初中物理-平面鏡成像教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

21世紀(jì)教育網(wǎng)精品試卷·第2頁（共2頁）第3節(jié)《平面鏡成像》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能了解平面鏡成像特點(diǎn)，平面鏡成虛像，虛像是怎樣形成的？理解日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象。初步了解凸面鏡和凹面鏡及其應(yīng)用。過程與方法經(jīng)歷“平面鏡成像特點(diǎn)”的探究，學(xué)習(xí)對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中信息的記錄觀察實(shí)驗(yàn)想象，感知虛像的含義。情感態(tài)度與價(jià)值觀在“探究平面鏡成像特點(diǎn)”中領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美妙與和諧，獲得成功的喜悅。培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。通過對(duì)平面鏡、球面鏡的應(yīng)用的了解，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)人類生活的影響。教學(xué)重點(diǎn)平面鏡成像特點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)虛像的概念以及平面鏡成虛像的原理教學(xué)方法演示法、觀察法、實(shí)驗(yàn)法、閱讀法。教具與媒體1、教具和學(xué)生實(shí)驗(yàn)：平面鏡、支架、白紙、尺子、玻璃板。2、多媒體、課件【教學(xué)過程】教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)資源和目標(biāo)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情景由教師和學(xué)生配合表演游戲，照鏡子。利用教師和學(xué)生的游戲，引起學(xué)生的興趣，激起學(xué)生的求知欲望。由教師和學(xué)生同時(shí)表演。學(xué)生充分參與游戲當(dāng)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。引出課題老師向全班同學(xué)提問，學(xué)生回答引出課題問：你們想不想知道平面鏡的奧秘，學(xué)生回答：想。老師：要想知道其中的奧秘，那就一起走進(jìn)今天的物理課堂學(xué)生回答觀察體驗(yàn)讓學(xué)生拿起桌面上的鏡子或玻璃，觀察看看自己。利用桌面上的器材，讓學(xué)生的體會(huì)象鏡子或玻璃板這樣光滑平整的物體能成像。要求學(xué)生觀察鏡子或玻璃中的像離得近點(diǎn)、遠(yuǎn)點(diǎn)，笑笑，眨眨眼等。通過觀察、體驗(yàn)、思考、回答，感受平面鏡能成像、提出問題平面鏡成像的特點(diǎn)是什么？引出本節(jié)課探究的主題——平面鏡成像的特點(diǎn)教師提問學(xué)生思考猜想猜想平面鏡成的像和物體相比可能有哪些方面的特點(diǎn)學(xué)生通過觀察和體驗(yàn)，再結(jié)合生活中的實(shí)際提出猜想，讓學(xué)生產(chǎn)生濃烈的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，也帶動(dòng)了學(xué)生的元認(rèn)知引導(dǎo)學(xué)生猜想學(xué)生猜想：例如像與物左右相反、像與物等大、、像與物到平面鏡的距離相等、對(duì)稱、連線與鏡面垂直。提出

問題選擇平面鏡還是玻璃板？讓學(xué)生感受透明玻璃板和平面鏡的區(qū)別，并認(rèn)識(shí)其它器材。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)器材。學(xué)生自主思考分析，引導(dǎo)學(xué)生初步設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。確定實(shí)驗(yàn)器材選擇平面鏡，并確定4個(gè)支架的用處。學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)器材有初步的認(rèn)識(shí)。用引導(dǎo)性語言幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)陌生的器材，從而能獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程。學(xué)生思考回答問題。提出問題實(shí)驗(yàn)過程中可能會(huì)遇到的問題。為學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟做鋪墊，降低難度。提出問題，并引導(dǎo)性的和學(xué)生一起總結(jié)答案。學(xué)生分組討論，并找到解決的方法。制定計(jì)劃設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)根據(jù)桌面上提供的器材，自帶的刻度尺等文具，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，討論實(shí)驗(yàn)方案培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力，使學(xué)生在明確的探究目的指導(dǎo)下擬定實(shí)驗(yàn)方案，避免學(xué)生盲目操作產(chǎn)生消極心理。教師啟發(fā)、引導(dǎo)在老師的引導(dǎo)下自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。合作探究學(xué)生以小組為單位合作完成探究實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，合作交流能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究素養(yǎng)老師巡視，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生以小組為單位合作完成探究實(shí)驗(yàn)合作交流分析與論證培養(yǎng)學(xué)生的處理數(shù)據(jù)、歸納總結(jié)的能力讓學(xué)生嘗試對(duì)探究結(jié)果進(jìn)行描述和歸納總結(jié)。歸納總結(jié)平面鏡成像的特點(diǎn)形成知識(shí)學(xué)生小結(jié)培養(yǎng)學(xué)生的綜合歸納知識(shí)的能力。讓學(xué)生總結(jié)平面鏡成像的特點(diǎn)？學(xué)生歸納小結(jié)分析歸納提出問題，分析虛像的原因。對(duì)比分析，學(xué)生認(rèn)識(shí)兩種像實(shí)像和虛像。課件展示小孔成像和平面鏡成像，分析成像原因。學(xué)生簡單操作了解虛像，并通過光路圖理解虛像形成原因。體驗(yàn)成果由學(xué)生對(duì)課前所表演的魔術(shù)解密。由學(xué)生對(duì)魔術(shù)解密，并由學(xué)生重現(xiàn)魔術(shù)表演。培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力教師提問：通過今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們一定明白了在最開始表演的魔術(shù)的奧秘是什么？對(duì)課前所表演的魔術(shù)解密，并重現(xiàn)魔術(shù)表演。交流評(píng)估實(shí)驗(yàn)過程中遇到哪些問題。培養(yǎng)學(xué)生相互交流、協(xié)同合作的能力。訓(xùn)練學(xué)生觀察、歸納的能力。引導(dǎo)學(xué)生參與交流各組同學(xué)交流有什么新的發(fā)現(xiàn)：像與物體的連線和鏡面垂直、玻璃板后面的蠟燭最好不點(diǎn)燃、像與物關(guān)于鏡面對(duì)稱等等應(yīng)用認(rèn)識(shí)生活中的平面鏡。了解生活中的平面鏡。課件展示和提問。學(xué)生總結(jié)拓展科學(xué)世界（凸面鏡和凹面鏡）。拓展學(xué)生的知識(shí)面。讓學(xué)生自學(xué)。學(xué)生看書。知識(shí)鞏固學(xué)生做題鞏固知識(shí)讓學(xué)生自己做題，最后反饋。學(xué)生獨(dú)立做題。課堂小結(jié)讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)到哪些知識(shí)?？偨Y(jié)課堂內(nèi)容。教師提出問題。學(xué)生回憶課堂內(nèi)容。課后作業(yè)課后作業(yè)學(xué)以致用，利用所學(xué)的物理知識(shí)分析生活中見到的現(xiàn)象。多媒體圖片，并展示課后作業(yè)。學(xué)生思考，課后完成作業(yè)板書設(shè)計(jì)：平面鏡成像特點(diǎn)：像與物大小相等像與物到鏡面的距離相等像與物對(duì)應(yīng)點(diǎn)的連線與鏡面垂直像是虛像學(xué)情研究平面鏡成像是學(xué)生在生活中接觸非常多，也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的現(xiàn)象。加之學(xué)生正處于從形象思維向抽象思維的過渡時(shí)期，對(duì)身邊的事物存在著好奇心，具有強(qiáng)烈的操作興趣，這使本節(jié)課探究活動(dòng)的實(shí)施具有了很好的基礎(chǔ)。另一方面學(xué)生對(duì)平面鏡成像雖然有一定的感性認(rèn)識(shí)，但他們往往容易受生活經(jīng)驗(yàn)的主觀影響，得出一些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，例如：他們會(huì)認(rèn)為物體離平面鏡越近，物體的像就越大，這是教師在授課時(shí)要注意的。學(xué)生當(dāng)堂學(xué)習(xí)效果評(píng)測結(jié)果及分析通過課內(nèi)觀察和課后學(xué)生反映，這節(jié)課的教學(xué)效果明顯，三維目標(biāo)達(dá)成度高，掌握了關(guān)于平面鏡方面的知識(shí)，較好地糾正了一些錯(cuò)誤的觀念，比如離平面鏡的距離越近，像越大等錯(cuò)誤觀念。本節(jié)課尤其成功的地方，是在實(shí)驗(yàn)的設(shè)置安排上，安排學(xué)生做游戲、活動(dòng)，從而引導(dǎo)學(xué)生慢慢認(rèn)識(shí)平面鏡成像這個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程。通過實(shí)驗(yàn)過程和分析，很好地彌補(bǔ)了學(xué)生關(guān)于平面鏡認(rèn)識(shí)上的不足、經(jīng)驗(yàn)體會(huì)上的不足等，為學(xué)生把握和深入領(lǐng)會(huì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，起到了舉足輕重的作用，這也是這節(jié)課之所以成功的關(guān)鍵因素。教材分析《平面鏡成像》是人教版八年級(jí)《物理》上冊(cè)第四章第三節(jié)內(nèi)容。本節(jié)教材凸現(xiàn)了新課程理念之一“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”和學(xué)習(xí)物理的重要方法“科學(xué)探究”。學(xué)生在“光的直線傳播”和“光的反射”的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)平面鏡成像的特點(diǎn)和應(yīng)用。平面鏡既與生活聯(lián)系緊密，又是學(xué)生首次接觸“像”概念，為“凸透鏡成像”作了鋪墊，所以無論從課程標(biāo)準(zhǔn)的要求上看，還是從物理學(xué)知識(shí)的擴(kuò)展上看，本節(jié)都具有承前啟后的重要作用，掌握好本節(jié)的知識(shí)和技能，對(duì)今后的學(xué)習(xí)起著非常重要的作用。平面鏡成像練習(xí)題1.一個(gè)人站在平面鏡前，當(dāng)他向平面鏡走近時(shí)，則（）A.像變大，像與人間的距離也變大B.像變小，像與人間的距離也變小C.像大小不變，像與人間的距離也不變D.像大小不變，像與人間的距離變小2.球面鏡有__________鏡和__________鏡兩種。__________鏡對(duì)光線有會(huì)聚作用，__________鏡對(duì)光線有發(fā)散作用。3.關(guān)于平面鏡成像，下列敘述正確的是（）A.鏡面越大，像就越大B.物體離平面鏡越近，像就越大C.物體越大，像也越大D.平面鏡傾斜一些放置，像變大4.醫(yī)生檢查病人耳道時(shí)，常使用一個(gè)凹面鏡，這樣可以使（）A.耳道在凹面鏡中成一虛像B.耳道在凹面鏡中成一實(shí)像C.耳道在凹面鏡中成一放大的實(shí)像D.較多的光線反射進(jìn)去照亮耳道5.“桂林山水甲天下”，漓江的青山在平靜的水面上清晰地映出“倒影”，則“倒影”是（）A.青山的影子B.青山的實(shí)像C.青山倒立的虛像D.青山正立的虛像6.池中水的深度是2m，月球到地球的距離是3.8×105km,則月球在池中的像到水面的距離是（）A.3.8×105km+2mB.2mC.4mD.3.8×105km7.將一塊玻璃板豎直架在一把直尺的上面，再取兩支等長的蠟燭A和B，分別豎放在玻璃板前后的直尺上，點(diǎn)燃玻璃板前的蠟燭A，移動(dòng)玻璃板后的蠟燭B，并按照?qǐng)D示那樣觀察，當(dāng)蠟燭B移到蠟燭A在玻璃板里的像的位置時(shí)，蠟燭B好像也被點(diǎn)燃了。1)由直尺分別讀出玻璃板到物(蠟燭A)以及玻璃板到像(蠟燭B)的距離u和v，得到的結(jié)果是v__________u。(填“>”“＝”或“<”)(2)移走蠟燭B，并在其所在位置放一光屏，這時(shí)觀察者直接觀察光屏，看不到蠟燭A的像，由此可知平面鏡所成的像是__________。《平面鏡成像》教學(xué)反思一、教材處理：《平面鏡成像》是人教版物理實(shí)驗(yàn)教材八年級(jí)上冊(cè)第四章第三節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。平面鏡成像是光的反射的重要應(yīng)用，是光現(xiàn)象中很重要的一部分內(nèi)容。平面鏡成像的現(xiàn)象在生活中經(jīng)常見到，學(xué)生對(duì)此并不陌生，也很感興趣，但對(duì)成像規(guī)律和特點(diǎn)往往停留在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，缺乏較理性的認(rèn)識(shí)和科學(xué)的探究。教材在處理這部分內(nèi)容時(shí)，突出了以下幾點(diǎn)：1、突出學(xué)生的自主探究。基于初二學(xué)生探究基礎(chǔ)和知識(shí)儲(chǔ)備實(shí)際情況，教材直接給出了定位像的方法，在此基礎(chǔ)上，要求通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，探究平面鏡成像的位置和大小特點(diǎn)。并且通過課后作業(yè)的形式布置了探究凸面鏡和凹面鏡成像特點(diǎn)的任務(wù)，把課內(nèi)探究和課外探究有機(jī)地結(jié)合在一起。2、本課主要圍繞科學(xué)家在科學(xué)探究時(shí)從問題→實(shí)驗(yàn)→問題→實(shí)驗(yàn)→結(jié)論的過程。教學(xué)中教師要合理引導(dǎo)，防止出現(xiàn)學(xué)生盲目探究，在學(xué)生遇到問題時(shí)，教師要在思考方向上給以啟發(fā)、點(diǎn)拔，最后還是由學(xué)生自己去思考，自己去解決。二、教學(xué)方法的處理：在《平面鏡成像》教學(xué)過程中，我采用了：游戲引入→激趣質(zhì)疑→實(shí)驗(yàn)探究→互動(dòng)研討→分析解疑→反饋練習(xí)→應(yīng)用提高的教學(xué)程序。學(xué)生對(duì)平面鏡成像的特點(diǎn)有很多感性認(rèn)識(shí)，每一位同學(xué)都能說出一些，在同學(xué)交流過程中，我不失時(shí)機(jī)的提出怎樣利用桌上的器材，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證各自的觀點(diǎn)看法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，由于平時(shí)很少進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，加上過高估計(jì)學(xué)生的能力，相當(dāng)一部分學(xué)生剛開始無從下手，只在左顧右盼，不知怎樣做。在實(shí)驗(yàn)中我感覺學(xué)生的思維能力、解決問題能力、動(dòng)手能力較差，需要老師更多的指導(dǎo)，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)更多的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們探究能力、創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力，更好的體現(xiàn)新課標(biāo)理念。平面鏡所成的像是不能呈現(xiàn)在光屏上的，是虛像，作為本節(jié)課的難點(diǎn)之一，學(xué)生不易理解，通過設(shè)計(jì)學(xué)生容易答出三個(gè)問題進(jìn)行引導(dǎo)，加上前面復(fù)習(xí)中光路圖的畫法為突破學(xué)生理解平面鏡成虛像這一難點(diǎn)打下基礎(chǔ)，在課上我又通過演示，讓學(xué)生自己在鏡后放一張白紙作為光屏，從邊上看屏上有沒有像，和平時(shí)投影儀屏上的像進(jìn)行比較，使學(xué)生明白實(shí)像和虛像區(qū)別，針對(duì)學(xué)生平時(shí)的認(rèn)識(shí)“人離鏡子越遠(yuǎn)，像越小”，讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行辨別，很好的糾正以前的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。三、不足之處1.對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生關(guān)注不夠，他們?cè)诤献魈骄康倪^程中遇到的困難會(huì)很多，可是由于在課堂上需要面對(duì)的是大多數(shù)學(xué)生，另外在課堂上時(shí)間有限也是一個(gè)原因，如果是小班制授課這個(gè)問題就解決了。2.對(duì)于錯(cuò)誤的處理方法需要完善，在以后的教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、糾正錯(cuò)誤。3．在得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論后，我又試著問同學(xué)除了剛才的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，你還能提出什么問題，還有什么猜想。此時(shí)學(xué)生普遍提不出問題，表現(xiàn)為思維短路。能否提出有價(jià)值的問題是衡量一個(gè)人有無創(chuàng)新能力的重要標(biāo)志，很多學(xué)生習(xí)慣于老師的包辦代替，他只是一名聽眾。在今后的教學(xué)中，要更多的考慮怎樣培養(yǎng)學(xué)生提出有價(jià)值問題的能力、動(dòng)手能力，讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂，帶著更深刻甚至更多問題走出課堂，不能把學(xué)生培養(yǎng)成被動(dòng)的、吸收知識(shí)的馴服的工具。四、成功之處通過本次課的教學(xué)和課后學(xué)生反映的情況來看，學(xué)生對(duì)本節(jié)課的整體內(nèi)容掌握的還是比較好的。在基礎(chǔ)知識(shí)方面，大家都能對(duì)實(shí)驗(yàn)的過程有很好的理解，對(duì)于實(shí)驗(yàn)的目的也非常清楚，能夠很好的利用這次實(shí)驗(yàn)來解決實(shí)際練習(xí)時(shí)遇到的問題。在學(xué)習(xí)技能方面，同學(xué)們掌握了一種重要的實(shí)驗(yàn)技能——替代法，知道了在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可以利用已有的知識(shí)和已掌握的技能更好的處理學(xué)習(xí)中遇到的問題和麻煩，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，用簡單明了的操作來替換復(fù)雜困難的操作，用簡單明了的問題代替復(fù)雜困難的問題。在情感態(tài)度方面，同學(xué)們通過這次學(xué)習(xí)，明白了學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該是一個(gè)團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同努力達(dá)到目的的過程，體會(huì)到了合作的快樂。課程標(biāo)準(zhǔn)的研究1、地位和作用從教材編排看：本節(jié)是在學(xué)習(xí)了光的直線傳播與光的反射的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)平面鏡成像，它是前兩節(jié)課知識(shí)的應(yīng)用；另外本節(jié)課學(xué)生將首次較完整的研究“像”這個(gè)概念，本節(jié)課的一些研究方法和思路，為后面一章研究凸透鏡成像奠定了基礎(chǔ)，所以，本節(jié)具有重要的承上啟下作用。