小學(xué)科學(xué)-《那杯水多》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《那杯水多》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1.能夠運(yùn)用多種方法比較液體的多少，體驗(yàn)科學(xué)的探究過(guò)程。2.學(xué)會(huì)正確使用量筒，知道使用量筒測(cè)量比目測(cè)更準(zhǔn)確，并初步學(xué)會(huì)估算液體的多少。3.注重事實(shí)，敢于提出不同見解，愿意合作與交流,培養(yǎng)自信心和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：能夠運(yùn)用多種方法比較液體的多少，體驗(yàn)科學(xué)的探究過(guò)程。學(xué)會(huì)正確使用量筒，知道使用量筒測(cè)量比目測(cè)更準(zhǔn)確。教學(xué)準(zhǔn)備：1、老師材料：三個(gè)相同的杯子2、學(xué)生材料：透明的一次性塑料杯、250ml量筒、燒杯、錐形瓶。教學(xué)過(guò)程：課前活動(dòng)：教師出示三支筆，以不同的展示方法讓學(xué)生猜哪支筆最長(zhǎng)，哪支筆最短？引起學(xué)生爭(zhēng)論。引出不論我們不管做什么比較都要有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，而且要在統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)下才能進(jìn)行比較。（一）談話導(dǎo)入激發(fā)探究師：(課件出示三杯水)老師現(xiàn)在特別口渴,能不能幫老師選一杯最多的水喝？生選擇師：你能告訴我,你為什么幫我選這一杯嗎？生：因?yàn)檫@杯水多。師：為什么不選這一杯呢？生：這杯水少。師：這就是我們這節(jié)課要研究的“哪杯水多，哪杯水少”的問(wèn)題。（板書課題：《哪杯水多？》）二、小組合作自主探究探究活動(dòng)一：師：剛才他說(shuō)3號(hào)最多，2號(hào)最少。師：你是根據(jù)什么來(lái)判斷的？生：因?yàn)?號(hào)杯水高。師：這里我們把水在杯子里的高度叫做“水位”，大家說(shuō)一遍“水位”。生：齊聲說(shuō)：水位。師：除了水位高，還有發(fā)現(xiàn)了什么？（教師出示課件上的三個(gè)杯子）生：杯子是一樣的。師:在杯子是相同的條件下，是不是水位高的水多。大家同意這個(gè)看法嗎？（同意）看來(lái)大家的看法非常一致，在杯子相同的條件下，水位高的水就多。（板書：杯子相同，看水位高低）探究活動(dòng)二：師：老師喝了一杯水不解渴，還想喝一杯，你還能再幫老師選一杯最多的嗎？（出示課件：三杯水，杯子的粗細(xì)不同，水位相同）生：3號(hào)杯子水最多，1號(hào)杯子水最少。師：你是根據(jù)什么來(lái)判斷的？生：因?yàn)?號(hào)杯子粗。師：也就是說(shuō)杯子粗的水多。你還看到了什么？生：水位是一樣的。師：在水位相同的條件下，杯子粗的水就多。大家同意嗎？（同意）我們能不能用實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)驗(yàn)證一下？（好）師：前面我們已經(jīng)知道了，當(dāng)杯子大小相同時(shí)，我們一看水位高低就知道水的多少，現(xiàn)在我們拿三個(gè)同樣大小的杯子，再把屏幕上的三杯水請(qǐng)到這里來(lái)，大家看是不是？（教師拿出與課件上基本相同的三杯水讓學(xué)生看，學(xué)生看后明白是課件中展示的）現(xiàn)在我們分別把他們倒在這三個(gè)大小相同杯子里，請(qǐng)大家觀察一下哪杯水多，哪杯水少？生：3號(hào)杯子水最多，1號(hào)杯子水最少。師：還真是和大家先前說(shuō)的一樣！這樣看來(lái)，當(dāng)杯子里的水位相同時(shí)，杯子粗的水就多。（板書：水位相同，看杯子粗細(xì)）探究活動(dòng)3：師：任何一個(gè)科學(xué)的結(jié)論都要通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，才能判斷他是否正確。這次，我給每個(gè)小組的都準(zhǔn)備了三杯水。大家趕緊觀察一下，再猜猜看哪杯水多，哪杯水少？生：1號(hào)多，3號(hào)少。生：3號(hào)多，1號(hào)少。生：2號(hào)多，3號(hào)少。生：3號(hào)和1號(hào)一樣多……師：有的說(shuō)1號(hào)杯子里的水最多，有的說(shuō)2號(hào)杯子里的水最多，有的說(shuō)2號(hào)杯子和3號(hào)杯子的水一樣多，為什么會(huì)有這么多不同的答案呢？這次大家的意見怎么不統(tǒng)一了呢？問(wèn)題出在哪里？生：杯子的大小不一樣了。（板書：杯子不同）生：水位的高低也不一樣了。（板書：水位不同）師：出現(xiàn)了這些情況，我們用眼睛無(wú)法準(zhǔn)確地判斷了，那么我們能不能想個(gè)辦法呢？以小組為單位討論一下！師：剛才我看見大家討論得非常熱烈，一定有好辦法了，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)？生1：我們小組想用一個(gè)杯子、一把尺子來(lái)判斷，把這三個(gè)容器里的水，一個(gè)一個(gè)倒入這個(gè)杯子里，量一下水位的高度就知道了。生2：我們組想用大小相同的三個(gè)杯子來(lái)判斷，就是把三個(gè)不同容器里的水分別倒入三個(gè)相同的杯子里，一看就知道哪杯水多，哪杯水少了。……師：看來(lái)大家的辦法還真不少，其實(shí)這些方法都是測(cè)量的方法。（板書：測(cè)量）下面各個(gè)小組，選擇一種最準(zhǔn)確、最簡(jiǎn)便的方法進(jìn)行驗(yàn)證，比一比哪個(gè)小組能最快找到答案。我這里給大家準(zhǔn)備了實(shí)驗(yàn)時(shí)你們可能用到的器材，如果哪個(gè)小組需要的話，小組長(zhǎng)可以過(guò)來(lái)拿。師：不過(guò)，大家看桌上的器材都是什么做的？噢！玻璃，那么在實(shí)驗(yàn)時(shí)我們應(yīng)該注意什么？生：應(yīng)該小心，注意安全，不要把儀器弄壞了，劃破手指。生：要輕拿輕放。生：不要把杯子里的水灑出來(lái)，這樣得出的結(jié)論就不準(zhǔn)確了。師：連這個(gè)你都想到了，非常好！請(qǐng)坐。師：老師也想給大家提個(gè)建議，在實(shí)驗(yàn)時(shí)，小組同學(xué)要注意團(tuán)結(jié)合作，特別是要注意，不要把三杯水弄混了，那樣你就無(wú)法進(jìn)行比較了。老師說(shuō)明白了嗎？下面開始實(shí)驗(yàn)吧！小組實(shí)驗(yàn)開始，教師巡回指導(dǎo)。師：請(qǐng)大家坐好，剛才我看到大家各個(gè)都像小科學(xué)家一樣在研究，真的是很投入，那么你們研究的結(jié)果是什么？哪個(gè)小組能來(lái)交流一下？生1：我們小組通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出3號(hào)杯水最多，2號(hào)杯水最少。生2：我們小組通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出3號(hào)杯水最多，2號(hào)杯水最少。師：剛才我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，你們的結(jié)果都是一樣的嗎？生：一樣?。R聲）師：看來(lái)要判斷哪杯水多哪杯水少，可以用很多方法，不過(guò)，要想準(zhǔn)確的知道一杯水到底有多少，就要進(jìn)行準(zhǔn)確的測(cè)量。(師順手拿起量筒），大家知道它叫什么？生：不知道。師：我來(lái)告訴大家，它叫量筒，是用來(lái)測(cè)量液體體積的儀器，現(xiàn)在每個(gè)小組的小組長(zhǎng)上來(lái)拿一個(gè)回去。師：現(xiàn)在每個(gè)組都有一個(gè)量筒，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，看量筒上有什么？生：有橫線。師：還有什么？生：有數(shù)字。師：除了這兩樣，還有什么？生：字母ml。師：ml表示毫升，毫升是表示液體體積的單位；也就是當(dāng)水位在20這條長(zhǎng)線上時(shí)，我們就說(shuō)水的體積是20毫升。同學(xué)們?cè)儆^察一下，量筒上每?jī)蓚€(gè)數(shù)字之間相差多少？有幾個(gè)小格？算一算一個(gè)小格是多少毫升？生：相差20毫升，一個(gè)小格是2毫升。師：這個(gè)量筒最大的數(shù)是多少？生：250毫升。師：說(shuō)明這個(gè)量筒最多能量250毫升的水，多于250毫升就要選擇再大一點(diǎn)的量筒。師：最小的數(shù)是多少？生：20毫升。師：說(shuō)明這個(gè)量筒所量的液體最少不能低于20毫升，如果少于20毫升就要選擇小一點(diǎn)的量筒。師：現(xiàn)在我們認(rèn)識(shí)了量筒，那么你知道量筒倒上水是什么樣子嗎？請(qǐng)看屏幕。（出示課件）師：請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，看你有什么發(fā)現(xiàn)？生：水面是凹下去的。師：那我們?cè)谧x數(shù)的時(shí)候應(yīng)該看凹面的上部還是底部？生：看底部。生：不對(duì)，讀上部。師：到底怎么讀呢？我們了來(lái)看正確的讀法。（出示課件，課件上展示正確的讀數(shù)方法）大家看，讀數(shù)時(shí)視線要與水面的最低處相平，這樣讀出的數(shù)才是最準(zhǔn)確的，在今后的實(shí)驗(yàn)中要注意這個(gè)問(wèn)題。師：那么，量筒怎么用呢？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)？生：把水倒在量筒里就行了。生：還要看刻度。師：量筒到底怎么用呢？我們來(lái)看一看量筒的正確使用方法。課件展示如下：量液體，筒平穩(wěn)；口挨口，免外流；讀數(shù)時(shí)，視線平；看凹處，讀的準(zhǔn)。師：現(xiàn)在，我們知道了量筒的使用方法，下面我們來(lái)測(cè)量一下1號(hào)杯水有多少毫升？生：匯報(bào)結(jié)果。生：60毫升。生：60毫升。生:61毫升……師：我告訴大家一個(gè)秘密，其實(shí)我給大家的都是60升的水。請(qǐng)量的不是60毫升的小組找找原因。生：我們?cè)谧x數(shù)時(shí)視線沒(méi)有和水面的最低處相平。生：我們?cè)谕客怖锏顾臅r(shí)灑出來(lái)一些。師：能找出失敗的原因，這點(diǎn)很好。下次實(shí)驗(yàn)時(shí)只要注意了，就一定能成功。三．聯(lián)系生活拓展延伸拓展一:師：經(jīng)過(guò)剛才的測(cè)量我們知道了60毫升的水是這么多，請(qǐng)你根據(jù)這60毫升的水，來(lái)猜一猜2號(hào)、3號(hào)杯子里的水體積是多少？生：90毫升、100毫升、80毫升~~~~~師：你的估計(jì)準(zhǔn)確嗎？下面我們就用量筒來(lái)驗(yàn)證一下吧，并將測(cè)量的結(jié)果填在表格中。注意：在觀察刻度時(shí)，每個(gè)同學(xué)都要觀察量筒上的刻度。水2號(hào)3號(hào)估測(cè)結(jié)果測(cè)量結(jié)果師:哪個(gè)小組說(shuō)一說(shuō)你們小組測(cè)量的情況？生匯報(bào)師：剛才我們用量筒準(zhǔn)確地測(cè)量出一些液體的體積，實(shí)際上在實(shí)驗(yàn)室里還有許多測(cè)量液體體積的儀器，大家知道嗎？我給大家介紹一下，這個(gè)叫量杯……（教師邊出示實(shí)物邊介紹）拓展二:師：那么，除了這些實(shí)驗(yàn)室里用的測(cè)量液體體積的儀器外，在日常生活中你還見過(guò)哪些測(cè)量液體體積的工具？(課件出示水表、針管、奶瓶)師：通過(guò)它們你能知道什么？生：家里每月用水的多少。生：打針的針管上面有刻度，可以知道打多少藥。生：奶瓶上有刻度。師：為什么要有刻度？生：有了刻度可以知道小孩喝了多少奶。四、課堂總結(jié)這節(jié)課的收獲是什么？學(xué)情分析通過(guò)學(xué)生自主設(shè)計(jì)和親自實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生一個(gè)自由探索的空間，在學(xué)生親歷科學(xué)探究的過(guò)程中培養(yǎng)他們注重事實(shí)、敢于提出不同見解、愿意合作與交流的學(xué)習(xí)態(tài)度,增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手探究的自信心，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，并體驗(yàn)科學(xué)探究的基本過(guò)程和方法。效果分析本節(jié)課的效果，我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析：一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激起了學(xué)生的探究欲望二、把科學(xué)探究的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，使課堂充滿科學(xué)化、人文化、藝術(shù)化。三、在教學(xué)中我力求讓學(xué)生體驗(yàn)一個(gè)完整的探究過(guò)程：提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)觀察、搜集整理信息、得出結(jié)論、表達(dá)與交流、多元化評(píng)價(jià)、拓展探究活動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中，我把重點(diǎn)放在猜想“比較水的多少”的方法和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證上。我感到學(xué)生大膽猜想的確是進(jìn)行了創(chuàng)造性思維的過(guò)程，為后面設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、分析實(shí)驗(yàn)、判斷結(jié)論奠定了基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了自己的猜想后，個(gè)個(gè)體驗(yàn)成功，人人充滿歡樂(lè)，既親歷了探究的過(guò)程，又體會(huì)了探究的樂(lè)趣。

教材分析本課以水為載體探究比較液體多少的方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)使用量筒，體驗(yàn)到借助儀器測(cè)量比用感官判斷更準(zhǔn)確。教科書提示了探究活動(dòng)所需要的材料：各種杯子、尺子等，意在提示學(xué)生課前準(zhǔn)備探究活動(dòng)所需的材料。本課包括兩個(gè)活動(dòng)：一、我們來(lái)比較，哪杯水多？二、怎樣測(cè)量才更準(zhǔn)確？探究為本課核心，學(xué)生有大量的探究機(jī)會(huì)，嘗試運(yùn)用科學(xué)的探究方法，讓學(xué)生充分經(jīng)歷探究過(guò)程，逐步形成科學(xué)地看問(wèn)題、想問(wèn)題、解決問(wèn)題的習(xí)慣和能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，符合新課改的基本理念。評(píng)測(cè)練習(xí)一、填一填1、（）是測(cè)量液體體積的工具，一般用（）作單位，用（）表示。2、在觀察量筒的刻度時(shí)視線與液面的最低處應(yīng)（）。二、判一判1升等于1000毫升。（）三、說(shuō)一說(shuō)使用量筒測(cè)量液體時(shí)應(yīng)該注意什么問(wèn)題？《那杯水多》教學(xué)反思這節(jié)課的主要教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)，能夠掌握比較液體多少的方法，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我感到本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)是比較成功的。適度、適當(dāng)、適時(shí)地使用多媒體，大大節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，增加了單位教學(xué)時(shí)間內(nèi)的信息量，既激起了學(xué)生的探究欲望，又引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)了方法。把科學(xué)探究的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，使課堂充滿科學(xué)化、人文化、藝術(shù)化。在教學(xué)中我力求讓學(xué)生體驗(yàn)一個(gè)完整的探究過(guò)程：提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)觀察、搜集整理信息、得出結(jié)論、表達(dá)與交流、多元化評(píng)價(jià)、拓展探究活動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中，我把重點(diǎn)放在猜想“那杯水多”的方法和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證上。我感到學(xué)生大膽猜想的確是進(jìn)行了創(chuàng)造性思維的過(guò)程，為后面設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、分析實(shí)驗(yàn)、判斷結(jié)論奠定了基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了自己的猜想后，個(gè)個(gè)體驗(yàn)成功，人人充滿歡樂(lè)，既親歷了探究的過(guò)程，又體會(huì)了探究的樂(lè)趣。本課教學(xué)設(shè)計(jì)成功的另一點(diǎn)體會(huì)是：教師能以學(xué)生發(fā)展為本，尊重學(xué)生的個(gè)性化表現(xiàn)，重點(diǎn)設(shè)計(jì)怎樣引導(dǎo)學(xué)生親歷探究的過(guò)程，而不是指導(dǎo)學(xué)生去重復(fù)探究過(guò)程。在此基礎(chǔ)上才產(chǎn)生了教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)方式上的融洽，按照“猜想方法──實(shí)驗(yàn)過(guò)程──認(rèn)識(shí)量筒”三個(gè)層次，使學(xué)生比較順利的完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。一節(jié)課的成功盡寫在孩子們燦爛的笑臉上。在教學(xué)過(guò)程有個(gè)別細(xì)節(jié)處，總覺(jué)得處理得不夠理想：一是學(xué)生猜想出的方法很多，我要求他們選擇其中幾種進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，但他們大多選擇的是幾種相同的方法，還有很多方