小學教師教育案例

Word第第頁小學教師教育案例——給我的悄悄"珍寶

周軒

〔江蘇省南京市浦口區(qū)試驗學?！?/p>

閑來午后，一杯茶，一臺筆記本，窩在松軟的沙發(fā)里，懶散著看看網(wǎng)文，突然一句話觸動了我心里的那根弦："說話到惹人厭惡，比起毫無動靜來，還是一種美好。——魯迅"

引線一：班上有好多孩子特殊乖巧，上課總是根據(jù)我的要求坐得特別端正，我特殊喜愛，總是在心里洋洋得意地想，我多厲害呀，真不像個新老師，多會管孩子啊，他們都那么聽我的話，安清靜靜地坐著，課堂紀律好極了。有時候都想對我自己說："棒棒棒，我真棒！"那天，我又在課堂上眉飛色舞地講解著一個題目，心想我講解得這么細致，說得這么具體，孩子們眼瞪得大大地看著我，聽得這么仔細，肯定是都懂了，于是我問："誰能像老師這樣把這道題目完好地說一說？"然后我點了一個我覺得坐得最端正的孩子來回答下列問題。被我點名回答下列問題的孩子，第一反應是驚異，然后瞬間臉憋得紅撲撲的。我看著他焦急地說："快站起來回答老師的問題呀！"在我的督促下，他憋了很久，最終竟然冒出了一句："老師，我明明沒有舉手呀！"一句話說得我愣了神……

引線二：校長聲情并茂地向我描述著："在一班級課堂中，全部的孩子都應當表現(xiàn)出‘三小’：小眼放光，小臉通紅，小手直舉。"

引線三：工作了快半個月的時候，跟我搭班的李老師一句話把埋頭批作業(yè)的我拉了出來："班上的孩子你都熟悉了嗎？我說一個孩子的名字，你確定不知道長什么樣。"對自己記憶力還挺有信念的我，當時立即挺起了胸脯，坐正了滿臉自信地等待李老師說出那個孩子的名字。"張××。"聽到名字后，我蒙了兩秒鐘，立即打開腦袋里的搜尋引擎，想要搜尋出有關(guān)這個孩子的存在，過了半分鐘后，我甚至懷疑地問李老師："這是我們班的孩子嗎？"李老師只是笑著看著我，仿佛臉上寫著一句話："嘿嘿，我就知道你不知道！"窘得滿臉通紅的我馬上就開頭翻看姓名冊，真的有這孩子！竟然有這樣一個孩子坐在我的課堂上半個月了我都不知道！

引線四：上課時，我開頭偷偷觀看這個開學半個月了才突然消失在我視野里的小女生。她總是悄悄坐在那，要么低頭寫字，要么抬頭聽講，表情也不是很豐富，連笑都是抿著嘴巴，絕不露出牙齒。假如不是李老師的"友誼提示",我真的不會關(guān)注到這孩子。后來，經(jīng)過我漸漸觀看，發(fā)覺這樣的孩子班上還有好多：梁××、曹××、胡××、朱××、朱××、胡××、錢××……

定義："悄悄"珍寶指做事悄悄地，上課悄悄地，寫作業(yè)悄悄地，下課后也喜愛悄悄地自己玩，或者小聲和同學說話的例子。

反思一：對于性格比較開朗的我來說，我真的是很簡單關(guān)注那些淘氣搗蛋能讓我大發(fā)火的孩子，或者發(fā)言主動總是樂于思索，迫切地舉著小手盼望發(fā)言的孩子。而只是悄悄地坐在那里，從不舉手，上課時候好像在看著我，看著黑板，但是他們的小腦袋里究竟想些什么，天不知地不知我不知，只有他自己知道的孩子，我真的沒有從一開頭就關(guān)注過。

Changemymind〔我的轉(zhuǎn)變〕：我開頭打算漸漸地轉(zhuǎn)變這些"悄悄"珍寶，讓他們不再悄悄下去，落實到實處就是：每節(jié)課都要喊這些"悄悄"珍寶發(fā)言，不管他舉不舉手，我要知道這些孩子究竟有沒有仔細聽，有沒有思索問題。才開頭即使他們很緊急，回答的不是很流利，我也盡量鼓舞他們，增添他們學習數(shù)學的自信念。下課我盡量多和這些孩子待在一起，從生活上關(guān)懷"悄悄"們，和他們聊談天，使得他們對我沒那么大芥蒂，情愿和我共享自己的當心情。

Changetheirmind〔孩子的'轉(zhuǎn)變〕：一開頭大多數(shù)"悄悄"們，不能完好回答我的問題。甚至有的孩子始終憋紅了臉，一個字都沒擠出來。但是，小孩子是多么會看大人臉色，"悄悄"們也不例外。一個多星期后，"悄悄"中一部分開頭主動舉手發(fā)言了，少部分能完好地回答我的問題了。不知道是不是心理作用，我感覺"悄悄"珍寶走路的時候后背都挺得比以前直了。一個多月過去了，效果更明顯，孩子們慢慢變得開朗起來，也能主動舉手發(fā)言了。

猶記得那天，南京開頭降溫了，我下班時，發(fā)覺我們班一個始終沒什么轉(zhuǎn)變的"悄悄"珍寶站在教室門口蹦蹦跳跳的。我便走向她，蹲下問她："怎么還沒走，家長沒來接嗎？"她低著頭，眼睛看著自己的鞋尖，低聲說："是的，媽媽讓我在教室等。"我便幫她把衣服弄緊，提示她天氣冷，進教室去等家長。她點點頭，轉(zhuǎn)身后，又突然回頭看了我一眼，隨后快步走進教室了。其次天，我上課提出一個問題后，這個孩子直直地舉起她的手，這應當是她第一次把手舉這么高，熟識這個孩子的老師都知道她特殊內(nèi)向，膽子特殊小，說話聲音也細細的，觀察人喜愛低著頭，但是這次她高高地舉起了手，眼睛直直地看著我，我毫不遲疑地把機會給了她。記得那次她回答的語言不是很完好，但是聲音悅耳脆的，我很真誠地表揚了她，她坐下時笑得很快樂。那次后幾乎每節(jié)課她都會舉手，大眼睛直直地看著我，讓我怎能不寵愛！

隱形炸彈："叮叮?！?正在備課，突然接到了一個電話："老師，您好，我是×××的媽媽，我想跟您商議?一件事。最近我家孩子回家后總是悶悶不樂，我認真詢問，他告知我，以后上數(shù)學課，他再也不想舉手了！"我一頭霧水："怎么回事啊，您漸漸說，孩子上課舉手特殊主動，各方面表現(xiàn)都很不錯的啊，我很喜愛他呢！""孩子說他上課總是舉手，可是好多次了，老師總是不喊他發(fā)言。他問我，老師是不是不喜愛我了。他以后上課再也不想舉手了……"掛了電話，我原來由于"悄悄"珍寶的轉(zhuǎn)變，而變得明朗的心，一下子又愁云慘淡了起來，一顆不定時的隱形炸彈在教室里引爆了。其次天我重點關(guān)注班上那些以前特殊愛發(fā)言的小伴侶，的確發(fā)覺他們開頭不愛舉手了。我心急如焚，花了好幾天，挨著找突然不愛舉手的孩子談了心，告知他們："舉手是告知老師，你做好發(fā)言的預備了，有主動思索過老師的提問了，但是不是每次舉手就肯定要站起來發(fā)言？"孩子似懂非懂，但是也能理解我："一節(jié)數(shù)學課時間短，不能總是讓我獨享數(shù)學課的歡樂，要多多共享機會給別人。"有如此貼心的孩子，我怎么能不歡樂？

反思二：有的時候覺得確實省心，假如班上多了許多吵吵鬧鬧的調(diào)皮包，我確定會抓狂的。但是同時，我也開頭反思"悄悄"珍寶們少了許多孩童的爛漫。七八歲的孩童，正是調(diào)皮的年紀，正是滿肚子奇怪???心處處問為什么的年紀，雖然上課需要法規(guī)，需要孩子們能學會傾聽，但是我更盼望看到孩子的獨特，看到他們想要把自己的小想法迫不及待地告知我，看到他們也可以下課就大聲歡樂?，上課就主動做和課堂有關(guān)的事情……念及魯迅先生說的這么一句話："說話到惹人厭惡，比起毫無動靜來，還是一種美好。"我倒不是盼望孩子們一個個變成話嘮，變成搗蛋鬼，但是被關(guān)注其實也是一種美好吧。即使很努力想要得到老師的確定，家人的鼓舞，但是由于什么事都不愛說，什么時候都不愛舉手發(fā)言表現(xiàn)自己，乃至最終測試的時候也是成果平平，卻還是不敢多問自己不能理解的問題，這樣的"悄悄"珍寶，讓我如何放心，學習也很難有太大進步。

期盼：這上班的短暫卻漫長的幾個月，讓我真的感覺無比充實。每一個孩子都是一顆種子，只是花期有長短。有的種子很早就發(fā)芽了，開出了秀麗的花朵，有的種子卻遲遲沒有開花。但是我信任不是全部的種子都會開出花，我的孩子里肯定有能長出參天大樹的種子，他發(fā)芽遲，也遲遲不開花，但是他卻是能扎根于泥土最久最深的種子。這就是我們校長常說的老師必需擁有的"花苞心態(tài)".