小學(xué)語文-《黃河的主人》教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《黃河的主人》教學(xué)設(shè)計《黃河的主人》一課，主要通過對羊皮筏子、艄公、乘客的描寫，贊揚了艄公憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，被譽為黃河的主人。課文所要告訴我們的就是艄公的精神，因而課文重點圍繞他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人這一中心句來寫的。全文共有8個自然段，課文分為三個部分：第一至三自然段為第一部分，描寫了初次看到滾滾黃河上行駛著的羊皮筏子的情景。先寫黃河的氣勢之大；接著寫首次看到羊皮筏子的心情，好像只要一個小小的浪頭，就能把它整個兒吞沒一句點明了羊皮筏子之?。蛔詈髮懷蚱しぷ釉诤又行旭偟那榫?。第四至六自然段為第二部分，具體描寫了作者看到的羊皮筏子上的情況。先點明上文所描寫的河中的東西就是羊皮筏子，然后寫羊皮筏子上裝載的情況，以及乘客和艄公在行駛中所表現(xiàn)出的神情。第七至八自然段，寫坐羊皮筏子人的初次感受以及人們對羊皮筏子上的艄公的贊美。[教學(xué)目標]1、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。2、感受黃河的險惡和羊皮筏子在黃河上漂流的驚心動魄。3、自讀自悟，培養(yǎng)學(xué)生的語感，并領(lǐng)會艄公的勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機敏，以及他那高超的駕駛技術(shù)。4、憑借具體的語言文字，使學(xué)生明白只要沉著勇敢，就能戰(zhàn)勝艱難險阻的道理。激發(fā)學(xué)生勇于挑戰(zhàn)生活，學(xué)習(xí)上的困難，成為生活和學(xué)習(xí)上的主人。[教學(xué)重點]1、感受黃河的險惡和羊皮筏子在黃河上漂流的驚心動魄。2、體會艄公的勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機敏。[教學(xué)難點]通過語言文字，使學(xué)生明白只要沉著勇敢，就能戰(zhàn)勝艱難險阻的道理。[教學(xué)準備]多媒體課件一套[教學(xué)過程]導(dǎo)入新課談話導(dǎo)入（老師知道大家都很喜歡古詩，并且背誦了很多，不知老師今天帶來的這些詩句大家有沒有讀過）出示課件2：黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回！ ----李白 黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山!-----王之渙（生自由讀）師：同學(xué)們你們有什么發(fā)現(xiàn)？生：都和黃河有關(guān)。師相機板書----黃河師提問：同學(xué)們知道黃河嗎?說說你心中的黃河？學(xué)生交流后，師小結(jié)（黃河是中華民族的母親河，她哺育了中華民族，養(yǎng)育了中華兒女，從古到今，不知有多少文人墨客贊頌過他，這節(jié)課讓我們一起走進黃河，去了解黃河的主人）----板書：的主人生齊讀課題，看課題質(zhì)疑初讀課文讓學(xué)生帶著心中的疑問，自由朗讀一遍課文，師提出自度要求：讀準字音，讀通句子，讀不通順的句子多讀幾遍。（交流，解疑）師：上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，學(xué)習(xí)了一些生字，我們來復(fù)習(xí)一下：出示課件3：萬馬奔騰膽戰(zhàn)心驚專心致志濁浪排空提心吊膽破浪前行驚濤駭浪談笑風(fēng)生如履平地師：誰來讀一讀，指生讀、齊讀。師：透過驚濤駭浪，你看到了怎樣的黃河呢?請同學(xué)們自由讀課文的第一自然段，找出描寫黃河的詞語。指生答，出示課件4：黃河的圖片師：這就是那萬馬奔騰、濁浪排空的黃河，真是讓人感到----膽戰(zhàn)心驚。根據(jù)剛才我們看到的驚心動魄的畫面，那個同學(xué)來讀一下第一段。出示課件5：課文第一自然段指導(dǎo)學(xué)生讀出驚心動魄的氣勢（指生讀、齊讀師提出問題就在那萬馬奔騰，濁浪排空的滾滾黃河中，有一個東西深深吸引了我，那是什么？(羊皮筏子)3、師：遠遠望去，這又是怎樣的羊皮筏子?請同學(xué)們默讀課文2-5自然段，找出有關(guān)的語句。指生答出示課件6：（指導(dǎo)學(xué)生讀出輕小的語氣）4、羊皮筏子越駛越近，作者又看到了什么？（指生讀）出示課件7:第三自然段再定睛一瞧、、、、、、師：在這樣小的羊皮筏子上，竟然還有人，還不止一個人，還有麻袋，這簡直是不可思議，令人驚嘆和懷疑的。（指導(dǎo)學(xué)生用驚嘆和懷疑的語氣來讀一讀）指生讀、齊讀5、師：在波濤滾滾的黃河水，小小的羊皮筏子，一會兒隱，一會兒現(xiàn)，看到這樣的情景，讓我們不禁想到一句詩：出示課件8：君看一葉舟，出沒風(fēng)波里6、假如，你這時坐在這樣的羊皮筏子上，會有什么樣的感受呢？請同學(xué)們自由讀6、7自然段，可以邊讀邊寫出自己的感受。（交流）7、羊皮筏子上的乘客又有怎樣的表現(xiàn)呢?(指生讀)師：是誰讓他們敢這樣談笑風(fēng)生，是誰讓他們?nèi)绱藦娜菽兀?艄公)指生讀描寫艄公的句子,引導(dǎo)學(xué)生體會艄公沉著大膽的品質(zhì)出示課件9:我不禁提心吊膽、、、、、、再次引導(dǎo)學(xué)生齊讀這句話，體會艄公那沉著、大膽的品質(zhì)。8、出示課件10：羊皮筏子上的艄公啊！我敬仰你、、、、、、師：所以作者說羊皮筏子上的艄公更值得敬仰和贊頌。9、師：羊皮筏子上的艄公為什么能成為黃河的主人呢？你能找出書上的一句話回答嗎？（指生讀）出示課件11：他憑著、、、、、、、、、、、主人。指導(dǎo)學(xué)生齊讀，表達對艄公的敬佩之情。師相機板書：勇敢和智慧鎮(zhèn)靜和機敏師：同學(xué)們請全體起立，此時此刻老師的心情非常激動，讓我們再一次用飽含深情的語言來表達對艄公的敬佩之情吧！10、課堂小練筆師：寫出此時此刻想說的話，可以對艄公說、可以對自己說、還可以對自己說。（生寫，指生讀）11、課堂總結(jié)師：是??！艄公憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機敏成為了黃河的主人，今天同學(xué)們在課堂上專心聽講，積極動腦，解決了一個又一個的問題，你們就是課堂的主人。愿艄公的形象能給你們永遠的啟迪，愿同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)生活中，成為學(xué)習(xí)的主人，生活的主人，掌握自己未來的主人。老師送給你們一句話：出示課件12：12、布置作業(yè)：好了，這節(jié)課就到這里，最后老師給愛學(xué)習(xí)的同學(xué)們準備了作業(yè)出示課件13好！同學(xué)們下課！《黃河的主人》學(xué)情分析學(xué)生有較好的自主學(xué)習(xí)意識，透過字里行間能夠感悟出課文傳達的信息，喜歡用自己的語言表達自己獨特的感受。本堂課的關(guān)鍵是引領(lǐng)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，展開豐富想像，感知黃河的磅礴氣勢，感受羊皮筏子的渺小驚險，感悟“黃河的主人”的勇敢機敏。如果單憑想像讓學(xué)生去體驗感悟，難度較大。所以我選擇用多媒體來展示。《黃河的主人》效果分析《黃河的主人》是一篇散文，它贊揚了羊皮筏子的艄公憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，因而被譽為“黃河的主人”。課文的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生讀懂揭示課文中的重點句，即“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。”理解這個重點的關(guān)鍵是放手學(xué)生讀通課文，幫助他們借助語言文字創(chuàng)設(shè)的情境，展開想象，感知羊皮筏子在洶涌的激流里鼓浪前進的驚心動魄的景象。教學(xué)難點是幫助學(xué)生弄清課文各部分和中心之間的聯(lián)系。為突出重點和突破難點，我細細研究教材。在放手讓學(xué)生自讀感悟的基礎(chǔ)上，我適時巧妙地從以下兩個方面來引導(dǎo)學(xué)生精讀感悟。1、讓“讀”貫穿全課。引導(dǎo)學(xué)生在讀中思、在讀中感、在讀中獲。“書讀百遍，其義自見”，其妙的設(shè)置和引導(dǎo)學(xué)生讀書，既能突破重難點，又能培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。2、有效整合資源，讓學(xué)生通過圖片讓學(xué)生親眼見到黃河萬馬奔騰的樣子，這些措施都有效的幫助學(xué)生對黃河的了解，進一步幫助學(xué)生對艄公的認識。這節(jié)課通過以上幾個方面的努力，很好的突出了重點，突破了難點，取得了很好的效果。但是我覺得這節(jié)課仍有許多不足之處，比如：讓學(xué)生讀書時提出的問題的難易程度把握不好，有的過于簡單，有的過于難；對多媒體資源利用的不夠充分；課堂各個環(huán)節(jié)過度不夠自然；對教材拓展的不寬等?？傊?，在今后的工作中我會積極學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)、積累教學(xué)中的點滴經(jīng)驗，干好自己的本職工作?！饵S河的主人》教材分析《黃河的主人》一課，主要通過對羊皮筏子、艄公、乘客的描寫，贊揚了艄公憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，被譽為黃河的主人。課文所要告訴我們的就是艄公的精神，因而課文重點圍繞他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人這一中心句來寫的。全文共有8個自然段，課文分為三個部分：第一至三自然段為第一部分，描寫了初次看到滾滾黃河上行駛著的羊皮筏子的情景。先寫黃河的氣勢之大；接著寫首次看到羊皮筏子的心情，好像只要一個小小的浪頭，就能把它整個兒吞沒一句點明了羊皮筏子之小；最后寫羊皮筏子在河中行駛的情景。第四至六自然段為第二部分，具體描寫了作者看到的羊皮筏子上的情況。先點明上文所描寫的河中的東西就是羊皮筏子，然后寫羊皮筏子上裝載的情況，以及乘客和艄公在行駛中所表現(xiàn)出的神情。第七至八自然段，寫坐羊皮筏子人的初次感受以及人們對羊皮筏子上的艄公的贊美?！饵S河的主人》評測練習(xí)喜歡朗誦的：積累描寫黃河和艄公的語句喜歡寫作的：以“艄公，我想對你說…”為題寫一個小練筆喜歡辦報的：辦黃河、艄公的手抄報喜歡畫畫的：畫出黃河、艄公在你心目中的形象《黃河的主人》課后反思為引導(dǎo)學(xué)生充分理解課文的中心句，“他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”。我先是讓學(xué)生觀看黃河的圖片，通過這種震撼人心的直觀畫面將學(xué)生一下子拉到了滾滾的黃河之中，使學(xué)生對于艄公工作的環(huán)境有了一個驚心動魄的認識，再來讀寫羊皮筏子的語句，學(xué)生對于羊皮筏子的又小又輕又險自然會有很深的感受，同時也很好地理解了筏子上乘客的心情。這時，教師恰到好處地隆重推出本文的靈魂人物——艄公，學(xué)生對艄公的精神自然會有深刻的感悟。在教學(xué)中我還應(yīng)努力讓學(xué)生做到：1．讀有所思：教師首先要明確朗讀的目標，讓學(xué)生帶著明確的目的去讀，在朗讀的過程中要有所思，由思生疑，由思解惑，由思而悟。2．讀有所獲：課上教師的指導(dǎo)攸關(guān)重要，從一句話、一個字著手，扎扎實實地進行訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生體會、辨析語言文字中蘊含的情感。3．讀有所感：朗讀后的感悟不是教師通過傳授、通過暗示強加給學(xué)生的，而是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的真實的感受。通過朗讀，學(xué)生腦海中留下的是豐滿的形象，是真切的情感，是對文本產(chǎn)生的共鳴，植根于學(xué)生心靈的是蘊涵于語言文字的思想，而不是簡單的浮于文本之上的文字?！饵S河的主人》課標分析《語文課程標準》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”，語文學(xué)習(xí)應(yīng)“注重聽說讀寫的相互聯(lián)系”，“注重語言的積累、感悟和