旅夜書懷原文及賞析10篇

旅夜書懷原文及賞析10篇

旅夜書懷原文及賞析(10)

旅夜書懷

教學(xué)目標(biāo)：

、學(xué)會(huì)通過知人論世的方法鑒賞詩句；

2、理解本詩寓情于景的藝術(shù)特色；

3、理解詩歌的內(nèi)容和情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

、學(xué)會(huì)鑒賞詩句；

2、理解詩歌的情感。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)鑒賞詩句

教學(xué)方法：師預(yù)設(shè)，生爭(zhēng)論，師生總結(jié)方法

教學(xué)手段：多媒體教學(xué)

教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

教學(xué)設(shè)想：

在詩歌新授課中，我們不能做成高三的考點(diǎn)復(fù)習(xí)，由于同學(xué)沒有對(duì)詩歌觀賞量的積累，就不行能達(dá)到做題時(shí)下筆如有神的質(zhì)的飛躍。所以，在本詩的教學(xué)中，我一是注意詩歌內(nèi)容的理解，二是留意把高考考點(diǎn)滲透到講課中來，注意方法的傳授。

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)學(xué)

、導(dǎo)入

以杜甫晚年的圖象導(dǎo)入（多媒體展現(xiàn)）

配以說明：杜甫才華橫溢，卻一生坎坷，窮困潦倒。晚年要靠伴侶接濟(jì)生活，最終甚至以船為家，四處漂泊。“自古憎命達(dá)”，正由于如此，杜甫才有更多的時(shí)間來關(guān)注民間，關(guān)注自己的內(nèi)心。寫出了“光焰萬丈長(zhǎng)”的詩歌。

2、解題

①?gòu)摹奥谩敝?，你能讀出什么？

“旅”有“旅居”的意思。引出詩歌的寫作背景，見詩下的解釋①

②“夜”和詩中的哪些詩句對(duì)應(yīng)？

與“危檣獨(dú)夜舟。星垂平野闊，月涌大江流?！睂?duì)應(yīng)。

③“書懷”和那些詩句對(duì)應(yīng)？

與“名豈著，官應(yīng)老病休。飄飄何所似，天地一沙鷗。”對(duì)應(yīng)。

3、整體感知

（生對(duì)比詩下的解釋，說出詩歌的大義。如遇不懂的，提出，師生爭(zhēng)論解決。最終，老Ω鍪淶牟慰家胛?。?nbsp;

（多媒體展現(xiàn)）岸上的細(xì)草在微風(fēng)的吹拂下，發(fā)出瑟瑟的聲響。江上只有一只孤舟，依岸而宿。詩人就舟而居。遙望原野，遠(yuǎn)處天與地好像相接了，天涯的星宿也仿佛下垂得接近地面。大江之中，江水浩浩蕩蕩東流，一輪明月映照在水中，隨著江水的流淌而浮蕩著。名聲莫非應(yīng)由于而顯著嗎？做官應(yīng)由于年老多病而退休?！拔摇痹谶@世間漂泊，恰似那在寬闊天地飛行的一只沙鷗罷了。

二、質(zhì)疑爭(zhēng)論

（多媒體展現(xiàn)）

、前兩聯(lián)分別營(yíng)造了怎樣的意境？表達(dá)了怎樣的感情？

2、頸聯(lián)如何理解？

3、賞析尾聯(lián)。

三、反饋矯正

（對(duì)1、3兩個(gè)問題，請(qǐng)生板演，對(duì)比多媒體展現(xiàn)的參考答案給生打分，集體爭(zhēng)論這一題型的答題方法。）

、孤弱的細(xì)草在無邊的風(fēng)里飄搖不定，只有孤立突兀的桅桿和孤獨(dú)的小舟對(duì)抗漫漫長(zhǎng)夜。首聯(lián)營(yíng)造了凄冷的氛圍。表達(dá)了的漂泊無依的凄冷之情。

星空低垂，愈顯得原野寬闊無邊，明朗的月空下江水洶涌澎湃，奔流不息。頷聯(lián)營(yíng)造了雄渾闊大的氛圍。用闊大之景反襯出自己的孤苦伶仃的形象，表達(dá)出凄苦之情。（先描摹畫面，再給出意境）

2、頸聯(lián)用了反問的語氣，若改為陳述句就是：名聲不應(yīng)當(dāng)由于而顯著，做官只應(yīng)當(dāng)由于年老多病而辭職。其言外意為：名聲應(yīng)當(dāng)由于大濟(jì)天下而顯著，做官不應(yīng)當(dāng)由于被排擠而被辭。委婉的寫出了自己壯志難酬的憤懣之情。

3、尾聯(lián)用了比方和襯托的手法，將自己漂泊不定的形象比方成沙鷗，且用寬闊天地襯托沙鷗，更突出沙鷗的孤獨(dú)，也表達(dá)了自己的漂泊無依的凄苦之情。（推斷詩句所用的表現(xiàn)手法；結(jié)合詩句對(duì)這手法加以闡述；給出表達(dá)效果）

四、拓展延長(zhǎng)

（多媒體展現(xiàn)）

閱讀這首詩，回答下面的問題。

孤雁

杜甫

孤雁不飲啄，飛鳴聲念群。誰憐一片影，相失萬重云？

望盡似猶見，哀多如更聞。野鴨無意緒，鳴噪自紛紛。

、這首詩描寫了失群的孤雁的叫喚、追逐雁群的形象，其形可憫，其志可嘉。試賞析其次聯(lián)或第四聯(lián)。

參考答案：頷聯(lián)用了反襯的手法，“一片影”，形容其形單影只，“萬重云”形容道路遼遠(yuǎn)，構(gòu)成極大的反差，極言其“孤”；分散了詩人對(duì)孤雁的憐憫之情，突出了孤雁的執(zhí)著與英勇。

尾聯(lián)用對(duì)比（反襯）的手法，以野鴨的平凡鳴噪突出了孤雁的高遠(yuǎn)追求。（也可以說，使用了襯托的手法。孤雁的念群之情那么迫切，它那么苦痛勞累，而野鴨們卻全然不顧，它們紛紛鳴噪不停、得意其樂。表現(xiàn)了杜甫對(duì)一些俗客庸夫的厭惡。）

2、全詩通過孤雁這一形象表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？

參考答案：詩人以孤雁自喻，表達(dá)了對(duì)漂泊生涯的蒼涼感慨，有不墜青云之志的高遠(yuǎn)追求。（答出兩點(diǎn)即可。）

五、作業(yè)

完成課后練習(xí)“品讀與探討”第一題；

結(jié)合“品讀與探討”第三題，預(yù)習(xí)《客至》《賓至》

教學(xué)反思：

我在設(shè)計(jì)《》這首詩時(shí)，主要想抓住兩點(diǎn)：理解詩歌內(nèi)容和學(xué)會(huì)題型的解題方法。事實(shí)證明，這樣做效果不錯(cuò)，得到了同行的確定。

我的設(shè)計(jì)如下：一、導(dǎo)入，圖像導(dǎo)入，聯(lián)系出杜甫的晚年生活的介紹。二、走進(jìn)文本。設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)問題：1、整體感知詩歌內(nèi)容。2、前兩聯(lián)分別營(yíng)造了怎樣的意境？表達(dá)了怎樣的感情？3、聯(lián)如何理解？4、賞析尾聯(lián)。三、走出文本，拓展延長(zhǎng)。讀杜甫詩《孤雁》，完成后面的題目。四、作業(yè)布置。

課堂教學(xué)，是老師有目的、有方案組織同學(xué)實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的活動(dòng)過程。課堂教學(xué)以同學(xué)為本，同學(xué)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)愛好及學(xué)習(xí)力量，是老師設(shè)計(jì)教學(xué)的動(dòng)身點(diǎn)。語文特級(jí)老師于漪說過：“在課堂教學(xué)中，要培育激發(fā)同學(xué)的愛好，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入課文的環(huán)節(jié)，一開課就要把同學(xué)牢牢地吸引住。課的開頭好比提琴家上弦，唱歌家定調(diào)，第一個(gè)音定準(zhǔn)了，就為演奏和唱歌奠定了基礎(chǔ)。上課也是如此，第一錘就應(yīng)敲在同學(xué)的心靈上，像磁石一樣把同學(xué)牢牢地吸引住。”我在設(shè)計(jì)本詩的導(dǎo)語時(shí)，想以新特別，就想著能不能在上課伊始一下子就吸引全部同學(xué)的目光，緊緊抓住同學(xué)的心。所以，我選擇了用泛而華麗的語句導(dǎo)入，試圖用好的語言來吸引同學(xué)。我一門心思想叫導(dǎo)語與眾不同，在奇與新上做，其他的就沒有考慮，犯了年輕老師常常會(huì)犯的通病：華而不實(shí)。導(dǎo)語是為同學(xué)更好地學(xué)習(xí)文本服務(wù)的，不應(yīng)當(dāng)脫離文本。因此，老師在設(shè)計(jì)導(dǎo)語追求新穎時(shí)不能忽視的學(xué)問體系和課堂教學(xué)重點(diǎn)。讓導(dǎo)語和教學(xué)新內(nèi)容緊密聯(lián)系起來，既能使同學(xué)了解文本的學(xué)習(xí)內(nèi)容，又能明確文本的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣，更簡(jiǎn)單把同學(xué)的留意力引到特定的教學(xué)任務(wù)中。所以，我選擇了杜甫的晚年照片來沖擊同學(xué)的眼球，并配以他晚年生活境遇的介紹。如此，就和《》的寫作背景聯(lián)系起來，更簡(jiǎn)單讓同學(xué)走進(jìn)文本。俗話說，好的開頭是勝利的一半。一個(gè)精彩的導(dǎo)語，也應(yīng)當(dāng)是一堂課勝利的一半。每一篇課文有它自身的特點(diǎn)，導(dǎo)語也要據(jù)此量身定做。

新課程方案要求老師關(guān)注過程和方法，關(guān)注教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)、活動(dòng)的設(shè)計(jì)，更要關(guān)注同學(xué)的主體性，把課堂還給同學(xué)。《》這首詩如何既考慮到觀賞的問題，又兼顧到同學(xué)力量的培育，是要反復(fù)思索的問題。我在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)就打算整個(gè)課堂都實(shí)行分組競(jìng)賽的方式，同學(xué)回答問題，同學(xué)自己點(diǎn)評(píng)，老師適時(shí)點(diǎn)撥。我想這便于調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂觀性。上課的時(shí)候，充分證明白這種方法的可行性。同學(xué)樂觀舉手發(fā)言，整個(gè)課堂氣氛活躍，收到了預(yù)期的效果。

回顧這堂課的前前后后，不盡如人意的地方還許多。第一，自己總覺得挖掘還不夠深化，內(nèi)容設(shè)計(jì)浮于表面。其次，沒有調(diào)動(dòng)全部同學(xué)的樂觀性。雖然課堂氣氛很活躍，但總覺得只是一小部分同學(xué)在支撐著，并不是不同層次的同學(xué)都參加了。第三，從預(yù)備到結(jié)束，自己的心態(tài)不能始終處于一種平穩(wěn)的狀態(tài)。

總的來說，第一次上評(píng)比課，對(duì)我的影響很大。最大的感受就是