初中地理-地球的公轉(zhuǎn)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《地球的公轉(zhuǎn)》教學(xué)設(shè)計(jì)課標(biāo)內(nèi)容：用簡(jiǎn)單的方法演示地球的公轉(zhuǎn)；用地理現(xiàn)象說明地球的公轉(zhuǎn)教材與學(xué)情分析：在地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理現(xiàn)象中，四季更替和不同緯度地區(qū)熱量差異，是學(xué)生容易理解的地理現(xiàn)象，而對(duì)于這兩種現(xiàn)象形成的原因，如黃赤交角、正午太陽(yáng)高度、太陽(yáng)直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動(dòng)等，需要較強(qiáng)的空間思維能力的內(nèi)容，一般不作深入分析，這些概念在教學(xué)中也應(yīng)設(shè)法避免。教學(xué)目標(biāo)：知道地球公轉(zhuǎn)的特點(diǎn)；能用生活中的例子來(lái)證明地球公轉(zhuǎn)；能用公轉(zhuǎn)解釋一些生活中的現(xiàn)象。重點(diǎn)與難點(diǎn)：1．地球公轉(zhuǎn)的基本特點(diǎn)；2．地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理現(xiàn)象。課前準(zhǔn)備：每個(gè)小組準(zhǔn)備一個(gè)手電筒，兩支粉筆，一個(gè)自制太陽(yáng)圓盤。教學(xué)過程與方法：導(dǎo)入：同學(xué)們，這是同一個(gè)地方的不同景色，分別代表了春、夏、秋、冬，你知道是誰(shuí)創(chuàng)造了嗎？對(duì)！地球公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)。你知道為什么嗎？今天我們就來(lái)解開謎底——地球的公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)新授：一、請(qǐng)大家閱讀本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（出示學(xué)習(xí)目標(biāo)）1、通過觀看地球的公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫，初步建立地球公轉(zhuǎn)的空間概念，知道地球公轉(zhuǎn)的特點(diǎn)（繞轉(zhuǎn)中心、方向、周期和地軸傾斜方向）。2、通過演示、觀察地球的公轉(zhuǎn)過程，認(rèn)識(shí)直射與斜射的區(qū)別，學(xué)會(huì)判斷太陽(yáng)高度角，利用教具或親身體驗(yàn)比較分析二分二至?xí)r太陽(yáng)照射情況的差異，說出四季的變化、晝夜長(zhǎng)短變化、四季的形成、五帶的劃分等地理現(xiàn)象與地球公轉(zhuǎn)的關(guān)系。二、地球公轉(zhuǎn)的特征播放：地球公轉(zhuǎn)的小片段。觀看填寫下表：地球的公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)公轉(zhuǎn)的方向公轉(zhuǎn)一周的時(shí)間公轉(zhuǎn)中心教師講解：地球距離太陽(yáng)非常的遙遠(yuǎn)，通常我們把太陽(yáng)光線當(dāng)做平行光的方式照到地球上。由于地球是個(gè)球體，所以地面受到太陽(yáng)光照射的情況也就不同。我們通過這2張圖片，可以看到由于地球是個(gè)球體，地球表面只有一個(gè)點(diǎn)是直射的，我們稱它為太陽(yáng)直射點(diǎn)。赤道赤道一面墻赤道赤道那么直射和斜射光線有什么不同嗎？實(shí)驗(yàn)探究一：直射與斜射手電筒在相等的距離上照射教室的黑板，觀察直射光斑和斜射光斑的區(qū)別？（學(xué)生演示）挑選做的好的上黑板演示。結(jié)論：直射光線集中，亮度強(qiáng)；斜射光線分散，亮度弱。所以，地球表面直射點(diǎn)獲得太陽(yáng)的光熱多，溫度就高。斜射越厲害的地區(qū)，得到太陽(yáng)的光熱就越少，溫度就低。生活體驗(yàn)：一天中，早晨和中午的熱量那個(gè)多？中午，太陽(yáng)高度高，所以熱。小技巧：如何在生活中判斷太陽(yáng)高度？影子法教師出示圖片（日晷）提問：那個(gè)同學(xué)認(rèn)出這是什么？提高興趣，激發(fā)對(duì)中國(guó)古代科技成就的認(rèn)識(shí)，提高民族自豪感。那么，一年中，我們這里那個(gè)季節(jié)的影子最短？夏季影子短，證明太陽(yáng)高度高。那么，我們這個(gè)地方有沒有陽(yáng)光直射呢？如果有？陽(yáng)光直射點(diǎn)離我們最近的距離在那？下面我們來(lái)演示三、地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)探究二：找出直射點(diǎn)的移動(dòng)軌跡小組利用自制的教具輔助演示地球的公轉(zhuǎn)，觀察一年中太陽(yáng)直射點(diǎn)的位置移動(dòng)情況演示中可能存在的問題：地軸指向改變，演示不出效果。演示方向錯(cuò)誤。（教師給予指導(dǎo)）效果：達(dá)到每個(gè)人都能正確的演示公轉(zhuǎn)。（小組上前面演示）歸納板圖：（以北半球?yàn)槔╅_來(lái)大家都能正確的演示地球的公轉(zhuǎn)了，那么，大家知道二分二至點(diǎn)時(shí)，晝夜長(zhǎng)短如何變化嗎？實(shí)驗(yàn)探究三：演示自制教具，學(xué)生觀察完成下面的表格內(nèi)容。日期節(jié)氣直射點(diǎn)的位置晝夜長(zhǎng)短晝夜長(zhǎng)短的變化情況3.21前后6.22前后9.23前后12.22前后快速演示自制教具，觀察直射點(diǎn)移動(dòng)與晝夜長(zhǎng)短的關(guān)系。小組討論完成：根據(jù)教師的提示，完成規(guī)律的總結(jié)：太陽(yáng)直射點(diǎn)在那個(gè)半球,那個(gè)半球就晝太陽(yáng)直射點(diǎn)向南或北方向,南或北半球晝變赤道地區(qū)晝夜始終認(rèn)識(shí)地球的五帶：一年之中，不同緯度的地帶獲得的太陽(yáng)光熱有多有多少，冷熱就有差別。人們根據(jù)各地獲得太陽(yáng)光熱的多少，把地球表面分為了五個(gè)帶。由于在第一節(jié)《經(jīng)緯網(wǎng)》中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了五條重要的緯線，所以，這里讓同學(xué)們閱讀地球的五帶圖。找出劃分五帶的緯線，陽(yáng)光的照射情況，氣候特點(diǎn)等三個(gè)知識(shí)。教師訂正三個(gè)知識(shí)點(diǎn)。小結(jié)：通過今天的課，我們發(fā)現(xiàn)生活皆地理。那么我們今天為什么要做這幾個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)?？是因?yàn)槲覀兩碓诘厍蛏峡床坏降厍蚬D(zhuǎn)的過程，但是我們可以通過實(shí)驗(yàn)把它模擬出來(lái)。讓我們大家可以深刻地感知地球公轉(zhuǎn)給我們的生活帶來(lái)的影響。通過咱們各位同學(xué)的回答我知道了很多同學(xué)在不知不覺中已經(jīng)找到了探尋地球奧妙的金鑰匙，那就是用智慧的眼睛去觀察生活，善于發(fā)現(xiàn)；用科學(xué)的方法去探究生活，勇于質(zhì)疑，養(yǎng)成良好的地理思維習(xí)慣。測(cè)試：1、我們威海地區(qū)北京時(shí)間中午12點(diǎn)，什么季節(jié)學(xué)校旗桿的影子長(zhǎng)？晝夜長(zhǎng)短情況？(北半球中緯度地區(qū))2、天氣越來(lái)越冷，住在威海的奶奶腿腳不好，所以想買一個(gè)住一層的樓房，但又怕陽(yáng)臺(tái)曬不到太陽(yáng)，你能幫助奶奶想想辦法嗎？提示：一年中，那一天最好去看房?（引導(dǎo)學(xué)生演示）用手電筒演示如何挑選樓房。作業(yè)：如果地軸是垂直的，地球表面會(huì)是什么地理現(xiàn)象?學(xué)情分析初中學(xué)生好奇心強(qiáng)，表現(xiàn)欲強(qiáng)，但是空間思維和抽象思維能力較差?！暗厍蚬D(zhuǎn)的基本特征”是學(xué)習(xí)地球運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)知識(shí)，也是教學(xué)重點(diǎn)，比較抽象。因此要充分運(yùn)用直觀教具（地球儀或自制教具），讓學(xué)生動(dòng)手演示，觀察記錄，明確地球公轉(zhuǎn)的特點(diǎn)，為學(xué)習(xí)地球運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的地理現(xiàn)象打下基礎(chǔ)，也落實(shí)了“用簡(jiǎn)單的方法演示地球的公轉(zhuǎn)”這一課標(biāo)要求。地球的運(yùn)動(dòng)與人們生活息息相關(guān)。地球運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的現(xiàn)象很多是學(xué)生日常能觀察和體驗(yàn)到的自然現(xiàn)象，因此要充分利用學(xué)生已有的生活體驗(yàn)和小學(xué)已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)，幫助學(xué)生將這些零散的感性認(rèn)識(shí)逐步適度上升到理性認(rèn)識(shí)。效果分析1、通過探究實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問題，然后對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行追問，解決問題。這是一種非常好的方法。養(yǎng)成這樣的地理思維習(xí)慣對(duì)我們的學(xué)習(xí)非常有益。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)我覺得我們以后我們還要留心身邊的一些現(xiàn)象，其實(shí)知識(shí)就在我們身邊。2、在探究實(shí)驗(yàn)的過程中我們要有細(xì)致的發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)之后我們才能有追問的態(tài)度，才能去得出我們的結(jié)論。同樣我們?cè)谝院蟮膶?shí)驗(yàn)中只有通過細(xì)微的觀察，才能有不同的收獲。3、通過這節(jié)課我覺的大家對(duì)地理有了更大的興趣，有了這樣探究的精神。相信新學(xué)期的地理課一定能學(xué)好。教材分析認(rèn)識(shí)地球運(yùn)動(dòng)是初中地理一個(gè)重要的學(xué)習(xí)目標(biāo)。地球的運(yùn)動(dòng)包括自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，這兩種運(yùn)動(dòng)的綜合作用，具有重要的地理意義，產(chǎn)生了許多重要的地理現(xiàn)象。這些現(xiàn)象是地理環(huán)境形成以及地理環(huán)境各要素運(yùn)動(dòng)變化的基礎(chǔ)，并進(jìn)一步影響到人類活動(dòng)。因此，對(duì)于地球運(yùn)動(dòng)的單元目標(biāo)應(yīng)延伸到對(duì)人類活動(dòng)的影響，這樣也體現(xiàn)了學(xué)習(xí)地理的使用價(jià)值，突出了“人地關(guān)系”。在地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理現(xiàn)象中，四季更替和不同緯度地區(qū)熱量差異，是學(xué)生容易理解的地理現(xiàn)象，而對(duì)于這兩種現(xiàn)象形成的原因，如黃赤交角、正午太陽(yáng)高度、太陽(yáng)直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動(dòng)等，需要較強(qiáng)的空間思維能力的內(nèi)容，一般不作深入分析，這些概念在教學(xué)中也應(yīng)設(shè)法避免。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容，因其抽象、空間概念強(qiáng)、動(dòng)態(tài)與靜態(tài)思維轉(zhuǎn)換大，一直是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。所以，本節(jié)課教學(xué)要注意“動(dòng)、靜”結(jié)合，“遠(yuǎn)、近”結(jié)合，借助多媒體、教具等輔助手段，化抽象為直觀，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化遠(yuǎn)為近，幫助學(xué)生建立起直觀、立體、動(dòng)態(tài)的概念。評(píng)測(cè)練習(xí)任務(wù)一：地球的公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)公轉(zhuǎn)的方向公轉(zhuǎn)一周的時(shí)間公轉(zhuǎn)中心注意：任務(wù)二：光線照射角度散布面積亮度（單位面積）獲得熱量直射斜射任務(wù)三：標(biāo)注出二分二至任務(wù)四：日期節(jié)氣直射點(diǎn)的位置晝夜長(zhǎng)短晝夜長(zhǎng)短的變化情況3.21前后春分6.22前后夏至9.23前后秋分12.22前后冬至學(xué)生根據(jù)教師的提示，完成規(guī)律的總結(jié)：太陽(yáng)直射點(diǎn)在北半球,北半球就晝，越向北晝?cè)剑惶?yáng)直射點(diǎn)在南半球,南半球就晝，越向南晝?cè)健Ｌ?yáng)直射點(diǎn)在那個(gè)半球,那個(gè)半球就晝太陽(yáng)直射點(diǎn)向北移動(dòng)，北半球晝變；太陽(yáng)直射點(diǎn)向南移動(dòng)，南半球晝變。太陽(yáng)直射點(diǎn)向南或北移動(dòng),南或北半球晝變赤道地區(qū)晝夜始終拓展提高：1、我們威海地區(qū)北京時(shí)間中午12點(diǎn)，什么季節(jié)學(xué)校旗桿的影子長(zhǎng)？(北半球中緯度地區(qū))2、天氣越來(lái)越冷，住在威海的奶奶想買一個(gè)采光好，樓層低的樓房，那天看房好？《地球的公轉(zhuǎn)》教學(xué)反思本教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行設(shè)計(jì)，體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)要求。本節(jié)課主要運(yùn)用演示探究教學(xué)策略，充分利用地球儀、手電筒等直觀教具，采取小組學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作演示、觀察、討論、探究、交流，讓學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，調(diào)動(dòng)其多種感官，通過參與活動(dòng)得出結(jié)論。本設(shè)計(jì)打破了教師講、學(xué)生聽或者是教師放課件學(xué)生記結(jié)論的模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，如此得來(lái)的知識(shí)才印象深刻，回味彌久。通過實(shí)驗(yàn)過程，在方法的引導(dǎo)上遵循從“教師引領(lǐng)，學(xué)生模仿──教師幫助，學(xué)生合作──學(xué)生主動(dòng)，獨(dú)立完成”的過程性評(píng)價(jià)，例如：學(xué)生在觀察發(fā)現(xiàn)中的追問“太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)會(huì)帶來(lái)什么現(xiàn)象和結(jié)果呢”；學(xué)生聯(lián)系生活體驗(yàn)反思“生活中有哪些現(xiàn)象能夠反映這種變化呢”時(shí)，教師要善于找到學(xué)生思維障礙，善于抓住矛盾，巧妙揭示，引起學(xué)生的注意。使學(xué)生循序漸進(jìn)得學(xué)會(huì)了這種探究方法。本教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行設(shè)計(jì)，體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)要求。本節(jié)課主要運(yùn)用演示探究教學(xué)策略，充分利用地球儀、手電筒等直觀教具，采取小組學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作演示、觀察、討論、探究、交流，讓學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，調(diào)動(dòng)其多種感官，通過參與活動(dòng)得出結(jié)論。本設(shè)計(jì)打破了教師講、學(xué)生聽或者是教師放課件學(xué)生記結(jié)論的模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，如此得來(lái)的知識(shí)才印象深刻，回味彌久。課標(biāo)分析認(rèn)識(shí)地球運(yùn)動(dòng)是初中地理一個(gè)重要的學(xué)習(xí)目標(biāo)。地球的運(yùn)動(dòng)包括自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，這兩種運(yùn)動(dòng)的綜合作用，具有重要的地理意義，產(chǎn)生了許多重要的地理現(xiàn)象。這些現(xiàn)象是地理環(huán)境形成以及地理環(huán)境各要素運(yùn)動(dòng)變化的基礎(chǔ)，并進(jìn)一步影響到人類活動(dòng)。因此，對(duì)于地球運(yùn)動(dòng)的單元目標(biāo)應(yīng)延伸到對(duì)人類活動(dòng)的影響，這樣也體現(xiàn)了學(xué)習(xí)地理的使用價(jià)值，突出了“人地關(guān)系”。第一條標(biāo)準(zhǔn)：用簡(jiǎn)單的方法演示地球的公轉(zhuǎn)。地球運(yùn)動(dòng)雖然是地理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容，但是，新修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)此內(nèi)容的要求大大降低了難度，并且又有很大的彈性。分析本條“標(biāo)準(zhǔn)”，可以得出以下結(jié)論：第一，地球公轉(zhuǎn)的方向、周期等被看作是學(xué)生已經(jīng)具備的知識(shí)，因?yàn)閷W(xué)生在小學(xué)已經(jīng)學(xué)過；第二，初一學(xué)生的空間思維能力有限，要求學(xué)生通過模擬演示理解地球的公轉(zhuǎn)；第三，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐（動(dòng)手演示）能力和自主學(xué)習(xí)能力，即讓學(xué)生在自己參與演示的過程中認(rèn)識(shí)地球的公轉(zhuǎn)。第二條標(biāo)準(zhǔn)：用地理現(xiàn)象說明地球的公轉(zhuǎn)。地球運(yùn)動(dòng)的地理意義是理解地球上多種地理現(xiàn)象分布規(guī)律的基礎(chǔ)，也是地理教學(xué)的難點(diǎn)。本條標(biāo)準(zhǔn)一方面要求學(xué)生理解必要的基礎(chǔ)知識(shí)，另一方面又盡可能地降低教學(xué)難度。其一，沒有要求學(xué)生系統(tǒng)地