高三生物試卷講評(píng)

高三生物試卷講評(píng)第一頁(yè)，共二十七頁(yè)，編輯于2023年，星期六一試卷題型1.考試范圍：必修部分（一、二、三）選修部分（一、三）選擇題，單選,40個(gè)小題，每小題1分，共40分,占40%。非選擇題，5小題，共60分,占60%。二內(nèi)容分布2試題涉及模塊及知識(shí)點(diǎn)的分布如下：第二頁(yè)，共二十七頁(yè)，編輯于2023年，星期六2試題涉及模塊及知識(shí)點(diǎn)的分布如下：模塊知識(shí)內(nèi)容試題分布分值合計(jì)

分子與細(xì)胞細(xì)胞的分子組成1、9、10、11、12、5分

25分細(xì)胞的結(jié)構(gòu)2、3、5、74分細(xì)胞的代謝8、13、17、18、1943（2）13分

細(xì)胞的增殖161分細(xì)胞的分化、衰老和凋亡27、312分第三頁(yè)，共二十七頁(yè)，編輯于2023年，星期六知識(shí)內(nèi)容試題分布分值合計(jì)

遺傳的細(xì)胞基礎(chǔ)23、262分24分遺傳的分子基礎(chǔ)20、21、22、244分遺傳的基本規(guī)律28、4413分

生物的變異、人類(lèi)遺傳病25、29、30、3分生物的進(jìn)化32、34、2分遺傳與進(jìn)化第四頁(yè)，共二十七頁(yè)，編輯于2023年，星期六知識(shí)內(nèi)容試題分布分值合計(jì)人體內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)35、1分29分動(dòng)物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)33、36、37、4217分植物的激素調(diào)節(jié)14、382分種群與群落39、40、419分生態(tài)系統(tǒng)生態(tài)環(huán)境的保護(hù)4、6、157分7分穩(wěn)態(tài)與環(huán)境實(shí)驗(yàn)及綜合第五頁(yè)，共二十七頁(yè)，編輯于2023年，星期六模塊知識(shí)內(nèi)容試題分布分值合計(jì)微生物的利用45

15分15分15分生物技術(shù)在食品加工中應(yīng)用及其它方面的應(yīng)用基因工程細(xì)胞工程46

15分胚胎工程生物技術(shù)的安全性和倫理問(wèn)題選修1選修3第六頁(yè)，共二十七頁(yè)，編輯于2023年，星期六三試卷特點(diǎn)1．注重基礎(chǔ)性知識(shí)，突出生物科學(xué)素養(yǎng)的考查。

本次考試中，考察內(nèi)容覆蓋率高，基本能把需要考察的知識(shí)點(diǎn)全部囊括其中?？疾榈闹R(shí)點(diǎn)主要來(lái)自生物學(xué)的核心內(nèi)容，學(xué)科內(nèi)的綜合性不強(qiáng)。多數(shù)考點(diǎn)僅涉及某節(jié)或某章的內(nèi)容，少有跨章節(jié)命題。試題緊扣教材，考點(diǎn)與題干中信息聯(lián)系緊密。整套試題難易結(jié)合，有梯度，靈活性較強(qiáng)，范圍基本上沒(méi)超越教材，也基本不含教材內(nèi)容的拓展與延伸。第七頁(yè)，共二十七頁(yè)，編輯于2023年，星期六試題中細(xì)胞代謝、光合作用和呼吸作用、神經(jīng)體液調(diào)節(jié)與穩(wěn)態(tài)、基因的遺傳定律、種群和群落、生態(tài)系統(tǒng)、現(xiàn)代生物技術(shù)等內(nèi)容在試卷中占有相當(dāng)大的比例。體現(xiàn)了對(duì)這些主干知識(shí)重點(diǎn)考查的特點(diǎn)。2、注重生物主干知識(shí)的考查。第八頁(yè)，共二十七頁(yè)，編輯于2023年，星期六3、倡導(dǎo)新課程理念，注重與生產(chǎn)、生活實(shí)際及科學(xué)技術(shù)的聯(lián)系

試題體現(xiàn)新課程理念，緊密聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的相互關(guān)系。題中選考題考查的模塊Ⅰ“生物技術(shù)實(shí)踐”和模塊Ⅲ“現(xiàn)代生物技術(shù)”不僅考查了考生對(duì)所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握情況，還突出考查了理解與表達(dá)能力、實(shí)驗(yàn)與探究能力、獲取與處理信息的能力和綜合運(yùn)用能力，讓考生運(yùn)用生物學(xué)的知識(shí)與方法解決自然界和社會(huì)生活中實(shí)際問(wèn)題，讓考生感受到生活就是知識(shí)，引導(dǎo)考生通過(guò)關(guān)注生活，樹(shù)立正確的生活觀和生活方式。第九頁(yè)，共二十七頁(yè)，編輯于2023年，星期六4、倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，關(guān)注體驗(yàn)

試題中，實(shí)驗(yàn)仍是考查考生生物學(xué)素養(yǎng)的重要載體，實(shí)驗(yàn)試題立足于教材，但又不是教材內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)，突出對(duì)教材內(nèi)容的加工與提升，注重考查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的遷移能力，既沒(méi)有脫離教材的實(shí)際，又較好地考查了考生的實(shí)驗(yàn)分析、結(jié)果處理與表達(dá)的能力。如第43題的保水劑和氮肥對(duì)光合作用的影響側(cè)重考查考生“具有對(duì)一些生物學(xué)問(wèn)題進(jìn)行初步探究的能力。第十頁(yè)，共二十七頁(yè)，編輯于2023年，星期六題型客觀題主觀題總分1-40題第41題第42題第43題第44題第46題平均分28.76978968.0四、各題得分情況及顯示出的問(wèn)題第十一頁(yè)，共二十七頁(yè)，編輯于2023年，星期六（一）從統(tǒng)計(jì)可知，全年級(jí)學(xué)生在選擇題上的得分率較好，平均正確率73.7%。

正答率低于55%的有以下8道題：題號(hào)答案得分率3D46.1%10B31.4%14B36.5%21B49.6%26D53%28D48.2%29B47.4%30C47.9%第十二頁(yè)，共二十七頁(yè)，編輯于2023年，星期六1．基礎(chǔ)知識(shí)鞏固不牢，理解尚不到位。表現(xiàn)為對(duì)一些基本概念，基本理論沒(méi)有掌握，記憶模糊錯(cuò)誤。如第3題考察溶酶體的結(jié)構(gòu)功能，生物膜系統(tǒng)的概念變化不清楚。第7題關(guān)于協(xié)助并非協(xié)助擴(kuò)散的理解。第10題核糖的分布，聯(lián)系核糖體和ATP的組成。第14題生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)史解讀不透，許多學(xué)生不理解；第18題光合作用的條件、影響因素；由于記憶理解能力不夠?qū)е虏糠謱W(xué)生失分。第十三頁(yè)，共二十七頁(yè)，編輯于2023年，星期六2．審題抓詞不仔細(xì)考生在考試中因非智力因素造成的失分，以審題失誤所占的比例最大。這種失分不是智力或能力達(dá)不到，而是審題抓詞不細(xì)造成的。表現(xiàn)為一些考生對(duì)本可得分的試題卻失分。如23題課本標(biāo)題的解讀核基因和染色體行為存在平行關(guān)系；第24題問(wèn)的是保證復(fù)制準(zhǔn)確無(wú)誤進(jìn)行的關(guān)鍵步驟。第十四頁(yè)，共二十七頁(yè)，編輯于2023年，星期六3.分析能力不強(qiáng)，不善于抓主要矛盾第21題考查DNA的復(fù)制和有絲分裂過(guò)程，學(xué)生對(duì)半保留復(fù)制忘記，還有一大部分沒(méi)看到問(wèn)的是中期。26題減數(shù)分裂的結(jié)果，一個(gè)精原細(xì)胞可形成4個(gè)兩種精子，不考慮交叉互換。；28題伴性遺傳的計(jì)算考慮可能性時(shí)帶上系數(shù)的問(wèn)題；29、30題變異的種類(lèi)；第十五頁(yè)，共二十七頁(yè)，編輯于2023年，星期六4.圖表分析能力欠缺對(duì)圖表的13題圖中并未反映酶促反應(yīng)的最適溫度19題實(shí)驗(yàn)探究酵母菌的無(wú)氧呼吸，圖中的注釋分析欠缺，學(xué)生誤解水的作用；39題生態(tài)曲線圖的分析，群落的營(yíng)養(yǎng)關(guān)系的理解。審題是基本功，試題的信息來(lái)源于題干、設(shè)問(wèn)或選項(xiàng)、圖表等，因此，考生既要能有效提取明顯信息，還要善于挖掘隱蔽信息。第十六頁(yè)，共二十七頁(yè)，編輯于2023年，星期六(二)下面就非選擇題學(xué)生的答題情況進(jìn)行逐題分析41題考查生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和穩(wěn)定性以及種群密度的調(diào)查方法。學(xué)生在回答本題時(shí)暴露出來(lái)的問(wèn)題主要有：1、識(shí)圖能力不強(qiáng)，不會(huì)辨別差異。如部分學(xué)生將圖中“競(jìng)爭(zhēng)”關(guān)系判斷為“捕食”或“寄生”。還有錯(cuò)字竟?fàn)帯?、分析能力差。在食物鏈a→c→d中，當(dāng)C大量死亡時(shí)，種群密度增加的和減少的？當(dāng)a大量死亡時(shí)，c和d數(shù)量如何變化？部分學(xué)生卻沒(méi)有分析出來(lái)。3、實(shí)驗(yàn)方法沒(méi)掌握：一半答不出樣方法。第十七頁(yè)，共二十七頁(yè)，編輯于2023年，星期六42題考查血糖平衡的調(diào)節(jié)。錯(cuò)答有：1、正確答案是肝糖元，答成糖元、糖原、肌糖元；2、胰高血糖素和胰島素弄混；3得分最少的是最后一問(wèn)，患者仍然多尿說(shuō)明什么？要求答結(jié)論性語(yǔ)句人體維持穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)能力是有一定限度的。多答患糖尿病，體液調(diào)節(jié)和神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)果，多尿的原因等。同樣暴露出審題不清，課本知識(shí)記憶不到位等問(wèn)題。第十八頁(yè)，共二十七頁(yè)，編輯于2023年，星期六43題考查實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)原則和光合作用強(qiáng)度的測(cè)定和影響因素。問(wèn)題1、對(duì)單一變量原則和對(duì)照原則的把握不準(zhǔn)；2、施氮肥影響光合作用的內(nèi)在因素，提高CO2的吸收量，錯(cuò)答影響光反應(yīng)的；3、解釋光合作用CO2實(shí)際消耗量大于測(cè)得量的原因表述不嚴(yán)謹(jǐn)，只答出呼吸釋放未答出被光合作用利用。第十九頁(yè)，共二十七頁(yè)，編輯于2023年，星期六44題考查基因自由組合定律的內(nèi)容。兩對(duì)基因控制一對(duì)相對(duì)性狀的特殊遺傳現(xiàn)象。問(wèn)題1、由于學(xué)生不理解“9紫：3紅：4白”、“3紫：1白”的含義，因而錯(cuò)誤地認(rèn)為，該植物花色的遺傳是由一對(duì)或三對(duì)等位基因控制的；很多學(xué)生把“自由組合定律”寫(xiě)成了“孟德?tīng)栠z傳定律”、“自由分離與組合定律”等等而失分；2、推斷F3紫:紅=3:1許多答成2/9。第二十頁(yè)，共二十七頁(yè)，編輯于2023年，星期六46題考查單抗的制備過(guò)程。第一問(wèn)要求寫(xiě)出單抗的基礎(chǔ)，許多學(xué)生錯(cuò)答細(xì)胞融合；第二問(wèn)題中并未指明具體的抗原，結(jié)果答題時(shí)，很多考生答出了“病毒、疫苗、羊紅細(xì)胞”等。好多同學(xué)因?qū)忣}不清，直接導(dǎo)致失分。第二十一頁(yè)，共二十七頁(yè)，編輯于2023年，星期六五、今后復(fù)習(xí)的啟示(教學(xué)策略)1．抓好基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)與復(fù)習(xí)

強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，學(xué)科能力是在長(zhǎng)期教學(xué)過(guò)程中逐步培養(yǎng)形成的，特別是駕馭綜合型試題和開(kāi)放性試題的能力，必須以基礎(chǔ)知識(shí)的靈活掌握為前提。越是基礎(chǔ)知識(shí)，運(yùn)用的范圍就越廣，考查的可能性也就越大。所以，要走出知識(shí)和能力相對(duì)立的誤區(qū)復(fù)習(xí)時(shí)要依據(jù)考綱，圍繞教材，將教材中的生物學(xué)基本事實(shí)、概念、規(guī)律、原理等知識(shí)進(jìn)行歸納整理，對(duì)生物學(xué)科的主干知識(shí)要熟悉。第二十二頁(yè)，共二十七頁(yè)，編輯于2023年，星期六2．重視能力的形成、發(fā)展與深化過(guò)程通過(guò)讀書(shū)、解題的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生獲取、轉(zhuǎn)換、加工信息的能力（1）審題能力:學(xué)會(huì)找題眼,學(xué)會(huì)破陷阱（2）分析綜合能力:提取新鮮的生物學(xué)信息，尋找新題型，及時(shí)提供給學(xué)生。再通過(guò)一定量的解題訓(xùn)練，讓學(xué)生熟悉各種題型，教會(huì)學(xué)生對(duì)各種題型的解題技巧。（3）表述能力：要準(zhǔn)確地進(jìn)行知識(shí)掛鉤。訓(xùn)練學(xué)生多說(shuō)敢說(shuō)，多寫(xiě)敢寫(xiě)，規(guī)范表達(dá)。第二十三頁(yè)，共二十七頁(yè)，編輯于2023年，星期六3、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)，培養(yǎng)實(shí)踐能力

復(fù)習(xí)時(shí)注重對(duì)課本分組實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)、說(shuō)明實(shí)驗(yàn)和隱含實(shí)驗(yàn)等基礎(chǔ)理論知識(shí)全面再現(xiàn)、鞏固和提高。實(shí)驗(yàn)是對(duì)教材中的假說(shuō)、觀點(diǎn)、規(guī)律等內(nèi)容的驗(yàn)證和探索研究，是教材內(nèi)容的遷移和延伸，它離不開(kāi)教材的理論基礎(chǔ)，因此要在復(fù)習(xí)時(shí)強(qiáng)化與教材有關(guān)內(nèi)容的聯(lián)系，形成實(shí)驗(yàn)理論和教材內(nèi)容的有機(jī)統(tǒng)一。

第二十四頁(yè)，共二十七頁(yè)，編輯于2023年，星期六4、加強(qiáng)識(shí)圖能力教學(xué)，對(duì)圖像題的橫縱坐標(biāo)的認(rèn)識(shí)、曲線中字母的含義、起點(diǎn)、拐點(diǎn)、終點(diǎn)等曲線闡述生物學(xué)事實(shí)、概念、原理和規(guī)律的具體分析能力，需要進(jìn)一