初中美術(shù)-第一課 走下神壇教學設計學情分析教材分析課后反思

學校：8年級12班教師姓名：日期：課題走下神壇類型欣賞評述課時1節(jié)次1學習目標利用手中”工具“、”線索“梳理出文藝復興與中世紀藝術(shù)的差異，以及這種差異產(chǎn)生的原因，并能夠聯(lián)系時代背景，從各方面對美術(shù)作品進行分析，大膽表達自己的認識和理解。重點對作品進行比較深入的分析，并對中世紀和文藝復興藝術(shù)風格進行比較研究。難點主要在于學生對歐洲文藝復興時期的時代特點，以及它在歷史上的重要作用的理解。教具課本、教學課件、任務單等學具課本、任務單1、導入新課：情景導入：以發(fā)生在文藝復興時期的案件為導入點，引領學生通過破案，掌握學習內(nèi)容。案件提要：1493年佛羅倫薩一個陰雨連綿的傍晚，一個神秘人趁著夜色，在教堂陰暗潮濕的地下室里解剖一具尸體！他是誰？他為什么要這樣做？請大家按照以下線索撥開這神秘的面紗！解讀學習目標：那么我們這節(jié)課就來，利用手中”工具“、”線索“梳理出文藝復興與中世紀藝術(shù)的差異，以及這種差異產(chǎn)生的原因，并能夠聯(lián)系時代背景，從各方面對美術(shù)作品進行分析，大膽表達自己的認識和理解。2、新授：介紹本節(jié)課學習工具：任務單、課本、你聰明的腦袋。通過“線索一”引導學生了解文藝復興和中世紀的歷史背景。中世紀：(公元476年~公元1453年)人們的思想總是與宗教聯(lián)系，這個時期的歐洲沒有一個強有力的政權(quán)來統(tǒng)治，封建割據(jù)帶來頻繁的戰(zhàn)爭。宗教對人民思想的禁錮，造成科技和生產(chǎn)力發(fā)展停滯，控制科學思想的傳播。文化、教育，服務于神學，人民生活在毫無希望的痛苦中。所以中世紀歐美普遍被稱作"黑暗時代"，傳統(tǒng)上認為這是歐洲文明史上發(fā)展緩慢的時期。文藝復興：14世紀至16世紀在歐洲興起的一個思想文化運動，帶來一段科學與藝術(shù)革命時期，在一定程度上擺脫了中世紀教會和宗教思想的控制，強調(diào)人文主義精神。提倡幸福在人間，提倡追求知識的自由，以理性反對教會的蒙昧主義；反對封建等級觀念，宣揚個性的自由與解放。一些藝術(shù)家以理性為準繩，科學觀察萬事萬物，運用透視法則和人體結(jié)構(gòu)的科學知識創(chuàng)作出人物形象更加趨真實完美，刻畫的現(xiàn)實也更加準確生動。以小組為單位四個人相互討論、交流，完成下面兩個問題。1、同樣描繪圣母和圣嬰，兩幅作品有什么不同，從以下幾方面分析。彎曲寶座上的圣母和圣嬰椅中圣母構(gòu)圖呆板、生硬、距離感圓形構(gòu)圖，打破死板明暗整體畫面很暗光影感非常強，有立體感，明暗對比強烈色彩金色、暗紅色、黑色紅黃藍三原色、艷麗華貴表情圣母容貌肅穆、圣嬰老成、正襟危坐、高高在上溫柔、可愛、充滿青春活力動態(tài)僵硬，形象平面化柔和、自然、有親切感2、同樣的題材，為什么會產(chǎn)生這種不同呢？試著從線索一（時代背景)和課本分析。彎曲寶座上的圣母和圣嬰椅中圣母扎時代中世紀文藝復興宗教宗教對人民思想的禁錮擺脫了教會和宗教思想的控制文化控制了文化、教育，服務于神學汲取古典精髓，注重人文精神科技控制科學思想的傳播科學觀察萬事萬物，打破了神學的權(quán)威嫌疑人就在“文藝復興三杰”之中，究竟是誰請仔細查閱以下線索，學生自主研讀文藝復興三杰資料。拉斐爾：意大利杰出的畫家，他謝世時年僅37歲。他的作品博采眾家之長，形成了自己獨特的風格，也代表了當時人們最崇尚的審美趣味，成為后世古典主義者不可企及的典范。其代表作有油畫《西斯廷圣母》、壁畫《雅典學院》等。米開朗基羅：代表了歐洲文藝復興時期雕塑藝術(shù)的最高峰，米開朗基羅致力于研究人體的結(jié)構(gòu)和運動，故而他的作品更能充分展示人體的力量之美，他創(chuàng)作的人物雕像雄偉健壯，氣魄宏大，充滿了無窮的力量。達芬奇：歐洲文藝復興時期的天才科學家、發(fā)明家、畫家?，F(xiàn)代學者稱他為"文藝復興時期最完美的代表"，是人類歷史上絕無僅有的全才，他最大的成就是繪畫，他的杰作《蒙娜麗莎》、《最后的晚餐》、《巖間圣母》等作品，體現(xiàn)了他精湛的藝術(shù)造詣。再欣賞文藝復興的作品?？偨Y(jié)提升：達芬奇畫出了人的神秘，米開朗基羅雕出了人的強壯，拉斐爾又畫出了人的完美。文藝復興時代歸根結(jié)底就是人的時代，我想藝術(shù)家之所以偉大，不在于他們創(chuàng)作出了多么震懾人心的作品，而在于他們擁有了這種想要改變，跨出第一步的意識，正是有了這樣一種意識，不僅改變他們自己，也改變了我們后來所有的人。學情分析九年級的學生已經(jīng)具有一定的基礎知識和技能，認知能力和知識水平都達到了一定層次，具有一定的邏輯思維能力及強烈的好奇心，正經(jīng)歷著從感性思維、形象思維向理性思維、抽象思維的轉(zhuǎn)軌期，感性的東西對他們來說還是比較具有吸引力。因此在教學中，要充分發(fā)揮美術(shù)學科的優(yōu)勢，充分利用學生感官體驗的審美愉悅，創(chuàng)設濃郁的學習氣氛，通過學生主動思考、質(zhì)疑、參與、合作，引導學生分析、討論、推測，使學生的認識過程從直觀的感性體驗和想象上升到理性的思維階段，“授人以漁”，提高其自主鑒賞的能力，并通過學生自主的欣賞和審美經(jīng)驗的積累，達到良好的學習效果，從根本上提高課堂的實效性和學生的審美素養(yǎng)。由于學生來自不同的地方，經(jīng)過1—8年級階段的美術(shù)課的學習，他們具備一定的藝術(shù)知識和鑒賞能力。開學至今學生已學習了有關美術(shù)要素和鑒賞方面的知識，學習上主動性較強。但部分學生只關注國內(nèi)的一些作品，對國外經(jīng)典作品關注過少，要改變現(xiàn)在學生的現(xiàn)狀，需要教師動用多種手段來提高學生的興趣，調(diào)動學生主動性與積極性，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造力和想象力，來感受、體驗西方繪畫的魅力。因此，在進行本課教學時，必須要對學生進行必要的引導和啟發(fā)，鼓勵他們參與藝術(shù)活動。

在本學期中采取不同的教學方式完成教學任務，九年級的學生雖然已經(jīng)具備一定的基礎與技能，但是面臨中考壓力，大部分對美術(shù)的學習熱情有所減弱，此時的學生因?qū)W習較緊張。但興趣、理解力、設計能力、觀察能力都隨年齡的增長而不斷提高，且對物體形狀、體積特征有更強的感受力，對于空間、運動、觀察等知覺過程有更好的判斷力。教學效果分析新課程提倡自主、合作、探究的學習方式，課堂教學是學生學習的主陣地，也是對學生進行思想品德教育的主渠道。教師應著力構(gòu)建自主的課堂，讓學生在生動、活潑的狀態(tài)中高效率地學習。如何才能提高課堂教學的有效性，我在本節(jié)課中的教學中主要運用了以下幾種方法。

一、創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學生的學習興趣

“興趣是最好的老師,有興趣不是負擔”,這句話飽含深刻的道理。對知識有濃厚興趣時,就會產(chǎn)生不斷前進,渴求新知,欲求明白的強烈渴望,就會全身心的投入到所感興趣的學習中。在教學中我從學生已有生活經(jīng)驗出發(fā)，設計學生感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學生，使學生感受到無處不在。設計《走下神壇》一課的情境時，通過案件提要和線索一（時代背景）使學生所了解、熟悉的社會實際問題，為學生創(chuàng)設生動活潑的探究知識的情境，從而充分調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生的學習熱情。教師鼓勵學生大膽提問，耐心細致地回答學生提出的問題，并給予及時的肯定和表揚，增強學生提問的勇氣和信心。

二、鼓勵學生主動參與，積極交往

要使課堂教學真正成為高效課堂，必須著力喚醒學生的主體意識，讓學生主動地參與教學活動。在課堂教學中應堅持學生活動的自主性，使學生主體處于活躍興奮狀態(tài)，使學習成為學生自己的活動，讓學生在教學實踐過程中學會選擇、學會參與。例如在時代背景和小組合作探究中，我引導學生自己閱讀課本，主動地獲取知識。在探究中世紀和文藝復興畫作比對時，我讓學生在小組內(nèi)探究，通過合作學習，使學生主體性得到發(fā)展。運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，進行多種媒體組合的優(yōu)化教學，調(diào)動學生參與課堂活動過程的主動性和積極性，克服課堂教學中那種死板的缺乏生氣的單向度的教學過程，解除學生的精神壓力和緊張氛圍，創(chuàng)建多向度的立體交往形式，為學生的更優(yōu)發(fā)展提供優(yōu)良的教學環(huán)境。

三、創(chuàng)設高效的課堂，提高學生對知識的吸收率

教學方法是教師借以引導學生掌握知識，形成技巧的一種手段，要提高課堂教學效果，必須有良好的教學方法，深入淺出，使學生易于吸收。在本節(jié)課中，我首先啟發(fā)引導學生去發(fā)現(xiàn)問題、主動質(zhì)疑。讓學生在自學、初步感知的基礎上，對于教材中有關的問題提出自己的看法或疑惑的地方，師生一起篩選出其中最有價值的問題或疑難，開始小組討論。通過生生間討論、交流、互動與對話，互相啟發(fā)、互相補充、互相修正，深入問題，提高創(chuàng)新思維與質(zhì)疑能力，最終領會科學的實質(zhì)，落實本課的重點和難點。

最后通過“找出兇手”檢驗學生新課學習后教學目標達成率，檢驗學生運用知識、解決問題的能力。這樣的不僅能客觀評價學生的學習狀況，更可以激發(fā)學生進一步努力學習的勇氣，但與自己曾設想的效果還是有一定的差距。

教材分析本課是選自湖南美術(shù)出版社九年級上冊教科書，第一課

《走下神壇》。本單元依據(jù)《美術(shù)課程標準》對“欣賞·評述”學習領域的要求，教學活動圍繞文藝復興時期的美術(shù)現(xiàn)象和代表作品展開，《走下神壇》從人與神藝術(shù)主題的發(fā)展、變遷的歷史線索切入，通過對經(jīng)典作品的對照和分析，介紹了歐洲文藝復興運動以及人文主義對西方藝術(shù)產(chǎn)生的深刻影響。通過對文藝復興時期等的作品欣賞，引導學生初步了解不同時期具有代表性的美術(shù)現(xiàn)象、歷史源流以及審美特點，在其中學習運用各種知識賞析美術(shù)作品的方法，獲得初步的審美經(jīng)驗和鑒賞能力，了解調(diào)子的含義及構(gòu)圖、透視，能描述分析藝術(shù)作品。初步理解文藝復興藝術(shù)與中世紀藝術(shù)的差異，及代表人物的藝術(shù)特點。教材列舉了各歷史時期有代表性的美術(shù)作品，通過這些作品在視覺美感上各自的鮮明特點，豐富學生的審美體驗，同時，也為教學內(nèi)容的選擇提供不同切入點。教學活動的設置各有所側(cè)重，培養(yǎng)學生審美、評論和文化認知的多方面素養(yǎng)。根據(jù)教材包含實質(zhì)性的知識和技能學習的兩方面內(nèi)容進行分析，理解教材意圖，把握和控制難度，是達到教學目標的基本保證。教材的內(nèi)容材料多，跨度大，一味照本宣科必然拖沓。所以，對材料進行選擇處理是十分必要的。教學準備從細致地研究教學內(nèi)容開始，大量地查閱資料，除熟悉與作品有關的內(nèi)容外，還須精選那些能夠引發(fā)學生學習興趣的史料和有關知識。充分估計學生的知識水平，了解學生的需求，是教學活動順利進行的保障。本課采用突出重點人物，重點分析經(jīng)典作品的方法，著重介紹歐洲文藝復興時期美術(shù)最具有代表性的美術(shù)家，加深對文藝復興美術(shù)的理解。從而贊賞美術(shù)對社會、文化發(fā)展的貢獻，進而形成尊重世界多元文化的情感和態(tài)度。。本課內(nèi)容的重點是欣賞意大利文藝復興“三杰”，即達?芬奇、米開朗基羅和拉斐爾的作品，要求對作品進行比較深入的分析，并對三人的藝術(shù)風格進行比較研究。主要在于學生對歐洲文藝復興時期的時代特點、它在歷史上的重要作用、特別是當時的先進思想——人文主義，需要比較深入的了解。需要教師進行適當?shù)难a充。評測練習神秘任務單—走下神壇案件提要：1493年佛羅倫薩一個陰雨連綿的傍晚，一個神秘人趁著夜色，在教堂陰暗潮濕的地下室里解剖一具尸體！他是誰？他為什么要這樣做？請大家按照以下線索撥開這神秘的面紗！線索一（時代背景）：中世紀：(公元476年~公元1453年)人們的思想總是與宗教聯(lián)系，這個時期的歐洲沒有一個強有力的政權(quán)來統(tǒng)治，封建割據(jù)帶來頻繁的戰(zhàn)爭。宗教對人民思想的禁錮，造成科技和生產(chǎn)力發(fā)展停滯，控制科學思想的傳播。文化、教育，服務于神學，人民生活在毫無希望的痛苦中。所以中世紀歐美普遍被稱作"黑暗時代"，傳統(tǒng)上認為這是歐洲文明史上發(fā)展緩慢的時期。文藝復興：14世紀至16世紀在歐洲興起的一個思想文化運動，帶來一段科學與藝術(shù)革命時期，在一定程度上擺脫了中世紀教會和宗教思想的控制，強調(diào)人文主義精神。提倡幸福在人間，提倡追求知識的自由，以理性反對教會的蒙昧主義；反對封建等級觀念，宣揚個性的自由與解放。一些藝術(shù)家以理性為準繩，科學觀察萬事萬物，運用透視法則和人體結(jié)構(gòu)的科學知識創(chuàng)作出人物形象更加趨真實完美，刻畫的現(xiàn)實也更加準確生動。線索二（主要任務）：仔細觀察、分析下面兩幅畫，完成下面兩個表格。（靈活運用你手中的工具）1、同樣描繪圣母和圣嬰，兩幅作品有什么不同，從以下幾方面分析。彎曲寶座上的圣母和圣嬰1280(中世紀）椅中圣母拉斐爾1514（文藝復興）彎曲寶座上的圣母和圣嬰椅中圣母構(gòu)圖明暗色彩表情動態(tài)2、同樣的題材，為什么會產(chǎn)生這種不同呢？試著從線索一（時代背景)和課本分析。彎曲寶座上的圣母和圣嬰椅中圣母扎時代宗教文化科技線索三：（根據(jù)上兩項任務完成之后我們得知嫌疑人就在“文藝復興三杰”之中，究竟是誰請仔細查閱以下線索）拉斐爾：意大利杰出的畫家，他謝世時年僅37歲。他的作品博采眾家之長，形成了自己獨特的風格，也代表了當時人們最崇尚的審美趣味，成為后世古典主義者不可企及的典范。其代表作有油畫《西斯廷圣母》、壁畫《雅典學院》等。拉斐爾：意大利杰出的畫家，他謝世時年僅37歲。他的作品博采眾家之長，形成了自己獨特的風格，也代表了當時人們最崇尚的審美趣味，成為后世古典主義者不可企及的典范。其代表作有油畫《西斯廷圣母》、壁畫《雅典學院》等。米開朗基羅：代表了歐洲文藝復興時期雕塑藝術(shù)的最高峰，米開朗基羅致力于研究人體的結(jié)構(gòu)和運動，故而他的作品更能充分展示人體的力量之美，他創(chuàng)作的人物雕像雄偉健壯，氣魄宏大，充滿了無窮的力量。米開朗基羅：代表了歐洲文藝復興時期雕塑藝術(shù)的最高峰，米開朗基羅致力于研究人體的結(jié)構(gòu)和運動，故而他的作品更能充分展示人體的力量之美，他創(chuàng)作的人物雕像雄偉健壯，氣魄宏大，充滿了無窮的力量。達芬奇：歐洲文藝復興時期的天才科學家、發(fā)明家、畫家。現(xiàn)代學者稱他為"文藝復興時期最完美的代表"，是人類歷史上絕無僅有的全才，他最大的成就是繪畫，他的杰作《蒙娜麗莎》、《最后的晚餐》、《巖間圣母》等作品，體現(xiàn)了他精湛的藝術(shù)造詣。達芬奇：歐洲文藝復興時期的天才科學家、發(fā)明家、畫家?，F(xiàn)代學者稱他為"文藝復興時期最完美的代表"，是人類歷史上絕無僅有的全才，他最大的成就是繪畫，他的杰作《蒙娜麗莎》、《最后的晚餐》、《巖間圣母》等作品，體現(xiàn)了他精湛的藝術(shù)造詣。結(jié)論（小組討論，討論后選派一名代表發(fā)言）：你知道嫌疑人是誰了嗎？他為什么要這樣做？你就是律師請為他辯護。嫌疑人：辯護詞，他為什么要這樣做：[結(jié)合線索一（時代背景）和線索三]:寫一篇100-200字的短文，整體談談你對文藝復興時期美術(shù)的認識。（參考課本、任務單）課后反思一節(jié)課要充分利用好，又要學生興趣能提高，要從課堂美術(shù)教學中提高學生對美術(shù)各方面的興趣，就須讓精彩紛呈的藝術(shù)有機的與課堂教學互相利用，使各類藝術(shù)互相滲化，保持課堂內(nèi)容的新鮮感，中學生對美術(shù)還處在簡單的認知性審美上。在審美與興趣上提高還需有一些方式方法首先，在本課堂中形式上顯得比較單一，和孩子們的互動不是很多，替孩子們回答的較多，在課堂中出現(xiàn)的問題沒能夠靈活處理，給學困生的鼓勵較少。

其次，在知識內(nèi)容上也存在一些問題，比如在銜接上不夠靈活。

再次，小組合作學習時教師指導還不到位，只照顧到個別小組。因此，交流時，個別小組不太積極。課堂教學是教師與學生的雙邊活動。要提高中學課堂教學質(zhì)量，必須以學生為本，憑借思維性強、靈活性強、運用性強的特點，精心設計，給學生一些機會，讓他自己去體會；給學生一點困難，讓他自己去解決；給學生一個問題，讓他自己找答案；給學生一種條件，讓他自己去鍛煉；給學生一片空間，讓他自己去開拓。注重學生優(yōu)秀思維品質(zhì)的培養(yǎng)，變被動為主動，變學會為會學，這樣就一定能達到學習知識，培養(yǎng)能力的目的，收到事半功倍的效果。我認為應該有以下幾點注意（1）盡可能展現(xiàn)學生們的成果，讓師生在評價時有參考與對比。（2）拿出幾分鐘的時間請有代表性的同學做自我評價。（3）請所有學生共同評價。（4）教師評價。在我們評價學生時，我經(jīng)常用一些話語進行鼓勵，盡可能挖掘他們的作品所能夠表現(xiàn)出來的優(yōu)點，與孩子們共同分享取得成功的喜悅。即使有的內(nèi)容表達的不太理想，也要注意保護他們的自尊心，多鼓勵能力弱一些的學生，增加他們的信心。另外,不僅要評價作品，還要更注重評價學生在參與美術(shù)活動中的表現(xiàn)。另外，表現(xiàn)力和創(chuàng)造力培養(yǎng)還要注重美術(shù)更多地與文化歷史相聯(lián)系，創(chuàng)造有利于學生自主學習的教學組織形式，讓學生在自主學習的教學組織形式，讓學生在寬松的氛圍中感受美，我在教學中努力用新的理念來組織教學，受到較好的效果

。在美術(shù)教學中，要把傳統(tǒng)的教師為主體轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為主體，把學生被動地接受性學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥靥骄啃詫W習，提升自身的教學水平和教