農(nóng)村小學(xué)生，每年到秋忙假，都要幫助家中摔花生。這種又臟又累的手工勞動(dòng)，我多想盡快擺脫，一次我無意中發(fā)現(xiàn)人們進(jìn)展稻谷脫粒，激發(fā)了我的創(chuàng)作制作，我利用課余時(shí)間認(rèn)真鉆研、研究，大膽創(chuàng)設(shè)并完成了花生脫粒機(jī)小制作，我將我的研究成果交給爸爸看，爸爸夸我是小愛迪生，并將我的小創(chuàng)制真的制成了小型花生脫粒機(jī)，今年我再也不用摔花生。顯然這種獨(dú)特的體驗(yàn)，正是學(xué)生自己親歷所得，這是任何說教形式都無法企及的教育效果。為了保證學(xué)生“長周期、慢節(jié)奏”得自主探究實(shí)效我們特地設(shè)計(jì)綜合理論活動(dòng)記錄表，讓學(xué)生及時(shí)探究所得，進(jìn)展記載整理，突出了重過程、顯實(shí)效得探究價(jià)值。四、構(gòu)建自主評價(jià)體系，引導(dǎo)自主開展《根底教育課程改革綱要》指出：要改變課程評價(jià)過于強(qiáng)調(diào)甄別與選拔得功能，發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)學(xué)生開展，老師進(jìn)步和改良教學(xué)得功能，根據(jù)這一指導(dǎo)意見，我從兩個(gè)方面進(jìn)展綜合理論活動(dòng)效果評價(jià)研究。首先，采用“自我參照”標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展自我反思性評價(jià)。針對學(xué)生情感、態(tài)度、興趣等內(nèi)隱性因素，設(shè)制學(xué)生綜合理論活動(dòng)自我理論活動(dòng)自我評價(jià)表，強(qiáng)化評價(jià)的感性認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)每一位學(xué)生建立自己得綜合理論活動(dòng)檔案，老師或家長根據(jù)觀察學(xué)生活動(dòng)中的表現(xiàn)，檔案袋中得活動(dòng)成果等，用一般人可以理解的語言，說明學(xué)生活動(dòng)另人滿意或需要改良的地方，以便學(xué)生可以深化的理解和肯定自己的才能，并能與其別人分享自我探究的體會(huì)，以及進(jìn)步的喜悅。其次，采用量化參照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)展評價(jià)綜合理論活動(dòng)課老師的引導(dǎo)行為采用模糊評價(jià)、感覺評價(jià)，在一定程度上說尤其科學(xué)性，如要充分發(fā)揮評價(jià)的功能，量化評價(jià)仍不可少，從評價(jià)的科學(xué)性、全面性和可操作性出發(fā)，結(jié)合綜合理論活動(dòng)課的要素，我們設(shè)計(jì)了小學(xué)綜合理論活動(dòng)課教學(xué)評價(jià)表，來標(biāo)準(zhǔn)和調(diào)整老師的教學(xué)行為。評價(jià)表的工程有四塊，即目的內(nèi)容、方式方法、活動(dòng)過程和活動(dòng)效果，每塊評價(jià)工程設(shè)置了評價(jià)要點(diǎn)、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和觀察記錄。如，活動(dòng)效果這塊的評價(jià)要點(diǎn)是學(xué)生自主性、學(xué)生能動(dòng)性、學(xué)生創(chuàng)造性。學(xué)生自主評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生是否在老師的引導(dǎo)下能自主的考慮、設(shè)計(jì)操作和解決問題；學(xué)生能動(dòng)性的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是主動(dòng)活動(dòng)面與主動(dòng)活動(dòng)量如何。學(xué)生創(chuàng)造性的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有三：〔1〕思路設(shè)計(jì)是否新穎?！?〕方式方法是否多樣。〔3〕是否有一定的活動(dòng)效果。并在沒項(xiàng)內(nèi)容后面附有觀察到的典型案例記錄,以完善評價(jià)的向?qū)А⒐膭?lì)功能。總之，綜合理論活動(dòng)是以門新的課程，有著新的理念和新的操作，為了學(xué)生的全面、持續(xù)、和諧的開展，需要我們作不懈的努力和探求。小學(xué)語文綜合理論活動(dòng)總結(jié)2《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是理論性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文理論才能，面向培養(yǎng)，這種才能的主要途徑，也應(yīng)是語文理論”把理論觀念引進(jìn)語文課堂教學(xué)中，讓學(xué)生通過理論掌握知識(shí)，技能的掌握更為結(jié)實(shí)，而且可以改變過去那種以依賴?yán)蠋煹膶W(xué)習(xí)心理，同時(shí)，理論活動(dòng)的無法包辦替代可以促使老師發(fā)揮真正意義上的主導(dǎo)作用，使老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用有機(jī)的結(jié)合起來。語文理論活動(dòng)的重要性由此可見，現(xiàn)將本學(xué)期的語文理論活動(dòng)總結(jié)如下：一、本學(xué)期舉行的主要活動(dòng)：1、傳統(tǒng)文化系列〔傳統(tǒng)工藝、傳統(tǒng)文藝、節(jié)日風(fēng)情、名山大川〕2、贊美秋天詩朗讀會(huì)3、有趣的形聲字4、秋天的水果5、“冬之韻”詠冬活動(dòng)6、歡慶元旦、新年二、所運(yùn)用的活動(dòng)方式：1、搜集生活中小朋友們身邊的語文綜合理論活動(dòng)的素材，可以歸納為以下五種：主題活動(dòng)類、專題探究類、問題討論類、社會(huì)理論類和游藝類。2、采用多種活動(dòng)方式，讓兒童主動(dòng)參與到語文學(xué)習(xí)中來，如：看一看、唱一唱、演一演、畫一畫、編一編等，讓課堂走向開放，讓教學(xué)充滿不朽的活力。三、本學(xué)期所到達(dá)的目的：1、設(shè)計(jì)了符合孩子心理及孩子才能的活動(dòng)，培養(yǎng)孩子良好的讀寫習(xí)慣。2、培養(yǎng)了學(xué)生積累語言和在語文理論中綜合運(yùn)用語言的才能。3、通過閱讀，豐富了學(xué)生的知識(shí)，開闊視野，增加文化底蘊(yùn)，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀才能。4、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展綜合性、研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了探究的意識(shí)和語文綜合才能。5、讓學(xué)生受到科學(xué)思維方法的訓(xùn)練，鍛煉觀察、記憶、想象、思維的才能。6、加強(qiáng)口語，促進(jìn)學(xué)生交際才能，標(biāo)準(zhǔn)語言?？傊?，在下學(xué)期我們將更加重視語文綜合理論活動(dòng)。小學(xué)語文綜合理論活動(dòng)總結(jié)3開展語文綜合理論活動(dòng)研究以來，在我直接組織、參與、指導(dǎo)下，中高段語文老師及學(xué)生們進(jìn)展了各類語文綜合理論活動(dòng)，使我們研究小組的成員對綜合理論活動(dòng)又有了新的認(rèn)識(shí)。我們在教學(xué)中研究，在研究中教學(xué)，無論是老師的點(diǎn)撥、引領(lǐng)才能還是學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦才能、積極參與意識(shí)，都有了較大進(jìn)步。給我印象最深化的是：在理論活動(dòng)的時(shí)候，學(xué)生都能積極主動(dòng)地發(fā)言、大膽地參與。綜合理論活動(dòng)課的開展，讓我們看到了孩子們的另一面，也讓我們走進(jìn)了孩子的心里，這是我們以前在教學(xué)工作中體會(huì)不到的樂趣。下面我就對本課題的施行研究做一簡單總結(jié)。一、真正實(shí)現(xiàn)小組合作、開展每個(gè)學(xué)生的個(gè)性活動(dòng)的開場，我們鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的合作伙伴組成合作小組，并讓他們在小組內(nèi)選擇最想研究的子課題，在小組成員分配工作時(shí)，我們讓學(xué)生根據(jù)自己的特長選擇自己在小組里承當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，給學(xué)生個(gè)性的開展創(chuàng)造了空間，這樣做，使每個(gè)小組成員之間有了惺惺相惜的感覺，團(tuán)隊(duì)精神大大增強(qiáng)，為活動(dòng)的進(jìn)展打下了堅(jiān)實(shí)的根底?；顒?dòng)中，我們關(guān)注了每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，盡可能地給學(xué)生主動(dòng)探究的時(shí)機(jī)，讓他們按自己的意愿去調(diào)查，按自己的想法去多方面的搜集資料，引導(dǎo)他們在完成分內(nèi)工作的前提下也去幫助別人、協(xié)助別人開展調(diào)查研究，使學(xué)生在活動(dòng)中不再是坐享其成，盡可能使每個(gè)學(xué)生都獲得參加綜合理論活動(dòng)的積極體驗(yàn)和豐富的經(jīng)歷。有的小組不但與組內(nèi)同學(xué)合作，成果展示時(shí)還請來了外援；有的小組在活動(dòng)中意見不統(tǒng)一，這時(shí)學(xué)生想到了“為了小組的團(tuán)結(jié)，我只有聽他的了”，看似無耐，卻也是一種睿智的表現(xiàn)。至少，在大力弘揚(yáng)個(gè)性的今天，孩子們學(xué)會(huì)了權(quán)衡利弊、學(xué)會(huì)了尊重別人、學(xué)會(huì)了與人愉快地合作，這也正是我們開展綜合理論活動(dòng)的初衷所在。二、關(guān)注學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛好選題階段，我們都注重發(fā)揮學(xué)生的自主性，然后引導(dǎo)學(xué)生談對這個(gè)選題的理解，由于學(xué)消費(fèi)生了一種從多方面理解的愿望，于是活動(dòng)主題就確立了，主題確立后，我們引導(dǎo)學(xué)生提出自己感興趣的問題，根據(jù)學(xué)生的意見，確立了研究的子課題，這一系列的活動(dòng)，可以說都是不著痕跡的，是尊重孩子意愿、符合孩子心理特點(diǎn)的。各年級的孩子對每個(gè)選題的理解都是片面的，在我們的眼中，他們提出的問題也許是沒有深度的，也許是沒有價(jià)值的，然而我們卻承受了他們的選擇，因?yàn)槲覀兪冀K認(rèn)為，綜合理論活動(dòng)的真正參與者是孩子們，他們有權(quán)利選擇自己研究什么、如何研究，他們研究的應(yīng)該是他們真正感興趣的問題，而不是老師認(rèn)為有價(jià)值的問題，作為老師，我們只能起一個(gè)“支架”的作用，只能幫助，引導(dǎo)學(xué)生研究、考慮、設(shè)計(jì)，只能幫助學(xué)生在自我的探究中構(gòu)建新的認(rèn)知。三、建立新型師生關(guān)系，注重過程性指導(dǎo)活動(dòng)中，為了讓孩子們不在自己的研究中孤立無援，也防止老師過多的參與和指導(dǎo)，我強(qiáng)調(diào)老師只是以一個(gè)協(xié)助者，一個(gè)參謀的身份出現(xiàn)，這使孩子們心理上有了依托，也得到了活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)，開展活動(dòng)也更有熱情了。如三年級學(xué)生在調(diào)查其它同學(xué)愛吃的蔬菜水果時(shí)，他們采取了問卷的形式。我們發(fā)現(xiàn)這種方法費(fèi)時(shí)費(fèi)力，就問他們是否還有其它更快捷的方法。一個(gè)孩子提出來：拿一個(gè)小黑板到班級調(diào)查，說明情況后只需要舉手、數(shù)數(shù)就可以了。老師對他的方法加以肯定，陪他們深化到班級采訪，有老師的陪伴，他們膽子大了，勇氣足了，即使面對六年級的大哥哥、姐姐仍是那么自如，結(jié)果出色的完成了調(diào)查任務(wù)。四、注重探究式學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生多種才能在讓學(xué)生進(jìn)展理論活動(dòng)的過程中，我們的出發(fā)點(diǎn)是讓學(xué)生走進(jìn)生活、實(shí)在地進(jìn)展調(diào)查研究、強(qiáng)調(diào)搜集、整理資料的才能。孩子們在研究的過程中不斷提出問題，通過自己的考慮、求助、與別人的討論等把問題解決，這樣的探究對孩子的.開展是非常有利的，這些理論活動(dòng)確實(shí)讓孩子們在理論才能上有所打破。他們不但能從書本上、網(wǎng)上找到一些資料，還學(xué)會(huì)了從別人那打聽消息，獲得一些有用的資料。為了理解塑料袋和一次性筷子的使用情況，他們?nèi)ナ袌鲞M(jìn)展了采訪；為了理解同學(xué)們壓歲錢的使用情況，他們調(diào)查了100余人，并把數(shù)據(jù)制成了表格，用詳細(xì)的數(shù)據(jù)說明問題。舉行“故事會(huì)”“演講會(huì)”“朗讀會(huì)”“古詩背誦比賽”等，進(jìn)步了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，加深了對課外讀物的理解，培養(yǎng)了學(xué)生流利講普通話的才能。開展“每日論壇”活動(dòng)，讓學(xué)生輪流上臺(tái)演講，內(nèi)容不限，鍛煉了學(xué)生的思維才能和當(dāng)眾表達(dá)的才能。舉行的“作文比賽”“課外讀文”“剪報(bào)、輯報(bào)、辦報(bào)”等活動(dòng)，不僅使學(xué)生開闊視野，豐富知識(shí)，增長智慧，進(jìn)步閱讀興趣，培養(yǎng)自學(xué)才能和習(xí)慣，還幫助學(xué)生穩(wěn)固了課內(nèi)學(xué)習(xí)的語文知識(shí)，進(jìn)步了閱讀和寫作才能。舉行的“成語接龍”、“給歇后語找尾巴”、“抓錯(cuò)別字俘虜”等活動(dòng)，為學(xué)生提供了思維活動(dòng)的材料，在創(chuàng)設(shè)解決問題的情境中培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈敏性、邏輯性和創(chuàng)造性。我們欣喜的看到，孩子們正在他們自己的研究中變得擅長考慮，懂得了從多角度理解問題，學(xué)會(huì)了用多種方法說明問題。五、改變評價(jià)方式，注重學(xué)生的感受和體驗(yàn)一位實(shí)驗(yàn)老師說：“教語文時(shí)，我總想一節(jié)課讓學(xué)生學(xué)會(huì)什么，很少關(guān)注學(xué)生的開展，綜合理論活動(dòng)，讓我明白了活動(dòng)要以學(xué)生為主，不一味的惦記著給學(xué)生什么，而關(guān)注能為學(xué)生做什么，注重學(xué)生的感受和體驗(yàn)。”她這一番樸素的話語，道出了我們此項(xiàng)課題的意義所在。在研究成果交流時(shí)，我們把活動(dòng)的最終評價(jià)權(quán)交給了學(xué)生，這也表達(dá)了活動(dòng)中學(xué)生全程參與的主動(dòng)地位。在評價(jià)時(shí)并不要求學(xué)生調(diào)查成果有多詳細(xì)，而是以學(xué)生調(diào)查的熱情上下、合作得是否默契、參與人數(shù)的多寡為評價(jià)根據(jù)。六、拓展延伸，尋找新問題在每項(xiàng)活動(dòng)完畢后，我們引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劊簩τ诿恳淮位顒?dòng)，你還想做些什么？我們還能做些什么？鼓勵(lì)學(xué)生說出更多自己感興趣的子課題，可以說是給學(xué)生留下了“考慮題”，又為以后的研究性學(xué)習(xí)埋下了伏筆，也表達(dá)了綜合性學(xué)習(xí)的連續(xù)性。我們的語文綜合理論活動(dòng)研究還處于探究階段，活動(dòng)中還存在著內(nèi)容不夠全面，調(diào)查不夠深化，沒有充分的利用家長等問題。在今后的工作中，我們將不斷學(xué)習(xí)，不斷嘗試，全面進(jìn)步老師的“指導(dǎo)”藝術(shù)，全面進(jìn)步學(xué)生的創(chuàng)新精神和理論才能。小學(xué)語文綜合理論活動(dòng)總結(jié)4本學(xué)期從進(jìn)步學(xué)生的綜合素質(zhì)出發(fā)，在“聽、說、讀、寫”等諸多方面進(jìn)展了多方