仁愛(ài)版初中初一英語(yǔ)上冊(cè)《Whatdoseshel…》教案及教學(xué)反思

仁愛(ài)版初中初一英語(yǔ)上冊(cè)《Whatdoseshel…》教案及教學(xué)反思教學(xué)目標(biāo)通過(guò)學(xué)習(xí)問(wèn)答句式“whatdoesshe/he/theydo?”，學(xué)生能夠談?wù)撊宋锏穆殬I(yè)和工作。學(xué)生能夠掌握區(qū)分職業(yè)和工作的相關(guān)詞匯，如teacher,doctor,musician,singer等。學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際情境中，如家庭、學(xué)校、社區(qū)等。教學(xué)準(zhǔn)備一份教材《仁愛(ài)版初中初一英語(yǔ)上冊(cè)》一張人物職業(yè)圖片以及職業(yè)卡片講解職業(yè)和工作的詞匯一份課堂活動(dòng)手冊(cè)教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入新知和學(xué)生們一起回顧上一節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，以及所學(xué)的問(wèn)答句式“whatdoeshe/she/theydo?”。引出新的問(wèn)題：“whatdoteacher,doctor,musician,singer等人做？”引入新作品《Whatdoesshedo?》，并用圖片或場(chǎng)景視頻進(jìn)行背景介紹。教學(xué)重點(diǎn)介紹職業(yè)和工作的相關(guān)詞匯，幫助學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容。帶領(lǐng)學(xué)生讀《Whatdoesshedo?》，理解句子結(jié)構(gòu)和詞匯含義。研究練習(xí)中的例句，使學(xué)生熟練使用所學(xué)知識(shí)。課堂互動(dòng)學(xué)生觀看相關(guān)職業(yè)的圖片，并用所學(xué)句式“whatdoeshe/shedo?”進(jìn)行提問(wèn)。學(xué)生組成小團(tuán)隊(duì)，在小組內(nèi)模擬不同職業(yè)人員進(jìn)行對(duì)話。學(xué)生在課堂活動(dòng)手冊(cè)中完成職業(yè)分類填空和實(shí)際職業(yè)填空。學(xué)生在大屏幕上展示所畫的自己未來(lái)愿意從事的職業(yè)，并分享自己的想法和感受。課堂練習(xí)在教案末尾，布置練習(xí)作業(yè)，其中包括：根據(jù)圖片識(shí)別所畫人物的職業(yè)，選擇正確的職業(yè)名稱填空，構(gòu)思和寫一篇有關(guān)自己未來(lái)的職業(yè)夢(mèng)想的小短文。教學(xué)反思通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生們大多理解了所學(xué)的內(nèi)容。針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)層次，我也根據(jù)他們的情況適度調(diào)整了教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法。但是我也發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)問(wèn)題需要改進(jìn)：在小組討論及互動(dòng)環(huán)節(jié)中，學(xué)生的積極性不足。這可能與學(xué)生自身的性格或環(huán)境有關(guān)，未來(lái)需要在課堂互動(dòng)中探索更好的互動(dòng)方式，吸引更多學(xué)生的參與。對(duì)于識(shí)別不常見(jiàn)職業(yè)，學(xué)生的表現(xiàn)相對(duì)較差，有些學(xué)生會(huì)將其它無(wú)關(guān)詞匯填在空處。這可能是由于學(xué)生詞匯量的限制造成的。針對(duì)這一問(wèn)題，未來(lái)需要在詞匯學(xué)習(xí)方面加強(qiáng)教學(xué)，幫助學(xué)生擴(kuò)展詞匯量。教材缺乏關(guān)于職業(yè)理解層次的拓展。雖然班級(jí)大部分學(xué)生能夠理解所學(xué)的職業(yè)知識(shí)，但對(duì)于較為抽象的職業(yè)概念，仍需要在以后的教學(xué)中更深入地進(jìn)行拓展。總之，這堂課令我深刻認(rèn)識(shí)到教育是一個(gè)不斷修正的過(guò)程。我們需要不斷地嘗試新的教學(xué)方法以及不斷地反思適宜的