教師會議校長發(fā)言講話稿7篇

教師會議校長發(fā)言講話稿7篇老師會議的講話稿寫起來簡潔嗎？在一所學(xué)校里，校長常常會召開重要的老師會議，下面是我為大家整理的關(guān)于老師會議校長發(fā)言講話稿，盼望對您有所關(guān)心!

老師會議校長發(fā)言講話稿（篇1）

老師們、同志們：

大家上午好!

剛剛結(jié)束的新生適應(yīng)性訓(xùn)練，再一次宣告了今年從數(shù)量到質(zhì)量的喜人招生形勢，如同陽光般絢爛。這是每個教職員工恪盡職守、齊心協(xié)力的結(jié)果，是對大家?guī)啄陙硇量鄤趧拥莫勝p。但我們在對學(xué)校進(jìn)展布滿信念的同時，也應(yīng)糊涂地看到將來之路任重而道遠(yuǎn)。由于慕名而來的同學(xué)、家長不僅僅是受到應(yīng)試佳績的吸引，更是基于我校的辦學(xué)理念。

從華一確定“為同學(xué)幸福人生奠基”的訓(xùn)練信念那一刻起，華一人也就嚴(yán)肅地向社會作出了莊重的承諾：讓每一位華一學(xué)子在自礪訓(xùn)練的熏陶中成長為健康向上的陽光少年。

當(dāng)我們在描繪學(xué)校的雄偉愿景時，我從不認(rèn)為它的實(shí)現(xiàn)是一帆風(fēng)順的。來自于同學(xué)、家長以及教職員工的各方反饋說明白教學(xué)、后勤、德育、管理方面存在著諸多問題。這些問題的核心是敬重和責(zé)任。

“己所不欲，勿施于人?！泵恳粋€人都盼望受到敬重，不情愿受到委屈或損害。傳承文明薪火的老師，不僅僅是在傳授學(xué)問，更是在培育一種樂觀的生活態(tài)度。從這一意義上說，讓同學(xué)感受到人性的光輝、培育同學(xué)的健全人格是老師的責(zé)任，也是老師的專業(yè)素養(yǎng)。

任何一位有著職業(yè)操守的老師，都盼望“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”，信奉著“嚴(yán)師出高徒”的古訓(xùn)。但良好的初衷是需要良好的表達(dá)方式來傳遞的，包括和同學(xué)談話的語調(diào)、語速、措辭。不遵循自然規(guī)律、不講求科學(xué)方法的嚴(yán)峻與苛責(zé)，只能事與愿違。不進(jìn)行甄別的武斷結(jié)論、不經(jīng)過思考的極端批判，帶給同學(xué)的羞辱和損害，是稚嫩的雙肩難以負(fù)重得起的。其中一些同學(xué)，會找心理老師詢問或通過寫日記等方式，給苦痛一個流淌的出口，(我的手頭上就有這樣的心理案例)即便如此，那種傷痛仍舊難以消弭;更多的同學(xué)則是把苦痛埋藏在心里，成為培育健全人格的阻礙。今日他們是孩子，可明天他們是成人?！氨疄橹?，而寒于水。”若干年后，重演的歷史造成的是更多更深的苦痛，它們的源頭，或許就是當(dāng)時那傷人無痕卻痛入骨髓的一個武斷的結(jié)論、幾句粗暴的批判。而這些人為制造的苦痛，本是可以用敬重和愛心避開的。

自礪訓(xùn)練培育的是同學(xué)的自礪精神，在它的實(shí)施中，同學(xué)定然會遇到諸多挫折和磨礪，但這種挫折和磨礪肯定不能來自老師對生命不敬重的言行。

寄宿學(xué)校的同學(xué)，除了會受到上述損害帶來的苦痛的侵襲之外，還會在與同學(xué)、與室友相處中，遭受到由排擠、欺辱卻無法得到解決的苦痛。各位班主任，當(dāng)同學(xué)第一次怯怯地向你反映此類問題時，你是仔細(xì)地傾聽賜予樂觀的關(guān)心還是敷衍搪塞甚至斥責(zé)同學(xué)無能?當(dāng)家長來校問責(zé)時，你是與對方真誠地交換意見還是推卸責(zé)任甚至借故回避?各位老師，當(dāng)同學(xué)心情反常時，你是急躁詢問予以安撫還是視而不見匆忙而過?

幾年前，我們還在為生源的數(shù)量而憂心忡忡，那時我們要求“顆粒歸倉”;如今，我們的危機(jī)不是生源，而是教職員工的言行舉止是否能體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)理念，舉手投足之間是否顯現(xiàn)出人文素養(yǎng)和自礪精神。

敬重和責(zé)任是我們擺脫危機(jī)的關(guān)鍵。

當(dāng)課業(yè)的負(fù)擔(dān)使同學(xué)不堪承受、不得已占用活動、休息乃至睡眠時間的時候，

當(dāng)不明真相的我們憑主觀臆測給同學(xué)貼上負(fù)面標(biāo)簽的時候，

當(dāng)我們把競爭的焦慮與壓力化為對同學(xué)的損害與體罰的時候，

當(dāng)我們的斥責(zé)與教鞭帶給同學(xué)的是學(xué)習(xí)、生活上的擔(dān)心全感的時候，

當(dāng)我們對同學(xué)精神上的消沉、學(xué)業(yè)上的逆境熟視無睹的時候，

我們就沒有真正地關(guān)愛生命、敬重生命。

當(dāng)同行之間的競爭讓彼此對教學(xué)信息封鎖的時候，

當(dāng)資深老師不能賜予年輕老師真誠詳細(xì)的教學(xué)指導(dǎo)的時候，

當(dāng)備課組長讓備課流于形式、不能形成良好的教研氛圍的時候，

當(dāng)班主任不能切實(shí)履行班級首席管理者義務(wù)的時候，

當(dāng)后勤人員不能將“服務(wù)”二字落實(shí)到行為中的時候，

當(dāng)各級管理者不能帶領(lǐng)群體奮勉向上，供應(yīng)效率、質(zhì)量、公正的環(huán)境的時候，

我們就沒有擔(dān)當(dāng)起自己的那份責(zé)任。

作為榜樣示范的老師，假如缺乏對生命的真誠關(guān)愛、不能鐵肩擔(dān)道義，又如何身體力行地詮釋敬重與責(zé)任的含義呢?

我們勤勉耕耘的老師在緊急的工作面前毫不退縮，信奉著勤勞的汗水定會獲得豐收的果實(shí)，也正是大家的忘我勞動才有了幾年來教學(xué)成果的長足進(jìn)步。但競爭的壓力讓一部分老師在功利的驅(qū)使下，遺忘了自己的服務(wù)對象是一個個鮮活的生命，值得敬重的富有靈性的生命，也遺忘了自己置身于風(fēng)雨同舟的集體之中應(yīng)擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任。由于不知道或者沒考慮到這種遺忘會產(chǎn)生怎樣的后果，也就更不知道要多少人用多少時間才能消弭這種后果對同學(xué)成長、對學(xué)校進(jìn)展的阻礙。

假如說以往的行為是由于無知，那么現(xiàn)在理應(yīng)補(bǔ)上我們的欠缺。在新學(xué)期的開端，就在此時，我以為每一個老師都應(yīng)對過往的訓(xùn)練教學(xué)行為進(jìn)行反省，反省如何才能將“以人為本”的理念落實(shí)于日常的訓(xùn)練教學(xué)中，如何才能擔(dān)當(dāng)好自己的那份責(zé)任，如何讓華一師生享受自礪訓(xùn)練，如何讓自礪訓(xùn)練成就華一師生，如何讓華一成為師生的精神家園。

而那種精神，那種自礪的信念，就在不經(jīng)意間對我們說話。它通過教學(xué)、德育、后勤的管理過程對我們說話。它通過1—9班級的日常行為對我們說話。它在操場、教室、寢室、食堂對我們說話。它在人文、科技、藝術(shù)、體育等各方面對我們說話。它在華一人的言行舉止中對我們說話。

幾年來，華一在中考和競賽方面都取得了驕人的成果，尤其是今年喜人的招生形勢帶給我們的驕傲之情賽過了以往任何時候。我們正在探究自礪訓(xùn)練的辦學(xué)模式，以確保華一的可持續(xù)進(jìn)展。全部這些是華一人協(xié)同互助的結(jié)果。

我們的力氣是如此強(qiáng)大，相信大家能夠客觀公正地看待我們目前的問題，并能滿懷盼望地找到解決這些問題的途徑。

各位老師，讓我們共同努力，把華一建成讓師生充分發(fā)揮潛能的學(xué)校，讓學(xué)習(xí)和工作都成為享受的學(xué)校。誠然，教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，我們必需考核成果，但是，訓(xùn)練教學(xué)質(zhì)量的提高肯定不能以無視同學(xué)的尊嚴(yán)、透支同學(xué)的健康、沖減同學(xué)的信念為代價。我們已經(jīng)取得的成果以及我們尚待取得的進(jìn)展，都孕育于我們的愛心和責(zé)任之中。

剛才我們談到敬重和責(zé)任是擺脫危機(jī)的關(guān)鍵，它們也是實(shí)施自礪訓(xùn)練的關(guān)鍵。就這兩個方面的問題，我們作進(jìn)一步的探討。

就微觀而言，老師對同學(xué)的影響之深遠(yuǎn)甚于校長。先進(jìn)的辦學(xué)理念是在老師的訓(xùn)練教學(xué)實(shí)踐中滲透的。自礪訓(xùn)練要促進(jìn)的是同學(xué)的進(jìn)展，提升老師的水平和學(xué)校的品位，它的實(shí)施有賴于全體老師的共同努力。

華一要培育的是具有自礪精神的陽光少年，敬重同學(xué)應(yīng)是每位訓(xùn)練工應(yīng)具備的基本素養(yǎng)。古今中外的訓(xùn)練家都把敬重同學(xué)視為訓(xùn)練勝利的基本原則。法國盧梭的“自然訓(xùn)練論”，瑞士裴斯泰洛齊的“和諧進(jìn)展”思想、前蘇聯(lián)馬卡連柯的“嚴(yán)格要求與敬重相信”的思想、美國杜威的全部訓(xùn)練理論等等自高校時代就開頭對我們產(chǎn)生影響，我國古代訓(xùn)練家孔子、現(xiàn)代訓(xùn)練家陶行知更是將敬重落實(shí)到訓(xùn)練行為的點(diǎn)滴之中。

_在被要求解釋文化的含義時，是這樣回答的：“文化是隨一個人迎面而來的——他的舉手投足，他的一顰一笑，他的整體氣質(zhì)。”敬重作為文化的一個部分，同樣是體現(xiàn)在一個人的言行舉止里。

對于老師來說，敬重體現(xiàn)在如何敬重自己、如何敬重同學(xué)、如何敬重訓(xùn)練規(guī)律、如何敬重所處的工作環(huán)境。

遭受委屈，是遷怒于人還是鎮(zhèn)靜地微笑?權(quán)勢面前，是蓄意奉承還是不卑不亢?和同學(xué)一起，是居高臨下還是公平待人?置身組內(nèi)，是自我中心、挑三撥四、進(jìn)行信息封鎖還是集體為重、團(tuán)結(jié)互助、實(shí)行資源共享?走出校門，是口無遮攔肆意詆毀做出有損學(xué)校之事還是心存感恩勤勉進(jìn)取維護(hù)學(xué)校之尊?

面對同學(xué)不盡如意的成果，是嚴(yán)峻斥責(zé)、往傷口上撒鹽還是雪中送炭、賜予同學(xué)真誠地關(guān)心?面對學(xué)業(yè)失敗帶給同學(xué)的懊喪與失意，是極盡批判之能事重拳出擊還是鼓舞同學(xué)成就同學(xué)?耳聽同學(xué)問候眼看同學(xué)走來，是漠然地擦肩而過還是回以粲然親切的笑靨?與同學(xué)產(chǎn)生沖突時，是以氣概壓人還是以理服人?進(jìn)入教室，是匆忙上陣還是細(xì)心預(yù)備而來?三尺臺前，是滔滔不絕填鴨灌輸還是啟發(fā)誘導(dǎo)發(fā)揮同學(xué)主體作用?

一個優(yōu)秀的老師，起居進(jìn)退間都透著對自己、對他人、對規(guī)律、對自然的敬重。敬重自己，所以舉止磊落，不隨波逐流;敬重他人，所以公平謙和，不以自我為中心;敬重規(guī)律，所以不傲慢;敬重自然，所以不霸道。公平和敬重的思想讓他的一舉手一投足、一顰一笑都顯現(xiàn)著人性的名貴和漂亮。新的學(xué)期，愿公平和敬重與我們一路同行。

我要探討的其次個問題是責(zé)任。

季羨林說：人生的意義與價值就在于對人類進(jìn)展的承上啟下、承前啟后的責(zé)任感。

正是責(zé)任讓人類文明薪火傳承。訓(xùn)練不僅僅要傳授同學(xué)學(xué)問，更重要的是培育同學(xué)一種樂觀的生活態(tài)度。只有老師劇烈的責(zé)任意識才會培育出同學(xué)的責(zé)任感。責(zé)任是訓(xùn)練的核心和本質(zhì)，離開了責(zé)任的擔(dān)當(dāng)，自礪訓(xùn)練不行能順當(dāng)進(jìn)行。

作為老師，要對自己的言行負(fù)責(zé)，對自己的職業(yè)負(fù)責(zé)，對自己的進(jìn)展負(fù)責(zé)，對育人的事業(yè)負(fù)責(zé)。就職業(yè)來看，至少應(yīng)具有以下的責(zé)任意識：

1.敬重同學(xué)，確立同學(xué)學(xué)習(xí)的主體地位。

2.供應(yīng)平安的課堂學(xué)習(xí)氛圍，向同學(xué)傳遞樂觀的期望。

3.激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，培育學(xué)習(xí)愛好，促進(jìn)學(xué)習(xí)自主。

4.供應(yīng)勝利機(jī)遇，關(guān)心同學(xué)形成樂觀的自我效能感。

5.追求優(yōu)質(zhì)課程，提高課堂教學(xué)的有效性。

6.加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，提高同學(xué)學(xué)習(xí)力量。

7.注意對同學(xué)意志品質(zhì)的培育。

班級是學(xué)校的重要單位。對于同學(xué)而言，作為班級首席管理者的班主任，是學(xué)校生活中最重要的人物。班主任的人文素養(yǎng)、責(zé)任意識、胸襟偉略就在處理紛繁班務(wù)的分寸把握上、對同學(xué)表揚(yáng)與批判的措辭里、和家長的真誠溝通中、與科任老師交融的言行舉止間、問題猝然臨之時泰然迎接的即時性上，以一點(diǎn)一滴的細(xì)節(jié)呈現(xiàn)著。

各位班主任，你的班里有窗明幾凈的干凈環(huán)境嗎?有樂觀向上的集體輿論和相互依存的班級氛圍嗎?有樂學(xué)、善學(xué)、勤學(xué)、好學(xué)、助學(xué)的同學(xué)群體嗎?你在以公平、謙遜的態(tài)度團(tuán)結(jié)科任老師朝著共同目標(biāo)邁進(jìn)嗎?你有擔(dān)當(dāng)責(zé)任的豪氣和坦言錯誤的胸襟嗎?……

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，備課組長起著舉足輕重的作用。大多數(shù)備課組長都明白自己的職責(zé)之所在，與組員們攜手同行，身體力行地詮釋著備課組長的責(zé)任。但就華一目前的現(xiàn)狀而言，各班級各學(xué)科的備課組里，不是每一個備課組長都充分發(fā)揮了其應(yīng)有的帶頭作用、切實(shí)履行了其應(yīng)有的備課組長職責(zé)，以德行勝人，個別備課組的備課僅僅是流于形式，組員之間貌合神離，更有甚者，連形式都省略了。備課在這里失去了它應(yīng)有的意義，風(fēng)雨同舟的華一精神在這里難覓蹤跡。備課組長不僅僅是起一個上傳下達(dá)的作用，那是最簡潔的功能，更主要的是如何發(fā)揮組員的樂觀性和優(yōu)勢，探討學(xué)科教學(xué)質(zhì)量提高的有效途徑，如何關(guān)心年輕老師盡快成長起來，給組員供應(yīng)了多少詳細(xì)有效的指導(dǎo)。

身為備課組長，既要抓好本班教學(xué)，更要帶領(lǐng)整個備課組共同前進(jìn)。假如一心只顧自己班卻無暇顧及備課組，甚至因擔(dān)憂別人超過自己而有意封鎖信息，那叫失去了自己應(yīng)擔(dān)當(dāng)?shù)幕矩?zé)任。

每個人都有擔(dān)當(dāng)責(zé)任的力量，都應(yīng)當(dāng)為不辱使命而努力。學(xué)校給予你責(zé)任的同時也給予了相信和真誠。責(zé)任的擔(dān)當(dāng)，會激發(fā)我們的潛能，讓我們更加優(yōu)秀和精彩。擔(dān)當(dāng)了責(zé)任，也就成就了尊嚴(yán)和使命。敬重是老師的責(zé)任，協(xié)調(diào)是班主任的責(zé)任，質(zhì)量是備課組長的責(zé)任，公正是管理者的責(zé)任，榮校是華一人的責(zé)任。

讓我們謹(jǐn)記自己的責(zé)任，不辜負(fù)這份責(zé)任背后的相信和真誠，用我們的愛心、才智、和善、勤勞，為華一共同愿景的實(shí)現(xiàn)盡最大努力。

今日——新學(xué)期的第一次大會，我們在這里關(guān)于敬重和責(zé)任的話題是對自礪訓(xùn)練的又一次探討，更多精彩是每位老師以愛心和責(zé)任在日復(fù)一日、繁復(fù)勞碌的平常工作中呈現(xiàn)。

老師會議校長發(fā)言講話稿（篇2）

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們、同志們：

大家好!

轉(zhuǎn)瞬間，一個暑假過去了，我們帶著對彼此的一份惦念和對訓(xùn)練的責(zé)任，又回到了各自的工作崗位。呈現(xiàn)于大家眼前的是修繕一新的校內(nèi)，大半個假期，有好幾個同志犧牲休息時間，撇開與家人消暑的良好機(jī)會，埋頭于學(xué)校的工作，特殊是楊荃玲、項菲、肖忠林等幾位同志，的確不簡潔，是他們使學(xué)校得到了正常開學(xué);另外，在招生過程中，面對減班減員等諸多不利因素的狀況下，我們?nèi)w老師，特殊是陸景燦、蔣世訓(xùn)、施德國、周敏等同志，用他們的責(zé)任和才智，保證了學(xué)校減班減員不減錢的大好局面。在此，我號召全體老師用熱鬧的掌聲向以上這些同志表示誠心地感謝!

同時，在學(xué)制調(diào)整所帶來的巨大壓力下，我們在老師聘用及人事支配的過程中，我們有許多同志表現(xiàn)出了顧全大局、聽從調(diào)配、敬重領(lǐng)導(dǎo)、關(guān)懷同志的良好素養(yǎng)。特殊是鄧紅斌、黃昕、甘農(nóng)、李波寧等同志，他們不僅可愛、更可敬。

確定地說，全體同志所表現(xiàn)的良好的精神面貌和心理狀態(tài)，以及同志們執(zhí)著追求中所折射出來的一種剛硬的精神氣質(zhì)，一種壁立千仞的節(jié)操，一種淡泊中的跋涉，使我深深地感到在北二小的工作雖然勞碌、勞累、壓力大，但從內(nèi)心里感到幸福與滿，我代表學(xué)校黨支部、行政對大家表示誠心感謝!

新的學(xué)期，我們將面臨諸多困難，突出表現(xiàn)在：1、平安壓力增大，從本學(xué)期開頭，我校的同學(xué)數(shù)增至2220人，從數(shù)量上看，是北二小歷史上人數(shù)最多的一年。當(dāng)然，帶來的生均活動面積更加緊急，另外，尤其是六班級同學(xué)的管理方法還要總結(jié)，這必定會進(jìn)一步增大平安壓力。2、工作壓力增加。相對而言，我們有許多同志的工作比去年要增加，為什么說是相對而言呢?我們和中學(xué)比，與兄弟學(xué)校比，我們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)正在努力通過多條途徑為大家減負(fù)，許多同志還是沒有達(dá)到訓(xùn)練局規(guī)定的滿工作量。盡管如此，壓力增加卻是確定的。

在年初制定的工作目標(biāo)和任務(wù)的基礎(chǔ)上，本學(xué)期要在精減活動，抓好常規(guī)，夯實(shí)基礎(chǔ)，突破薄弱的指導(dǎo)思想下從以下一些方面加強(qiáng)，我將以幾個關(guān)鍵詞為提示，作如下要求：

l師德

師德的問題始終是訓(xùn)練最大的問題，目前，從社會的角度來看，老師隊伍由于多種緣由，導(dǎo)致一些問題，而且，有的問題比較突出，(1)，存在職業(yè)倦怠感;(2)，心理亞健康;(3)，市場意識太強(qiáng);(4)，敬業(yè)精神不高。我想，什么時候，一所學(xué)校的老師都是那么敬業(yè)、勤業(yè)、樂業(yè)、創(chuàng)業(yè)，做到了愛生如子、循循善誘、誨人不倦、有教無類，得到了同學(xué)的愛戴、家長的擁護(hù)，必定就是一所優(yōu)質(zhì)的學(xué)校。

針對省級示范學(xué)校的我們，在追求學(xué)校內(nèi)涵進(jìn)展的前進(jìn)道路中，我們首要的任務(wù)便是培育一支具有高尚師德的老師團(tuán)隊。尤其特殊、重中之重、迫在眉睫的是培育幾個、上十個、幾十個深受同學(xué)家長愛戴、社會公認(rèn)、同行認(rèn)可，有思想、有抱負(fù)、敬業(yè)能干的班主任群體。這種想法在辦學(xué)的過程中只會是越來越劇烈。同時，對于這些同志，他們提出的任何條件，我們都要努力去達(dá)成。

從我所把握的信息來看，我們有的老師表現(xiàn)的師德水準(zhǔn)與省級示范學(xué)校的稱號格格不入，表現(xiàn)在以下三個方面：①不管事。為什么我們有的班問題不少、沖突不斷、班風(fēng)不佳、學(xué)風(fēng)不濃。與我們本班的班主任和任科老師是有關(guān)系的。同學(xué)之間產(chǎn)生了沖突，班主任要么不管，要么簡潔吆斥，久而久之，我們培育的同學(xué)就是一種野蠻、心中無紀(jì)、眼中無人。②自以為是。一所優(yōu)質(zhì)的學(xué)校，老師的行為與學(xué)校的意志應(yīng)是全都的。然而，總是有少數(shù)老師想當(dāng)然、自以為是，把個人的意識形態(tài)、訓(xùn)練觀念、愚頑的思想凌駕于學(xué)校意志之上，導(dǎo)致有的行為讓人匪夷所思。比如，汶川地震后的捐款活動中，有的老師對那些捐款少的人，說，你們捐貳元、伍元，這莫非叫獻(xiàn)愛心嗎?比如，在劍橋英語招生中，我們有的老師就說：學(xué)校規(guī)定的，人人都參與，或者說：不參與，你朝讀干什么去呢?匪夷所思。③低水平做事。突出表現(xiàn)在布置作業(yè)，有的老師作業(yè)總是那么多，另外，喜愛用作業(yè)懲處同學(xué)，完全不給同學(xué)休息的時間，也不讓同學(xué)從作業(yè)中感到學(xué)習(xí)的愉悅。久而久之，培育同學(xué)壓作業(yè)、壓學(xué)的心情，從思想根源來講，這不是師能的問題，我覺得是師德的問題。④不公正做事。不行否認(rèn)，每個班上都有淘氣生，在訓(xùn)練的過程中適度的懲處，我認(rèn)為是可以的，但長期的用言語的攻擊(特殊是冷言冷語、甚至惡言惡語)、座位的調(diào)整、活動的支配來懲處，我認(rèn)為是不公正的。當(dāng)老師的，不能讓大家在一口鍋里感到不公正。

本學(xué)期，我們要在師德建設(shè)上作好文章，如出辦好以下幾項事情：

1.師德訓(xùn)練活動。

師德要求，老師應(yīng)當(dāng)主動學(xué)習(xí)，強(qiáng)迫自己學(xué)習(xí)，持之以恒地學(xué)習(xí)。向沙市區(qū)張萬超區(qū)長提出的四點(diǎn)要求那樣努力、靠近，即，增加只爭朝夕的意識，努力提高訓(xùn)練質(zhì)量;增加愛崗敬業(yè)的意識，努力爭創(chuàng)人民滿足的老師;增加進(jìn)展意識，努力用進(jìn)展的眼光解決前進(jìn)中的問題;增加人民至上意識，努力辦好沙市人民滿足的訓(xùn)練。真正地能夠靜下心來教書，潛下心來育人。對老師的師德訓(xùn)練活動要與減輕老師負(fù)擔(dān)并舉，與關(guān)懷老師的心理健康并行，與工作實(shí)際結(jié)合，以反思整改為重。

2.師德宣誓活動。

在老師節(jié)前，黨支部牽頭，工會組織全體老師向家長、同學(xué)和社會承諾，拒收紅包、拒收禮品、拒絕請吃，提倡清廉、崇高的老師師德形象，對于個別有令不行，有禁不止的老師將嚴(yán)厲?處理。

3.師德演講活動。

組織老師在假期學(xué)習(xí)汶川地震中老師先進(jìn)事跡材料的基礎(chǔ)上，重溫師德規(guī)范，撰寫師德演講或選擇朗讀材料。開展“學(xué)汶川老師，塑崇高師德”的師德演講及朗讀競賽。

4.師德訪談活動。

在同學(xué)家長及同學(xué)中，開展訪談評比“我孩子的好老師”的活動，我認(rèn)為一個優(yōu)秀的老師在“傳道授業(yè)解惑”的過程中，要努力給同學(xué)一種平安感、親近感、滿意感、幸福感，這四點(diǎn)是有層次的。我們就是要通過多種形式促使我們老師在訓(xùn)練過程中，使同學(xué)感到平安、親近、滿意乃至幸福。并組織同學(xué)家長及同學(xué)代表開展演講活動，掀起愛老師、敬老師、學(xué)老師的師德高潮。

l平安

平安問題是學(xué)校最大的問題，平安問題是北二小天大的問題。就上半年的平安工作來看，存在著不少不行忽視的問題：1、同學(xué)素養(yǎng)在提高，但平安意識不劇烈;2、平安制度在規(guī)范，但獎懲措施不分明;3、平安口號在增多，但平安責(zé)任不到位。

我想一所學(xué)校辦得再好，校長、干部、老師們再敬業(yè)，只要消失了大的平安事故，將前功盡棄，這種居安思危的意識必需成為我們?nèi)勘倍斯餐囊庾R和行為。本學(xué)期，作為平安訓(xùn)練年。我們集中做好以下幾項工作：

1.規(guī)范平安制度。

在原有制度的基礎(chǔ)上，重新修改、完善，并匯編成冊，這個手冊要努力涵蓋學(xué)校辦學(xué)的方方面面，包括校長職責(zé)、干部職責(zé)、老師職責(zé)、門衛(wèi)職責(zé)、食堂小賣部職責(zé)、設(shè)備設(shè)施等等，另外特殊是平安愛護(hù)體系，包括平安負(fù)責(zé)制、第一時間報告制、第一場地處置制等等，真正地做到有章有循、有法有依。我想，只要我們?nèi)w老師按制度辦、按法規(guī)辦、真正地出了事，我來負(fù)責(zé)，絕不向任何人推諉。假如的確是當(dāng)事人處置不當(dāng)、管理不善導(dǎo)致的平安事故，我想還是應(yīng)當(dāng)追究責(zé)任的，在平安問題上不能做好人，請大家務(wù)必支持和聽從。

2.規(guī)范同學(xué)行為規(guī)范。

德育見實(shí)效，應(yīng)當(dāng)落實(shí)到同學(xué)的行為規(guī)范上。如何把同學(xué)在不丟失共性的基礎(chǔ)上培育成知書達(dá)禮、溫文爾雅、文質(zhì)彬彬、儒雅睿智，應(yīng)當(dāng)是優(yōu)質(zhì)訓(xùn)練始終追求的目標(biāo)。這一些目標(biāo)首先要從守法規(guī)開頭，把同學(xué)的行為規(guī)范訓(xùn)練與習(xí)慣養(yǎng)成訓(xùn)練相結(jié)合，連續(xù)開展習(xí)慣培育及達(dá)標(biāo)驗收活動，落到實(shí)處，不走過場。

同時，重要的是同學(xué)的行為規(guī)范、習(xí)慣養(yǎng)成訓(xùn)練應(yīng)從小處著手，持之以恒地訓(xùn)練，方能見效。比如，不亂丟亂扔，講究衛(wèi)生;不粗言粗語，講究禮貌;不瘋逐打鬧，講究輕聲慢步;不欺侮弱小，講究謙讓;不斤斤計較，講究寬容;不早到遲走，講究時間。

3.開展平安實(shí)戰(zhàn)演練。

我們的平安壓力除了由于同學(xué)不規(guī)范行為導(dǎo)致的意外以外，重要的就是同學(xué)的上下樓道和放學(xué)疏散。如何讓同學(xué)熟識線路，明白道理，遵循紀(jì)律，把握學(xué)問，我們將通過平安疏散演練的形式開展。

4.連續(xù)開展課間文化活動討論。

課間文化的討論和實(shí)踐不僅豐富了孩子的課間生活、學(xué)習(xí)生活，同時，也有效地保障了平安。但對課間文化的試驗和實(shí)踐不能僅僅