《蝸牛慢條斯理的生活》說課稿

蝸牛慢條斯理的生活賀蘭縣第二小學(xué)吳志宏說教材說教法學(xué)法說教學(xué)過程說板書一、說教材（一）教材分析（二）教學(xué)目標(biāo)（三）教學(xué)重難點（一）教材分析：

《蝸牛慢條斯理的生活》是語文A版教材六年級上冊第五單元的第一篇課文，這是一篇說明文。課文介紹了蝸牛爬行、睡覺、吃食、繁殖和棲息等方面的習(xí)性，以及一些生理特征，表現(xiàn)了作者敏銳的觀察力和細(xì)膩的描寫。課文的知識性較強，通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對蝸牛的了解將更準(zhǔn)確、更全面。（二）教學(xué)目標(biāo)

1、通過自主學(xué)習(xí)，會認(rèn)7個生字，會寫6個字。2、區(qū)別字形并組詞，加深孩子們對生字的記憶。3、在初讀課文的基礎(chǔ)上，理解文中的詞語。4、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，理清課文寫作順序。

重點和難點重點難點通過自主學(xué)習(xí)，會認(rèn)7個生字，會寫6個字。在初讀課文的基礎(chǔ)上，理解文中的詞語。整體感知課文內(nèi)容，理清課文寫作順序

整體感知課文內(nèi)容，理清課文寫作順序。二、說教法學(xué)法教法引導(dǎo)法教學(xué)時我采取引導(dǎo)法，以課文題目為切入點引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并質(zhì)疑，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會、與人文相結(jié)合的特點。品讀質(zhì)疑法：從本課的特點考慮，從學(xué)生實際出發(fā)，教學(xué)時主要采用品讀質(zhì)疑法、走進(jìn)文本。引導(dǎo)學(xué)生通過默讀、放聲讀，在讀中學(xué)習(xí)科學(xué)知識。學(xué)法（一）激趣導(dǎo)入，品讀質(zhì)疑。把要求正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中學(xué)習(xí)生字，能夠聯(lián)系上下文理解詞語。（二）自主學(xué)習(xí)，自主歸納。養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，從而懂得科學(xué)和人文的相關(guān)知識。（三）總結(jié)特點，讀寫結(jié)合。從本課的特點考慮，從學(xué)生實際出發(fā)，教學(xué)時主要采用品讀感悟法、自學(xué)討論法。

三、說教學(xué)過程

欣賞圖片，謎語導(dǎo)入走進(jìn)文本，探究學(xué)習(xí)

走進(jìn)文本，夯實基礎(chǔ)

（一）欣賞圖片，談話導(dǎo)入：在音樂中出示謎語，激趣導(dǎo)入，出示蝸牛的圖片，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容做了鋪墊，還營造了輕松的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）走進(jìn)文本，探究學(xué)習(xí)一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課1、出示音樂，同學(xué)們聽著音樂，猜謎語。

2、出示蝸牛圖片導(dǎo)入新課，板書課題。二、初讀課文，了解內(nèi)容

1、用自己喜歡的方式自讀課文。思考：（1）課文主要介紹了蝸牛哪些特征和習(xí)性？（2）從哪些地方可以看出蝸牛的生活是慢條斯理的？

2、指名答思考題。讀通讀懂課文，理清課文段落。想想課文講了一件什么事。

3、指名讀課文。

三、再讀課文，理清順序

1.課文介紹了蝸牛哪些生活習(xí)性？（爬行、睡覺、吃食、繁殖、棲息）

2.課文的敘述順序是怎樣的？（三）走進(jìn)文本，夯實基礎(chǔ)

四、識記生字詞

1.自由識記。

2.交流記憶方法。重點指導(dǎo)以下生字?！白啤钡挠疫叢糠质恰吧住保皇恰皠颉?。“盹”注意與“噸”區(qū)分。3、區(qū)別字形并組詞蝸（)毯（）噸（）灼（)嗅（）渦（）氈（）盹（）酌（）臭（）卵（）曬（）避（）斯（）黏（）孵（）灑（）辟（）期（）粘（）

四、說板書：

13、蝸牛慢條斯理的生活

爬行睡覺慢條斯理吃食