初中語文-大自然的語言教學設計學情分析教材分析課后反思

《大自然的語言》教學設計一、教學目標1、知識與能力目標學會篩選、概括文章內(nèi)容，了解物候的相關知識。2、過程與方法目標品味語言，采用合作探究的方法整體把握文章的內(nèi)容3、情感態(tài)度與價值觀目標培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感和探索科學奧秘的興趣。二、教學重難點重點：學會按要求篩選相關信息并概括文章的要點。難點：體會科普說明文語言具體生動、形象、準確的特點。三、教學方法討論法、品讀法四、教學課時一課時五、教學過程（一）情境導入語言，“人類最重要的交際工具”（列寧語）。我們?nèi)祟愅ㄟ^語言輸出信息，獲取信息，服務于學習、工作、生活，人類社會才得以生存和發(fā)展。同時，人類在生產(chǎn)、生活中不能沒有一個信息來源“大自然的語言”。大自然也有“語言”嗎？它告訴我們?nèi)祟愂裁?？有什么意義？今天我們來學習一篇介紹“大自然的語言”的說明文《大自然的語言》（板書課題）（二）認定目標出示目標，學生齊讀（三）自主學習1、初讀課文，積累詞語。孕育銷聲匿跡翩然衰草連天連翹風雪載途要求:會讀以上字詞，教師抽查2、整體感知內(nèi)容本文說明對象是什么？說明對象是“物候”和“物候?qū)W”。（2）通過讀課文，你了解了哪些知識？學生小組合作篩選信息，然后用課文中的句子或用自己的話概括。3、學生跳讀課文，快速準確地篩選信息，思考完成下列題目（1）什么叫物候和物候?qū)W？（2）物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義？（3）決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？（4）研究物候?qū)W有什么意義？明確：（1）草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象，古代勞動人民稱之為物候；利用物候來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學，叫物候?qū)W。（2）物候反映氣候條件對生物的影響，比較簡便，容易掌握，可以廣泛應用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。（3）緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。（4）預報農(nóng)時，安排播種日期；安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區(qū)；避免或減輕害蟲的侵害；便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。提示學生注意一些標志性詞語，如“首先是為了……”“此外還有……”“對于……”“還可以……”“也可以……”“為了……”。這些標志性詞語對信息的篩選、概括很有參考價值。（四）合作探究探究一看順序：請根據(jù)文章內(nèi)容，理清文章的說明順序，探究作者說明的技巧。明確：文章首先介紹物候?qū)W研究的對象，然后以具體事例說明物候?qū)W對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，接著談決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素，最后說明物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。全文采用邏輯順序，條理分明，介紹的物候?qū)W知識通俗易懂，給人留下深刻的印象。方法點撥：通常采用的說明順序有三種，時間順序、空間順序、邏輯順序。邏輯順序也就是事理順序，如由一般到特殊，由主要到次要，由現(xiàn)象到本質(zhì)、由簡單到復雜。探究二局部順序：精讀課文6～10段，思考下列題目決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序能否調(diào)整（或互換）？這樣安排有什么好處？明確：不能調(diào)整。這四個因素是按照影響程度，由大到小依次排列的。另外，緯度和經(jīng)度，高下差異，這三者都是空間因素，最后一個則是時間因素，從空間方面到時間方面又是一種排列順序。方法點撥：對四個因素的解說由一個設問句引出，用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次井然，條理清晰，易于接受。探究三懂方法：說一說主要運用了什么說明方法，并簡單分析其作用。學生小組內(nèi)合作探究，師明確分工，班內(nèi)展示探究四品語言學生齊讀課文第一段（1）本段主要描寫了什么？（2）描寫一年四季的物候現(xiàn)象運用了哪些詞語？請同學們找出自己最喜歡的，仔細揣摩品味，并談談你的理解學生小組合作篩選信息，班內(nèi)展示探究五拓展延伸你還知道哪些大自然的語言？包含了什么物候知識？（五）課堂小結本文是一篇事理說明文，作者把一門科學——物候?qū)W介紹得淺顯易懂，饒有趣味。全文采用邏輯順序說明，思路清晰明了：描述物候現(xiàn)象——作出科學解釋——追究因果關系——闡述研究意義。這種從現(xiàn)象到本質(zhì)的認識方法和行文思路值得我們學習。（六）布置作業(yè)完成相關習題《大自然的語言》學情分析八年級的學生已經(jīng)了解并積累了一些有關說明文的基礎知識，上學期我們已經(jīng)學過幾篇說明文，因此，教師就要引導學生文本，通過閱讀了解課文內(nèi)容，豐富學生的科學精神，讓學生認識到：科學就在我們的身邊，科學距離我們并不遙遠。中國氣象學家、地理學家竺可楨先生寫的這篇說明文，把一門科學——物候?qū)W介紹得淺顯易懂，饒有趣味，課文告訴讀者，科學就在我們的身邊，作者把迷人的大自然景物作為科學研究的對象和基礎，并用既生動又通俗的語言介紹了物候及物候?qū)W知識，不但能豐富讀者的科學知識而且能激發(fā)讀者探索科學奧秘的志趣，本文介紹豐富的物候現(xiàn)象很有條理，語言形象、生動、典雅，貼近生活。容易調(diào)動學生的學習積極性，為本文的學習創(chuàng)造了良好的條件，但本文蘊含的物候知識以及個別專業(yè)術語較深奧，初二學生學習起來有一定的難度，應結合學生的生活經(jīng)驗重點突破。教學中我將充分考慮學情，創(chuàng)設情境，進行富有靈活性、創(chuàng)造性的教學設計，體現(xiàn)層次性，按由表及里、由感性到理性發(fā)展的規(guī)律，使學生的獲得漸進的、深入的認識，自覺地走進文本，與文本進行對話和碰撞，拋出都要敲在學生的“心坎上”，要能抓住學生的心理特點巧妙地設計語文活動，學生對說明常識的把握沒有問題，并且能夠通過反復閱讀、品析語言、感悟文章的思想內(nèi)涵。學生習慣在小組內(nèi)交流后再發(fā)表看法，因此應該適當?shù)慕o學生多創(chuàng)造一些合作學習探究的機會?！洞笞匀坏恼Z言》效果分析整堂課在各個環(huán)節(jié)中都盡量凸現(xiàn)學生的主體地位，通過自主閱讀，相互交流，探究閱讀學習的方法，充分調(diào)動了學生學習的積極性，提高了課堂效率，也使學生體驗到了成功的快樂。首先，讓學生在“整體感知內(nèi)容”的基礎上，理清說明內(nèi)容，讓學生閱讀課文，然后在感知文章內(nèi)容的基礎上，知道文章的說明順序和語言特點。學生對說明文感覺很枯燥無味，我借助多媒體展示了四幅畫面：草在長，花在開放，蟬鳴，五花山，白雪飄飄，并介紹在不同的季節(jié)動、植物或事物都有不同的表現(xiàn)，都在展示著自己獨特的語言，傳遞著大自然的信息，大多數(shù)學生都感覺有趣，眼前一亮，這樣我就達到了目的，激發(fā)了學生的興趣，在本節(jié)課的教學中起到了鋪墊作用，起到了很好的效果。另外，交流過程中學生充分地發(fā)言，各抒己見，幾乎每一個學生都有暢所欲言的機會，都能表達自己讀書的收獲。學生表達自己的觀點，傾聽別人的見解，汲取他人的觀點，然后給自己的批注作適當?shù)男薷难a充，以達到批注的內(nèi)容更加完善，具體。本節(jié)課的不足之處是給學生的討論時間應該再充分些，上課后應該想想，學生收獲了什么，教師收獲了什么，有沒有提升自己，如果沒有，那就不是一堂成功的課堂教學，讓學生在最短的時間掌握知識和方法，這是教師的魅力所在?！洞笞匀坏恼Z言》教材分析一、教材地位《大自然的語言》是部編新教材八年級下冊第二單元第一篇課文。該單元以“科學”為主題展開。教學本單元，既要注重語文基本能力的培養(yǎng)，也要關注科學精神、科學態(tài)度和科學思維方法的培養(yǎng)，努力追求二者的交融整合，實現(xiàn)學生人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)的共同提高。本單元的課文都是闡釋事理的說明文,涉及物候?qū)W、地質(zhì)學、生態(tài)學等領域,草木枯榮,大雁去來,恐龍無處不有,沙子極為致密,這些現(xiàn)象背后都蘊含著一定的科學道理。體現(xiàn)了求真、嚴謹?shù)目茖W精神。是事理說明文的開篇之作，具有非常重要的地位。它是一篇介紹物候?qū)W知識的科普文章。二、教材背景作者是我國著名的氣象和地理學家竺可楨，他把一門科學--物候?qū)W介紹得淺顯易懂，饒有趣味。為了使青少年讀者產(chǎn)生濃厚的興趣和易于接受本文所介紹的科學知識，作者在語言富于感染力方面下了很大功夫。盡量使語言生動、形象、傳神。運用了比喻和擬人等修辭方法，把抽象的事物具體化、人格化，取得生動傳神，引人入勝的效果。真正做到了專門知識通俗化，達到了雅俗共賞的境界。三、教材內(nèi)容本文是中國氣象學家、地理學家竺可楨先生寫的一篇說明文，文中作者把一門科學——物候?qū)W介紹得淺顯易懂，饒有趣味，課文告訴讀者，科學就在我們的身邊，作者把迷人的大自然景物作為科學研究的對象和基礎，并用既生動又通俗的語言介紹了物候及物候?qū)W知識，不但能豐富讀者的科學知識而且能激發(fā)讀者探索科學奧秘的志趣，以生動形象，清麗典雅的用詞介紹物候?qū)W知識，是本文最大的寫作特色。文章從一年四季的物候變化談起，形象說明什么是“大自然的語言”，在此基礎上自然引出什么是物候和物候?qū)W，并以具體事例說明物候?qū)W對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，接著談決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素，最后則說明物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。學習本單元,要注意理清文章的說明順序,篩選主要信息,讀懂文章闡述的事理;還要學習分析推理的基本方法,善于發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、質(zhì)疑問難,激發(fā)科學探究的興趣。《大自然的語言》評測練習（一）閱讀下面文字，然后回答問題。經(jīng)度差異是影響物候的第二個因素。經(jīng)度之所以發(fā)生影響，是離海洋遠近的關系。凡是近海的地方，比同緯度的內(nèi)陸，冬天溫和，春天反而寒冷。所以沿海地區(qū)的春天的來臨比內(nèi)陸要遲若干天。如大連緯度在北京以南約一度，但在大連，連翹和榆葉梅的盛開都比北京要遲一個星期。又如濟南蘋果開花在四月中或谷雨節(jié)，煙臺要到立夏。兩地緯度相差無幾，但煙臺靠海，春天便來得遲了。（1）這段文字說明的內(nèi)容是___________________________________________（2）這段文字的中心句是第______句，這段文字是按__________順序解說事理的。（3）用大連和北京、濟南和煙臺相比有什么作用？答：___________________________________（4）文中運用了________、_________、________等說明方法。（5）“凡是”“都”在文中有什么表達作用？答：________________________________（二）閱讀下面文字，回答問題。幾千年來，勞動人民注意了草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象同氣候的關系，據(jù)以安排農(nóng)事。杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麥插禾?！边@樣看來，花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言。（1）本段說明的對象是（）A.大自然的語言是指杏花開了，桃花開了，布谷鳥唱歌了這類自然現(xiàn)象。B.花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言。C.自然現(xiàn)象同氣候的關系決定農(nóng)事的安排。D.要注意觀察氣候與自然現(xiàn)象的關系。（2）本段扣住“草木榮枯、候鳥去來”舉了哪三個例子說明自然現(xiàn)象與氣候的關系？答：_________________________________________（3）本段的說明順序是（）A.時間順序B.空間順序C.邏輯順序（三）閱讀下面的語段，完成后面的練習。立春過后，大地漸漸地沉睡中_______（A．清醒B．蘇醒；C．醒悟；D．復蘇）過來。冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花_________（A．次第；B．連續(xù)；C．陸續(xù)；D．全部）開放。再過兩個月，燕子翩然歸來。不久，布谷鳥也來了。于是轉(zhuǎn)入炎熱的夏季，這是植物孕育果實的時期。到了秋天，果實成熟，植物的葉子漸漸變黃，在秋風中_________（A．紛紛；B．刷刷；C．簌簌）的落下來。北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象，準備迎接風雪載途寒冬。在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里，年年如是，周而復始。幾千年來，勞動人民注意了草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象同氣候的關系，據(jù)以安排農(nóng)事。杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割去播禾?！边@#者來，花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言。（1）．在語段中橫線上填上恰當?shù)脑~語。（2）．解釋詞語：銷聲匿跡翩然（3）．這兩段文字的說明對象是（）A.物候現(xiàn)象；B．氣候變化；C．物候規(guī)律；D．四季景色變化。（4）．這兩段文字的說明順序是：____________________________，主要的說明方法是：（5）．去掉“溫帶和亞熱帶區(qū)域里”這幾個詞語行不行，為什么？參考答案（一）（1）影響物候的第二個因素經(jīng)度的差異（2）第一句話按概括到具體的順序解說事理。（3）說明經(jīng)度的差異影響物候的來臨。（4）舉例子列數(shù)字作比較（5）表示沒有例外，這樣就準確地表達了經(jīng)度對物候的影響。（二）（1）B（2）①杏花開了……②桃花開了……③布谷鳥開始唱歌……（3）A（三）1．BAC2．銷聲匿跡：這里指消失了鳴叫聲，藏起了形跡。翩然：動作輕快的樣子。3．A4．時間順序；舉例子5．不行。以上情況只限于“地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里”?！洞笞匀坏恼Z言》課后反思語文教學的最大魅力應該突出語文味，這就要求老師對教學內(nèi)容有更豐富的背景知識，并能充分考慮學生會怎樣回答，會提出哪些他們感興趣的問題，設想學生在主動學習的過程中可能會碰到哪些問題，老師又如何正確把握好提問的尺度……這一切不僅都應有預見性,而且需要老師要縱觀全局，將文本、學情、課堂調(diào)控均能運籌于胸間，這樣才能得心應手，使課堂波瀾起伏。在本課的具體教學時，我走出傳統(tǒng)教法的樊籬，自覺地將新課標的新理念滲透進課堂，將教教材變成用教材教，將沉默無語的文本內(nèi)容變成有利于學生學習的充滿魅力、鮮活的教學內(nèi)容，賦予了文體以飛揚的生命力。在老師富有啟笛性和親和力的語言導引下，每個學生都主動參與、積極合作，惟恐自己沒有展示和表現(xiàn)的機會。他們靈活地采用了讀、聽、看、演、討論、爭辯等各種形式。在此過程中，課堂變成了求知的樂園。學生的參與意識、想象力、創(chuàng)造力都得以超乎預想的發(fā)揮，學生的潛能得以很大程度的挖掘。此時，沉默已不再是金。“什么是物候?qū)W，影響物候來臨的因素，研究物候?qū)W的意義”，“事理說明文的特征，說明的語言、順序等”這些抽象、枯燥的知識也變得生動活潑起來。教完本課后，我最大的感受是：不是沒有好的學生和文本，而是現(xiàn)代課堂呼喚讓文本與學生進行心靈對話的好的教學語言、教學方式和教學藝術?！洞笞匀坏恼Z言》課標分析《大自然的語言》是部編新教材八年級下冊第二單元第一篇課文。該單元以“科學”為主題展開。教學本