醫(yī)學(xué)類高校體育教學(xué)環(huán)境因素

醫(yī)學(xué)類高校體育教學(xué)環(huán)境因素

摘要：

體育教學(xué)活動順利而有效的進行需要優(yōu)質(zhì)合適的的體育教學(xué)環(huán)境作為保障，體育教學(xué)活動是在特定的體育教學(xué)環(huán)境下開展的，對體育教師的教和學(xué)生的學(xué)有著重要作用。通過分析醫(yī)學(xué)類體育教學(xué)環(huán)境的構(gòu)成因素，深層次認(rèn)識醫(yī)學(xué)類高校的體育教學(xué)環(huán)境，正確認(rèn)識并積極構(gòu)建良好醫(yī)學(xué)類高校體育教學(xué)環(huán)境，使之最大程度適應(yīng)體育教學(xué)，為體育教學(xué)服務(wù)，對醫(yī)學(xué)類高校體育教學(xué)的順利開展具有深遠的現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：

醫(yī)學(xué)類高校；體育教學(xué)環(huán)境；構(gòu)成因素

教學(xué)環(huán)境是教學(xué)活動的重要組成部分，是教學(xué)活動的一個主要因素，伴隨著社會經(jīng)濟的繁榮發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)對教學(xué)環(huán)境的認(rèn)識越來越豐富，更加充分認(rèn)識到教學(xué)環(huán)境的優(yōu)劣對學(xué)校教學(xué)效果和學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要。任何教學(xué)活動都是在一定的教學(xué)環(huán)境中進行的，體育教學(xué)活動也不例外，但是它必須在特定的體育教學(xué)環(huán)境中進行，開展體育教學(xué)和各項學(xué)校體育工作的基礎(chǔ)因素。良好體育的教學(xué)環(huán)境，既有利于體育教師順利實施教學(xué)計劃，又能夠促進學(xué)生的全面發(fā)展和全體發(fā)展，不僅能夠提高學(xué)生的體質(zhì)健康水平和心理健康水平，還能夠增強學(xué)生的運動技能，養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，并且還可以規(guī)范學(xué)生的言行舉止等行為。然而體育教學(xué)環(huán)境是學(xué)校體育教學(xué)活動中非常重要的一個因素，但又是一個被人們所長期忽視的因素，只有全面了解和研究醫(yī)學(xué)類高校的體育教學(xué)環(huán)境現(xiàn)狀，才能有針對性創(chuàng)造和優(yōu)化醫(yī)學(xué)類高校的體育教學(xué)環(huán)境。從而更好地為體育教學(xué)服務(wù)，這對于提高醫(yī)學(xué)類高校體育教學(xué)質(zhì)量具有十分積極的意義。

１．體育教學(xué)環(huán)境的概念的界定

教學(xué)環(huán)境是學(xué)校教學(xué)活動所必需的諸客觀條件和力量的綜合，它是按照發(fā)展人的身心這種特殊需要而組織起來的育人環(huán)境。從學(xué)校角度來看，教學(xué)環(huán)境主要是指學(xué)校教學(xué)活動的場所、各種教學(xué)設(shè)施、校風(fēng)班風(fēng)和師生人際關(guān)系等等。［１］學(xué)校教育環(huán)境是一個特殊的環(huán)境，它是學(xué)校中各類人員進行以教與學(xué)為主的各種活動所依賴的物質(zhì)條件和社會條件的總和。學(xué)校教育環(huán)境本質(zhì)上是一種人工環(huán)境，或者叫人文的環(huán)境，因為學(xué)校教育環(huán)境的一切無不被賦予了一定的教育意義，體現(xiàn)了人們的教育觀念和審美意識。學(xué)校教育環(huán)境又包含了許多層次和方面，而教學(xué)環(huán)境理所當(dāng)然是學(xué)校教育環(huán)境的重要組成部分。［２］因此，體育教學(xué)環(huán)境是影響體育教育教學(xué)諸多要素之一，也是體育教育教學(xué)的最重要組成部分，在體育教育教學(xué)活動中的地位是特別重要的，它對體育教育教學(xué)產(chǎn)生的影響是最直接的、最具體的。醫(yī)學(xué)類高校的體育教學(xué)環(huán)境與普通高校的體育教學(xué)環(huán)境具有特殊與一般的關(guān)系，具有其自己特殊性。

２．醫(yī)學(xué)類院校體育教學(xué)環(huán)境的構(gòu)成因素

醫(yī)學(xué)類高校體育教學(xué)是普通類高校的一個重要組成部分，醫(yī)學(xué)類高校內(nèi)部的一切事物———物質(zhì)的和社會的、有形的和無形的，幾乎都可以說是體育教學(xué)的構(gòu)成要素。其中直接作用于體育教學(xué)活動并對體育教學(xué)活動效果發(fā)生重大影響的體育教學(xué)環(huán)境有以下。

２．１醫(yī)學(xué)類高校體育教學(xué)環(huán)境的物理因素

體育教學(xué)的物理環(huán)境主要有學(xué)校所處的地理位置，所在地的氣候特征、學(xué)校室外運動場的綠化和學(xué)校體育場館的空氣通風(fēng)、溫度、采光、隔音、裝修的色調(diào)等。河南省醫(yī)學(xué)類高校地處中原大地，四季分明，夏天時氣溫通常高于３０攝氏度，這將嚴(yán)重影響學(xué)生參與室外體育運動和鍛煉的積極性與動機；冬天時氣溫通常零下十度左右，并常常伴隨著冰、雪、雨、霧霾等惡劣天氣，也會對體育教學(xué)活動和訓(xùn)練造成困難；只有春秋季節(jié)最適宜學(xué)生的室外體育運動和鍛煉。

２．２醫(yī)學(xué)類高校育體育教學(xué)環(huán)境的體育設(shè)施與器材

醫(yī)學(xué)類高校的體育設(shè)施與器材是醫(yī)學(xué)類高校體育環(huán)境的重要因素，是體育教學(xué)活動得以順利實施的物質(zhì)基礎(chǔ)。主要包括有體育場館、體育器材和其它普通高校所不具備的解剖、生理、生化、康復(fù)等實驗室。體育教師在進行體育授課和學(xué)生在進行體育活動與鍛煉時，只有為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)和鍛煉的場館和不同的體育器材時，才能提高學(xué)生體育鍛煉的積極性和熱情，養(yǎng)成良好的運動習(xí)慣。在“醫(yī)體結(jié)合”的醫(yī)學(xué)類高校的改革中，醫(yī)學(xué)類高校所具有的解剖、生理、生化、康復(fù)等實驗室對學(xué)生的體育學(xué)習(xí)和鍛煉起著重要的作用，能夠讓學(xué)生充分的理解體育與醫(yī)學(xué)的聯(lián)系，通過所學(xué)到的醫(yī)學(xué)知識與體育運動相結(jié)合，達到學(xué)以致用的目的。

２．３醫(yī)學(xué)類高校的資料信息環(huán)境

體育教學(xué)環(huán)境包括一定的有關(guān)運動的資料信息，所謂體育資料信息主要指在內(nèi)容上對運動、健康進行宣傳教育，對體育實時動態(tài)進行轉(zhuǎn)播，對體育史料進行表達的載體，以及獲得這些資源的途徑。［３］醫(yī)學(xué)院校的校園、教師、實驗室和體育場館中一般有很多體育類的宣傳畫、體育掛圖和倡導(dǎo)健康的名言警句，這一定程度上使學(xué)生受到感染，為學(xué)生的體育活動和鍛煉提供強有力的動機支持，并可以科學(xué)的指導(dǎo)學(xué)生進行體育學(xué)習(xí)和鍛煉。

２．４醫(yī)學(xué)類高校體育課的班級規(guī)模

體育教學(xué)的班級規(guī)模不宜過多，如果班級人數(shù)過多體育教師進行授課時難以做到因材施教，不能區(qū)別對待，導(dǎo)致教學(xué)效果較差，班級規(guī)模較少也不利于學(xué)生上課的積極性，學(xué)習(xí)的效率降低。河南省醫(yī)學(xué)類高校的體育課按照省教育廳的文件精神要求３０人左右，一般不超過３５名學(xué)生，因此，體育教學(xué)的課堂氣氛較為活躍，能夠滿足學(xué)生體育學(xué)習(xí)需求，提高課堂的體育教學(xué)質(zhì)量，也有利于學(xué)生終身體育鍛煉意識和行為。

２．５醫(yī)學(xué)類高校的人際環(huán)境

人際關(guān)系環(huán)境是指學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生在學(xué)校的體育教學(xué)活動中所形成的各種關(guān)系，即體育教育者及被教育者之間的相互聯(lián)系。大致包括三種關(guān)系：體育教師與教師、體育教師與學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系。這三種相互依存又相互獨立的關(guān)系，直接構(gòu)成了學(xué)校體育教學(xué)的人際環(huán)境，他們之間的關(guān)系如果處理得好，表現(xiàn)出和諧友愛，相互尊重、團結(jié)互助，會對體育教學(xué)的過程和效果產(chǎn)生積極地影響，提高體育教學(xué)的效率。

２．６醫(yī)學(xué)類高校的校風(fēng)班風(fēng)

學(xué)校的校風(fēng)和班風(fēng)是學(xué)校和班級的一種集體行為風(fēng)尚，是通過長時間的培養(yǎng)和構(gòu)建所形成的一種共同的心理傾向，它具有很高的凝聚力量和規(guī)范力量。醫(yī)學(xué)類良好的體育校風(fēng)和班風(fēng)可以自然而然的轉(zhuǎn)變學(xué)生體育價值取向，良好的體育風(fēng)氣對整個學(xué)校體育教學(xué)、體育學(xué)習(xí)和運動氛圍起到良性的指導(dǎo)，能夠提高學(xué)生們的體育素養(yǎng)。

２．７醫(yī)學(xué)類高校的體育課堂氣氛

醫(yī)學(xué)類高校的體育課堂教學(xué)氛圍是體育教學(xué)環(huán)境的的重要組成部分之一，同學(xué)們對于一節(jié)體育課的喜歡程度和學(xué)習(xí)熱情一般來說都可以從體育課堂的氛圍中體現(xiàn)出來，課堂氛圍比較好的體育課，具有非常強烈的感染力，能夠讓學(xué)生積極參與，并希望能夠較好掌握體育課程的內(nèi)容。因此，創(chuàng)造一種輕松、和諧、民主的體育課堂的氛圍，有利于體育教師和學(xué)生之間的情感交流和信息交流，有利于體育教師即使掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)和體育鍛煉情況，從而不斷地調(diào)整體育課堂的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略，取得理想的體育教學(xué)效果。

２．８醫(yī)學(xué)類高校的體育教學(xué)制度

體育教學(xué)的主要內(nèi)容實施與計劃的制定情況，由教學(xué)目標(biāo)與目的、教學(xué)各項任務(wù)、每個年級體育教學(xué)內(nèi)容、每項體育項目的課時分配以及體育成績測試與考核的項目和要求等構(gòu)成了體育教學(xué)的主要內(nèi)容；醫(yī)學(xué)類高校要根據(jù)學(xué)校體育教學(xué)的主要內(nèi)容并結(jié)合本學(xué)校的實際情況制定出用于指導(dǎo)體育教學(xué)工作的文件，要求體育教師和學(xué)生必須遵守，是提升體育教學(xué)質(zhì)量和效果的重要保障。該文件要規(guī)定具體的體育教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)秩序等環(huán)節(jié)，正確的規(guī)劃體育教學(xué)的主體工作，指引著醫(yī)學(xué)類高校體育教學(xué)活動朝著正確的方向發(fā)展?？傊?，構(gòu)成醫(yī)學(xué)類高校體育教學(xué)環(huán)境的要素是錯綜復(fù)雜的，從表面上看，醫(yī)學(xué)類高校體育教學(xué)環(huán)境只處于體育活動和體育鍛煉的外圍是相對靜止的，但實質(zhì)上他卻以體育環(huán)境自身特有的影響力潛在地影響的學(xué)生的體育活動和體育鍛煉的過程，系統(tǒng)的影響著體育教學(xué)的效果和效率。體育教學(xué)環(huán)境的各種因素均能影響體育教學(xué)，因此，要正確認(rèn)識構(gòu)成醫(yī)學(xué)類學(xué)環(huán)境的不同構(gòu)成要素，持續(xù)地研究、發(fā)現(xiàn)它的不足，對醫(yī)學(xué)類體育教學(xué)環(huán)境進行不斷地完善和健全，不僅有助于醫(yī)學(xué)類高校的體育教學(xué)活動的順利開展，它還會影響到廣大醫(yī)學(xué)類大學(xué)生的體質(zhì)以及身心健康的發(fā)展，而且也會影響到醫(yī)學(xué)類高校體育教育與教學(xué)方面的更好發(fā)展。

參考文獻：

［１］李秉德．教學(xué)論［Ｍ］．北京：人民教育出版社．２００１．