中班語(yǔ)言觀察我的手教案反思

中班語(yǔ)言觀察我的手教案反思?你是我語(yǔ)錄總有某一段路，只能你一個(gè)人走，總有很多事，需要你一個(gè)人扛，總有一份孤獨(dú)，需要你獨(dú)自承受你是我語(yǔ)錄你是我語(yǔ)錄渣男語(yǔ)錄我喜愛(ài)你就像我喜愛(ài)海，可我也不能去跳海，但我可以去上海你是我語(yǔ)錄失去不行怕，怕的是觸景而傷情，睹物而思人你是我語(yǔ)錄你是我語(yǔ)錄有時(shí)候，我多么盼望能有一雙睿智的眼睛能夠看穿我，能夠明白了解我的一切，包括全部的斑斕和荒蕪你是我語(yǔ)錄你喜愛(ài)喧鬧，我喜愛(ài)寧?kù)o你是我語(yǔ)錄選擇讓你歡樂(lè)的那個(gè)人來(lái)共度余生，而不是你必需努力取悅的那一個(gè)那雙眼眸能夠穿透我的最為本質(zhì)的靈魂，直抵我心靈深處那個(gè)真實(shí)的自己，她的話語(yǔ)能解決我全部的迷惑，或是對(duì)我的所作所為能有一針見(jiàn)血的評(píng)價(jià)你是我語(yǔ)錄人

關(guān)于中班語(yǔ)文教學(xué)的思索

中級(jí)語(yǔ)言觀看我的手部反思主要包括活動(dòng)，活動(dòng)，活動(dòng)，活動(dòng)，反思等，可以使用語(yǔ)言××有手或××無(wú)手來(lái)表達(dá)有關(guān)手的學(xué)問(wèn)，并實(shí)行行動(dòng)，了解手的基本部分（手指，指甲，手掌，手背），初步了解可以用手完成的操作，適合幼兒園老師參與中班語(yǔ)言活動(dòng)班，過(guò)來(lái)看看我的手教方案。

活動(dòng)目標(biāo)

1.您可以使用語(yǔ)言××有手或××無(wú)手來(lái)表達(dá)有關(guān)手的學(xué)問(wèn)并進(jìn)行操作。

2，了解手的基本部位（手指，指甲，手掌，手背），初步了解手可以做什么。

3，初步了解自己已經(jīng)長(zhǎng)大，可以在事情發(fā)生時(shí)直面。

4.情愿清楚，清楚地溝通和表達(dá)您的想法。

5.鼓舞幼兒做出大膽的猜想，演講和動(dòng)作。

活動(dòng)預(yù)備

1，總共五張蝴蝶，鳥類，兔子，猴子，[爸爸，媽媽，孩子]的照片

2，物理物體的球，積木，娃娃，筷子，牙刷，毛巾共6個(gè)

3、32小紙片

活動(dòng)程序

首先，找到有關(guān)心的人

1.老師伸出手，問(wèn)孩子那是什么。

請(qǐng)孩子拿起自己的手。

2，老師為蝴蝶，鳥類，兔子，猴子，[爸爸，媽媽，孩子]展現(xiàn)了一幅小圖片，請(qǐng)?jiān)趫D片中查找沒(méi)有雙手的孩子。

引導(dǎo)孩子說(shuō)他們使用××有手或××無(wú)手的句型。

[請(qǐng)讓孩子跟著老師說(shuō)××有手或××沒(méi)有手來(lái)講這些照片（取決于孩子的把握程度）]

二，觀看手

1.學(xué)習(xí)五個(gè)手指的名稱拇指，食指，中指，無(wú)名指和小指。

2.要求孩子看手指的頂部（指甲）

3.請(qǐng)讓孩子看手指（手掌）下的東西。

孩子們的手掌幾大。

4，將手柄反向看一下是什么（手背）

5，小嬉戲請(qǐng)根據(jù)老師的指示拿小紙片，把紙放在手掌上，把紙放在手背上，用手指握住小紙片

三，談?wù)勑∈值氖褂?/p>

1.拿出球，積木，玩偶，筷子，牙刷，毛巾，鞋子等。

請(qǐng)幼兒考慮他們可以用這些東西做什么。

在嘗試過(guò)程中，請(qǐng)說(shuō)我的小手怎么辦？#039其他孩子可以跟著

（示例孩子拿起球說(shuō)我用一只小手射擊球。

孩子舉手并鼓掌說(shuō)。

他拿牙刷說(shuō)我用小手刷牙。

第四，請(qǐng)孩子們回家，看看父親，母親，祖父，奶奶正在做什么。

活動(dòng)反思

觀看我的手最重要的是讓孩子知道這只手。

我的第一個(gè)目標(biāo)是使用語(yǔ)言××有手或××沒(méi)有手來(lái)表達(dá)有關(guān)手的學(xué)問(wèn)。

該目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)，其次個(gè)目標(biāo)是了解手的基本部分，了解可以手工完成的部分，由于各種緣由，該部分并不抱負(fù)。

第一步是介紹手的主題。

我將伸出自己的手，請(qǐng)孩子們看一下，然后請(qǐng)他們把它取出。

可以，孩子的留意力吸引了我。

然后請(qǐng)年幼的孩子找出圖片中的內(nèi)容。

誰(shuí)有手，誰(shuí)沒(méi)有手，那么這里有一個(gè)問(wèn)題。

最好將觀看針連接到前面并更好地連接。

否則，將會(huì)有一點(diǎn)聯(lián)系。

站起來(lái)。

孩子們可以在這里回答問(wèn)題，這有點(diǎn)牽扯到圖片本身的問(wèn)題，但是幸運(yùn)的是，最終的擴(kuò)展有些問(wèn)題。

我原來(lái)想問(wèn)是否有手。

這時(shí)候孩子有點(diǎn)吵。

答案不是很令人滿足。

其次步是觀看手。

這個(gè)孩子好像對(duì)這方面有很好的理解。

他可以快速做出反應(yīng)，知道手的基本部分是什么。

不用我的指導(dǎo)就可以很快地說(shuō)出來(lái)。

在最終一場(chǎng)競(jìng)賽中。

有些人不見(jiàn)了，味道不是很好，而且由于孩子們已經(jīng)很熟識(shí)它了，所以它變得更沒(méi)有意義了。

我也覺(jué)得有點(diǎn)簡(jiǎn)潔。

第三步是談?wù)撔∈值氖褂谩?/p>

最初，有預(yù)備物理對(duì)象的預(yù)備。

但是，由于他們不完整并且有時(shí)間關(guān)系，他們會(huì)直接問(wèn)幼兒。