《孔乙己》人物形象分析獲獎科研報告

《孔乙己》人物形象分析獲獎科研報告

一、教材分析

《孔乙己》這篇小說的創(chuàng)作密切聯(lián)系著當時殘酷冷血的封建社會、魯迅先生自己的成長經(jīng)歷與五四運動等，也將其個人所經(jīng)歷的真實體驗與感悟變以文字的方式展現(xiàn)出來，對情感進行淋漓盡致地揮發(fā)?？滓壹哼@個人物的悲慘命運及形象和科舉制度直接相關，是魯迅先生針對那個時代的生活狀態(tài)、思想方向以及怎樣邁入新生活的一種反思。由此也能清楚地看到，魯迅在那個混亂年代依然能維持一顆清醒頭腦，其提高文字創(chuàng)作對未來正確的生活方向進行摸索。所以，其創(chuàng)作出生活在清末時期，位于社會底層且飽受封建科舉制度折磨——孔乙己這個“讀書人”的形象。該藝術形象也為我們揭示出中國封建科舉制度衰亡期一些知識分子的面目。

二、教學目標

（1）知識目標：理解人物形象表現(xiàn)的核心思想。

（2）能力目標：學會使用外貌描寫、動作描寫以及語言描寫突顯人物性格思想的方法;感受課文中深刻辛辣的語言，感受通過描寫社會環(huán)境在人物形象塑造上發(fā)揮的作用;深入探究孔乙己人物性格內(nèi)涵，進一步體會其形象帶來的思想意義。

（3）情感目標：明確小說是魯迅先生針對舊社會與科舉制度的批判。

三、教學重難點

（1）重點：針對孔乙己的人物形象進行綜合分析。

（2）難點：學習并且能靈活應用人物描寫方法塑造人物形象。

四、教學方法

因為《孔乙己》的文章較長，加之小說體現(xiàn)的社會現(xiàn)實與創(chuàng)作背景和學生實際生活相隔較遠，上述因素在一定程度上增加了該課的教學難度。出于“長課短教”，減少授課難度，縮短課文和學生距離的目的，以學生充分感知文本為基礎，開展合作探究式學習，在充分調(diào)動學習主動性的同時，有利于提升教學效率與質量。利用孔乙己相關視頻資料創(chuàng)設教學情境，旨在達到如見其人的教學效果

五、教學過程

（一）新課導入

（1）師：哪位同學可以說說，為什么說圖片中的人對讀書擁有著渴望？你同意讀書能夠改變命運的觀點嗎？（通過PPT呈現(xiàn)相關圖片，引發(fā)學生思考。）

設計意圖：提高逆向思維增設懸念，充分調(diào)動學生閱讀興趣。

（2）在PPT上展示《孔乙己》的創(chuàng)作背景。

（二）整體感知

（1）播放《孔乙己》相關視頻資料。

（2）學生通過自讀《孔乙己》，形成初步感知。

（3）邊讀邊畫生字新詞。

設計意圖：以具有視覺刺激的視頻資料構建課堂教學情境，能有效集中學生注意力;通過自讀課文有利于學生從個人視角感知課文，讓學生能在宏觀上認識孔乙己的人物形象。

（三）人物形象分析

師：同學們，誰能告訴老師在初讀課文中，你發(fā)現(xiàn)了幾種人物描寫方法呢？

生：外貌、語言、神態(tài)以及動作描寫。

師：接下來，我們以學習小組為單位從這四種人物描寫方法出發(fā)，對文中怎樣展現(xiàn)孔乙己人物形象的具體內(nèi)容展開分析。

（1）學習小組1——外貌描寫

生：“身材高大、清白臉色”可以看出孔乙己還有一定的勞動能力;在“皺紋間時常夾些傷痕”能看出他遭受著生活折磨，經(jīng)常受到欺凌;在“已經(jīng)不成樣子、滿手是泥”可出他在斷腿之后已經(jīng)失去了生活能力，通過對比斷腿前后的境況更能突顯其悲慘遭遇。

（2）學習小組2——語言描寫

生：“滿口之乎者也，教人半懂不懂的”可以看出孔乙己經(jīng)常以讀書人自居，喜歡賣弄學問，十分迂腐;“多乎哉？不多也?！备荏w現(xiàn)他迂腐不堪，受到腐朽科舉制度的迫害之深;“你怎么這樣憑空污人清白”能看出他是個死要面子的人。

（3）學習小組3——神態(tài)描寫

生：“額上青筋條條綻出”體現(xiàn)了因為酒客的譏諷而戳痛孔乙己的傷疤;“睜大眼睛”表現(xiàn)出孔乙己想極力為自己辯解，維護自己做人的尊嚴。

（4）學寫小組4——動作描寫

生：“排”字一方面體現(xiàn)了孔乙己窮酸且拮據(jù)的真實面目，另一方面則表達其掩飾自己的虛榮心;在“摸出四文大錢”中，足以證明孔乙己已經(jīng)進入窮困潦倒勉強度日的地步，“原來他便用這手走來的”，初讀覺得“走”不應該是用來形容腳的嗎？可在這里卻用的十分貼切，說明他的腿已經(jīng)斷了受了很嚴重的傷，也側面烘托出丁舉人的霸道。

師：同學們總結的都很到位，有同學能對孔乙己的人物形象進行高度總結。

生：（人物形象總結如下）

（四）課堂作業(yè)

師：同學們，有沒有和老師一樣，想象過在孔乙己爬出酒店之后，還有怎樣的曲折經(jīng)歷等著他，那么請同學們將“走出咸亨酒店......”作為開頭進行五百字左右的續(xù)寫。

設計意圖：學習課文中生動想象的人物描寫，進行賞析是不夠的，若想內(nèi)化為能力則應以寫作為載體。

六、板書設計

七、教學反思

針對孔乙己這個人物形象以及導致悲劇原因進行探究分析時，教師應該充分尊重學生的個人解讀，更需要尊重在學習中學生形成的獨特體驗。并非將學生強硬拽至自己心中針對孔乙己的人物形象定位。學生均是相對獨立的個體，也有屬于其個人認識，針對同一個事物學生也有自己的看法，對于孔乙己而言，無論是出于同情或是深表厭惡，學生可以清楚表明出自己的看法，可以做到自圓其說并非一些離經(jīng)叛