小學(xué)美術(shù)小掛飾教學(xué)反思

小學(xué)美術(shù)小掛飾教學(xué)反思新人教版上冊一班級美術(shù)《小掛飾》是一門很好玩的課程。下面是為大家預(yù)備的學(xué)校美術(shù)小掛飾教學(xué)（反思），盼望大家喜愛!

學(xué)校美術(shù)小掛飾教學(xué)反思（范文）1

上了《小掛件》這節(jié)課，同學(xué)的表現(xiàn)給我?guī)砹撕芏嗨妓鳎?/p>

一、組爭論設(shè)計(jì)方案的時(shí)候，還沒有說清要由組長來把爭論結(jié)果向大家匯報(bào)，這時(shí)同學(xué)已經(jīng)急不行耐地去商議?了。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)考慮得不夠周到，沒有想到同學(xué)當(dāng)時(shí)會特別急的那種心情，他們確定是來不及等我把話說完的呀。下次設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的時(shí)候考慮問題還要再周到才行。

二、在課堂上，我制作的小掛件突然松開，掉在了地上。這時(shí)下面有同學(xué)在說：老師做的小掛件也不是非常牢固!我只應(yīng)付了一下，處理的不是非常合適。假如我借這個(gè)機(jī)會向同學(xué)強(qiáng)調(diào)一下如何把小掛件做得牢固堅(jiān)固那就更好了!“是呢，老師這次太匆忙做得不夠牢固，下次我會多用一些膠，它就不會松動了!”瞧，這樣處理多好!

三、同學(xué)作業(yè)評價(jià)時(shí)，我只在每組選擇了比較特別的作業(yè)讓同學(xué)自己來做介紹，這樣顯得課堂比較有序，但卻缺少了一份熱鬧的氣氛。假如當(dāng)時(shí)由幾名同學(xué)介紹作品之后，再讓同學(xué)們談一談，除了自己的作品，你還喜愛哪個(gè)作品?為什么喜愛?這樣子即使氣氛熱鬧，又提高了同學(xué)對美的鑒賞力量和語言表達(dá)力量!

我覺得我的課還存在以下問題：

1、同學(xué)的發(fā)言為什么不樂觀，緣由是我的提問太“宏觀”，意義太廣，以至于同學(xué)一時(shí)反應(yīng)不過來，既影響了課堂氣氛，又鋪張了珍貴的時(shí)間?，F(xiàn)在明白，老師的問題切入口肯定要小，做到有的放矢，這樣同學(xué)才能明確目標(biāo)，回答精準(zhǔn)。

2、我在評價(jià)這一環(huán)節(jié)沒有到位。評價(jià)，老師要引導(dǎo)同學(xué)用專業(yè)的繪畫語言觀賞評價(jià)，而不是只會說喜愛哪一幅。其實(shí)，只要老師在關(guān)鍵時(shí)候出示幾個(gè)評價(jià)的關(guān)鍵詞，或者出示作業(yè)要求，即要達(dá)到的制作標(biāo)準(zhǔn)，有意識地強(qiáng)調(diào)用怎樣的語言來評價(jià)，如：形式好玩獨(dú)特，做工很精細(xì)，顏色搭配美麗，連接（方法）很好等等，同學(xué)就比較簡單把握評價(jià)的語言、措詞。這樣，才能逐步培育同學(xué)的觀賞和審美力量。

3、最好在同學(xué)帶的材料和表現(xiàn)形式上再拓寬一些，或許更能發(fā)散同學(xué)的思維，教學(xué)更有創(chuàng)新。

以上這些問題，我想會在今后的教學(xué)中逐步改進(jìn)，使自己的課更令人滿足。

學(xué)校美術(shù)小掛飾教學(xué)反思范文2

這節(jié)課也是一節(jié)手工課，對于一班級的孩子來說，的確有肯定的難度。因此在教學(xué)前，我就進(jìn)行了細(xì)心地設(shè)計(jì)，力爭使課堂讓更多的孩子能夠達(dá)成目標(biāo)。

1、導(dǎo)入課時(shí)，激發(fā)愛好。為了激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)主動參加的學(xué)習(xí)氛圍，我戴上各種制作好的小掛飾，讓同學(xué)對課堂內(nèi)容有了直觀的熟悉。隨著課件中各種各樣小掛飾圖片的播放，同學(xué)發(fā)出了一陣陣的贊美聲。然后，我通過語言，激發(fā)孩子進(jìn)行的欲望。在孩子都想要來試一試時(shí)，我讓孩子用自帶的現(xiàn)有材料進(jìn)行組合、想象。

2、同學(xué)嘗試，發(fā)覺問題。為了滿意孩子的奇怪???心，一開頭我沒有教孩子怎樣制作，而是讓孩子自己發(fā)揮原有的（閱歷）和想象自己嘗試，用自帶的現(xiàn)有材料進(jìn)行組合、想象。孩子們興奮地開頭制作了，但是不一會兒，問題就消失了，許多孩子不會打扣。通過演示講明方法，再次激發(fā)了孩子制作小掛飾的愛好。

3、小組合作，完成創(chuàng)作。我剛演示完，孩子們就小組合作開頭動手制作小掛飾了。這種合作的方式有利于孩子們共同探究制作的方法，相互幫助，培育合作精神。

4、在展現(xiàn)環(huán)節(jié)我讓同學(xué)將做好的小掛飾佩戴在身上或者頭上到臺上來隨著輕松歡快的音樂自由展現(xiàn)。同學(xué)們興奮極了，特別自信的展現(xiàn)了自己的創(chuàng)作，得到了老師和同學(xué)們熱忱的掌聲

一節(jié)課下來，我發(fā)覺大多數(shù)的孩子們已經(jīng)能夠把握了制作方法，同時(shí)我還發(fā)覺，孩子們也制造了一些方法。這節(jié)課取得比較好的效果。分析這節(jié)課，我覺得主要是：導(dǎo)入課時(shí)部分，我通過實(shí)物展現(xiàn)創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，激發(fā)了同學(xué)的愛好。讓同學(xué)帶著奇怪???心自己進(jìn)行嘗試，嘗試中發(fā)覺了問題。帶著同學(xué)的問題，我針對性地教同學(xué)制作的方法，再讓孩子小組合作，完成創(chuàng)作，這樣同學(xué)就簡單把握了。另外還須加強(qiáng)顏色的指導(dǎo)，這是我今后需要留意和努力的方向。

學(xué)校美術(shù)小掛飾教學(xué)反思范文3

1、導(dǎo)入課時(shí)，激發(fā)愛好。為了激發(fā)（兒童）的學(xué)習(xí)愛好，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)主動參加的學(xué)習(xí)氛圍。一開頭，我就出示了多媒體“各式各樣的小掛飾”。隨著多媒體的播放，同學(xué)發(fā)出了一陣陣的贊美聲。然后，我通過語言，激發(fā)孩子創(chuàng)作的欲望。在孩子都想要來試一試時(shí)，我讓孩子用自帶的現(xiàn)有材料進(jìn)行組合、想象。

2、同學(xué)嘗試，發(fā)覺問題。為了滿意孩子的奇怪???心，一開頭我沒有教孩子怎樣制作，而是讓孩子自己發(fā)揮原有的閱歷和想象自己嘗試，用自帶的現(xiàn)有材料進(jìn)行組合、想象。孩子們興奮地開頭制作了，但是不一會兒，問題就消失了。除了大部分的孩子會剪貼以外，少部分的孩子用繪畫的形式。講明方法，關(guān)心同學(xué)歸納方法。也許過了5分鐘，我示意孩子們坐下來，沒有聲音。同時(shí)在黑板上畫出了3種基本的方法。這樣的演示，講明白方法，再次激發(fā)了孩子制作小掛飾的愛好。

3、小組合作，完成創(chuàng)作。我剛演示完，孩子們制作小掛飾開頭動了。于是，孩子們開頭小組合作了。

一節(jié)課下來，我發(fā)覺大多數(shù)的孩子們已經(jīng)能夠把握我教的3種方法，同時(shí)我還發(fā)覺，孩子們也制造了一些方法。這節(jié)課取得比較好的效果。分析這節(jié)課，我覺得主要是：導(dǎo)入課時(shí)部分，我通過多媒體演示創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，激發(fā)了同學(xué)的愛好。讓同學(xué)帶著奇怪???心自己進(jìn)行嘗試，嘗試中發(fā)覺了問題。帶著同學(xué)的問題，我針對性地教同學(xué)剪、折的方法，再