鋪滿金色巴掌的水泥道教學設計

.....v..v.清鎮(zhèn)市教育云平臺教學設計模板〔小學〕學科 語文

執(zhí)教人

姬云艷班級 三〔4〕班課題

課時 2 課型5.鋪滿金色巴掌的水泥道

授課本文描寫了〞我〞在上學路上看到的風景：深秋，雨后初晴，道路兩旁的樹葉飄落下來，緊緊地粘在濕漉漉的水泥道上，像一個個金色的小巴掌，整條道路就像鋪上了一塊顏色絢麗的地毯。〞我〞第一回覺得門前的水泥道真美。課文以兒童的視角觀看身邊的景物，覺察平常生活之美，并開放豐富的想象，平凡之中透著秀麗，樸實之中盡顯詩意。尤其是將落葉想象成〞金色巴掌〞，布滿童真童趣，飽含對自然、對生活的寵愛之情，為兒童覺察生活中的美翻開了一個嶄的視角。全文共11個自然段。先寫經過一夜秋風秋雨，天放晴了，〞我〞背著書包上學去；接著對鋪滿金色落葉的水泥道進展具體生動的描寫；最終寫〞我〞第一次覺察門前的水泥道真美。結尾既照顧開頭，又點明中心，使文章渾然一體。課文用詞準確、形象，很多詞語富有思考和想象的空間。比方，第三自然段的〞明朗〞教材簡析 寫出了一夜秋風秋雨后天空清亮、晴朗的景象，文中的〞天開場放晴了〞“亮晶晶的水洼〞“映著一角小小的〞等詞句對此做了具體描寫；第七自然段的〞熨帖〞“平展〞兩個詞語，寫出了掉落的樹葉嚴密地、平坦地貼合在濕漉漉的水泥道上的狀態(tài)，與〞粘〞字相照顧，把水泥道之美描繪得細致人微；〞凌亂〞一詞表現(xiàn)出掉落的樹葉不規(guī)那么地排列在水泥道上的情景，呈現(xiàn)出一種自然之美。這些詞句，寫出了〞我〞眼中別樣的秋景。課文描寫細致，層次清楚。寫〞我〞走在院墻外的水泥道上時，既寫觀看到的景物，又寫感受與心情。其中，第六自然段整體描寫鋪滿落葉的水泥道，第七自然段描寫水泥道上的每片樹葉，第八自然段那么寫〞我〞走在水泥道上的愉悅心情。課文配有一幅插圖。穿著棕紅色小雨靴的男孩兒，走在鋪滿落葉的小道上，就像走在一塊印著落葉圖案的、閃閃發(fā)光的地毯上。道路兩旁長滿了高大的法國梧桐樹，一眼望不到終點。精巧的插圖與課文描繪的情景極為吻合，有助于學生圖文比照理解課文容，感受秋景之美。這是一篇美麗的散文，描繪了一夜秋風、秋雨后，天開場放晴，一片片金黃金黃的梧桐樹葉設計理念 教案設計中，引導學生抓住關鍵語句來體會水泥道之美。通過反復誦讀，想象文字所描繪的美麗畫面，體會語言文字使用的美麗。留意讀寫結合，以讀促寫，鼓舞學生觀看四周景物，從而去覺察美、記錄美。培育學生的觀看力量，激發(fā)學生對大自然的寵愛之情。本篇課文語言生動，格外貼近兒童的生活和情趣，所以課上可以放手讓學生自己學習，學情分析

感悟文章意境之美，體驗自然之樂。對于班上局部學困生，教師還是要不失時機地多關注，漸漸引導，由扶到放是一個緩慢的過程，還可以讓學優(yōu)生幫助引導，幫助其建立自信。教學目標教學重點

通過不同的識字方法生疏〞洼〞“印〞等6個生字，通過生歸類觀看不同構造的生字，教師示指導，會寫〞鋪〞“泥〞等13個字，會寫〞金色、水泥〞等14個詞語。通過個別讀、男女讀、競賽讀及教師指導讀等方式能正確、流利地朗讀課文。通溝通理解的方法。通過連續(xù)關注有穎感的詞語，能摘抄自己寵愛的句子。能仿照課文或〞閱讀〞，用幾句話寫出自己上學或放學路上看到的風光。通過本課的學習，激發(fā)學生寵愛大自然的感情和渴望了解大自然、走進大自然的愿望。通過對容的理解，學生能夠增加對大自然寵愛的感情，體驗大自然給人們生活帶來的歡快，增加觀看自然、了解自然的意識。教學難點教學預備

學習課文容，體會作者對大自然的寵愛之情；體會細致觀看的重要性，懂得只有細心地觀看，才能覺察事物的本質，才能覺察生活中的美。學習作者擅長觀看事物，養(yǎng)成認真觀看的好習慣。師：課件、梧桐樹葉生：留心觀看自己上學、放學途中的景物，將其記錄在素材本上，為〞小練筆〞作預備。教學過程教學環(huán)節(jié) 教學容及師生活動

設計意圖〔二次備課〕第一課時課時目標：通過不同的識字方法生疏〞洼〞“印〞等6個生字，通過生歸13個字，會寫〞金色、水泥〞等14教學過程 2. 通過個別讀、男女讀、競賽讀及教師指導讀等方式能正確、流利地朗讀課文。一、出示實物，引出課題教師出示事先預備好的一片梧桐樹葉〔或者出示梧桐葉的圖片〕：大家知道這是什么樹葉嗎.〔梧桐葉〕，那它長什么樣兒.〔黃綠色、像小手掌)。教師可適時引導學生從樹葉的顏色、外形等方面來描

從形象直觀的圖畫入手，符合兒童的生疏規(guī)律。通過圖片介紹，通過課題質疑，提高同學述。談話引入：這樣一小片梧桐樹葉，在大家的眼里就已經格外好玩得是一種什么樣的情形呢.接下來，就讓我們去賞識鋪滿了梧桐葉的水泥道吧。出示并板書課題，學生書空，師相機強調“鋪、泥〞兩個生字的寫法及讀音：另一個讀音，指名組詞，齊讀兩個詞語，穩(wěn)固學問。書寫“鋪〞留意左窄右寬，“甫〞字第一橫要起筆于豎中線，其次豎壓豎中線。“尸〞字頭?！渤鍪緝勺帧硨W生在生字本上仿寫三遍。師巡察指導。4.作者簡介。5示圖片〕，你有什么感受呀.〔金燦燦的、很美、像鋪了一層地毯、真想去走一走)二、自主朗讀、感知文意文朗讀吧，哪些字詞你自己讀得不太好，記得做上記號呀。播放朗讀音頻，學生邊聽邊進展圈畫。學生自主朗讀課文，留意讀準字音、讀通句子，讀不準或難讀的地方多讀幾遍。檢查字詞：〔1〕檢查生字

們的閱讀期盼，預熱課堂。們打打招呼吧。Wāyìn língzēngzōngxuēpūníjīnɡ們打打招呼吧。Wāyìn língzēngzōngxuēpūníjīnɡ洼 印 凌增棕靴鋪泥 晶

本課在教學生字時，信任學生能夠獨立識字，鼓舞學生用自己最寵愛的、最習慣的緊 院 圖案排 列 規(guī) 那么遲 亂 方法生疏漢字，并依次出示生字開小火車讀教師適時進展讀指導重點指導讀 供給平臺讓孩子當小教師，提高了準生“凌增晶〞三個字的后鼻音同時留意“印〞是前鼻音， 課堂學習效率。另外，“靴〞字不要讀成了“化〞字。集中出示生字認真觀看生字，看看自己都有哪些識記生字的方法。上的這些生字?！踩テ匆簟场?〕出示詞鋪滿水洼放晴金黃水泥道閃閃發(fā)光緊緊院墻印著排列明朗亮晶晶規(guī)那么凌亂增加雨珠落葉棕紅色遲到終點平展唱歌遲到小雨靴自由練讀、指名讀。齊讀。指名分段朗讀課文，教師適時進展局部句段的朗讀指導。三、指導書寫13個生字，引導學生觀看字形及占格狀況，想一想哪些生字在書寫的時候需要特別留意。教師適時進展局部生字的寫指導，重點強調：置的上方；鉤；留意橫畫之間等距。學生自主描寫生字，教師巡察檢查指導，準時予以重點字的書寫強調指導。四、課堂小結這些鋪滿了水泥道的梧桐葉終究是什么樣子的.文章作者為什么要寫它們呢.下節(jié)課我們再深入到課文中去探究了解。接下來讓我們再來寫一寫本課中的生字。其次課時課時目標：通過運用聯(lián)系上下文、近義詞互換等多種方法理解〞明朗、凌亂〞等詞語的意思，并與同學溝通理解的方法。通過連續(xù)關注有穎感的詞語，能摘抄自己寵愛的句子。能仿照課文或〞閱讀〞，用幾句話寫出自己上學或放學路上看到的風光。通過本課的學習，激發(fā)學生寵愛大自然的感情和渴望了解大自然、走進大自然的愿望。一、復習回憶、引入學習課件出示本課詞語，指生讀。指名說說課文的主要容。引入：孩子們，這么美的景致，不去親自領會賞識真是太惋惜了。接下來，讓我們一起動身，去那鋪滿金色巴掌的水泥道上走走吧！二、精讀課文，體悟文情〔一〕質疑溝通：一場秋雨過后，世界給我們呈現(xiàn)了怎樣的一種奇特景 理解詞語的方法：象呢.認真讀一讀1-4自然段，看看作者都看到了怎樣的風景。 近義詞互換、聯(lián)系〔1〕學生自讀體會，溝通感受〔天空很明朗、地上很潮濕 〕，

生活實際、聯(lián)系上下文、查字典、借教師適時出示雨后天空的畫面，引導學生說說對“明朗〞一詞的理解。 助圖畫……預設：我用聯(lián)系上文的方法理解“明朗〞就是“晴朗〞的意思，由于上一個自然段有句話“天開場放晴了。〞朗〞除了“晴〞，更突出“亮〞，說明光線充分，看上去很光明〔理解詞語可以替換近義詞或聯(lián)系生活實際〕〔2〕帶著輕松愉悅的心情齊聲朗讀第1-4自然段?！捕吃僮x課文，品讀水泥道之美再讀課文5-8自然段，說說水泥道給了你什么樣的感受.〔美〕1.默讀5-82.溝通匯報?！?〕溝通畫下的的第5自然段的詞句。出示梧桐葉的圖片，感受落葉5〔2〕溝通第6自然段，體會水泥道之美。3.理解“熨帖〞〔1〕引導學生明白“熨帖〞就是“緊緊地粘〞〔上文〕〔下文〕〔2〕小結：遇到難懂的詞語可以運用聯(lián)系上下文的方法。4.理解“凌亂〞〔1〕運用學過的方法理解“凌亂〞。〔2〕作者為什么說“這更增加了水泥道的美呢〞.〔引導體會“凌亂〞正是一種自然之美?！场?〕學生板貼梧桐葉呈現(xiàn)“凌亂〞?！?〕拓展，出示：白云、鳥群、等圖片，體會“凌亂之美〞。請整體地回看5-7自然段，思考：作者是從哪些方面寫出這自然之美的.〔數(shù)量、顏色、外形、光澤等〕你覺得作者觀看怎樣.〔板書：觀看細致、擅長想象〕讀出這秋景之美。假設是你，就走在這條水泥道上，你會做些什么作者又會做些什么呢.〔師生合作讀第8自然段〕質疑探究：文章作者僅僅只是寵愛這些梧桐葉嗎.〔不是，他還寵愛秋天 〕教師適時引導學生聯(lián)系課文容，體會作者借鋪滿金色巴掌的水泥道表達對秋天的寵愛之情。三、課堂小結，拓展延長播放音樂，指導學生有感情地朗讀課文，留意讀出課文的語言美，認真感受，最生疏的地方卻能看到不一樣的風景，咱們再來看看另一

結合圖文，開放想象，獲得初步的情感體驗，感受到了水泥道的美，培育學生感受美，鑒別美的力量。這是本單元的閱讀力量訓練重點——用多種方法來理解詞語。多種方法理解，一個是方法可以是多樣的?？梢圆樽值洹⒖梢月?lián)想生活實際、可以用先理解不理解的字來理解詞語〔如凌亂〕等；一個是理解同一個詞語的意思，需要多種方法綜合運用。比方明朗，在查字典，了解“明顯;清楚〞的根底上，還可以聯(lián)系生活實際來想象、比較與“晴朗〞的不同——更清楚，更亮，連云彩的邊沿都能看得清楚；比方“規(guī)那么〞，除了查字典讀懂意思之外，還需要“結合語境〞想個孩子門前的大街又是怎樣的。〔課件出示短文片斷〕從我家到小學要經過一條大街，一條曲曲彎彎的巷子。我放學回家寵愛東看看、西看看，看看那些店鋪、手工作坊、布店、醬園、雜貨店、爆仗店、燒餅店、賣石灰麻刀的鋪子、染坊……我到銀匠店去看銀匠在一個模子上鏨出一個小羅漢，到竹器廠看師傅怎樣把一根竹竿做成筢子，到車匠店看車匠用硬木車旋出各種外形的器物，看燈籠鋪糊燈籠……百看不厭?！x自汪曾祺的“自報家門“

象所寫事物的樣子，進而理解“排列的特點〞。拓展資料的閱讀，了解作者生〔1〕自由讀，指名讀。 活的時代背景，更〔2〕相互溝通：

全面的理解文本，了解作者表達的說說“我〞的上學路是怎樣的.〔要經過一條大街，一條曲曲彎彎的 思想。學習不用的巷子〕

寫法，為學生自己開放小練筆打下“我〞在上學路上都看到了什么. 看看那些店鋪手工作坊布店、 堅實的根底。醬園、雜貨店、爆仗店、燒餅店、賣石灰麻刀的鋪子、染坊……我到銀匠店去看銀匠在一個模子上鏨出一個小羅漢