成功從培養(yǎng)孩子情商開(kāi)始

成功從培養(yǎng)孩子情商開(kāi)始

一

全面的家庭教育不僅是智力開(kāi)發(fā)

現(xiàn)代科學(xué)的研究表明，孩子的非智力心理素質(zhì)建設(shè)應(yīng)該成為家庭教育的重要組成部分。

作為家長(zhǎng)，最大的愿望就是希望孩子未來(lái)的人生幸福美滿(mǎn)。對(duì)于美滿(mǎn)幸福的定義可以用六個(gè)字概括：成功、健康、自在。怎樣幫助孩子取得人生的成功呢？進(jìn)行智力開(kāi)發(fā)是當(dāng)今家長(zhǎng)普遍的嘗試。

關(guān)于成功，有過(guò)這樣一個(gè)公式：成功＝能力＋機(jī)會(huì)。在這里，能力指的是一個(gè)人的主觀條件，機(jī)會(huì)指這個(gè)人所處的社會(huì)客觀條件。

不同的人對(duì)于能力可能有不同的定義。總體來(lái)講，一個(gè)人的能力是由智力能力和非智力能力兩部分組成的。情商是衡量人非智力能力的重要指標(biāo)。

中國(guó)目前的家庭教育往往重視智力因素的開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)，而忽視非智力因素對(duì)孩子未來(lái)成功與命運(yùn)的影響。也就是說(shuō)，我們?nèi)狈θ姘l(fā)展的家庭教育。

那么，什么是智力呢？智力就是我們觀察、認(rèn)識(shí)社會(huì)、利用經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)解決各種問(wèn)題的能力，包括觀察能力、判斷能力、邏輯推理能力、思考能力等等。這種能力家長(zhǎng)都比較重視開(kāi)發(fā)，有些人從胎教就開(kāi)始了。

然而，智商提高了，是不是一定意味著人生的成功呢？

似乎不是這樣。

一個(gè)運(yùn)動(dòng)員技術(shù)很好，但如果心理素質(zhì)不好，臨場(chǎng)緊張，承受不了壓力及比賽過(guò)程中的種種曲折和挫折，就無(wú)法發(fā)揮出自己的水平，取得好成績(jī)。

二

人生是長(zhǎng)期的競(jìng)賽過(guò)程，需要全面的心理素質(zhì)

同樣，一個(gè)人在自己的人生中，就像運(yùn)動(dòng)員處在競(jìng)賽中一樣。人生就是長(zhǎng)期的競(jìng)賽過(guò)程，有一個(gè)長(zhǎng)期的心理素質(zhì)問(wèn)題，水平發(fā)揮問(wèn)題。

即使一個(gè)人的智商很高，如果他總是發(fā)揮不好，他同樣不能成功。

北京一個(gè)13歲的男孩，母親對(duì)他的學(xué)習(xí)批評(píng)了幾句，他承受不了自殺了。自殺前寫(xiě)下遺書(shū)，大意是對(duì)母親不能原諒。孩子自殺以后，家長(zhǎng)很受刺激，母親精神失常。

報(bào)紙還報(bào)道過(guò)南方的一個(gè)15歲的女孩，因?yàn)榭荚嚦煽?jī)不理想，也自殺了。

為什么我們的孩子智商不錯(cuò)，也很要求上進(jìn)，可是稍微遇到點(diǎn)挫折，或者家長(zhǎng)有了一點(diǎn)批評(píng)，就承受不了呢？如果孩子心理素質(zhì)和承受能力這么差，他們有再高的智商，有再多的知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技巧，未來(lái)如何在社會(huì)上生存和發(fā)展呢？

我曾見(jiàn)到不止一個(gè)曾被稱(chēng)為“神童”的人，有的是科技大學(xué)少年班畢業(yè)的。他們的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、數(shù)理化都很優(yōu)秀，但是缺乏心理承受能力和社會(huì)應(yīng)變能力，結(jié)果這些曾經(jīng)的“神童”有些連正常的工作都不能適應(yīng)。社會(huì)對(duì)他們而言顯得過(guò)于復(fù)雜和殘酷了，他們沒(méi)有安全感，不知道應(yīng)該怎樣生存。

這同樣反映出家庭教育與社會(huì)教育對(duì)于智力以外的心理素質(zhì)的培育是忽略的。有的孩子上了大學(xué)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)的壓力，從高高的樓頂上跳下來(lái)。對(duì)此應(yīng)該深思。

三

溺愛(ài)就是扼殺孩子未來(lái)成功的人生

溺愛(ài)就是扼殺孩子未來(lái)成功的人生。

溺愛(ài)是給孩子明天生活設(shè)置的障礙。

溺愛(ài)與單純的智力開(kāi)發(fā)有可能毀滅孩子的未來(lái)。

我們必須有完整的教育。

報(bào)刊上曾經(jīng)披露，一個(gè)小學(xué)四年級(jí)的孩子摔了一跤，膝蓋碰了一下，原本是很平常的小事，可是做母親的趕緊上去又吹又拍又按摩，而且淚水盈眶。這在孩子心中會(huì)留下什么樣的印象？

是一點(diǎn)挫折都不能承受，一點(diǎn)困難都不能經(jīng)歷，一個(gè)跟頭都不能摔，摔了以后也不必爬起來(lái)，應(yīng)該由別人來(lái)安慰、來(lái)?yè)釔?ài)。

還聽(tīng)到一個(gè)更殘酷的事情，發(fā)生在天津。一個(gè)兩歲的小孩和爺爺一起玩，他拿著牙簽要扎爺爺?shù)难劬Γ瑺敔敽芡?，不讓他扎，孩子就哭。爺爺只好忍痛讓孫子去扎，一只眼睛扎痛了，再扎另一只眼睛。結(jié)果，老人的雙眼都被扎瞎了。

任何一個(gè)理智健全的人對(duì)此都會(huì)感到震驚。為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情？說(shuō)明目前在子女教育問(wèn)題上的一種社會(huì)風(fēng)氣，對(duì)孩子“溺愛(ài)再溺愛(ài)”，“寵愛(ài)再寵愛(ài)”，以滿(mǎn)足孩子的各種欲望為宗旨，并不考慮對(duì)孩子的未來(lái)是否有利。

這件事充分表明，過(guò)分的溺愛(ài)對(duì)大人和孩子都是有害的。對(duì)大人的害處表現(xiàn)在今天，對(duì)孩子的害處表現(xiàn)在明天。

四

鼓勵(lì)、支持孩子獨(dú)立自主地做事是家長(zhǎng)最重要的角色

什么樣的態(tài)度才是真正替孩子的未來(lái)著想？有一個(gè)相反的例子。

美國(guó)一個(gè)小女孩立下志愿，要做飛越北美洲的最年輕的飛行員。經(jīng)過(guò)一段訓(xùn)練以后，在7歲這一年，她實(shí)現(xiàn)了這次飛行。然而飛機(jī)失事了，與她一起遇難的還有她的父親和教練。事后，她的母親在接受記者采訪時(shí)說(shuō)，她并不因此后悔，因?yàn)槟鞘桥畠旱脑竿且粋€(gè)勇敢而偉大的嘗試。如果一切還可重新選擇，她仍然會(huì)尊重女兒的意愿。

如果只從孩子的安全出發(fā)，很可能孩子連自行車(chē)都不能騎，門(mén)也不能出，因?yàn)槿魏涡袨榻源嬖谖ｋU(xiǎn)因素。舉這個(gè)例子并不是讓所有的孩子都去開(kāi)飛機(jī)，而是這里有一種精神，就是從小讓孩子獨(dú)立自主地做事情，而且永遠(yuǎn)給他鼓勵(lì)和支持。

家長(zhǎng)的這個(gè)角色對(duì)孩子的一生都是非常重要的。

五

情商教育與成功人生

人類(lèi)一直重視智力的發(fā)展，并且有了衡量智力的測(cè)試系統(tǒng)──智商；現(xiàn)代科學(xué)的研究成果表明，在智商以外，還存在著另一個(gè)應(yīng)該重視的參照元素——情商。

情商反映了一個(gè)人控制自己情緒、承受外界壓力、把握心理平衡的能力。科學(xué)家們經(jīng)過(guò)各種測(cè)驗(yàn)和考察，證明了情商比智商對(duì)人更重要，它在更大程度上決定了一個(gè)人的婚姻、工作和整個(gè)人際關(guān)系的處理，甚至包括他的事業(yè)。

科學(xué)家曾經(jīng)做過(guò)這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓一群兒童分別走進(jìn)一個(gè)空蕩蕩的大廳，在大廳最顯著的位置放了一塊軟糖。測(cè)試?yán)蠋煂?duì)每一個(gè)將要走進(jìn)去的孩子說(shuō)：如果你能堅(jiān)持到叫你出去的時(shí)候還沒(méi)把軟糖吃掉，你就會(huì)得到獎(jiǎng)勵(lì)，得到另一塊軟糖。這樣，你將得到兩塊軟糖。如果你等不到老師來(lái)就把糖吃掉了，那么你只能得到這一塊。

實(shí)驗(yàn)開(kāi)始，孩子們依次走進(jìn)大廳。

有些孩子忍受不了誘惑，把糖吃掉了。還有一些孩子明白只要堅(jiān)持下來(lái)，就能得到兩塊軟糖，于是盡量控制自己，轉(zhuǎn)移注意力，唱歌，蹦蹦跳跳，就是不看那塊糖，一直等到老師叫他出來(lái)，并得到獎(jiǎng)勵(lì)。

專(zhuān)家們把能夠堅(jiān)持下來(lái)得到兩塊軟糖的和不能堅(jiān)持下來(lái)只得到一塊軟糖的孩子分為兩組，對(duì)他們進(jìn)行了長(zhǎng)期的跟蹤調(diào)查。